高职电力特色移动通信技术专业建设与实践
通信技术特色专业建设的改革与实践探讨
学 改革 的 紧 迫性 ， 出 基 于 工 作 过 程 、 提 自主式 实 验 、 与 式 实 验 的创 新 教 学 模 式 和 新 颖 的 实 践 方 案 ， 决 了通 参 解
信 技 术 专 业 陈 旧 的实 践 教 学 环 节 ， 实 际 教 学 中 有 较 强 的 指 导作 用 。 在
关 键 词 通信技 术 ； 特色专业 ； 与实践 改革 中 图 分 类 号 ： ６２ Ｇ４ 文献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９ ０ ３２１）１１２ ３ １０— ３（０２０—０— １ ０
１ 目前通 信 技 术 专 业 实 验 课 程教 学现 状
实 验 课 程 的建 设 具 有 举 足 轻 重 的作 用 ， 目的 在 于 培 其
养 学 生 的实 践 、 新 能 力 ， 创 目前 在 通 信 技 术 专 业 实 验 实 训 教 的就 业 过 程 中 。 １ ４ 教 学 方 法缺 乏 创 新 。 于 程 序 化 ， 利 于 学 生 创 ． 过 不 学 中 主要 存 在 以下 问题 ：
基 于 目前 通 信 技 术 专 业 实 验 实 训 存 在 的 以 上 几 点 问
传 统 的 实 验 教 学 沿 袭 理 论 教 学 的 做 法 ， 重 知 识 的 传 偏
授 与灌 输 ， 对 于 培 养 学 生 的创 造 力 很 不 利 。现 有 的 实 验 题 ， 们 提 出 了 以 桂林 航 天 工 业 高 等 专 科 学 校 的 实 验 实 训 这 我 教学 课 程 体 系从 属 于理 论 教 学 ， 验 内容 简 单 孤 立 ， 实 内容 肤 课程 改革 为例 的几 点 方 案 ： 浅 松 散 ， 重 知 识 的理 论 性 ， 注 没有 系 统 和 综 合性 的设 计 实 验 教 学 内容 ； 验 教 材 内 容 陈 旧 ， 新 较 慢 ， 能 反 映 通 信 技 实 更 不
高职院校通信技术专业实践教学模式改革研究
高职院校通信技术专业实践教学模式改革研究通过分析通信技术专业的特点，针对教学内容、教学方式、实践环节进行了研究和探索。
教学内容上注重理论知识和专业工程的结合；多途径构建实践教学环境，提高学生的兴趣感和参与度；调整教学模式，让学生融入通信专业的工程环境，达到学以致用的目的。
通信技术实践教学改革人才培养电子信息技术的蓬勃发展，对高职通信技术人才培养提出了更高的要求。
但众所周知，高职通信技术专业的课程设置是依据本科通信工程专业的课程，重理论和量化分析，缺乏系统实践性，加上高职生源质量不高，尤其是一些专业理论性强的课程，学生在学习过程中存在严重障碍。
高等职业教育的职业性特征决定了重理论轻实践的教学模式难于在高职教学中难于通行，而实践教学在高职教育中具有重要而不可替代的作用。
高等教育内容必须充分反映当今社会、企业生产实际中采用的新技术、新工艺，学为所用，以职业能力为核心，以就业能力和发展需求为目标已成为人们的共识。
一、通信技术专业的现状与存在的问题我院通信技术专业为省重点建设专业。
该专业毕业生也受到各用人单位的一致好评，是学校着力发展的骨干专业。
经过前几年的模块式教学改革和专业建设工作，形成了一套比较完善的理论教学体系，基本建成实践教学体系。
但是，由于高职教育的特殊性，加上近几年来高校扩招带来的学生状况的变化，师资的频繁流动，以及通信技术本身的发展进步，致使教学的效果与我们预期的目标之间出现了较大的差距。
现有的教学模式已不能很好地适应现状，问题主要有以下几点：1.必须同时转变教师和学生的教育思想观念，必须真正树立起“以就业为导向，以产学研为关键”的指导思想，通信产业需要技术型的专业人才，关键在“一线应用”，这在专业培养目标中已明确，但实际的教学和管理未能全面体现。
2.沿袭的是传统式的教学方法，在教学内容和教学结构上没有形成独立的运转模式以适应通信工程行业相关单位的用人需求。
3.教学评价机制有问题。
拘于高校的教学评价标准，教师一般都注重工作量的完成，而忽视了通信专业的应用性和操作性，从而造成了理论强、动手能力差的局面。
移动通信技术专业“2+1”工学模式下创新实验基地建设的实践与思考
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 与课曩
移动通信技术专业“ ２ ＋ １ ” 工学模式下 创新实验基地建设的实践与思考
王 巍 车 翼飞 （ 黑 龙江农 业工 程职 业学 院 。 黑龙 江 哈尔 滨 １ ５ ０ ０ ８ ８ ）
【 摘 要】 ‘ ． 实验基地建设 ” 与“ 新型教学模式” 的有机 结合 ， 是 高职教 育真正 的需要。 实验基地将 同时具有技 术培训 、 技术研究与技 术创新的
功能， 移动通信技术专业在 “ ２ ＋ １ ’ ’ 工学模 式下建设创新 实验基 地势在 必行。
【 关键词 】 创新 实验基地； 新型教 学模式 ； 实验基地的管理
３ 探索如何创建创新型实验基地
３ ． １ 创 建具有生产服务特征的校内实验基地 根据专业生产需求 ，整合移动通信技术专业认识性实习实训 、 基 个教学模块 ． 涵 盖交换、 传输 和接人， 集２ Ｇ系统和 ３ Ｇ三种基本制式 。 使其成为具有真 实的企业生产环境 、 工艺流程 、 管理模 式 、 企业文化等生产特 征 ． 体现 现场生产过程 、 氛围与组织形态特 征 ， 教学过程与相关企 业活动相对
接 的校 内生产性实验基地 ３ ． ２ 创建 以“ 模拟” 教学产 品的校 内实验基地 “ 模拟” 教学产品是指通过对材质 、 内 容、 对象等替代 、 缩小或放大 比例 、 简化或添加功能等模拟仿真的教学产 品。以通信实训平 台为纽 带． 模 拟传输 、 交换 、 接入 、 无线移动 、 电源等子 系统 的实施 ， 使其成为
具有相对真实的企业生产环境 、 工艺流程 、 管理模式 、 企业文化等生产 情景 ． 体现现场生产过程、 氛围与组织形态 教学过程 与相关企业活动
移动通信技术专业建设方案
移动通信技术专业建设方案移动通信技术专业建设方案一、引言设立移动通信技术专业，旨在培养具备移动通信技术相关知识和技能的专业人才。
本专业建设方案对该专业的目标、课程设置、实践环节等进行了详细规划。
二、专业目标该专业旨在培养具备以下能力和素质的专业人才：1.掌握移动通信技术的基本理论和专业知识；2.熟悉移动通信技术的最新发展趋势和前沿技术；3.具备扎实的工程实践能力，能够运用移动通信技术进行系统设计和开发；4.具有团队合作能力，能够在移动通信相关领域进行研究和创新。
三、课程设置1.移动通信原理：包括移动通信系统的基本原理和关键技术；2.信号与系统：介绍信号处理和系统建模的基本概念；3.电磁场与波导：理解电磁场和波导的基本原理及应用；4.数字通信：探讨数字通信系统的原理和调制技术；5.移动通信网络：了解移动通信网络的组网结构和协议；6.移动通信技术实验：通过实验学习移动通信技术的实际操作；7.移动通信系统设计：设计移动通信系统的整体方案，并进行实践；8.移动通信安全与隐私：研究移动通信系统的安全和隐私保护；9.移动通信技术前沿研究：深入研究移动通信技术的最新进展。
四、实践环节为了提升学生的实践能力，本专业设有以下实践环节：1.实训课程：通过实际操作和模拟情景演练，培养学生解决实际问题的能力；2.实习实训：安排学生到移动通信相关企业或研究机构进行实习实训，亲身体验工作环境；3.毕业设计：要求学生以移动通信技术为主题，完成实际项目的设计和开发。
五、附件本文档涉及的附件如下：1.移动通信技术相关课程表；2.实践环节安排表；3.相关教材和参考书目清单。
六、法律名词及注释1.《电信法》：国家关于电信行业管理的法律法规；2.《无线电管理条例》：关于无线电频率和无线电设备管理的规定；3.《信息安全法》：国家关于信息安全管理的法律法规。
高职院校移动通信专业人才培养方案的研究和实践
户 数已经达 到 １ ０亿规模 。我 国是名副其 实的手机第一大 国，
是世界性 的手机生产和消费基地 。
时提高职业资格证书的通 过率。
制定课程体系过程中，应 随学 习的深入保证 引入职业技
手机行业产业链 的上游为手机元器件生产厂商、手机操 作 系统厂商 、 手机设计公司和 电子制造服务商 （ Ｅ Ｍｓ ） ， 分别为 手机终端厂 商提供手机所需 的各种元器件 、 手机操作系统 、 手
科 的人才上 。同时网络优化、 三 网融合、 物流 网现阶段在 中国
具有一定的特殊性 ， 很难提供可 以实际操作 的一线实习环境，
校 内难 以建立等 同实际环境的试验环境，这也为授课带来 了
很大 的制约 ， 工学不能结合 ， 不符合高职院校对 于高技 能型人
才 的定 位 。
３强调职业岗位能力 ， 课程中融合职业技能鉴定 内容
要环 节。学校将企业 、 市场 需求融入教育教学 ， 这 是职业教 育
以下几方面组成： 计算机基础知识 、 移动通信原理知识 、 移动
通 信终端知识、智能手机操作安装和维护能力 以及职业拓展 能力。根据 移动 通信 终端 工作制定 了相应 的课程体系 ，明确 地提 出了各 门课程学习后应具备的能力 。
在课程体系和教学内容的改革方面 ，应更注重引入职业
技能鉴定 内容， 参照移动通信终端的职 业资格标准 ， 将相关岗 位 的职业资格所要求的理论知识和 实践技 能融合到课程体系
中， 使学生在完成学业 的过程 中不仅具备相应的职业技能， 同
据三大运营商披露 的最新数字 ， ２ 销 商。以及 周边配件 、 印刷、 物流 、 媒体等等相关行业 ， 提供 了 百万计 的就业 岗位 ，移动通信终端显然是现阶段移动通信行
移动通信技术专业建设方案
移动通信技术专业建设方案移动通信技术专业建设方案一、引言1.1 项目背景在当今信息化社会，移动通信技术的发展已经成为各个行业发展的基石。
为了满足日益增长的通信需求和推动通信技术的创新，本方案旨在提供一个全面的移动通信技术专业的建设方案，以培养优秀的移动通信技术人才。
二、目标与愿景2.1 目标培养具备扎实的移动通信技术理论基础和丰富实践经验的专业人才，满足社会对移动通信技术的需求。
2.2 愿景成为国内一流的移动通信技术专业，培养具有国际竞争力的高素质人才。
三、课程设置3.1 基础课程3.1.1 数学基础3.1.2 电子电路基础3.1.3 信号与系统3.2 专业核心课程3.2.1 移动通信原理3.2.2 移动通信网络3.2.3 无线通信技术3.2.4 通信协议与标准3.2.5 移动通信系统设计与优化 3.3 实践教学3.3.1 实验课程3.3.2 实习实训3.3.3 毕业设计四、实验室建设4.1 实验室规划与设计4.1.1 实验室空间需求4.1.2 实验设备采购与配置4.1.3 实验室环境与安全管理 4.2 实验室资源管理4.2.1 实验室预约与借用管理 4.2.2 实验室设备维护与管理 4.3 实验室项目与合作4.3.1 开展科研项目4.3.2 与相关企业合作研究4.3.3 实验室人才培养计划五、师资队伍建设5.1 教师招聘与培养5.1.1 教师招聘标准5.1.2 教师培养计划5.2 师资队伍激励机制5.2.1 薪酬制度设计5.2.2 奖励制度建设5.2.3 师资培训与发展附件：1、实验室设备清单2、相关课程教学大纲法律名词及注释：1：专业建设方案：指对某一专业进行规划、设计、组织实施的一套详细方案。
2：移动通信技术：指通过无线通信网络传输信息的技术。
3：移动通信原理：指移动通信系统中传输基站与移动设备之间的无线信号传输原理。
4：通信协议与标准：指移动通信领域中的各种协议规范和技术标准，用于保证移动通信系统的互联互通性。
高职院校通信专业实践模式改革探讨
摘要：对高职院校通信专业实践教学环节存在的问题进行了分析和探讨，强调建设校内简化的、真实的电信网络实训系统的必要性和可行性；提出了充实和完善实践教学环节的较好模式，并介绍了一套宽带交换网络实训系统方案。
关键词：高职院校；通信专业；实践教学电子信息技术的蓬勃发展，对高职通信技术人才培养提出了更高的要求。
高等职业教育的职业性特征决定了实践环节在学校教育中具有重要而不可替代的作用。
高等教育内容必须充分反映当今社会、企业生产实际中采用的新技术、新工艺，学为所用，以职业能力为核心，以就业能力和发展需求为目标已成为人们的共识。
实验教学和专业技能实训是实施实践教学环节的主要教学模式。
高职教育人才的培养必须要有相应的培训场所（如实习车间、实习基地）和实验、实习设备，光靠“书本上学种田、黑板上开机器”是难以培养出现代化建设所需要的大批高质量、适用性强的职业技术人才的。
高职教育的教学设施与设备不仅品种多、数量大，而且更换快，势必造成教育的巨大投入，从而使高职教育成为一种昂贵的教育。
如在我国目前一些职业技术院校中设立的电力行业的模拟电站、化工行业的模拟工厂、数控专业的高精尖设备等，在普通高等院校中一般也是很少见的。
而一些价位特别高的现代化检测设备，不能只购买一二台供学生“参观”，至少要二三位学员配置一套，让其反复操练，才能达到工作岗位业务要求的水平。
由于不同专业之间在学科门类、内容及教学形式等方面的差异性，使得不同专业对实验实训环境的要求以及实践条件的要求也不相同。
比如，许多专业仅仅需要配置一定数量的计算机及相关软件，就能够满足实践教学环节的要求。
而对于大多数高职院校的工程技术类专业，在有限的教育经费投入下，解决和完善专业实践教学环节往往面临较大的困难和挑战。
因此，必须结合专业特点和人才培养目标，合理配置教学资源，探索实践教学设施建设及其有效利用的新模式。
本文结合笔者所在学院实际，仅对高职院校通信技术专业实践教学进行探讨。
电子信息工程技术(移动通信)专业建设发展规划
电子信息工程技术（移动通信）专业建设发展规划一、建设基础（一）专业对接产业我国的2G、3G发展非常迅速，4G在中国移动LTE技术逐渐成熟的背景下也逐渐全面普及，工信部发布5G频谱规划，而5G标准逐渐将在2018年出台。
由此可见，我国电子信息产业发展保持快速增长态势，通信产业已经进入新的融合、变革和转型的发展时期。
以下一代通信网络、云计算、物联网等为代表的新一代信息技术，作为国家战略性新型产业，正成为下一轮经济发展的重要推动力量。
在紧密对接产业链，校企深度融合的前提下，紧跟国家“互联网+”发展战略，服务“宽带城市、无线城市、智慧城市”工程建设，凝练出与地方支柱产业方向相对应的电子信息工程技术专业移动通信方向，以此对接ICT产业发展，培养出适应产业需求的高素质技术技能型人才。
（二）专业人才培养目标电子信息工程技术（移动通信）专业适应通信行业生产建设、管理和服务一线需要，培养热爱中国共产党、热爱祖国、具有正确世界观、人生观、价值观，良好的职业道德和社会公德，具备专业必需的文化基础、移动通信行业规范，掌握扎实的移动通信的基本理论，精通的现代通信网络技术，具备过硬的移动通信工程施工以及移动通信设备的安装、运行和维护、移动通信网络优化、通信产品营销等专业技能的一线高素质技术技能型人才。
二、建设目标（一）总体目标以提高人才培养质量为宗旨，改革和创新人才培养模式，制定具有高职教育特色的电子信息工程技术（移动通信）专业知识、能力、素质结构体系，编写具有高职特色的系列教材，完善移动通信专业校内外实习基地，针对东北地区，特别是移动通信运营和移动通信制造业发展的需求，以移动通信企业工作过程为导向、工作任务为载体，与企业合作共同构建工学结合的课程体系，共建一批集教学、培训、技术服务功能于一体的实训基地：为通信行业培养符合企业岗位标准的移动通信规划勘测设计工程师、通信工程师、网优工程师等具有较高职业素养的高技能人才；造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出、专兼结合的专业带头人和教学骨干，并在东北地区有一定知名度；力争将本专业建设成为东北三省移动通信行业人才培养、技术服务、职业技能鉴定基地；建设成为同行有较大影响力的示范专业。
高职高专移动通信技术专业人才培养方案
高职高专移动通信技术专业人才培养方案随着移动通信技术的不断发展，人们对高职高专移动通信技术专业人才的需求越来越大。
为了适应社会对于这一领域的需求，高职高专移动通信技术专业人才培养方案也应运而生。
本文将就该方案进行详细的论述。
一、培养目标高职高专移动通信技术专业人才培养方案的培养目标是，培养德智体美劳全面发展，掌握移动通信技术的核心理论和技能，能够在移动通信工程领域从事设计、制造、集成、调试和维护等工作，具备良好的职业素养和团队合作精神，能适应新技术、新产品、新业务开发及应用需求的高素质专业人才。
同时也要求学生达到以下能力：1. 具备良好的传统通信技术和数字通信技术知识2. 具备移动通信领域的专业理论知识和技能3. 能够熟练掌握通信测试、网络调试、数据传输、语音技术等方面的技能4. 能够熟练掌握通信、信息技术的规划、设计和管理5. 能够具备良好的职业技能和开发应用能力。
二、学习内容高职高专移动通信技术专业人才培养方案的学习内容包括以下几个方面：1. 通信网络与协议：介绍通信网络和协议的基本概念、体系结构、通信原理和技术标准等方面的知识。
2. 移动通信系统：介绍移动通信系统的基本构成、技术标准、接入技术等方面的知识。
3. 网络技术：介绍网络搭建、管理、维护等方面的知识。
4. 通信测试技术：介绍进行通信测试的方法与技术。
5. 语音技术：介绍语音信号处理的基本原理和技术。
三、实践环节高职高专移动通信技术专业人才培养方案的实践环节十分重要，主要包括以下几个方面：1. 课外实践：包括对移动通信产品的实际应用操作和使用，让学生能够对所学知识进行深入了解和总结。
2. 实习：安排学生到移动通信企业或相关部门进行实习，让学生接触实际工作环境，了解企业的工作流程及标准。
3. 实验：安排学生到实验室进行班级实验和个人课题研究，从理论到实践地掌握所学知识。
4. 开发课程：根据社会需求，开设相关开发课程，培养学生的实际操作能力。
高职移动通信技术课程教学改革与实践——以广西水利电力职业技术学院为例
组织形式为基础 ， 以任务为驱动力 ， 围绕实战型训练的核心 ， 辅 以 自我评价的助推力 ， 最终实现提高学生 实训能力 的 目的。软件资 源方 面 ： 建立移 动通信技术课程校外教 师资源库 ， 聘请包 括运营 商（ 移动广西分公 司 、 联通 广西分公司等 ） ， 代维商 （ 广东超讯 、 广 东怡创 ） ， 建设 商（ 广 西润建 、 海南创讯 ） ， 督理商 （ 广州汇源 ） 在 内
业实用技术课程 。 由根到叶的知识结构稳定 ， 衔接 紧凑 ， 前后知识 连贯 ， 逻辑关 系一体化 。通识课程作 为专业理论和技术课程的工 具； 专业基础理论课程和专业理论课程支持 和引导专业基础技术 课程的技术实现 的理论 ； 而专业基础技术课程是技术对理论的实
用户将超过互联 网用 户数量 ， 移动通信系统将成为信息传输 的主
一
合， 对专业和职业关 键能力培养起着重要的作用 。
移 动通信技术课程是一门实用专业技术 ， 综合性和实战性很
强。为提高教学质量和教学效果 ， 课程教学改革首先要建 设课 程 资源库 。 硬件资源方 面 ： 广西水 利电力职业技术学院从 ２ ０ ０ ６年开
始 与中兴通讯 学院合作 ， 获得 企业支持 ， 建立 中兴通讯 Ｎ Ｃ实 战 图１ 所示通信 系统技术链 ， 完成信 息交互通 信系统 由两个部 分组成 ， 一部分为用户终端设 备 ， 主要功能为收发信息处理 （ 主体 设备为手机终端和个人计算机 ） ；另一部分为运 营商 提供 的传 输
高职移动通信技术专业实践教学基地建设的思路与方法
高职移动通信技术专业实践教学基地建设的思路与方法刘 俊1,廖建华2(1.深圳信息职业技术学院电子通信技术系,广东深圳518029;2.广州城市职业学院旅游与公共管理学院,广东广州510405)摘 要:高职移动通信技术专业是在移动通信产业大发展的背景下设立的,由于移动通信行业技术和服务的敏感性,实践教学基地的建设充满挑战。
本文基于移动通信技术专业三大核心技能———移动终端、基站安装与维护、移动通信业务的技能培养,系统阐述了专业实践教学基地的建设与探索。
关键词:移动通信技术;工学结合;实训;仿真;实践教学基地中图分类号:G 424.31 文献标识码:A 文章编号:1674-0408(2010)04-0086-05Appr oach an d M ethod for the C on str uct i on of Pra ct i ce Ba ses for M ob il e Tel ecomm un i ca t i on Techn i que Pr ogram i n H i gher Voca t i ona l Educa t i onL IU J un 1,L I AO J ian 2hu a2(1.Electroni c T e leco mmunicati on Technique Depart ment,Shenzhen Institute of Informati on Technol ogy,Shenzhen 518029;2.School of T ouris m and Public M anagement,Guangzhou Cit y Polytechnic,Guangzhou 510405,China )Ab stra ct:The mobile t e leco mmunica ti on techni que program was set up in the background of a full develop m ent of mobile teleco mmunica ti on industry .Because of the sensitivit y of mobile telecommunica tion technol ogy and its services,t he construction of prac tical teaching bases is full of cha llenges .This paper,ba sed on the t hree co re techniques:mobile ter m inal,base station installation and m aintenance,and mobile teleco mmunica ti on s kill develop m ent,elabora t e s on the construc ti on and explorati on of the program ’s practica l teachi ng ba ses .Key wor ds:mobile telecommunication technol ogy ;lea rning 2in 2work;p ractice;si mulati on;p racti ca l teaching base收稿日期:2010-08-28基金项目:深圳市教育科学十一五规划重点课题“高职移动通信专业‘工学结合’人才培养创新模式研究与实践”(A302);深圳信息职业技术学院第三批教研项目“企业环境下移动通信系统课程教学改革与探索”(JY -)。
高职类移动通信专业建设改革探讨——以长沙通信职业技术学院为个案
类 高职 移 动 通 信 专 业 建 设 改 革 探 讨
以长 沙通 信 职 业技 术 学 院为个 案
蔡 卫红
【 摘 要１专 业技 术课 程 的 建设 是 实现 高职 高 专人 才 培 养 目标 的 关键 。本 文根 据 目前 移 动通 信 专 业人 才培 养存在 的 问题 ，提 出 了移 动通 信 专业 建设 的 具体 方案 ，特 别 指 出要 在 专业课 程 建设 、 专
４ 校 内 实训 教 学 基 地 闲置 率 高 ，校 外 实训 教 学 基 ．
地 流 于 形 式
如说 《Ｇ技 术》 课 程 ，就 可 以将 其 整合 为 Ｃ Ｍ ３ Ｄ Ａ基 础
知 识 模 块 、ＷＣ ＭＡ技 术 模 块 、Ｃ ＭＡ ００技 术 模 块 、 Ｄ Ｄ ２０
Ｔ — Ｃ ＭＡ 技 术 模 块 。 Ｄ ＳＤ ２ 师 资 队 伍 整 体 水 平 需 要 进 一 步 提 高 ．
１仍 沿 袭 了 学 科 型 课 程 体 系 ．
虽 然 ，长 沙 通 信 职 业 技 术学 院移 动 通 信 技 术专 业 在 上两 次 的精 品专 业创 建 过程 中进 行 了一 系列 的 改革 ，
成 功 ，为企业 输 送 了大 量 的通 信人 才 。
目前 ，学 院 的 教 育 业 务 由 湖 南 省 教 育 厅 管 理 ，但
了校 企合 作关 系 。 但 目前 的 现 状 是 ，校 企 合 作 一 直 以 来 就 是 学 校 热
情 高 而企 业缺 乏 热情 ，与通 信 行 业 的合 作停 留于表 面 ，
移 动通 信 技 术 是 科技 含量 极 高 的一 门技 术 ， 目前
的 专 业 设 置 过 于 笼 统 ，没 有 细 化 。 所 以 ， 目前 移 动 通
高职院校特色专业群建设的实践探索
高职院校特色专业群建设的实践探索随着社会的发展和科技的进步，对于专业技能人才的需求也在日益增长。
高职院校作为培养专业技能人才的重要机构，其特色专业群的建设显得尤为重要。
本文旨在探讨高职院校特色专业群建设的实践，以期为相关领域的发展提供参考。
一、特色专业群建设的背景与意义在当今社会，专业技能人才的需求呈现出多元化的趋势。
各行各业对于专业技能人才的知识和技能要求越来越高，这就需要高职院校在人才培养方面进行改革和创新。
特色专业群的建设正是为了满足这种需求而提出的。
特色专业群的建设不仅可以优化高职院校的专业结构，提高教学质量和人才培养水平，还可以增强高职院校的竞争力。
通过建设特色专业群，可以更好地对接市场需求，满足企业对于专业技能人才的需求，同时也能够提升高职院校的知名度和社会认可度。
二、特色专业群建设的实践探索1、优化专业设置建设特色专业群，首先要对专业设置进行优化。
高职院校要根据市场需求和行业特点，结合自身的办学条件和优势，合理设置和调整专业。
对于有优势、有特色的专业，要重点建设，打造成为特色专业。
同时，还要注重专业的交叉融合，形成具有特色的专业群。
2、加强师资队伍建设教师是特色专业群建设的关键因素。
高职院校要注重培养和引进具有丰富实践经验和教学能力的教师，加强师资队伍建设。
通过制定优惠政策，吸引优秀的教师加盟，同时加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养。
3、深化产教融合产教融合是特色专业群建设的重要途径。
高职院校要积极与行业、企业合作，开展校企合作、订单培养等多种形式的人才培养模式改革。
通过与企业合作，共同制定人才培养方案、课程标准和评价体系等，使人才培养更加符合市场需求和企业需求。
4、加强实践教学实践教学是特色专业群建设的重要环节。
高职院校要注重加强实践教学，建立完善的实践教学体系。
通过建设校内外实践基地、开展技能竞赛等多种形式，提高学生的实践能力和职业素养。
同时还要积极开展社会服务，为行业和企业提供技术支持和服务支持。
移动通信技术专业建设方案
移动通信技术专业建设方案一、专业建设背景随着信息技术的迅速发展和广泛应用，移动通信已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
从最初的语音通话到如今的高速数据传输、智能终端应用和物联网连接，移动通信技术不断演进和创新，对专业人才的需求也日益增长。
为了适应行业的发展趋势，满足社会对移动通信技术人才的迫切需求，我们有必要加强移动通信技术专业的建设，培养具备扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的高素质专业人才。
二、专业建设目标（一）总体目标培养适应移动通信行业发展需要，掌握移动通信技术的基本理论和专业知识，具备移动通信系统的规划、设计、施工、维护和优化能力，能够在移动通信领域从事技术研发、工程建设、网络运维和业务管理等工作的高素质技术技能人才。
（二）具体目标1、构建完善的课程体系，涵盖移动通信的基础理论、关键技术和应用实践。
2、打造一支高素质、双师型的专业教学团队。
3、建设一批先进的实验实训基地，满足教学和实践需求。
4、加强与企业的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
5、提升专业的社会服务能力，为行业发展提供技术支持和人才培训。
三、课程体系建设（一）课程设置原则1、以职业能力培养为核心，注重课程的实用性和针对性。
2、遵循移动通信技术的发展规律，及时更新课程内容。
3、强化实践教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
（二）课程体系结构1、公共基础课程：包括思想政治、数学、英语、体育等课程，培养学生的基本素质和通用能力。
2、专业基础课程：如通信原理、数字电路与逻辑设计、计算机网络等，为学生学习专业核心课程打下坚实的基础。
3、专业核心课程：涵盖移动通信技术、无线网络规划与优化、移动终端开发、通信工程施工与管理等课程，使学生掌握移动通信技术的核心知识和技能。
4、实践课程：包括课程实验、实训、实习等环节，通过实际操作提高学生的实践能力。
（三）课程内容更新1、关注行业动态和技术发展趋势，及时将新技术、新规范、新标准引入课程内容。
论高职通信技术专业课程体系构建与实施
过 多爪‘ ‘ 工作过程 ” 这多爪‘ ， ‘ 工作过程 ” 则构成 了生产该
产 品的“ 工作过程系统 ” 工作过程系统化课程 是根据产 。 品的“ 工作过程系统 ” 确定学 习任务后，以学生为中心而 设计 的一种课程方案 。 这种课程模式 以工作内容组织安
排课 程 内容 、 以工作 过程程序化 为课程 内容 、 以典 型工
三 、 信技 术 专业课 程体 系的 构建 通
调研显示 ， 通信 行业急需通信 设备 的安装 、 检测 与 维护 ， 通信工程 的设计 、 施工 、 监理 及现场调试 ， 通信 网 络的优化、 维护 与管理 ， 移动增值业务开发 ， 动产 品营 移 销与服务等高端技能型人才 。为此 ， 通信技术专业确 定 了通信设 备安装维护 、 信工程设计 施工、 通 系统运营 管 理、 增值业务 开发和通信营销等 五个 主要职业 岗位 组成 岗位群 。根据基于工作过程 的课程体系开发思路 ， 分析 岗位典 型工作任务 ， 形成 行动领域 ， 构建 专业学 习领 域 （ 如表 １ 所示） 。
。
－
论高职通信技术专业课程体系构建与实施
徐献 灵 丁祖 春 黄 巧洁
摘
要： 通信产业的迅速发展催 生出大量的人 才需求， 高职院校 需从 岗位需求 出发 ， 构建基
于 工作 过 程 的 高职 通 信 技 术 专 业课 程 体 系， 以典 型 工作 任 务 为栽 体 ，
习情境 ， 训练学生的综合职业能力。
行动 领 域归 纳 ，
切 。高职 院校通信技术 专业肩负着 培养通信 人才 的重 任， 但是一个突 出的问题是通信专业人才培养规格 与通
信职业 岗位实际需求存在脱节的现象 ， 毕业生综合职业 素质和能力欠缺 ， 能满足社会 需求 。导致这一 问题 的 不 最直接原因是通信技术专业课程体系构建、 课程 内容设 置、 教学 实施等存在诸 多问题 ， 为此 ， 本文探讨 了基 于工 作过程 的通信技术专业 课程体系 构建和学 习情境 设计 方法， 以期为专业建设和 教学 改革提供思路。
高职高专通信类专业《交换技术》教学资源库建设与实践
（ 转 １ ６页） 下 ８
①课 题 来 源 ： 此项 目来源 于 高职 高 专通 信类 教 学指 导委 员会２ １年 度科 研 课题 “ 交 换技 术 》 ００ 《 教学 资源 库建 设 ” 项 目编号 ： ， ＴＸＪ Ｗ ２ １ １ 。 Ｚ ０ ０ ５ 作者 简介 ： 兴 娟 （９ ７ ） 女 ， 师 ， 贯 河 北 定 州 ， 士 研 究 生 毕业 ， 究 方 向 ： 换技 术 ， 作单 位 ： 家 庄邮 电职 业 技 术 学 院 。 范 １７ 一 ， 讲 籍 硕 研 交 工 石
理 人 员体 验 不 同 的 管 理 角 色 ， 起 到 各 岗 营 情 境 必 然 被 破 坏 ， 生 每 次 上 下 课 都 要 的 沙 盘 有两 种 模 式 一 种 是 物 理 沙 盘 ； 一 以 学 另
花大量 时间用于保存 盘面和恢复盘面 ， 即 种 是 电 子沙 盘 。 理 沙 盘 由 盘 面 和 筹 码 构 物 造 成 了 课 时 的 浪 费 ， 导 致 上 课 效 果 的 下 成 ， 点是 采 用 实 物 呈 现 ， 工操 作 ， 生 也 特 手 学 此 企 企 业 经 营 沙 盘 引进 高 校 后 却 存 在 缺 乏 降 。 外 ， 业经 营 沙 盘 模 拟 教 学的 进 程 要 在 操 作 过 程 中 必 须涉 及经 营 过 程 的 各 个 细 针 对 性 的 问题 。 先 ， 生 的知 识 背景 和 企 以 学 生 操 作 的 速 度而 定 ， 个 经营 年 份 大 节 ， 学 生 了解 掌 握 企 业 经 营 管 理 过 程 的 首 学 一 对 业 工 作 人 员不 同 。 于 大 学 之 前 的 学 习 都 约 需 要 １ ． 小时 ， 由 ～１ ５ 还要 进行 讲 评 和总 结 。 了 解 有 比较 明显 的优 势 。 子 沙 盘 采 用 软 电
高职电力特色移动通信技术专业建设与实践
开发方向） 专业， 为社会及电力行业培养Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ 移动终端软件
设 计与开发的高技能人才。
一
、
专业定位与校 企合作
当前许多高职 院校对新设 专业 论证 不够 充分 ， 缺乏全面的 市场调查 和严格的科学分析， 不考虑 自身条件 、自身特色和未来 社会 的需求 ， 致使专业趋 同现象严重 ， 造 成毕业生就 业压力 增
国 吨 力毅
Ｄ ＯＩ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ４ ０
２ ０ １ ４ 年第２ 期
高职 电力特色移动通信技术专业建设与实践
王立国 张建英
摘 要： 根据保 定电力职业技术学院的区域特点及电力行业背景， ￣ Ｘ Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ 智能终端的迅 猛发展和 智能电网快速建设为契机 ， 通过
授学 生技 能以适 应生 产世 界 的要 求 ， 还 要注 重 对学 生精神世 界 的建 构 ， 实现 学生职 业能 力发 展与 内在精 神建 构二 者 的有 机结合。 本着课程不仅是教育还是培训的目的， 我院针对培养方案 ， 经过与合 作企业技术部 门和培训 部门反复论证 ， 最终形成了移 动通信技术专业课程体系。 移动通信技术 专业 的主要课 程如图１
（ １ ９ ７ ４ 一 ） ， 女， 河北张家口人 ， 张家ｃ ｒ 供 电公司培训中心副主任 。 工程师。（ 河北 张家口 ０ ７ ５ ０ ０ ０ ） 中图分类号： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ８ ２ — ０ ３
术应用型人才
高职《移动通信技术》课程改革与建设
２ ０ ０ ９年 １月 ７ 日 ． 工 业 和 信 息 化 部 为 中 国 移 动 、 中 国 电 信 和 中 国联 通 发 放 了 第 三 代 移 动 通 信 （ ３ Ｇ） 牌
照 ， 标 志 着 我 国正 式 进 入 ３ Ｇ 时 代 。３ Ｇ发牌 后 ， 形 成 一 条包括 ３ Ｇ 网络 建 设 、 终 端设 备 制 造 、 运 营服 务 、 信 息 服 务在 内的通 信 产业 链 ． 对相 应 的业 务 技 能人 才 需求 将 呈 现 阶跃 型 的增 长态 势 ． 这 对 高 职 高 专 层 次 通 信 专
对应 岗位 必备 素质 与技 能 移 动通 信从 业人 员必 备 的基础 知识 ： Ｇ Ｓ Ｍ 网络 维护 、 测试、 运 营商 客服 、 设 备销 售 ； Ｃ Ｄ Ｍ Ａ 网络维 护 、 测试 、 运营 商客 服 、 设备 销售 ； ３ Ｇ设备 安装 与调 测 ： ３ Ｇ网络 运行 、 维护 、 测试： ３ Ｇ网络 客服 、 设 备销 售 ： ３ Ｇ网络 售后 服务 教学模 块 无 线信 号 传播理 论 Ｇ Ｓ Ｍ（ Ｔ Ｄ Ｍ Ａ） 移动 通 ： 信 系 统 原理 ： Ｃ Ｄ ＭＡ及 ３ Ｇ移动 通 信 系 统 原理 ： ３ Ｇ基站设备运行与维护
岗位 ， 因此 。 基 础 理论 方 面应 以理 解 、 了解 为 主 ， 不 必
做 深 入 的 研 究 与 探 讨 课 程 中 应 该 多 介 绍 移 动 新 技 术 的 应用 与发 展 ． 以 拓 展 学 生 的 知 识 面 。实 践 动 手 能 力 的 培 养更 为重 要 。 所 以． 在课 程设 计 中应 体 现 理论 教 学 内 容 改 革 ． 理 论 与 实 践 教 学 比 例 的 变 化 以术 》 课 程 以无 线 与 移 动 通 信
高职通信专业课程设置的改革与实践
电路 、 微机原理 、 通信原理 ； 第五 ， 树叶为专业实用技术课 程 ， 包括
接入 网技术 、 网络技术 、 光 天线技术 、 数据通信 、 程控 交换技术 、 移
应 高速发展 通信 行业对高职通信人 才的需求。
【 关键词】 高职通信专业 课程设置 改革 实践 【 文献编码】ｏ１． ６／ｉｎ ４０９ ８（ ． １． ． ０ ｄｉ０ ９９ ． ． ５ —８９ ）０ １ ０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ Ｃ２ １ ２ ２
持续 发展的支持 ， 凸显“ 通识 为本 ， 专识为未” 的原则。 树形课 程体 系分为 ： ， 为通识课程 ， 第一 树根 包括语言、 数学 、 ； 物理 第二 ， 主 树 干为专业 基础 理论课 ， 即电路分析基础课程 ； 第三 ， 分支树 副主干
要是 Ｂ Ｃ网管 、 传输 网维护员 、 Ｓ 光 传输 网维 护工 、 基站 维护员 、 安 装测试员 、 路测员 、 直放站 安装维护员 、 网络优化技术 员 、 换监 交
广西水 利 电力 职业技 术学 院高职通 信就业 定位在 安装 、 调
试， 运行、 维护与营销 ， 对理论知识以“ 够用” 为度， 专业基本技能
表 ２ 通信专业实践项 目设置表
项目 名称 应用知识 训练技能
电路实验 、 电工上 岗培训
交直流电路概念 、 基尔荷夫定律 、 叠加定理 、 低压电器性能 ３０ ～ － ８ ８Ｖ 和 Ｈ Ｖ的用 电常识 、安全操作及 电力量仪表 ４
使用 电子实验 、 扩音机安装 、 收音 机安 信号电压 、 功率及反馈放大 、 振荡 、 组合逻辑 、 逻辑 基本 时序 万能表、 示波器使用 ； 模拟数字 电路 的故 障检修 ， 运用 装、 四路抢答器制作 高频 电子实验 、 无线话筒制作 概念 ，／ Ａ Ｄ和 Ｄ Ａ ／ 转换 信号调制与解调概念 ， 无线信号发射与接收技术 ， Ｅ 和 Ｐ ｔ 电路设计与制板 ＷＢ ｍｅ ｌ 扫频仪使用 ， 简单无线通信设备安装与调试
高职通信技术专业课程结构体系的改革与实践
摘要： 本文 从明确 课程 体 系建设 的原则 和指 导思 想 出发 ， 出了 高职 高专院校 通信 技 术专 业课程 结构 体 系的构 建思 路 ， 提 进而提 出了课 程 结 构体 系的设计 和优化 的方 案 ， 并提 出构 建课程 结构 体 系的保 障措 施 。
Ａｂｓｒ ｃ ： Ｔｈｓ ｐ ｐ ｒ ｓａ ｔ ｆｏ ｔａ ｔ ｉ ａ ｅ ｔｒｓ ｒｍ ｃｅ ｒｎ ｈｅ ｒｎ ｉｌ ｆ ｃ ｒｉｕｕ ｌａ ｉｇ ｔ ｐ ｃｐｅ ｏ ｕ ｒｅ ｌｍ ｓｓｅ ｉ ｙ ｔｍ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ａ ｇ ｉｉ ｇ ｄ ｏｏ ｙ ｕｔ ｏｗａ ｄ ｈ ｄ ａ ｏ ｈ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｎｄ ｕｄ ｎ ｉｅ ｌｇ ，ｐ ｓ ｆｒ ｒ ｔｅ ｉ ｅ ｆ ｔｅ
Ｏ 引 言 学计 划 修 订 工作 ， 产 学结 合 切 实得 以落 实。 使 通 信 技 术 专业 是 我 院 电 子信 息 系 的一 个 主 打 专业 ， 展 高 等职 发 １ ＿ ＿ ６倡导创新， ２ 办出特色 在制订专业教学计划时 ， 提倡 “ 独立
业 教育 ， 立 高 职课 程 结 构 体 系 是 关键 。如 何 构 建 一 个 体 现 高职 特 思 考 ， 功 实 践 ” 根据 本 专 业 生 源 的 实 际情 况 ， 确 成 ， 大胆 创 新 ， 积极 探 索 色 、 持 续 发 展 的课 程 结 构 体 系 ， 成 了 一 个 重 要 课题 ， 此 ， 们 多样化的人才培养模式 ， 可 就 为 我 力争办 出特色。 进 行 了一 系列 研 究 和探 索。 ２ 模 块 化 课程 体 系的 设计 和 优 化 １ 课 程 体 系建 设 的 原则 和指 导 思 想 ２１合理课程设计 ，优化课程结构 本专业培养 的是 能适应我 ． 能 具 １１指 导思 想 认 真 贯 彻 以 就 业 为导 向 ， 服 务 为 宗 旨 ， ． 以 以职 业 国 电信 及 信 息 技 术 发 展 需 要 、 从 事 通 信 技 术 岗 位 工 作 、 有 较 强 能力培养 为主线 ，着重培养 学生创新精神和实践能力的办 学思 路， 的通 信设备安装、 调试 、 检测 、 维修、 营销等综合职业 能力的高素质 科 学 地确 定 专 业人 才培 养 目标 ， 建 与 培 养 目标 相 适 应 ， 专业 核 技 能 型 专 门 人 才。 因此 课程 设 置 以 “ 力培 养 ” 主 线 ， 立 了与培 构 以 能 为 建 心 课 程 为 主 干 的 新 型课 程 体 系和 以职 业 能 力 为 中 心 的 实 践 教 学 环 养 目标相适应的理论教学体 系和实践教学体 系。 课程 设置分为必修 节 ， 面 提 高 人 才培 养 质 量 。 全 课与选修课 ： 必修课分为文化基础课 、 专业课和实践课 ； 选修课 分为 １２基 本原 则 ＿ 人文类选修课和专业类选修课。 文化基础课的开设主要 以提高学生 １２１以 就业 为导 向 ， 动 适应 经 济 社 会 发展 需要 制定 课 程 结 基本素质为 目标 －＿ 主 专业 主干课和 实践课是课程 结构的核心 ， 主要使 构体 系时 ， 一定要开 展社 会调 查及对就业岗位作具体 分析 ， 提炼 出 学生具备扎实够用 的专业知识 ， 培养学生的专业技能 ； 文类选修 人 所 需 人 才 的知 识 、 力 和 素质 的要 求 ， 贯 穿 到教 学 的 各个 环 节 中。 课 主要是提高学 生的综合素养 ， 能 并 培养学生的核 心能力。专业类选修 １２２坚 持 德 、 、 、 全 面 发 展 在 制 定 课 程 体 系 时 ， 确 处 课 主 要 是 延 伸学 生 的 专 业 知识 面 ， 宽就 业 面 。 通 信 技 术 专 业课 程 －． 智 体 美 正 拓 理好德育与智育、 理论 与实践的关系 ， 正确处理好传授知识 、 培养能 结 构 图 见 附表 。 力 、 高 素质 三 者 之 间 的关 系 ， 注 重全 面 提 高 学 生 的综 合 素 质 。 提 要 ２１１公共 必修课程 公共 必修课程在通信技术专业 的课程 中 ．． １２３ 以能 力 为本 ， 强实 践 能 力培 养 在 课程 体 系的 整体 设置 所 占比 例较 小 。 中主 要有 大学 英 语 、 等 数 学 、 治理 论 等 课程 以 ．． 加 其 高 政 中把实践教学作为专业教学 的重要核心环节 ， 并把能力培养 贯穿教 理 论 教 学 为主 。 学全过程 ， 要保证实践教学有足够 的时数 ， 实践教学时数 占教学 总 ２１２专 业 基础 课 、 业 选 修 课 这 类课 程在 专业 课 中 所 占 的 比 ．． 专 学 时 数 一半 以上 。 重较大 ， “ 如 数字通信 ” 光纤通信 ” 、“ 等核心课程是按照通信行业基 １ ． ． ４体现 “ ２ 工学结合” 思想 ， 岗位需要设课 ， 强应用性和针 本岗位技能要求设置 的； 按 加 同时设置 了“ 通信工程概预算” 等通信线路 对 性 基 础 理 论 教 学 要 以应 用 为 目的 ， “ 需 ” “ 用 ” 度 ， 业 工程 方向的课程 ， 以 必 、够 为 专 体现了以就业为导 向的课程设置思 想ｉ 设置 “ 电子 课 要 加强 岗位 的针 对 性 ， 极 进 行 课程 整合 和 优 化 。 同时 将 职 业 技 工 程 制 图 ” “ 积 和 电路 分 析 ” 保 证 学 生 的 专 业 基 础 知 识 与 技 能 需 求 ； 以 能鉴 定 的标 准融 入 到 课程 体 系 中 ， 并结 合 考 取 岗位 证 书 设 课 。还 应 设置 “ 计算机通信 网” 通信 常用软 件” 和“ 以提高学 生的计算机应 用 积极 推 行 “ 证 书 ” 度 。 多 制 能 力 ， 宽 学 生 知识 与 技 能 的 宽度 ； 置 ” 业 英 语 ” 程 ， 高学 生 拓 设 专 课 提 １ ． “ 学 结 合 ” 道路 借 鉴 国 内外 先 进 经验 ， 制订 和 实 获 取 本 专 业 外 文 知 识 的 能 力 ； 电信 企业 市 场 营 销 ” 程 是 针 对 “ ． ５走 产 ２ 的 在 “ 课 电 施 教 学 计 划 时要 加 强 与企 事 业 单 位 的 紧 密合 作 ， 立 由 院 内学 科 带 信客户代表 ” 成 岗位设置 的， 可以适应本专业女同学就业此 岗位 的特 头 人 、 干教 师 、 业 专 家 组 成 的专 业 教 学 指 导 委 员会 共 同 参 与 教 殊 需求 。 骨 企 ２１ ．． 业 选 修 课 程 这 类 课 程 的 设 置体 现 了 方 向化 、 块 化 思 ３专 模 作者简介 ： 莫林玉（９ ３ ， ， １７ 一）女 河南林 州人 ， 讲师 ， 硕士， 研究 方向为通信 技 想， 强调 文理渗透和学科交叉 ， 强化专业新技术教育 ， 照顾学生跨专 术及 教 学 。 业 就 业 需 求 ， 心学 生在 专 业 及职 业 上 的进 一 步发 展 。 铁 路 专用 通 关 “
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职电力特色移动通信技术专业建设与实践作者：王立国张建英来源：《中国电力教育》2014年第02期摘要：根据保定电力职业技术学院的区域特点及电力行业背景，以Android智能终端的迅猛发展和智能电网快速建设为契机，通过校企合作制定了移动通信技术专业的人才培养方案，建设了具有电力特色的课程体系与教学师资队伍。
依托合作企业，完善专业的学生实践环节，提高了学生动手解决问题的能力与职业素养。
关键词：电力特色；Android；专业建设作者简介：王立国（1982-），男，河北邢台人，保定电力职业技术学院信息工程与管理系，讲师。
（河北保定 071051）张建英（1974-），女，河北张家口人，张家口供电公司培训中心副主任，工程师。
（河北张家口 075000）中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0082-03随着通信技术的发展，智能手机、平板电脑等移动智能终端得到了迅猛的发展与普及。
2012年，全球智能移动终端出货量约7.2亿部，其中，谷歌Android开放平台架构的终端获得了更多的关注；同时，Android移动终端在智能电网建设中被大量应用，社会上以及电力系统为Android技术工程师提供了大量岗位。
高职教育的任务决定了人才培养目标要针对明确的职业岗位，为了满足产业技术发展的需要，拓展专业人才的岗位范围，专业培养目标必须注重行业特色。
[1]保定电力职业技术学院（以下简称“我院”）立足于京津为中心的环渤海经济圈，依托电力行业，并结合我院办学条件开设了移动通信技术（Android软件开发方向）专业，为社会及电力行业培养Android移动终端软件设计与开发的高技能人才。
一、专业定位与校企合作当前许多高职院校对新设专业论证不够充分，缺乏全面的市场调查和严格的科学分析，不考虑自身条件、自身特色和未来社会的需求，致使专业趋同现象严重，造成毕业生就业压力增大。
[2]我院在专业开设前对区域经济、我院特色、行业需求进行了充分的调研与论证，最终确定了专业的定位，并且结合自身条件选择了多家企业建立了长期合作。
1.专业定位移动通信技术专业根据移动通信技术行业发展及智能电网中信息通信技术的需要，针对移动通信和智能电网信息通信中智能移动设备程序开发与系统支持岗位，面向社会软件通用方向以及电力通信方向，培养具有Android系统移动智能终端及Java软件开发与维护的技能，掌握Android平台软件及Java软件开发流程，并具备较强的创新能力与可持续发展能力的高素质技术应用型人才。
2.专业建设中的校企合作我院在专业建设的初期就与河北新龙科技股份有限公司制定了校企合作方案，实施了校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的“四合作”机制，实现了“校企合作双主体育人”模式，即我院与新龙公司共同担任人才培养的主体。
移动通信技术与谷歌公司建立合作关系，加入了谷歌公司的“Android学术合作计划”，分享谷歌公司的优秀课程建设资源，参与谷歌公司组织的各项活动，包括师资培养、大学生挑战赛、创新项目等。
通过与谷歌公司合作，及时了解Android架构的发展与变化，培养师资队伍，锻炼学生的设计开发能力。
作为具有电力特色的专业，我院与电力公司人力资源与职工培训部门建立了长效沟通机制，定期交流指导专业的建设。
我院定期派遣专职教师到供电公司下场锻炼，深入了解电力行业在智能移动终端设备岗位的职务需求，同时培养移动通信技术的师资队伍。
学生顶岗实习与综合训练阶段，派遣学生到电力公司指定岗位顶岗实习。
二、加强课程建设课程是为了实现一定培养目标而精心选择的教育与训练内容的范围及其安排的总和，是专业建设的核心。
课程不仅要教授学生技能以适应生产世界的要求，还要注重对学生精神世界的建构，实现学生职业能力发展与内在精神建构二者的有机结合。
[2]本着课程不仅是教育还是培训的目的，我院针对培养方案，经过与合作企业技术部门和培训部门反复论证，最终形成了移动通信技术专业课程体系。
移动通信技术专业的主要课程如图1所示。
课程体系分为两条主线、六个阶段、四个方向（数据库、java开发、Android开发、电网通信）。
移动通信技术专业课程体系，既具有软件专业通用性，又具有我院的电力特色。
在不同学期根据情况安排企业人员进行专业引导与教育、课程项目全程贯穿引导、素质拓展、心理讲座、职业素养培养等，综合培养学生的理论知识、能力、心理素质；每个阶段都有明确的目标，并由相应的职业资格认证和考核。
1.教学内容建设在核心课程教学内容的设计过程中，通过对实际工作岗位中的应用需求进行详细的分析与研究，依据通用性原则对教学内容进行整合和序化，将整门课程设计成多个具有代表性的学习情境，既考虑到实用性，又兼顾到知识的逻辑性，改变传统教学过程中学生通过学习和练习一些毫无关联的小程序来理解与掌握程序流程，但在解决实际问题时仍一筹莫展的教学问题，使学生在开始学习程序设计时就理解未来工作中将要遇到的概念和问题，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求，使学生切实感受到现实工作的实际需求，充分激发学生的内在学习动力。
在教学内容的选取和组织上本着“必需，够用，切实可行”的原则，力求体现以学生学习为主，教师教学为辅的“教、学、做”一体化的教学模式，以适应高等职业教育人才培养规格要求为目标。
打破学科体系，以能力为主线，把理论、实践内容进行充分融合，把多种相关技术整合成一门课程，强化案例式教学和知识的模块化。
2.教学手段与考核方式建设（1）丰富多样的教学手段。
移动通信技术专业充分利用教学做一体化教室、网络资源、电子平台和第二课堂等多种手段作为课堂教学的补充，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和工作效率，在学生和教师间均获得了良好的反馈。
利用一体化教室构建贴近实际工作的教学环境，课上教师讲完理论部分，亲自动手做演示，带领学生动手完成本次课内容，加深学生的理解与认识，同时锻炼学生的动手能力。
所有课程的多媒体课件、源代码等资源对学生全部公开，学生可以根据自己的需要，结合手头的教材，及时复习巩固已经学习过的内容，预习新的章节。
沟通与交流的过程就是知识传播的过程，每学期会安排两次师生座谈会，由系部安排教师与学生代表进行沟通交流。
除面对面的交流之外，电子邮件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是师生之间沟通的桥梁。
通过这些手段，学生有问题可以及时请教和反映；而教师也可以及时得到反馈，对自己的教学内容、手段和进度进行调整，从而改善教学效果。
（2）灵活多样的考试考核方式。
移动通信技术专业所有课程考核都是以能力为中心，采用形成性考核方式，即通过课堂教学过程考核、实训项目考核、单元测试考核、期末理论考核相结合的方式。
其中课堂教学过程考核强调平时的出勤、课堂纪律、课堂表现和作业；实训项目考查学生分析问题、解决问题的能力；单元测试考查学生对单元知识的掌握情况；期末的理论考核考查学生对课程知识的综合运用能力。
同时，为了有效考察学生的项目能力、动手能力、理论知识、职业素质等综合素质，在专业课考试方式的改革上做出了多方面的探索。
首先，对传统笔试一考定终身难以考察出学生的真实水平做了完善，加大了平时对学生考查的力度，设立了多处考查点，将平时上课的评价成绩纳入考核体系，要求学生注意平时积累，而非考前突击。
其次，上机考试方面结合具体的专业课程，以项目为单位组织考试题目，且多是一次考试布置一道完整的项目题目，综合考查学生多方面的综合能力。
再次，针对每学期末的项目实训，采取项目组答辩的方式，除了对项目小组的项目成果进行评定之外，对每组的成员个体也要单独考查，从技术能力、团队合作到精神风貌、语言表达，都会有一个综合评价。
最后，通过与企业合作，引入企业的考核模式，由企业出题并派监考教师来考核学生，试卷或者上机项目由他们来组织评审，这样一方面题目更贴近真实，更贴近企业的需要，另一方面也实现了教考分离。
3.教材与教学资源建设移动通信技术专业在选取教材上尽量选用面向工作过程思想编写的教材，使用任务驱动，围绕工作任务展开知识点的讲解，使学生在“做中学”。
通过分析工作任务制订工作步骤，在实现任务的过程中完成对知识点的理解，并最终完成工作任务。
教材中选用的任务和案例都具有很强的综合性和代表性，选择了在程序开发中经常使用的功能作为程序案例，使学生在今后的实际项目开发中能直接利用相似的程序功能。
移动通信技术专业积极选取企业教材，并按照课程标准与教学大纲要求，与企业合作共同编写与就业相结合，注重实践动手能力培养，适合基于工作过程的教材。
另外，每学期期末的实训项目均来自企业。
三、实践教学1.实践教学体系设计实践教学体系与理论教学体系既相对独立又相辅相成。
移动通信技术专业高度重视实践教学，在人才培养方案中突出实践教学地位，实践教学学时为1990个小时，占总课时的62%。
所有实践课程都制定了相关课程标准。
实践教学分阶段，循序渐进分为基本技能实训、专业技能实训、岗位技能实训三种实训并贯穿于人才培养方案整个过程。
实践课程体系如图2所示。
实践教学实施过程由我院与合作企业——河北新龙科技股份有限公司共同承担，基本技能实训由校内“双师型”教师承担，但其中的课程项目贯穿由企业兼职教师承担，在整个理论课教学过程中由兼职教师带领学生完成1个或多个项目。
专业技能实训以校内“双师型”教学为主、企业兼职教师为辅来共同承担。
兼职教师主要是设计项目实训内容、提出项目实训要求，进行项目实训验收或答辩；日常实训过程的指导、辅导主要由校内“双师型”教师来完成。
岗位实训主要以企业兼职教师为主、校内教师为辅的方式来承担教学工作。
校内教师主要参与方案的制定、实训过程的检查和实训结果的验收；企业兼职教师（软件研发工程师）在企业内的实训基地（厂中校），按软件公司的开发流程，带领学生完成至少2个真实的软件项目，实现学生从准职业人到职业人的转变。
2.实践教学条件建立校内外实训基地是培养和提高学生技术应用能力、实践创新能力、提升高职学生就业竞争力的有效途径和重要保障。
[2]我院根据专业需要，对实践教学基地建设进行了全面规划，建成了较为完善的实验实训室和实训基地。
校内实践教学基地由三部分组成：一是公用实训室；二是班级综合实训室；三是专业特色实训室。
每个实训室都由品牌机构成，并配置了完善的教学设施，保证了教学做一体化。
首先，移动通信技术专业建有6个公用实训室，根据每个实训室的计算机软硬件配置不同，所承担的主要教学任务也不同。
其次，移动通信技术专业建成了4个班级综合实训室，该实训室具有理论授课和实践教学两重功能。
平时上课保证人手一机，课堂练习以及课程设计实践环节在班级综合实训室完成。
阶段综合实训等实践环节根据情况可在班级综合实训室完成，也可在公用专门实训室完成。