什么是问题意识
正确熟悉小学生的问题意识
正确熟悉小学生的问题意识（一）问题意识的含义所谓问题意识，是指人们在熟悉活动中，常常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又差遣个体踊跃思维，并非断提出问题、解决问题，思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。
具体地说，问题意识的进程由低到高可分成三部份：第一，发现问题；第二，解决问题；第三，具有问题意识。
（二）当前小学生问题意识的状况当前，由于家庭、学校、社会等多方面环境因素影响，小学生都普遍少年老成，缺乏问题意识。
他们很少自己主动地去发现问题、思考问题、解决问题，更多地是被动学习，习惯于接受学习。
特别是农村小学生，他们在学习中缺乏踊跃参与意识，习惯听老师讲，听老师说。
据靠得住调查：今世小学生随着年龄的增加提出问题的次数却愈来愈少。
一、二年级大多数敢说、敢问，所谓“初生牛犊不怕虎”，而到了五、六年级，学生就开始变得老成了，沉默寡言。
这虽受到年龄特征的制约，但更多的是受到传统教学的影响，学生不敢提问，害怕提问。
一是怕提出的问题影响教师教学的正常程序；二是怕自己提出的问题太简单了或是太没价值了而受到同窗们的嘲笑和老师异样的目光；三是怕提出的问题与课堂的教学内容不相关，“背道而驰”，而浪费了教师与学生的宝贵时间。
（三）培育小学生问题意识的重要性问题可以说是思维的起点，提出问题是对情境探索并产生新的问题，或在解决问题进程中对问题的再论述，即肯定问题的目标状态。
问题意识是有效进行问题解决教学的重要条件，以往的问题解决教学很少会涉及到，或把它简单地以为就是提出问题。
问题意识主如果一种情感体验，能促使学生自觉地进入问题情景，以“实践、探索、体验、发展”为中心主动开展探索学习。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决问题更为重要”。
戴维斯也以为，问题提出与解决问题手拉手前进，在探讨问题的全进程中彼此引发。
今世建构主义学习理论也把问题提出作为问题解决教学的重要组成部份。
所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑
语文学科要注意培养学生的问题意识阿城区第一高中奚梦红所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。
就像每人都看到过成熟的果子从树上掉下来，但没有谁能像牛顿那样思考：苹果为什么会从树上往下掉？正是由于牛顿的这个问题才创立了万有引力定律。
这些理论与实践，非常有力地证明了一个简单却是十分重要的命题：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。
没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。
高度肯定和重视培养学生的问题意识，为中外学者所共识。
早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。
宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
”这是对问题意识作用的充分肯定。
近代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”国外也有很多学者极力推崇问题及问题意识。
苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。
爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。
”现在的学生问题意识严重匮乏，为此我对学生问题意识的现状进行了调查与分析。
在教学实践中，高中学生在课堂上几乎是很少有人举手的，他们较少有提问和回答欲望，较多的是消极听课，只学不问，有问不答，等待老师自问自答。
一、出现这样的局面，问题主要在哪里呢？第一、目标障碍。
我国传统的教育是把知识的传授作为主要目标，所以长期以来我们衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没问题，即我们的着眼点在教“学”上，在解决问题上，以致学生年龄越大，年级越高，问题越少。
问题意识：基于马克思主义哲学的分析
问题意识：基于马克思主义哲学的分析问题意识是人们对存在的问题和矛盾现象的认识和反映，是人们对世界的认识和理解的体现。
马克思主义哲学对于问题意识的分析具有深刻的见解，它深入揭示了问题意识的产生、发展和转化规律，为人们正确认识和处理问题提供了科学的方法和思路。
一、问题意识的产生和发展问题意识的产生是由人们对社会、自然和个人生活中存在的问题和矛盾现象的认识和反映所引发的。
马克思主义哲学认为，问题意识的产生和发展是与社会发展和人类自身认识活动的发展密切相关的。
在社会历史发展的不同阶段，人们对问题的认识水平和方式都有所不同。
在生产方式、生产关系、社会政治制度等方面存在着各种不合理和矛盾现象，这些问题迫使人们进行反思和解决，产生了对问题的认识和反映，形成了相应的问题意识。
马克思主义哲学指出，问题意识在社会意识中占有重要的地位，它是人们认识和改造世界的动力和基础。
在人们的实践活动中，问题意识会随着人们认识水平的提高和社会实践的发展而不断深化和扩展，从而推动社会历史的进步和人类认识的发展。
二、问题意识的内容和特点马克思主义哲学认为，问题意识的内容主要包括对社会、自然和个人生活中存在的各种不合理和矛盾现象的认识和反映。
这些不合理和矛盾现象主要表现在各个方面：在社会方面，包括生产关系的不合理、社会制度的不公正、社会矛盾的尖锐等；在自然方面，包括人与自然的矛盾、资源的匮乏和环境污染等；在个人生活中，包括生活困难、心理压力、人际关系的紧张等。
问题意识的特点主要表现在以下几个方面：第一，问题意识是客观存在的、客观反映的，反映的是客观世界中存在的各种不合理和矛盾现象。
第二，问题意识是与人们的实践活动息息相关的，它是在人们的实践活动中产生和发展的。
问题意识是社会意识的重要组成部分，它与其他社会意识形态相互作用、相互制约。
马克思主义哲学强调，问题意识的产生和发展是与人们的实践活动和认识主体的实践能力密切相关的。
人们在实践活动中不断遇到各种问题，并在解决问题的过程中不断认识和改造世界，从而推动问题意识的深化和发展。
培养问题意识 让学习真正发生
培养问题意识让学习真正发生问题意识是指一种主动、观察和思考的态度，它能够促使个体从周围环境中发现问题，并对问题进行深入分析和解决。
在教育领域中，培养学生的问题意识，可以更好地激发他们的学习动力，提高其学习效果和创新能力。
本文将重点探讨如何培养学生的问题意识，以及如何让学习真正发生。
一、培养问题意识的重要性培养学生的问题意识具有重要的意义。
问题意识是创新思维的基础。
只有当学生能够主动发现和思考问题时，他们才能产生创新的思路和想法。
问题意识可以激发学生的学习动力。
当学生发现自己在学习过程中遇到的问题时，他们会更加主动地去寻找解决方案，从而提高学习的积极性和主动性。
问题意识可以培养学生的批判思维和实践能力。
通过对问题的分析和解决，学生可以培养批判思维和实践能力，提高其综合素质和解决问题的能力。
1.鼓励学生提问教师可以通过鼓励学生提问来培养其问题意识。
在课堂上，教师可以提出一个引人思考的问题，然后鼓励学生发表自己的观点和问题。
教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的求知欲望和问题意识。
2.引导学生发现问题教师可以通过引导学生发现问题来培养其问题意识。
在学习过程中，教师可以提供一种思维模式和方法，引导学生主动观察和思考周围的环境，并发现其中存在的问题。
教师还可以帮助学生分析问题的原因和解决方法，培养其问题解决能力。
3.组织小组讨论教师可以通过组织小组讨论来培养学生的问题意识。
在小组中，学生可以分享自己的观点和问题，并与同学进行讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以从不同的角度和观点来审视问题，并获得不同的解决方案。
小组讨论也可以培养学生的合作能力和沟通能力。
4.开展问题导向的项目学习三、让学习真正发生的方法1.提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的学习资源来让学习真正发生。
在教学中，教师可以利用多媒体、实验设备、图书馆等资源，为学生提供一个有足够信息的学习环境。
通过提供丰富的学习资源，学生可以更好地进行自主学习和研究探究，从而让学习真正发生。
诌议问题意识的培养
诌议问题意识的培养问题意识是指人们对问题的认知和理解能力，是一种思维能力和素质。
具有强烈的问题意识意味着一个人能够敏锐地发现问题，善于思考和解决问题，这是培养现代人才所必须具备的素质之一。
如何培养和提高问题意识却是一个相当复杂的问题。
要培养问题意识，需要有全面的认识和有效的方法，下文将就这一话题做一些探讨。
培养问题意识的关键是提高人们的观察力。
观察力是发现问题的起点，只有通过观察，才能发现问题的存在。
观察力需要通过大量观察的积累和潜移默化的培养而得。
家长可以利用日常生活中的点滴细节来培养孩子的观察力，例如教孩子在野外观察植物和动物的生长和变化，教孩子在城市中观察建筑和交通的变化等。
通过这样的方法，可以让孩子从小就具备了敏锐的观察力，从而培养其问题意识。
培养问题意识还需要提高人们的思维能力。
思维能力是解决问题的基础，只有具备了较高的思维能力，才能够理性地思考和解决问题。
提高思维能力需要培养人们的逻辑思维能力和创新能力。
家长和学校可以通过启发式的教学方法来培养孩子的思维能力，例如让孩子在游戏中培养逻辑思维能力，让孩子通过实践和体验来培养创新能力等。
通过这样的方法，可以让孩子从小就具备了较高的思维能力，从而培养其问题意识。
要培养问题意识，需要注意激发人们对问题的兴趣和热情。
对问题的兴趣和热情是培养问题意识的内在动力，只有有了对问题的兴趣和热情，才能够持之以恒地关注和思考问题。
激发对问题的兴趣和热情需要以身作则，家长和老师可以通过自己的行为和言传身教来激发孩子对问题的兴趣和热情，让孩子从实际行动中感受到对问题的重视和关注。
通过这样的方法，可以让孩子对问题充满了兴趣和热情，从而培养其问题意识。
问题意识
问题意识，是变化了的世情、国情和党情对领导干部提出的新要求。
领导干部的问题意识，就是善于发现问题，敢于面对问题，勇于承认问题，长于解决问题。
不是无病呻吟，也不是吹毛求疵，更不是看不到成就和进步，以存在的问题去否定取得的成绩。
有些干部缺少“问题意识”：——有的往往沉湎于日常事务，“跳”不出来、静不下来想问题；——有的习惯于看好的一面，喜欢晒成绩单，乐于陶醉在鲜花和掌声中，眼里到处莺歌燕舞，看不到问题，脑子里也没有问题这根弦；——有的看到了问题却不愿、不敢触及，生怕谈多了问题“煞风景”，冲淡了成绩，挫伤了士气，于是对问题躲着、绕着、回避着；为什么要有问题意识：成绩不说跑不了，问题不说不得了。
——冰冻三尺非一日之寒，没有“问题意识”会使小问题酿成大问题，大问题变得不可收拾。
——温水煮青蛙不治而亡的案例令人胆战心惊，没有“问题意识”会出现骄傲自满、夜郎自大，麻痹大意、麻木不仁，等到“老虎追到屁股后面还以为是猫”。
怎么提高问题意识：强调问题意识，最终是为了解决问题。
——不仅敢于正视事情的真相，而且应当虚怀若谷地听取各种意见，特别是批评意见，以便更好地做出正确判断，冷静科学地分析原因，深思熟虑地提出办法。
——要克服“本领恐慌”，拥有解决新问题的知识和能力。
现实生活中碰到的各类重大问题，大都是过去我们不曾碰到的新问题，没有现成的答案，只有通过不断学习，掌握新的理论知识和科学方法，才能找准问题，认识原因。
问题意识是一种责任感（人民论坛）在一些地方领导干部中，存在着报喜不报忧现象，怕谈存在的问题，看不到潜在的危机。
其实，一个单位、一个地方、一个国家，在其发展历程中既会有一帆风顺的时期，也难免遇到艰难曲折，存在问题是再正常不过的事情。
身处盛世而心忧天下、防患未然，与身处逆境而坚定信心、百折不挠一样，对领导干部来说，都是一种责任意识。
新一届中央领导屡屡强调，各级党员领导干部须“不回避矛盾，不掩盖问题”，要有“问题意识”，强调的就是领导干部的责任意识。
诌议问题意识的培养
诌议问题意识的培养问题意识是指个人或团体在面对问题时能够意识到其存在，并能够用科学的方法进行分析和解决问题的能力。
在现代社会，问题意识的培养对于个人的成长和发展非常重要，也是社会发展的基础。
许多人在日常生活中缺乏问题意识，导致无法正确地认识和解决问题，甚至是对问题视而不见。
为了培养人们的问题意识，我们需要从多方面入手，包括教育、家庭、社会等方面。
教育是培养问题意识的重要途径。
学校教育是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而在学校教育中培养问题意识更是至关重要的一环。
在学校教育中，老师可以引导学生从日常生活中的问题入手，帮助学生认识问题的存在和重要性。
学校也可以通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让学生在日常生活中能够主动发现问题、分析问题、解决问题。
学校还可以通过开展一些问题意识培养活动，如问题导向的学习、问题解决的实践活动等，帮助学生在实践中培养问题意识。
家庭是培养问题意识的温床。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育对孩子的成长起着决定性的作用。
在家庭教育中，父母可以通过日常生活中的事例，引导孩子认识问题的存在和重要性。
父母可以通过积极的引导和榜样示范，培养孩子的批判性思维和分析问题的能力，在孩子的成长过程中，帮助他们养成发现问题、思考问题、解决问题的良好习惯。
家庭也可以通过营造家庭成员间可以自由讨论问题的氛围，让孩子们有机会表达自己的观点，去探讨和解决问题，并且父母也可以积极参与，给予孩子合理的指导。
社会环境也是培养问题意识的重要因素。
社会环境对于个人的成长和发展起着不可忽视的作用。
在社会环境中，我们需要营造一个尊重问题、重视问题、鼓励解决问题的社会氛围。
政府可以通过宣传教育等方式，引导社会成员重视问题意识的培养。
社会中的各种组织和群体也可以通过举办问题意识培养活动，组织专题讲座等方式，帮助大家认识问题的存在和重要性，培养人们的批判性思维和解决问题的能力。
培养问题意识是一个长期而复杂的过程，需要从教育、家庭、社会等多个方面共同努力。
初中语文阅读教学问题意识的培养
初中语文阅读教学问题意识的培养阅读是语文学习中非常重要的一环，也是培养学生语文素养的关键步骤。
但是，在教学过程中，很多教师会发现，学生的阅读能力存在诸多问题，比如缺乏阅读兴趣、阅读速度慢、理解能力差等等。
为了有效地解决这些问题，教师需要培养学生的问题意识。
1、问题意识的定义问题意识是指一个人发现问题、了解问题，进而思考或采取行动的认识过程。
在阅读教学中，问题意识即是指学生通过阅读发现问题、思考问题，并尝试解决问题的能力。
教师在教学中应该引导学生培养问题意识，帮助学生更好地发现阅读中存在的问题，从而提高阅读能力和语文素养。
2、培养问题意识的方法为了有效地培养学生的问题意识，教师需要采取一系列教学方法。
下面是几种有效的方法。
（1）激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是培养学生问题意识的重要前提。
教师可以通过设计生动有趣的阅读材料和解题方式，增加学生对阅读教学的兴趣，从而激发学生发现问题的欲望。
（2）让学生主动发现问题教师应该鼓励学生在阅读过程中主动发现问题。
通过提出问题，引导学生思考问题所在，并推动学生不断探究，提出解决办法。
在这个过程中，教师可以进行引导和启发，帮助学生更好地理解和解决问题。
（3）注重思维训练阅读教学中，思维训练是培养学生问题意识的重要途径。
教师可以设计各种思维训练题目，例如实践应用题、创造性思考题、启发性问题等，鼓励学生在解题过程中思考和探索，提高其问题意识和解决问题的能力。
（4）强化答案解释在阅读教学中，教师应该重视答案解释的环节。
答案解释是学生创造性思维的体现，是学生训练问题意识的机会。
教师应该引导学生深入解释答案的原因和过程，让学生理解其中的价值所在，提高学生的问题意识和语文素养。
3、总结培养学生的问题意识是提高语文素养和阅读能力的重要途径。
教师应该注重激发学生的阅读兴趣，让其主动发现问题，注重思维训练和强化答案解释。
通过合理的教学方法和有效的教育手段，提高学生问题意识的培养水平，使其在阅读教学中取得更好的成果。
问题意识在社会科学研究中的重要性
问题意识在社会科学研究中的重要性问题意识是指研究者对研究目标、研究问题、研究方法和研究结果的认识和理解。
在社会科学研究中，问题意识具有重要意义。
首先，问题意识可以帮助研究者确定研究目标和研究问题，指导研究方向。
社会科学研究的目的是为了更好地解决社会中存在的问题和困难，因此研究者需要清晰地认识到研究问题的意义和价值，并确定研究的目标和意义。
其次，问题意识可以帮助研究者选择适当的研究方法和工具。
社会科学研究中有多种研究方法和工具可供选择，研究者需要根据研究目标和研究问题，选择适当的研究方法和工具。
问题意识能帮助研究者更好地理解研究问题，并选择最合适的研究方法和工具。
此外，问题意识还能帮助研究者正确解读和理解研究结果。
研究者需要根据研究问题和研究方法，对研究结果进行分析和解读，并将研究结果与研究目标和研究问题联系起来。
问题意识能帮助研究者准确地理解研究结果，并对研究结果进行正确的解读。
因此，问题意识在社会科学研究中具有重要意义，研究者应该加强对研究目标、研究问题、研究方法和研究结果的认识和理解，以便更好地开展社会科学研究。
另外，在社会科学研究中，问题意识还能帮助研究者提出有意义的假设和结论。
研究者需要根据研究问题和研究结果，提出有意义的假设，并通过进一步的研究验证假设的正确性。
同时，研究者还需要根据研究结果和假设，提出有意义的结论，并对结论进行证明和验证。
问题意识能帮助研究者提出有意义的假设和结论，并对假设和结论进行验证和证明。
此外，问题意识还能帮助研究者更好地沟通和分享研究成果。
研究者需要将研究成果以易于理解的方式传达给他人，使研究成果能够被广泛接受和应用。
问题意识能帮助研究者更好地理解研究问题和研究结果，并以易于理解的方式将研究成果传达给他人。
因此，问题意识在社会科学研究中具有重要意义，研究者应该加强对研究目标、研究问题、研究方法和研究结果的认识和理解，以便更好地开展社会科学研究。
研究者应该培养问题意识，使自己能够提出有意义的假设和结论，并将研究成果以易于理解的方式传达给他人。
有了问题意识就够了吗
有了问题意识就够了吗问题意识是指一个人对于周围环境和自身状态的反思和分析能力，能够敏锐地发现问题并查找解决方法的意识。
在当今社会，问题意识被认为是一种重要的素质，因为只有当人们意识到问题存在并有意识地去解决时，才能不断进步和发展。
有了问题意识就足够了吗？这似乎是一个值得深思的问题。
问题意识的重要性不言而喻。
在工作中，有问题意识的人能够时刻保持清醒的头脑，不断寻找解决方案，及时应对各种变化和挑战。
在学习中，有问题意识的人能够主动思考、主动学习，能够发现知识的盲点，并不断完善自己的认知体系。
在生活中，有问题意识的人能够把握机遇，解决生活中的各种困难和矛盾，使自己朝着更好的方向前进。
可以说问题意识是推动个人成长和社会进步的动力之一。
在实际生活中，有了问题意识并不代表就一定能够解决问题。
众所周知，认识问题是解决问题的第一步，但并不是唯一的一步。
在解决问题的过程中，还需要具备很多其他的能力，比如分析问题的能力、判断问题的能力、提出解决方案的能力、执行解决方案的能力等等。
只有具备了这些相关的能力，才能够真正地将问题意识转化为解决问题的行动。
有了问题意识也并不意味着就一定能够解决所有的问题。
在现实生活中，很多问题都是复杂的，需要深入的思考和分析，需要综合运用各种知识和技能才能够得到解决。
有些问题甚至是社会性的问题，需要集体智慧和全社会的努力才能够得到解决。
在这种情况下，仅仅靠个人的问题意识是远远不够的。
有了问题意识只是解决问题的起点，而并非终点。
面对问题，除了意识到问题的存在之外，还需要不断地学习、思考和实践，不断地提升自己的能力，积极地寻找解决问题的途径，努力地将问题意识转化为实际行动。
只有这样，才能够真正意义上地解决问题，推动社会的进步。
有了问题意识的人往往会更容易在解决问题的过程中取得成功。
因为他们能够更快地认识到问题的本质，更准确地定位问题的关键，更有效地寻找解决问题的方法。
有了问题意识的人往往也会更加有主动性和进取心，更容易保持积极的心态和持久的耐心，更有可能不畏困难、不怕失败、不断尝试、不断总结，最终找到解决问题的有效途径。
培养学生的问题意识
培养学生的问题意识培养学生的问题意识是教育中的重要任务之一，它能够帮助学生更好地理解和解决生活和学习中遇到的各种问题。
问题意识是指学生对问题的敏感度和发现问题的能力，包括问题的意识、问题的提出、问题的分析和解决问题的能力。
培养学生的问题意识对于他们的终身发展和成就至关重要。
本文将从培养学生的问题意识的重要性、培养方法和实施策略等方面进行探讨。
首先，培养学生的问题意识具有重要意义。
在现代社会中，问题是普遍存在的。
学生如果没有问题意识，就会对问题漠不关心，缺乏主动性和创造性。
而培养问题意识能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极主动地去发现和解决问题。
此外，问题意识还能够培养学生的批判思维和创新精神，使他们具备分析问题、解决问题的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
其次，培养学生的问题意识需要采取科学有效的方法。
首先，教师应该创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以组织学生参观实地，开展实践活动，让学生亲身感受和体验问题，培养他们的观察力和思考能力。
其次，教师要注重培养学生的观察力和思考能力。
教师可以提出一些具体的问题，引导学生观察和思考，培养他们的问题意识。
同时，教师还可以通过开展小组合作学习和课堂讨论等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
最后，教师要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生通过实践来解决问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，实施培养学生问题意识的策略也是非常重要的。
首先，要注重培养学生的问题意识。
教师可以通过提问和引导学生关注社会热点和生活中的问题，激发学生的问题意识。
其次，要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习和课堂讨论，让学生在合作中学会分析和解决问题。
同时，教师还可以通过开展科学实验和实践活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，要注重培养学生的创新精神。
教师可以鼓励学生提出新的观点和想法，引导学生进行创新性的思考和实践，培养他们的创新精神。
社会科学研究中“问题意识”的培养
社会科学研究中“问题意识”的培养在社会科学研究领域中，问题意识是一个非常重要的概念。
它不仅是研究的出发点，也是研究的动力源泉。
问题意识的培养对于提高研究者的学术水平，拓展学术视野具有重要意义。
本文将分析问题意识的涵义，探讨问题意识的培养方法，以期为社会科学研究者提供一些有益的启示。
一、问题意识的涵义问题意识是指研究者对研究对象中存在的问题以及这些问题的本质、特点和规律性的认知和理解。
问题意识是研究动机的内在表现，是对研究对象的认识和理解的反映。
在社会科学研究中，研究者对于研究对象的认知是有限的，不能面面俱到，研究者需要通过问题意识来抓住研究对象的关键问题。
问题意识是引导研究者进行科学研究的灵魂，是提出科学问题和解决科学问题的关键。
问题意识的培养首先要从对研究对象的认识和理解入手。
研究者要深入了解研究对象的内在规律，抓住关键问题，找准研究的切入点，通过问题意识来引导研究过程，推动研究的深入开展。
二、问题意识的培养方法（一）广泛阅读，拓展学术视野。
广泛阅读是培养问题意识的重要途径。
通过广泛阅读，可以了解当下学术界对于研究对象的认识和解释，掌握前人研究的成果和经验，深入了解研究对象的内在规律和存在的问题，从而形成自己的认识和理解，抓住关键问题，开展深入研究。
在阅读的过程中，要注意对前人研究的成果进行批判性思考，探索其中存在的问题，进一步完善自己对研究对象的认识和理解。
（二）注重实践，深入研究对象。
除了广泛阅读，研究者还需要注重实践，深入研究对象，通过实地调研、案例分析等途径，深入了解研究对象的实际情况，发现并抓住其中存在的问题，形成对研究对象的独特认识和理解。
通过实践，可以在实际研究中形成问题意识，提高学术水平，开展深入研究。
（三）加强交流，拓展思维空间。
在问题意识的培养过程中，研究者需要加强与同行的交流，开展学术讨论和交流，听取他人对问题的看法和见解，拓展自己的思维空间，形成对问题更为全面和深入的认识和理解。
所谓问题意识培养
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
传统教学是把传授知识作为教学的主要方式，忽视了学生问题意识的激发和培养，学生普遍不能或不善于提出问题，不敢或不愿意提出问题。
而新课程背景下，培养学生学会发现问题、提出问题，在培养学生的思维能力和创新精神活动中占有重要的地位。
一切学习必须从提出问题开始，在处理、分析问题中发展，以解决问题而告终。
这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题的能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。
只有强化问题意识，重视问题教学，才能诱发学生的好奇心和求知欲，促进学生的主动参与，达到自主求知、主动发展的目的。
因此在初中英语课堂教学中，如何培养学生的问题意识、强化学生的问题意识，这是摆在我们面前亟待解决的重要课题之一。
那么，在教学中我们应该采取哪些策略来培养和提高学生的问题意识呢？笔者有如下认识：一、情景激趣，渲染问题的底色在人的非智力因素中，最主要的因素是情绪和情感。
而人的情绪、情感和兴趣、动机的产生，是受外部环境刺激等因素的影响和制约。
初中学生对外语学习的好奇心强,求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。
因此，英语课堂中,教师如果在教学中运用一些独特的方式，创设引人入胜的教学情境，有利于激发学生的积极情绪和学习兴趣，唤起他们追求和探索知识的热情。
例如：在教学初二上册第九单元“The Memory Robot”时，教师利用多媒体，展示了Mr. Mott和他的记忆机器人，之后又设置下面的情境，使学生身处其中，感同身受：假设你就是Mr. Mott，对于你所拥有的记忆机器人，你感到对你的帮助大吗？会带来一些不方便吗？假如你是Mr. Mott，你发明了记忆机器人，你对它的表现感到满意吗？你还打算发明什么呢？假如Mr. Mott和他的记忆机器人来到了我们当中，请你采访他们，等等。
小学语文“问题意识”培养的意义及其策略
小学语文“问题意识”培养的意义及其策略问题意识是指发现、分析和解决问题的能力和意愿。
在小学语文教学中，培养学生的问题意识具有重要的意义，可以有效的促进学生的语文学习和认知水平的提高，下面将详细阐述其中的意义和策略。
首先，培养问题意识可以提高学生的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，老师可以提出引人思考的问题，比如“为什么小鸟会飞？”“怎样才能做一个好的演讲？”这些问题可以激发学生的探究欲望，引导学生积极思考，培养他们的思维能力和创新能力。
其次，培养问题意识可以提高学生的语文素养。
问题意识是探究性学习的基础，通过解决问题，学生可以接触到语文学科中的各个方面，比如语言文字的运用、语义的理解、修辞手法的运用，从而提高学生的语文素养，促进学生对语文知识的掌握和理解。
再次，培养问题意识可以激发学生的兴趣和学习热情。
在学习中，如果学生只是简单地接受知识，他们对学习的兴趣会逐渐降低，容易产生厌学情绪。
而通过培养问题意识，学生可以因为自己的好奇心而驱动自己的学习，进而激发学生的兴趣和学习热情。
最后，值得注意的是，在培养问题意识时，应该注意以下策略：一是要注重培养学生的好奇心和探究欲望。
引导学生去思考有挑战性的问题，组织学生进行小组或个人探究，鼓励学生提出自己的问题和见解，激发学生的好奇心和创造力。
二是要鼓励学生多角度思考问题。
在问题探究过程中，教师应该引导学生从多个角度去检视问题，运用多种思维方式解决问题，增强学生的思维灵活性和综合能力。
三是要让学生体验成功的喜悦。
问题探究是一个非常具有挑战性的活动，有时候学生会遇到困难，但要让学生体验到在解决问题的过程中所带来的成就感和喜悦，鼓励学生不断尝试，不断探索。
四是要注重培养学生的协作能力。
问题探究往往需要学生进行小组合作，每个学生在团队中有自己的角色和责任。
教师应该注重培养学生的团队协作能力，鼓励学生互相交流和帮助，增强学生的社交能力和批判性思维能力。
综上所述，小学语文教学中，培养学生的问题意识不仅有益于学生的思维能力与语文素养的提高，还可以激发学生兴趣和学习热情，教师们可以通过有针对性的策略，提高教学效果，让学生在积极探索的过程中不断成长。
浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养
浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养高中思想政治课程是培养学生的思维能力和社会责任感的重要课程之一。
随着社会的发展和变革，学生们在面对复杂的社会问题时需要具备一定的问题意识。
在高中思想政治课堂教学中，培养学生的问题意识显得尤为重要。
本文将从问题意识的概念入手，探讨高中思想政治课堂教学中如何培养学生的问题意识，从而提高学生的思维能力和社会责任感。
一、问题意识的概念问题意识是指个体对周围环境中各种问题的敏感程度和对问题解决的能力。
在当今社会，各种问题层出不穷，涉及政治、经济、社会、文化等多个领域，问题意识的培养成为了社会发展的需要和个体发展的迫切要求。
高中思想政治课堂教学需要注重培养学生的问题意识，使他们能够主动发现问题、分析问题、解决问题。
二、问题意识的培养方法1. 引导学生思考社会现实问题高中思想政治课堂教学应该引导学生思考社会现实问题，让他们从身边的事情入手，逐渐培养对社会问题的敏感度。
可以让学生就当前社会热点问题展开讨论，例如贫富差距、环境污染、少年犯罪等，从而引发学生对社会问题的思考和关注。
2. 提供多样化的案例分析在课堂教学中，教师要提供多样化的案例分析，让学生通过具体的案例了解问题的本质和背后的原因。
通过分析案例，学生可以深入了解社会问题的复杂性和多方面的影响，从而培养对问题的认识和解决能力。
3. 开展讨论和互动在课堂教学中，鼓励学生开展讨论和互动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以设计一些问题性强、观点多元的课堂活动，让学生展开思辨和讨论，从而激发学生对问题的思考和探究欲望。
4. 培养实践能力思想政治课堂教学要注重学生的实践能力培养，通过社会实践活动和课外调研等形式，让学生亲身参与解决实际问题，从而加深对问题的认识和了解。
通过实践能力的培养，学生可以更好地理解和把握各种问题，提高问题意识和解决问题的能力。
1. 促进学生的综合素质提升培养学生的问题意识可以促进其综合素质的提升，包括思维能力、创新能力、分析能力、解决问题的能力等。
高中政治教学中学生问题意识的培养
高中政治教学中学生问题意识的培养随着社会的不断发展，高中政治教育也逐渐引起了人们的关注。
政治教育是培养学生正确的政治立场和政治观念的重要环节，而学生的问题意识作为其中的重要一环，也需要得到足够的重视和培养。
本文将从问题意识的概念、重要性和培养方法等方面进行探讨，以期引起人们对高中政治教育中学生问题意识培养的重视。
一、问题意识的概念问题意识是指一个人对问题的认识和理解能力，包括对问题的辨别和判断、对问题的探究和解决能力。
在政治教育中，问题意识是指学生对政治生活中所存在的问题的认识和理解，包括对权力运行的合法性和合理性的思考，对社会矛盾和问题的把握能力，以及对问题的解决方案的思考能力等。
一个具有良好问题意识的学生，不仅能够对问题进行深入的分析和思考，还能够提出相应的解决方案，具有一定的政治参与能力和责任意识。
二、问题意识在高中政治教学中的重要性高中政治教学旨在培养学生的政治素养和政治能力，而问题意识是其中的一个重要组成部分。
问题意识是发展学生批判性思维的重要途径。
一个具有好的问题意识的学生，能够对所接触到的问题进行深入的思考和分析，从而培养学生的批判性思维能力。
问题意识有助于激发学生的政治参与热情。
通过对社会政治生活中存在的问题进行认识和理解，引导学生关注社会问题，提高他们的政治参与意识和行动能力，从而增强学生的社会责任感和使命感。
问题意识能够促进学生的政治觉悟。
在政治教学中，教师可以通过引导学生关注和理解社会政治生活中存在的问题，加深学生对社会政治生活的认识和理解，从而提高他们的政治觉悟和政治情感。
可以看出，问题意识在高中政治教学中具有重要的意义，对学生的政治素养和政治能力的培养有着重要的影响。
三、高中政治教学中学生问题意识培养的方法1.鼓励学生对问题进行深入的思考。
在政治教学中，教师可以引导学生从不同的角度对问题进行分析和思考，从而培养学生对问题的辨别和判断能力。
通过对问题的深入思考，激发学生对问题的认识和理解，增强他们的问题意识。
让问题意识引领学生成长
让问题意识引领学生成长问题意识是指个体对问题的敏感和认知能力，是解决问题的先决条件。
问题意识引领学生成长，是指在学习和成长的过程中，时刻保持对问题的敏感和认知能力，主动去发现和解决问题。
在当今知识爆炸的社会，学生成长离不开问题意识的引领。
本文将从培养问题意识的重要性、如何培养问题意识以及问题意识引领学生成长的实际应用等方面进行探讨。
一、培养问题意识的重要性培养问题意识对学生成长的重要性不言而喻。
培养问题意识可以帮助学生掌握知识。
当学生对问题敏感时，会主动去思考和探索问题背后的根本原因，从而更深入地理解知识。
培养问题意识可以提高学生的综合能力。
解决问题需要综合运用各种知识和技能，这对培养学生的综合能力是非常有益的。
培养问题意识可以激发学生的创新精神。
只有敏感的问题意识才能够引发学生的创新思维，激发学生不断探索和发现的冲动。
培养问题意识可以提高学生的解决问题能力。
面对问题时，有问题意识的学生会更加冷静和理性，能够有效地解决问题，这对学生成长是非常重要的。
二、如何培养问题意识如何培养学生的问题意识是当前教育领域的一个重要课题。
在教育实践中，可以通过以下几种方式来培养学生的问题意识。
注重培养学生的探索精神。
鼓励学生在学习和生活中主动提出问题，勇于探索和发现。
注重培养学生的批判性思维。
教师应该引导学生对周围的事物保持怀疑和批判的态度，培养学生对事物的思考和评判能力。
注重培养学生的创新意识。
鼓励学生勇于发现和尝试新思路、新方法，培养学生的创新精神。
注重培养学生的解决问题能力。
在学校教育中，应该注重培养学生的解决问题的能力，让学生学会运用所学知识和技能解决实际问题。
在现代社会，敏感的问题意识是学生成长过程中不可或缺的一部分。
培养问题意识对学生成长的重要性不言而喻，在教育实践中，应该注重培养学生的问题意识，并将问题意识引领学生成长。
只有让问题意识引领学生成长，学生才能在充满挑战和变化的社会中立于不败之地。
【2000字】。
所谓问题意识
所谓问题意识，是指人们在理解活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题，从而产生一种怀疑、困惑、焦虑、探求的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，持续提出问题，进而持续解决问题。
问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。
对教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
不过，统观当前课堂教学，教师对学生的问题意识重视不够。
主要表现在：①过于追求把问题讲“明白”。
教师唯恐学生听不懂，力图把所有的答案都明白无误地传递给学生。
传统的教育观点也认为，一堂课下来，只要教师把学生头脑中的“问号”（？）都变成“句号”（。
），那么教师就算完成任务了。
②教师所设置的问题不具有“问题性”。
也就是说，教师提出的问题或者是简单的是非判断，或者不具备“问题价值”，因而学生的思维水平也得不到提升。
③学生在教师的问题面前集体“失语”。
究其原因，可能是教师提出的问题过于深奥，超出了学生的认知水平，因而学生无从回答。
为此，在实际教学中，有必要对课堂的“问题”加以研究，从培养学生的问题意识入手，提升学生的创新水平。
第一，善待学生好奇心，让学生敢问。
因为传统文化的负面影响和“应试教育”的束缚，中小学生在学习的过程中往往过于依赖书本，依赖教师，标准答案是什么就记什么，书上怎么写就怎么背，老师的话就是对的。
事实上，学生有很强烈的好奇心，对周围事物相当敏感，乐于追问为什么，如果教师在教学过程中能充分理解到学生好奇心的重要性并善加引导，就会有效地培养学生的问题意识，提升学生的创新水平。
首先，要打破传统的“教师权威观”。
教师应从居高临下的位置上走下来，以平等的心态对待学生，缩短与学生的心理距离。
要敢于接受学生的挑战，对授课中出现的错误勇于承认，学生提出的问题一时回答不出也不要感到难堪。
其次要创设宽松和谐的课堂气氛。
教师要打破陈规，让学生自觉参与课堂教学，允许学生随时举手发问。
对于学生提出的问题不管准确与否、有无价值，都应积极评价，从而保护学生的自尊心。
培养问题意识,激发创新思维
培养问题意识，激发创新思维问题意识是指对问题、矛盾、困难的敏感度和认识能力。
在现代社会，问题意识是每个人必备的素质之一。
这是因为我们的生活和工作中会遇到各种问题，如何正确处理和解决这些问题，是我们提高自身素质和工作能力的关键。
培养问题意识需要激发创新思维。
创新思维是指对事物的新颖、独特及有意义的组合和重构的思维方式。
它是更高层次的思维模式，能够帮助我们在面对问题时找到创新的解决方案。
一、倾听与观察培养问题意识的第一步是倾听和观察。
我们需要注意身边正在发生的事情，留意问题和矛盾，从而提高对问题的敏感度。
当我们聚焦于问题时，我们就会发现许多创新的点子。
二、多角度思考针对一个问题，我们应该从不同的角度去思考和分析。
通过不同的视角，可以获得更多的信息，发现更多的问题和矛盾。
一旦我们找到问题，就可以开始思考解决方案。
三、跨学科学习跨学科学习可以帮助我们从多个领域获取知识和经验，并且可以借鉴不同领域的思维方式。
例如，学习艺术可以让我们懂得如何创造美感，学习科学可以让我们懂得如何分析问题和验证假设。
四、独立思考独立思考是培养问题意识和激发创新思维的重要手段。
我们应该对问题积极思考，并提出自己的观点和解决方案。
通过自我思考和自我表达，我们可以增强自身的思维能力和创新能力。
五、多元化沟通沟通和交流是获取知识和信息的重要途径，也是创新的关键。
我们应该向各个方面的人寻求意见和建议，借助集体智慧解决问题。
同时，我们也应该接触不同的文化和思维方式，开拓自己的眼界和思维视野。
六、实践和反思实践是培养问题意识和创新思维的重要途径。
通过实践，我们可以掌握更多的经验和技能，也可以发现更多的问题和矛盾。
反思是实践的总结和提高，帮助我们发现问题的本质和根源，从而提出更好的解决方案。
总之，培养问题意识和激发创新思维是我们提高自身素质和工作能力的关键。
我们应该多角度思考，跨学科学习，独立思考，多元化沟通，实践和反思。
通过这些方法，我们可以发现更多的问题和矛盾，寻找更好的解决方案，为个人和社会增添更多的价值。
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什么是问题意识
近年来，问题意识越来越受到众多学者的重视，这可以从公开发表的期刊论文看出来。
１９９５～２００４年发表的与问题意识有关的期刊论文（资料来源：中国期刊网镜像站）
尽管问题意识的研究正呈现“繁荣”状态，但笔者认为目前对问题意识的研究还浮于表面，而对“什么是问题意识？它包含哪些要素？”“学生的问题意识强弱如何衡量？”“学生问题意识的影响因素有哪些？”等实质性的问题缺乏全面系统的分析。
下面，我们对问题意识的现有界定作些分析，目的是希望更多的学者能够对问题意识的实质性问题进行研究。
国内在定义问题意识时，趋向于把“问题”与“意识”进行组合来得出“问题意识”的概念。
意识的概念在不同的学科中有自己特定的含义①，哲学角度来看，意识是指与物质相对应的一种哲学范畴，它是与物质既相对立又相统一的一种精神现象；从心理学的角度来看，意识是指人类特有的心理现象，即借助于语言对客观现实世界的主动地自觉地反映，是心理活动的最高形式；从医学的角度来看，意识就是人对外部世界和自身心理、生理活动等的觉察和感知。
偏向于医学意识的概念来定义问题意识的有：安徽师范大学姚本先先生，他在论文《论学生问题意识的培养》（载于１９９５年《教育研究》第１０期）中认为：“问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，是思维的一种问题性心理品质”；杭州师范大学的周伟亮认为问题意识指主体对问题的感知、态度和行为的调节，是人认识问题和对待问题的统一；周小山等人在《教师教学究竟靠什么》中认为问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态；海南师范学院初等教育系教授关文信认为问题意识是指个体对问题能够敏锐感知，不断地提出问题和解决问题的心理品质；北京市经济管理干部学院教授李启明认为问题意识是指人们自觉地认识问题的程度。
我们对上述几种定义中把问题作为感知的对象有些疑惑：其一，问题意识仅处于模糊的意识层面，没有在操作水平上形成明确问题，问题还没形成怎么能对它认识和对待？其二，既然问题已经成为学生感知的对象，还要研究问题意识，发现问题和提出问题干什么？如果有人反驳：难道不可以对已有的问题进行感知发现新的问题吗？我们认为学生发现问题不一定在对问题感知的基础上发现和提出问题。
山西省社会科学院思维科学研究所的郎加明也认为人类认识客观事物的主观能动性和认识途径是多样性的，创新者发现问题的方式也是多种多样的，可以对已有的现象进行考察从而导致新的发现，如伦琴发现ｘ射线，弗莱明发现青霉素、伽伐尼发现电流等，都是对在实验中观察到的异常现象加以研究而取得成功的②；也有的是通过怀疑、想象提出问题而后得到事实的验证从而对人类做出重大贡献的。
另外，我们对广为学者接受的“问题意识”概念（即安徽师范大学姚本先先生提出的）还有一点疑惑：既然学生已经意识到问题的存在，还怀疑干什么？笔者认为对意识到的实际问题或理论问题进行怀疑是产生问题的一种途径。
偏向于哲学意识概念把意识作为一种“精神”“能力”的有：王加微、袁灿在其著作《创造学与创造力开发》中认为问题意识实际上就是一种寻根究底的精神，是一种革新的批判的精神；四川省教育科学研究所的王真东认为：“问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。
它是学生创造力的一个重要组成部分。
”他还说“创新精神就是一个人的问题意识，所谓创新精神，主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是进行创新的动力”；陕西理工学院中文系的李建军认为所谓问题意识是指对事物好奇、敏感及善于发现问题、提出问题的能力。
我们认为这些提法有的过于狭窄，有的没有揭示出问题意识的真正内涵，有的混淆了问题意识、发现问题和提出问题
的关系。
另外宝鸡文理学院中文系李思民教授也对问题意识进行了界定，他认为：“人的大脑在认识客观事物的过程中，经常致力于各种矛盾的思考，并探索其发展态势和结果，久而久之，便形成问题意识。
简言之，所谓问题意识，是对事物‘内在理性’的一种突破，指人以质疑索解的态度审视主客观世界所形成的一种思维方式和文化观念。
它是以一般和个别、必然和偶然的客观辩证关系为依据的、对带有或然率的确定事件可能发生的一种测度。
实际上问题意识也是一种洞察古今的批判精神和忧患意识。
通俗地讲，问题意识是一种叛逆思维习惯。
”我们认为：他的定义首先让人把握不住其内涵，问题意识到底是一种精神、一种意识？还是一种思维习惯？结合思维的最新研究以及下定义的规则：定义分为两部分，一部分是对象的一般属性，一部分是对象的特有属性。
一般属性通常都是用被下定义概念的最邻近的上位概念来表示，而特有属性则是在被下定义概念中有的，但在上位概念内涵中没有的属性，逻辑上称为“属差”，定义就是由上位概念加上属差构成的③，我们把问题意识的界定为“问题意识是指主体在进行认识活动时，通过主体对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式，产生了认知冲突，经过深入思考后仍困惑不解时，出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出发现式创新的一种心理状态。
这种心理状态又驱使学生不断地积极思维，直至问题解决。
”其中发现式创新是指“在新奇的现象中探求出未来趋势、重复的现象中探求出客观规律、密集的现象中探求出事物本质。
”
对这一定义的几点说明：１）问题意识是意识派生出来的，问题意识的上位概念与意识的上位概念是一致的，都是一种心理状态；问题意识、创新意识、环境意识、主体意识等同属于意识的范畴，这里问题意识与其他的意识的“属差”应该是“时刻想着去探索情境的真实问题或想做出发现式创新”。
２）上述是广义的问题意识概念，它包含四个要素：①主客体要素：主体是指具有社会性的从事认识和实践活动的现实的人。
客体又称为认识对象，简而言之，它是人的认识所指向的目标，具体地说，认识对象可以是一种进入认识视野的自然、社会、精神等各个领域的事物和现象；可以是主体考虑加以解决的问题，包括日常生活方面的问题，社会实践中的问题，各行各业、不同领域、不同范围的问题，全局性、战略性的或局部性、战术性乃至操作性的问题等等；也可以是主体酝酿创造或改进的某种产品，包括物质产品、精神产品和社会关系产品，以及塑造人才这种特殊的“产品”等等。
④②需要要素：认识对象要适应人的实践和科学研究的需要或存在于人的“最近发展区”，这样才能成为人们的思维对象，值得人们去“打破沙锅问到底”。
麻省理工学院的著名教授李跃兹指出：“认识到某种社会需要是在创造发明活动中迈出的第一步”。
③优化要素：主体对现状的不满或否定并想方设法去改进或主体欲从被打破的，处于不平衡的认知结构状态过渡到有序的、平衡的认知结构状态。
④动力要素：问题意识能否最终达成依赖于主体是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及顽强的创新意志。
狭义的问题意识概念主要是针对动力要素而言的，就是指主体怀有探索情境真实问题的强烈欲望。