教师职称评审面试说课稿--我为什么活着
我为什么而活着教案 教案教学设计
我为什么而活着教案教案教学设计大家好，今天我们来聊聊一个很深奥的问题：我为什么而活着？这个问题可不简单，它涉及到我们的人生观、价值观、世界观等等。
我们为什么要活着呢？其实，每个人都有自己的答案。
下面，我就来和大家分享一下我的理解。
我觉得我们活着是为了追求幸福。
幸福是人生中最重要的事情之一，没有幸福的人生就像没有阳光的日子一样黯淡无光。
什么是幸福呢？对于不同的人来说，幸福的定义可能不同。
有人认为拥有财富就是幸福，有人认为拥有爱情就是幸福，还有人认为拥有健康就是幸福。
幸福是一个非常主观的概念，每个人都有自己的幸福标准。
我觉得我们活着是为了实现自己的价值。
每个人都有自己的梦想和追求，我们都希望能够通过自己的努力实现这些梦想和追求。
当我们在追求自己的梦想和追求的过程中不断成长和进步时，我们就会感到非常的满足和快乐。
我觉得我们活着是为了实现自己的价值。
我觉得我们活着是为了帮助别人。
人是社会性动物，我们需要和别人交往和合作才能生存下去。
在这个过程中，我们不仅能够从别人那里得到帮助和支持，也能够为别人提供帮助和支持。
当我们看到别人因为我们的帮助而变得更加幸福和快乐时，我们也会感到非常的开心和满足。
我觉得我们活着是为了帮助别人。
我觉得我们活着是为了享受生活的过程。
人生苦短，我们应该珍惜每一天、每一刻。
无论是在工作中还是在生活中，我们都应该学会享受其中的乐趣和美好。
只有这样，我们才能够真正地感受到生命的意义和价值。
以上就是我个人对“我为什么而活着”这个问题的看法。
当然啦，每个人的想法都不尽相同，也许你还会有其他更独特的答案。
无论如何，希望我们都能够珍惜生命、热爱生活、追求幸福！。
(新手册)我为什么而活着公开课教案
(新手册)我为什么而活着公开课教案新手册：我为什么而活着公开课教案
目的
本课程旨在帮助学生思考人生的意义，理解人生价值，并探究自己的人生目标与意义。
课程内容
1. 简介：人生意义的重要性
- 探讨人生意义对人类存在的重要性
- 分析不同人生意义理论的差异
2. 发现自我：自我探索与人生目标的确定
- 通过自我反思，发掘自己的天赋、价值与激情
- 确定自己的人生目标
3. 实现自我：人生目标的实现方法
- 制定明确的计划与行动，实现人生目标
- 克服障碍与懒惰，保持前进的动力
研究成果
通过本课程的研究，学生将能够：
- 意识到人生意义的重要性
- 掌握自我探索的方法，并确定自己的人生目标
- 学会实现人生目标的方法
- 将所学应用于实际生活中，提高生活质量
授课方式
本课程采用讲授、讨论与思考相结合的方式，旨在帮助学生积极思考与交流。
适用人群
本课程适用于所有希望思考人生意义与价值，并探索自己的人生目标与方法的人群。
总结
本课程将帮助学生发现人生的意义与价值，并教授实现自己人生目标的方法。
希望学生们通过本课程的学习，能够获得更有意义的人生体验。
我为什么而活着公开课一等奖教案设计及反思
我为什么而活着公开课一等奖教案设计及反思我为什么而活着教案及反思第1篇爱情，越是将它看得高尚，就越感觉容易亵渎它，就越想珍惜它，它是我们成长一定时期的阶段产物，我为什么而活着读后感。
似乎上天给人们的爱情都是被精心安排的，无论你是富有的还是贫穷的，是精神上的独领风骚之师还是穷*落魄之士，都可以拥有自己的爱情，并且都可以为爱情“愿意花上几个小时的时间陶醉其中”，爱情给人们的满足感是其他一切事物难以媲美的。
但是当今的人们，或者从产生爱情的时刻起，人们这种无知的家伙就用自己的毫不满足的贪婪欲亵渎着自己少有的爱情。
对自己一时迷恋的人穷追不舍，漫无目的耗费着自己的精力与时间，最终也是“竹篮打水一场空”，还说是爱情伤害自己。
孰不知，就是自己经过深思熟虑想要去过一辈子的人，在精心准备后追求的过程中也可能会发现这不是自己生命所需要的那个人。
况且前者也只是一时的冲动。
这伤害或许就是冲动的惩罚，自己伤害自己，就像伊甸园内的夏娃和亚当。
但终究也是可以原谅的，因为上帝让我们伤害我们自己，就已经是对人们最大的惩罚。
对自己想要倾尽一生的人，我们总是害怕失去，想要争取太多的时间与精力去彼此在一起，一起玩耍，一起打闹，一起学习，一起厮混，一起流浪等等，多数时候甚至是刻意地安排所谓的邂逅。
可是，如果爱情可以衡量为一种定量的东西的话，上天赋予每个人都是相对等量的爱情，经营爱情的时我们不得不支出着这些东西，支出的越多，我们自己拥有的就越少。
到最后可能会透支，并且让自己遍体鳞伤，痛苦余生。
所以，我们应该都得顺其自然，懂得珍惜。
这里我们似乎可以通过阅读大自然变迁的规律来体会和把握平衡感，《物种起源》应该是不错的选择，或者最近的一部影片《海洋》也还好。
总之，不管怎样，爱情还是让我产生了无限的渴望，也似乎可以在寻找爱情的过程中，了解到更多的自己，找回更多的自我。
知识，不一样，我们可以随时获取它，相对的容易得到，但是也容易失去，所以“活到老，学到老”，它是终身产物。
我为什么而活着
《我为什么而活着》说课稿尊敬的评委老师：上午好！我说课的题目是《我为什么而活着》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。
首先，说教材这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“我们头上的灿烂星空”专题“伟大的情思”板块。
这一专题旨在引领我们感受思想的魅力，要求我们学会怀疑、学会思辨、追求真理。
“伟大的情思”探讨的是人应该怎样生活。
针对这一问题，罗素说要渴望爱情，追求知识，同情苦难。
本文的授课对象是高中二年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。
所以，在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标：1.结合作者经历，理解文章观点。
2.品味文章优美流畅，自然洒脱的语言风格，揣摩关键词句的含义。
3.学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。
那么本文的教学重点就是结合作者经历，理解文章观点；教学难点则是品味文章的语言风格，揣摩关键词句的含义，学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。
接下来说，教法学法根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将采用以下教学方法：第一，讲授法和点拨相结合。
第二，谈话法和情境教学法相补充。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。
具体包括朗读、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动手、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。
下面，我们就说下教学过程为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，我将以下五个教学环节展开教学：第一：导入新课设置情境，让学生讨论，你为什么而活着？中国的余华说，“人是为活着本身而活着的,而不是为了活着之外的任何事物所活着。
活着，在中国的语言里充满了力量，他的力量不是来自叫喊，也不是来自进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难，无聊和平庸。
《我为什么而活着》说课稿
我为什么而活着一、引言人类是寻找存在意义的生物，而存在意义往往是一些个人的而非普遍的价值，每个人都要通过自己的经历和感受去探寻自己的意义。
这也是本次讲解的主题，就是探究个人存在的意义。
二、主题阐述2.1 个人价值每个人都拥有自己独特的价值，无论是小小的快递员，还是伟大的科学家，我们都有我们存在的意义和必要性。
个人的价值来自于自己的经验、知识、技能、特长等，如果能够将这些应用到实际生活中，就能发挥个人的价值。
2.2 自我实现自我实现是一个人追求自身所有潜在和成熟的能力，并将其发挥出来的过程。
有人认为自我实现就是追求自己的梦想，但实际上不仅是这样。
自我实现要求我们掌握自己的情感、遗传、文化和社会环境背景，在这些基础上完善和发展自己。
2.3 推动社会进步除了个人意义，我们在生命中还承担着其他的责任，这就是为推动社会进步和社会责任感。
我们都要为我们身处的社会做出贡献，不论是大是小。
只有每个人都承担起自己的责任，中国的社会才能迈上更高一步。
2.4 生命的责任感我们的人生中也承担着一些重要的责任。
这些责任源于我们对家人、朋友、社会和其他人的情感和责任感。
通过承担责任，我们维系着人与人之间的关系，更重要的是，在这个过程中，我们也能找到自己生命的意义。
三、结语对于每个人来说，人生就是探索自我，实现自我的过程，人生必须有价值，无论是为自己也好，为他人也好，我们都要承担起责任，将生命的价值发挥到极致。
我们每个人都有自己的方式去实现这个目标，有些人可能会选择事业，有些人可能会选择志愿活动，还有一些人可能会选择守卫家庭，保护亲情。
但是无论何种方式，每个人都应该追求自己的价值，因为只有这样，人生才不会显得空虚和无奈。
第16课《散文二篇：我为什么而活着》说课稿-部编版语文八年级上册
八年级上册语文《我为什么而活着》说课稿一、说教材《我为什么而活着》是部编版教材八年级上册第四单元中的一篇哲理散文。
第四单元是一个散文单元，其单元目标是体会作者的感悟和思考，了解不同类型散文的特点，品味欣赏各具特色的语言。
此篇是哲理性散文的一个代表性作品。
依据本单元的教学目标和本篇的特点，我设计了以下的目标。
二、说教学目标1、理解罗素认为活着目的的观点，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、理清文章的结构学习哲理性散文的写法。
二、说重点难点1、部编版教材落实了党的“立德树人”的根本任务，所以我把重点确定为:理解罗素的人生追求，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、八年级学生从议论性散文的视角来解读文本，在以前是很少有的。
所以我把难点设定为：理清文章的结构,学习哲理性散文的写法。
三、说学情我处于农村地区，学生普遍存在见识不广阅读量狭窄、知识储备不丰富的问题。
所以我安排的目标尽量小而实效性强，培养他们主动的探索精神，能真正的有所领悟，从而打开认知的一扇窗。
四、说教法学法基于以上的学情，我制定了下列的教法学法：朗读感受法、自主合作探究法、讨论分析法。
五、说教学过程。
（一）导入。
1、进入课堂，我会提问三个问题。
你是谁？从哪里来？到哪里去？学生在这个时候可能会大笑，回答的非常浅显。
我是某某某，从余姚村来，到涝店中学去。
然后告诉学生，这三句话在哲学领域，是一个人生哲学的终极问题。
上帝创作了人，作为在地球上拥有着最高智识的我们，What are we going?我们到哪里去？我们追求什么？我们为什么活着？今天，就让我们听听伟大的哲学家罗素怎么样回答这个问题，我为什么而活着？2、简介罗素（对作者的认识我一般会布置在预习中，上课时我会问到关键点，比如，他有哪几重身份？他为世界和平都做了什么？）3、检查生词预习（二）正课这是一篇自读课文。
在安排教学的时候，尽量锻炼学生独立的思考能力，及合作探究的精神。
1、认真的听配乐朗诵。
我为什么而活着演示文稿
（四）研读课文，深入理解作者 的观点，体味作者的情感态度
作者寻求知识的原因：（1）希望了解 人类心灵；（2）希望了解星星为什么 发光；（3）试图理解毕达哥拉斯的思 想威力。
（四）研读课文，深入理解作者 的观点，体味作者的情感态度
【明确】“人的心灵”代指有关人本身 的知识，“星星为什么闪闪发光”代指 有关自然的知识，“毕达哥拉斯的思想 威力”代指有关人与社会的知识。作者 用诗化的语言形象地表现了渴望了解人 类自身、探索自然奥秘、理解社会科学 的强烈愿望。这三方面的知识涵盖了人 与自我、人与自然、人与社会的全部内 容，也就是说作者渴望了解的是一切知 识。
到了垂暮之年， 到了垂暮之年， 行将就木， 行将就木， 我认识了你！ 我认识了你！ 认识了你， 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静的休憩。 我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱 什么是生命 现在，如果我长眠不醒， 现在，如果我长眠不醒， 我会心满意足地离去。 我会心满意足地离去。
渴望爱情 追求知识 同情苦难
我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着 我为什么而活着
（三）通读文本，明确作者的主 要观点，了解全文的结构特点
了解人类的心灵（ 了解人类的心灵（人） 我 为 什 么 而 活 着 追求知识 知道星星为何发光（自然） 知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）
追求知识 罗素一生著书71种 著述涉及哲学、 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数 71 政治、伦理、教育、文学、社会学。 学、政治、伦理、教育、文学、社会学。 20世纪初 世纪初， 20世纪初，取得了现代数学基 础研究的重大成果“罗素悖论” 础研究的重大成果“罗素悖论” 及解决这一悖论的“类型论” 及解决这一悖论的“类型论”。 罗素1950年获诺贝尔文学奖《婚姻与 罗素1950年获诺贝尔文学奖《 1950年获诺贝尔文学奖 道德》 道德》 95岁高龄完成 罗素自传》 岁高龄完成《 95岁高龄完成《罗素自传》。
《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》参考教案教学目标：1.了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。
2。
体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。
教学重点和难点：1、理解文章的主旨以及作者的感情。
2、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
课时安排：1课时教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己.我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
(显示幻灯片1）二、作者介绍课文注释有关资料。
补充：伯特兰•罗素（1872—1970）,出生于英国，他2岁丧母,4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛,但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人.他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家" 。
（显示幻灯片2)三、整体感知，把握文章内容。
1、自读课文，思考罗素为何而生，具体内涵是什么？2、划出文中有疑惑的或印象深刻的句子。
（显示幻灯片3）学生自读思考后回答第一问.明确：对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类的苦难的同情，就是罗素活着的全部内容.四、具体分析1、罗素为什么渴望爱情？明确：有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影.古今中外,不论在现实生活中还是我们的文学作品中对爱情的追求一直都是一个永恒的话题，我们感受过“双玉”爱情的凄美，体味过罗密欧和朱丽叶的热烈，也领略了张生与崔莺莺的执著缠绵，同样罗素这位伟大的人物，他一生虽经历过几次婚姻变故,但他始终是真诚的，一直在努力追求爱。
我为什么活着 教案
我为什么活着教案标题：我为什么活着教案教学目标：1. 帮助学生思考人生的意义和目的，引导他们思考自己为什么活着。
2. 培养学生的价值观和人生观，使他们能够认识到自己的独特价值和潜力。
3. 提供机会让学生分享和讨论他们对于生命意义的理解和观点。
教学准备：1. 视频素材或图片：包含一些富有意义的场景、人物或事件，可以引发学生对生命意义的思考。
2. 班级讨论工具：白板、黑板或投影仪。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入一个富有启发性的问题：“你有没有想过为什么你活着？你认为人生的意义是什么？”- 让学生自由思考几分钟，并鼓励他们记录下自己的想法和感受。
2. 视频观看与讨论（15分钟）：- 播放一个富有意义的视频素材或展示一些富有意义的图片。
- 让学生观看并思考以下问题：- 视频或图片中的人物或场景给你什么样的感触？- 这些人物或场景是否与你对生命意义的理解有关？- 鼓励学生分享他们的观点和感受，并引导他们进行讨论。
3. 概念讲解（10分钟）：- 介绍一些常见的生命意义观点，例如：追求幸福、为他人服务、实现个人目标等。
- 解释每个观点的含义和可能的优缺点。
- 引导学生思考这些观点是否符合他们自己的价值观和人生目标。
4. 小组活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一个生命意义观点进行讨论。
- 让学生在小组内分享他们对该观点的理解和看法，并讨论该观点的优势和局限性。
- 每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
5. 总结与反思（5分钟）：- 提醒学生他们在讨论中收获到的新观点和理解。
- 引导学生思考他们对生命意义的理解是否发生了变化，以及为什么。
- 鼓励学生在笔记本上写下他们的反思和未来的行动计划。
拓展活动：1. 要求学生撰写一篇关于“我为什么活着”的个人陈述，表达他们对生命意义的理解和目标。
2. 组织一个班级讨论或辩论，让学生就生命意义的不同观点展开更深入的探讨。
我为什么而活着教案[优秀范文五篇]
![我为什么而活着教案[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8699b3f748649b6648d7c1c708a1284ac8500512.png)
我为什么而活着教案[优秀范文五篇]第一篇：我为什么而活着教案《我为什么而活着》教案教学目标：1，理解文中的句子，体会作者的思想感情。
2，引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。
教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
教学难点：体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。
教学方法：1，指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。
2，巡回点拨法：老师巡回走动，解答个别学生的一些疑问，对学生进行一些必要的点拨，可以让学生的思维更加开阔。
3，讨论法：师生之间，学生之间针对一些问题进行讨论，可以让课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性主动性。
4，谈话法：师生之间加强谈话，可以更加了解学生的一些真实想法，使课堂教学更加有序地进行。
课时安排：1课时教学过程：一，导入：我为什么而活着？古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。
今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。
二，作者简介：师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之路》《婚姻与道德》等。
他被称为：1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家 2，未来时代的先知 3，富有鼓动天才的辩论家 4，百科全书式文学家三，朗读：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”（出示屏幕）1，给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。
（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）2，下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。
遏（è）制孤寂（j ì）战栗（lì）边缘（yuán）微薄（bó）赐（cì）予四，分析课文，回答问题：1.作者一生有几种追求？分别是什么？对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。
我为什么而活着 优秀课教案
我为什么而活着（教案）知识与能力：1．能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。
2．尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作片段式的杂感。
过程与方法：1．了解文章的结构，揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。
2．通过组织讨论，让学生把自己的人生经验带入文本，与文本一体化，并演绎自己的认识。
情感态度与价值观：1．了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。
教学重难点：1．教学重点体味真挚的情感和耐人寻味的哲理2．教学难点引导学生准确把握作者的观点，正确认知自己为何而生的问题教学时数：1课时教与学互动设计：一．创设情景，激情导入：同学们，今天我们一起学习《我为什么而活着》这篇文章。
研习课文之前，我想先问问同学们，你知道芸芸众生在为什么活着吗？你们现在又为什么活着呀？（生发言，师简要评价）对于这个问题，有的人碌碌一生，未及思考可能就已经成为人间的匆匆过客；有的人苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
同学们也是或浅或深的思考了这一问题。
本文的作者罗素是如何回答这个问题的呢？二．阅读课文，整体感知1．三分钟快速阅读全文，想一想，作者为什么而活着呢？（快速阅读，筛选信息，看谁能做到既快且准）2．（多媒体展示）思考：作者一生为什么而活着？三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情文章行文思路是怎样的？（同学们能看出这篇文章的结构特点吗？）总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）（1）同学们知道作者为什么渴望爱情吗？（2）作者说他还以同样的热情寻求着知识，你们知道他寻求了哪些知识吗？（概括地讲，是关于人类、自然科学以及社会方面的知识）（3）作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方面，你们看出来了吗？（本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，多媒体逐步展示答案，具体如下 ）参考： 爱情带来狂喜（渴望）爱情 爱情摆脱孤独 在爱的结合中见到天堂的缩影了解人类的心灵（自然）知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）饥饿中的孩子被压迫被折磨者（同情）苦难孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦三研读课文，深层探究过渡：爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中愉悦的事件之一。
我为什么而活着教案及说课稿
教案教学目标：1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
教学流程：一、导入新课人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。
在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。
同学们有没有思考过这个问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙，想想这十七八年流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？（学生闭目沉思2分钟）二、推进新课师：哪位同学介绍一下，你是为什么而活着的？生：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活。
与我的幸福相比，他们是那样的辛劳，是那样的伟大。
所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母。
师：你带着一颗感恩的心去思考了这个问题，具有很现实的意义。
你的生命承担了一分责任，同时你又是幸福的。
生：我为了自己而活着。
师：为自己而活着的人，其人生并不一定都有崇高的价值和意义。
你能再进一步说说“为了自己”的含义吗？生：为了自己的幸福快乐、生活的目标——就是我的理想……师：为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福。
我想你的理想一定也是高远的。
生：我的父母都是农民。
每年水稻都会面临许多病虫害，让他们在田间劳作辛苦备尝。
如果有一种技术让水稻不再有病虫害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能实现，但是无论它能否实现，我都会尽力地去做。
师：孟子曾说过：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
我为什么而活着教案
我为什么而活着教案教案主题：探索生活的意义-我为什么而活着？教案目标：1. 帮助学生思考和探索生活的意义和目的。
2.引导学生认识到每个人都有不同的生活目标和价值观念。
3.鼓励学生寻找属于自己的无私价值和使命感。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过提问引入话题：“你认为一个人为什么而活着？”请学生思考一会儿，然后鼓励他们与同桌分享自己的想法。
第二步：小组讨论（10分钟）将学生分成小组，给每个小组提供一些问题，让学生进行讨论和分享。
-你认为生活的意义是什么？-你觉得每个人都有一个共同的生活目标吗？为什么？-你们是否认为人类生活的目的是为了追求个人的幸福，还是追求对社会的贡献？-生活的意义和价值观念是否因个人的信仰和文化而有所不同？第三步：小组报告（10分钟）每个小组选择一名代表向全班报告他们的讨论结果。
教师可以逐个小组请他们分享讨论过程中的观点和结论。
第四步：阅读材料（10分钟）教师提供一些有关生活意义和道德价值的阅读材料，让学生阅读并回答一些问题。
教师可以根据学生的英文水平选择合适的材料，以确保学生能够理解并思考其中的概念。
第五步：个人反思（10分钟）要求学生完成一份个人反思作业，回答以下问题：-你对生活的意义有什么新的理解？-你的生活目标和价值观念是否与他人有所不同？为什么？-你认为自己的生活有什么价值和意义？第六步：学生展示（15分钟）请学生以小组为单位分享他们的个人反思作业。
鼓励学生之间的互动讨论和意见交流。
第七步：总结（5分钟）总结本课的学习内容和讨论结果，并鼓励学生思考如何将这些思考应用到自己的生活中。
提醒学生每个人都可以为社会做出贡献，并且每个人都可以找到属于自己的无私价值和使命感。
拓展活动：要求学生通过采访家人、朋友或社区中的其他人来了解他人对生活的意义和目的的看法。
要求学生整理和总结采访结果，并分享给全班。
评估方法：1. 学生的小组讨论和报告表现。
2.学生的个人反思作业。
3. 学生在展示中的参与度和对他人观点的回应程度。
我为什么而活着评课稿
我为什么而活着评课稿
《我为什么而活着》评课稿
今天有幸聆听了[教师姓名]老师的课，受益匪浅。
[教师姓名]老师的这堂课教学目标明确，教学重难点突出，教学环节完整，学生的课堂参与度也很高，是一堂比较成功的课，下面我将从以下几个方面来评课。
1. 教学目标明确：[教师姓名]老师的这堂课以理解文章内容和体会作者思想感情为主要教学目标，通过引导学生阅读和分析文本，帮助学生理解作者的人生追求和价值观，同时也培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
2. 教学重难点突出：在教学过程中，[教师姓名]老师能够紧紧围绕教学重难点进行教学。
通过引导学生分析作者的人生经历和思想变化，帮助学生理解作者的人生追求和价值观，同时也引导学生思考自己的人生目标和价值观，从而达到了教学的目的。
3. 教学环节完整：[教师姓名]老师的这堂课教学环节完整，包括导入、新授、练习、总结等环节，每个环节的设计都比较合理，能够有效地引导学生学习和思考。
4. 学生的课堂参与度高：在教学过程中，[教师姓名]老师能够采用多种教学方法，如提问、讨论、小组合作等，引导学生积极参与到课堂中来，学生的课堂参与度较高。
当然，这堂课也存在一些不足之处，例如在教学时间的掌控上还需要更加精准，在引导学生思考方面还可以更加深入。
总的来说，[教师姓名]老师的这堂课是一堂比较成功的课，值得我们学习和借鉴。
以上是我为你提供的一份评课稿示例，你可以根据自己的听课感受进行修改和调整，或者向我提供更多信息，让我继续为你生成。
《我为什么活着》优秀教案
1、本文采用了怎样的结构？
2、在这篇文章中找找：罗素活着的三大追求？
五、合作探究
3、结合文章内容，指出作者渴望爱情、
追求知识和同情人类苦难的具体内涵？
4、用一个词语概括这几种追求的内在联系。
5、在追求理想的过程中，罗素快乐吗?作者在文章最后却说自己活得“值得”，为什么?
4、理想（梦想）
5、不快乐。学生自主发散，言之成理即可。示例：怕什么真理无穷，进一寸有进一寸的欢喜。---胡适
结合自身情况，认真思考，并和朋友、家人谈谈“我为什么活着”
板书设计
我为什么活着
罗素
渴望爱情-美好
追求知识-真理 理想 作者博大的情怀和崇高的人格
同情苦难-善良
《我为什么活着》公开课教案
授课时间
执教
罗庆飞
知识能力目标
了解作者罗素，理清文章结构，把握文章主要内容。
过程与方法
速读课文，找出罗素活着的三大最求，并理解其内涵。
情态价值观
引导学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点
引导学生树立正确的人生观、价值观。
教学方法
阅读体验
课时安排
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
六、拓展延伸
探究：你为什么而活着？
七、课堂小结
八、作业安排
了解作者罗素
学生速读课文，自主完成
1、总分总。
2、明确：罗素活着的三大追求，对爱情的渴望-对知识的追求-对人类苦难不可遏制的同情。
学生再读课文，小组讨论完成并明确：
3、爱情能带来狂喜、摆脱孤独、见到天堂的缩影，是对美的追求；追求知识即是追求真理；同情苦难即是追求善良。
《我为什么活着》招教考试试讲稿
我为什么活着罗素一、导语师：我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂，它一直是困扰人们的人生三大命题之一。
有人来不及思考、碌碌一生，在不觉中就被历史的大潮湮没无息；有人旁征博引、纵览古今，尽其一生也未能悟透个中奥妙。
亲爱的同学们，你们是否考虑过自己“为什么而活”这个问题呢？生1：伟大的周总理曾说过“为中华之崛起而读书”，我就为自己之崛起而活着吧!(其他生笑)师：不错，有雄韬伟略的人生之路将在你脚下延展。
生2：我就为了未来的生命历程而活吧!师：说的真好。
对于“生”和“活”的体悟，这就是生活的真谛啊!生3：我不清楚自己具体为什么而活，总之我觉得活着很美好，所以应该好好活下去。
(其他学生若有所思)师：是啊，美好的一切让人向往，美好的生活值得我们为之奋斗，这也许就是人们活着的源动力。
每个人心中都有“为什么而活”的答案，那么在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”的罗素是怎样诠释自己为何而活呢?下面让我们一起来聆听他的声音。
二、精讲原因1.下面我们有请几名同学来有感情地朗读一下课文。
(每个学生朗读一段)那么请大家思考：罗素是为何而活着，又是什么原因促使他为之而活呢？师：几位同学读得很有感情。
生4：首先，他活着是因为渴望爱情。
爱情能为他带来狂喜、解除孤寂，看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影，这些能帮他发现美好的人生境界。
师：很准确。
师：美好的爱情让罗素排遣寂寞忧愁，甚至可以为之泰然地步向生命的终点，那么还有什么样的追求令罗素欣喜并愿意为之奋斗一生呢？生5：还有对知识的渴求。
师：是的，那么在各领域均有卓越建树的这样一位伟人，他渴求那些方面的知识呢？生6：他渴望了解人类的心灵。
（人类方面的知识）生7：他想知道星星为什么会发光。
师：星星发光是属于哪个领域的知识呢？生7：应该是自然科学领域。
（自然方面的知识）师：不错。
除此之外还有哪些知识是他追求的呢？生8：他还想理解毕达哥拉斯的力量，这属于社会科学方面的知识。
我为什么活着教案
我为什么活着教案教案标题：我为什么活着教案教案目标：1. 帮助学生思考和探索自己的人生目标和意义。
2. 提供机会让学生表达自己对于生活的独特见解和价值观。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学目标：1. 学生能够理解并解释“我为什么活着”的概念。
2. 学生能够思考并表达自己的人生目标和意义。
3. 学生能够运用批判性思维分析和评价不同的观点和价值观。
教学准备：1. 幻灯片或白板。
2. 学生笔记本和笔。
教学过程：1. 引入（5分钟）：a. 向学生提出问题：“你曾经思考过自己为什么活着吗？你认为人活着的意义是什么？”b. 让学生自由讨论这些问题，并鼓励他们分享自己的观点和想法。
2. 概念解释（10分钟）：a. 在幻灯片或白板上展示“我为什么活着”的概念定义，并解释其含义。
b. 引导学生思考自己的人生目标和意义，并与他们之前的讨论进行联系。
3. 小组讨论（15分钟）：a. 将学生分成小组，每个小组讨论并记录他们认为自己为什么活着的原因和意义。
b. 鼓励学生分享自己的观点，并尊重和接受其他人的不同观点。
4. 观点分享（10分钟）：a. 邀请每个小组派代表分享他们小组的观点和讨论结果。
b. 引导学生进行批判性思考，提出问题并与其他小组的观点进行对比和讨论。
5. 总结和评价（10分钟）：a. 总结学生的观点和讨论结果，并强调每个人对于人生目标和意义的独特见解。
b. 引导学生思考并回答以下问题：“你的观点是否发生了变化？你是否能够理解和尊重其他人的观点和价值观？”6. 作业（5分钟）：a. 要求学生在笔记本上写下他们自己的人生目标和意义，并解释为什么他们认为这些是重要的。
扩展活动：1. 学生可以进行进一步的研究和阅读，探索不同文化和宗教对于人生目标和意义的理解。
2. 学生可以进行个人写作，表达自己对于“我为什么活着”的深入思考和观点。
评估方法：1. 教师观察学生的参与度和积极性。
2. 学生的小组讨论记录和观点分享。
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教师职称评审面试说课稿
说
课
稿
学校：泗洪县龙集中学
内容：《我为什么而活着》
编辑：
时间：2019年11月1日
我为什么而活着
文/罗素
三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生。
那就是对于爱情的渴望，对于知识的追求，以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯。
这些激情犹如狂风，把我伸展到绝望边缘的深深的苦海上东抛西掷，使我的生活没有定向。
我追求爱情，首先因为它叫我消魂。
爱情使人消魂的魅力使我常常乐意为了几小时这样的快乐而牺牲生活中的其他一切。
我追求爱情，又因为它减轻孤独感－－那种一个颤抖的灵魂望着世界边缘之外冰冷而无生命的无底深渊时所感到的可怕的孤独。
我追求爱情，还因为爱的结合使我在一种神秘的缩影中提前看到了圣者和诗人曾经想像过的天堂。
这就是我所追求的，尽管人的生活似乎还不配享有它，但它毕竟是我终于找到的东西。
我以同样的热情追求知识，我想理解人类的心灵，我想了解星辰为何灿烂，我还试图弄懂毕达哥拉斯学说的力量，是这种力量使我在无常之上高踞主宰地位。
我在这方面略有成就，但不多。
爱情和知识只要存在，总是向上导往天堂。
但是，怜悯又总是把我带回人间。
痛苦的呼喊在我心中反响回荡，孩子们受饥荒煎熬，无辜者被压迫者折磨，孤弱无助的老人在自己的儿子眼中变成可恶的累赘，以及世上触目皆是的孤独、贫困和痈苦－－这些都是对人类应该过的生活的嘲弄。
我渴望能减少罪恶，可我做不到，于是我感到痛苦。
这就是我的一生。
我觉得这一生是值得活的，如果真有可能再给我一次机会，我将欣然再重活—次。
《我为什么而活着》说课稿
一、教材分析：
《我为什么而活着》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。
本单元的四篇课文都属于说理性散文。
说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。
《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。
然后逐一阐明理由。
追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。
追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。
全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。
二、教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：
1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。
2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。
3、引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。
三、教学方法：
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
三、说教学程序
（一）导入设计
从介绍作者导入：
伯兰特•罗素是当代世界思想文化名人，在他将近一百年的漫长生活历程中，在许多领域获得了巨大的成就。
他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。
他被西方称为“百科全书式的作家”。
他还是个文学家，这也许让不少人感到意外。
1950年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”。
他对文学园地不经意的闯入，令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜。
“人为什么活着?”实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。
对这个简单而又复杂的问题，你是否有过思考？罗素，这位伟大的思想家、哲学家，又有怎样的回答？下面我们一起来学习课文。
（二）文本研读：
1、自由朗读课文，画出自己难以理解的句子。
2、质疑释疑，师生共同探讨：
（1）这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
（2）身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。
（3）在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了……
（4）爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。
以上这些句子，教师与学生共同探讨，不求统一答案，言之成理即可。
一．教材分析：
《我为什么而活着》是人教版八年级语文上册第四单元的的自读课文。
本单元的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
通过阅读这些散文，领会作者的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
《我为什么而活着》是一篇以议论为主的哲理散文，说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广。
单元教学目标是学习这个单元，反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。
然后逐一阐明理由。
追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。
追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。
全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。
二．教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：（一）知识与能力：
整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。
（二）过程与方法：
1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。
2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。
（三）情感态度与价值观：
体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三．教学方法：
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的自主学习和合作探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“自主阅读”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四．说教学程序
（一）设疑导入
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临到这个世界，究竟是为了什么呢？今天带着这个问题我们一起来看看罗素是为了什么而活着的。
（二）师生共同确定本课的学习目标
读教材的阅读提示及课后练习题，结合自读课文特点，给本课确定目标，学生畅所欲言，并集体归纳出四个目标。
1.整体感知（感知课文内容，明确文章结构特点。
）
2.品味语言（揣摩文中有深刻意蕴的语句,体会哲理散文的语言特点）
3.探究感悟（理解作者三个人生追求的内在联系，把握全篇文章的内涵。
）
4.拓展延伸（思考我们活着的意义和价值。
）
（三）小组自主学习，分享学习成果
学生小组自学成果的展示
1．整体感知课文的内容(第一小组)
（1）词语的掌握
（2）对内容的把握（罗素活着是为了渴望爱情，追求知识，同情苦难）（3）文章的结构
（4）课文的朗读
2．品味语言（第二小组）
（1）学生展示难以理解的句子或是对哲理佳句的赏析
（2）其他组的同学提出问题
（3）教师点拨。
3．探究感悟(第三小组)
（1）爱情、知识、同情心三者的内在联系
（2）升华主题
4．拓展延伸（第四组）
（1）齐读。
（2）学生讨论交流：我们又应该为什么而活着呢？请同学们认真想一想，
讨论交流。
（四）课堂小结
（五）布置作业：
课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文。