基于实践培养应用气象学专业学生的知识运用能力

基于实践培养应用气象学专业学生的知识运用能力摘要：该文重点探讨通过贯穿于整个本科教学的课堂学习、课外作业以及基于科学研究三个环节培养、提高学生对于专业知识的掌握及运用能力，为相关专业的实践性人才的培养方式提供参考。

关键词：实践气象学知识运用

2013年我国高校毕业生人数已达700万左右[1]，面对日益严峻的就业形势，对毕业生的综合素质及职业能力的要求凸显，而较弱的综合素质及职业能力是造成毕业生就业困难的原因之一[2]。因此，如何通过实践教学提升学生综合素质、增强学生职业能力，成为大学教育的热点问题。应用气象学是将气象学原理、方法和成果应用于农业、林业、水文、航海、航空、军事、医疗等方面，是一门应用性及实践性较强的学科。面对学科的快速发展、以及全球变化条件下农林业、城市环境、海洋等面临的新问题与挑战，通过实践教学培养专业知识扎实、动手能力强以及具备解决实际问题能力的应用气象人才，成为应用气象专业教学关注的焦点问题[3]。而实践教学就是提升学生对于专业知识的运用能力，该文通过强调专业知识运用的重要性，探讨如何通过课堂教学、课外作业及基于科学研究三个环节提升学生对专业知识的运用能力。

1 专业知识运用的重要性

专业知识来自于实践，学生对于实际问题的分析与解决是对专业

知识基本理论与方法的运用。例如在农业气象灾害预警中，只有掌握了农作物生长各个阶段对气象条件的要求，才能对灾害的发生与发展做出准确的分析与判断。因此，学生对于专业知识的掌握与灵活运用不仅能够提高其分析、解决实际问题的能力，也为促进学生综合素质、增强就业能力打下坚实基础。

基于马克思理论与实践不断发展的论断，理论源于实践，又在实践中得到不断的改进。由此延伸，学生在运用专业知识解决实际问题的同时，也能够不断发现专业知识的不足，在不断深入学习的同时也能够对专业知识进行不断地补充与修正，从而促进学科的进一步发展。

2 专业知识运用能力的培养

学生对于专业知识的运用是提高动手实践能力的根基。在本科学习阶段培养学生对于专业知识的兴趣与运用能力，使学生真正的学以致用，不仅仅依靠增加实践教学比例，增加实践课程，而是要贯穿于日常的课堂学习、课外实践作业以及基于科学研究这三个重要环节。

2.1 启发互动式课堂学习

课堂教学是学生学习的主要途径，在课堂教学过程中学生对于专业知识的学习兴趣是促使学生主动掌握及运用专业知识的关键。以往的教学当中，主要是教师单方面的讲授，而缺乏学生针对问题的主动思考，难以引发学生对专业知识的兴趣，双向的启发互动式课堂授课

方式是提升学生学习专业知识兴趣的良好途径。

专业课程及专业知识是基于基础理论在不断地解决实际科学问题中向前发展的。因此，启发互动式课堂授课可以通过引入最新科学问题及现象引起学生的学习兴趣，使学生主动思考、学习。引入最新的科学问题调动学生主动思维的同时，还可进行以教师为主导的课堂讨论，增强教学互动性。在课堂中设置情景问题与案例分析使学生参与课堂讨论，加深对专业知识的理解与运用。如以酸雨的形成及在我国发生的时空格局为题，在授课教师的引导下，学生分组讨论，阐明自己的观点，并根据所学专业知识寻找论据支持自己的观点，期间由老师针对性提问、引导，从而最终得出合理的解释。在该过程中，不但促使学生灵活运用所学的知识对问题进行分析，而且锻炼了学生的思维与表达能力，也活跃了课堂气氛。

由此可见，引入最新科学研究热点、进行案例分析讨论的启发互动式课堂教学能使学生真正的参与课堂的学习，激发学生对于专业知识的学习兴趣，达到对专业知识活学活用，举一反三的目的。

2.2 实践型课外作业

课堂学习的专业知识需要通过课外作业加以巩固，与国外大学生繁重及实践性较强的课外作业相比，国内学生的课外任务较少且较为简单。相较于对概念进行简单重复的课外作业，实践型课外作业能增加学生对所学知识的理解与运用。

不同于实践课程的实习报告，非实践课程的实践型课外作业是利用课堂所学知识去认识、分析、解决存在的实际问题。观察发现型课外作业可作为实践型作业的一种，促使学生在观察、发现日常现象的同时，运用知识对所观察及发现的现象进行解释，加强对专业知识的理解与运用。对于应用气象专业的学生，实现实践型课外作业的条件较为便利。因为各种天气现象时时在发生，其对环境、动植物甚至是人的影响随处可见。因此，可充分利用这一特点，让学生完成观察发现性较强的作业。例如让学生利用一个学期或一年的时间完成一次物候观测，不但可使学生熟悉植被的生长发育动态，了解不同生长发育时期气象条件对植被的影响，而且可以加深当前气候变化对植被生长过程影响的理解。

如果说日常观察作业可使学生加深对专业知识的理解，而读书报告型实践作业可使学生紧跟学科前沿，从而进一步巩固、提升专业知识。授课教师可将与教授内容密切相关的最新研究成果文献布置给学生阅读，并完成读书报告。该读书报告要求学生带着问题阅读，特别是对研究中运用到的所学的知识点，研究方法，重要的结果与发现进行归纳与总结，而不是对文献进行简单的摘抄。也可鼓励学生在读懂文献的基础上，利用文献中的方法和新获取的数据进行相似的分析与计算，并完成科研论文，这样在加深对专业知识理解的同时，学习相应的研究方法，包括数据分析、统计方法，也进一步加强了学生的动手实践能力。

由此可见，实践型课外作业促使学生在日常的观察、发现以及了解学科新动态中掌握及运用专业知识，同时也锻炼了学生的观察力、对文献资源的利用，以及分析计算能力。在学以致用的同时，进一步激发学生学习兴趣。

2.3 基于科研平台的科学研究

当前各个高校科研平台的建设，也为学生提供了更多的实践机会，参与科学研究，在研究中使所学的专业知识融会贯通。

当前本科学生不仅仅只有在毕业论文设计阶段才有机会接触科学研究，国家对与创新性人才的需求，以及大力开展的实践教学，使更多的学生在大二、大三就有机会申请科创项目，从事相关专业课程的科学研究。而良好的科研平台为学生进行相关研究提供了条件。如南京信息工程大学应用气象学院目前拥有江苏省农业气象重点实验室、耶鲁南信大大气环境研究中心、生态气象环境研究中心，这些平台拥有较为完备的实验设施、观测设备，为学生在学期间提供了很好的实践机会。基于平台，由教师指导学生针对一个科学问题开展研究，从认识科学问题，到仪器设备的使用，到实验方案的设计，数据获取与处理，及对结果的正确分析，在整个过程中，培养和锻炼学生发现、分析及解决问题的能力。达到提高学生动手能力和综合素质的目的。

综上所述，培养及提高学生对专业知识的运用能力可以从日常课堂授课、课外作业及相关科学研究环节来加强和实现。学生专业知识