小学音乐课堂教学方法新探索
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践与探索
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践与探索一、奥尔夫教学法简介奥尔夫教学法起源于20世纪初德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）之手。
他认为，音乐教育应该注重学生的音乐体验和参与，每个人都有音乐天赋，应该通过教学激发学生的音乐潜能。
奥尔夫教学法的核心理念是“整体性音乐教育”，即通过歌唱、舞蹈、打击乐器等方式，培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐创造能力。
奥尔夫教学法强调音乐教育应该从学生的兴趣和生活经验出发，引导学生在欢乐的氛围中感知、体验和创造音乐。
二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践1. 培养学生的音乐感知能力奥尔夫教学法注重培养学生对音乐的感知能力，小学音乐教师可以通过丰富多彩的歌曲和音乐活动，让学生在欢乐的氛围中感知音乐，提高他们对音乐的了解和欣赏能力。
教师可以利用学生熟悉的歌曲，进行歌唱训练和音乐游戏，让学生通过唱歌、动作等形式感知音乐的节奏、旋律和韵律，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 增强学生的音乐表现能力奥尔夫教学法倡导学生参与音乐表演，小学音乐教师可以通过合唱、舞蹈等形式，帮助学生提高音乐表现能力，培养他们的音乐情感和表达能力。
教师可以组织学生进行合唱排练，让他们在音乐中感受团队合作的快乐，提高自己的音乐表现能力；教师还可以引导学生进行简单的舞蹈创作，让他们通过舞蹈展示自己对音乐的理解和表达，增强音乐与舞蹈的结合。
三、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的探索1. 积极探索音乐教育内容与形式的结合奥尔夫教学法倡导音乐体验与学习的结合，小学音乐教师可以积极探索音乐教育内容与形式的结合，让学生在欣赏音乐的参与到音乐活动中。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的音乐游戏，让学生在游戏中体验音乐的魅力，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 突破传统音乐教学的限制，开拓音乐教育的新领域奥尔夫教学法强调音乐教育应该从学生的兴趣和生活经验出发，小学音乐教师可以突破传统音乐教学的限制，开拓音乐教育的新领域。
浅析小学音乐课堂的创新
浅析小学音乐课堂的创新1. 引言1.1 背景介绍音乐是一门富有魅力和表现力的艺术形式，它不仅可以增强学生的审美情趣和情感体验，还可以促进学生的全面发展。
在小学音乐课堂中，传统的教学模式往往存在着一些问题，如单一的教学方式、缺乏趣味性和实用性等。
为了提高小学音乐教育的质量，创新音乐课堂教学是至关重要的。
随着信息技术的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者和教学研究者开始探索创新的音乐教学方式。
通过引入多媒体技术、游戏化教学等新方法，可以使音乐课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
小学音乐教育要注重培养学生的音乐素养和综合能力，通过多样化的教学内容和形式，让学生在音乐中感受快乐，激发他们对音乐的热爱和创造力。
对小学音乐课堂的创新进行深入探讨和研究，对于提高教学效果、培养学生的音乐素养和发展他们的综合能力具有重要意义。
在接下来的文章中，将从现有问题、课堂创新方式、实施效果、创新案例和评价标准等方面对小学音乐课堂的创新进行分析和讨论。
【2000字】1.2 重要性音乐课堂是小学生在学校学习的重要组成部分，对于他们的音乐素养和审美情趣的培养起着至关重要的作用。
音乐教育不仅可以帮助学生发展音乐才能，更可以促进他们的情感表达和社会交往能力的提升。
小学音乐课堂的创新显得尤为重要。
通过创新的音乐课堂教学方式，可以更好地激发学生对音乐的兴趣，提高他们参与学习的积极性。
传统的音乐课堂教学往往单一枯燥，难以引起学生的注意和兴趣。
而通过运用多媒体教学、音乐游戏等创新方式，可以使音乐课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
通过创新的音乐课堂教学方式，可以更好地培养学生的音乐素养和审美情趣。
音乐是一门艺术，学习音乐不仅可以增加学生的文化底蕴，更可以培养他们对美的感知能力和审美情趣。
通过创新的音乐教学方法，可以让学生在欣赏音乐作品的更好地理解和感受音乐的美，提升他们的审美能力。
小学音乐课堂的创新对于学生的全面发展具有重要意义。
2024年浅议新课改下的小学音乐教学
2024年浅议新课改下的小学音乐教学一、注重学生主体地位的落实新课改下的小学音乐教学，更加注重学生的主体地位。
传统的音乐教学方式往往是教师为主导，学生被动接受，这种方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要转变教学方式，让学生成为学习的主人。
具体来说，教师可以通过设计丰富多样的音乐活动，让学生在参与中体验音乐的魅力，从而培养其音乐兴趣和爱好。
同时，教师还可以引导学生自主创作音乐，让他们在实践中探索音乐的奥秘，培养其创新精神和实践能力。
二、注重多元化音乐文化的教学新课改下的小学音乐教学，也更加注重多元化音乐文化的教学。
传统的音乐教学往往只注重欧洲古典音乐的教学，而忽略了其他地区和民族的音乐文化。
这种教学方式不仅限制了学生的音乐视野，也无法满足学生的多样化需求。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要注重多元化音乐文化的教学，让学生接触到更广阔的音乐世界。
具体来说，教师可以通过介绍不同地区和民族的音乐文化，让学生了解不同音乐文化的特点和魅力。
同时，教师还可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，如民族音乐、流行音乐等，让他们感受不同音乐风格的魅力。
三、注重音乐实践活动的开展新课改下的小学音乐教学，还需要注重音乐实践活动的开展。
音乐是一门实践性很强的艺术，只有通过不断的实践才能提高学生的音乐素养和表现能力。
因此，在小学音乐教学中，教师需要结合教材内容和学生实际情况，设计丰富多样的音乐实践活动。
例如，可以组织学生进行音乐表演、音乐创作、音乐比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的音乐技能和表现能力。
同时，教师还可以通过开展音乐课外活动，如音乐节、音乐会等，为学生提供更多的展示平台，激发他们的音乐潜能。
四、注重评价方式的改革在新课改的背景下，小学音乐教学的评价方式也需要进行改革。
传统的评价方式往往只注重学生的音乐技能和表现能力，而忽略了学生在音乐学习过程中的其他方面表现。
这种评价方式不仅不够全面，也无法真正反映学生的音乐素养。
新课标下小学音乐趣味化教学方法的探索
新课标下小学音乐趣味化教学方法的探索摘要：激发和培养学生的兴趣始终是小学音乐教学的重要课题之一，对于音乐本身而言，通过课程的转型来作为一种学习活动呈现在课堂之上，并让学生接受和学习，这需要具备一定的趣味性，而趣味性的音乐课堂应当从为学生营造良好的课堂氛围着手，以增强学生的学习体验来促进学生对于知识的吸收，教师也应当结合小学生的年龄和认知特点，围绕音乐作品来创编开展丰富多元的趣味性活动。
音乐作为基础教育阶段的一门重要艺术课程，激趣对于小学生的音乐学习而言十分重要，本文基于培养学生音乐学习兴趣的重要性出发，结合教学实践来谈一谈有效的趣味化教学方法。
关键词：小学音乐；新课程标准；教学方法；趣味化趣味化教学方法的初衷是激发和培养学生的学习兴趣，其需要切实发生在课堂教学当中，并且直接针对兴趣这一情绪因素所产生。
学习兴趣作为学生对于目标内容的一种认识和趋近倾向，其一定是与各方面内在的情感有着千丝万缕的联系，通过激发学生的兴趣来吸引学生的注意力，调动其参与和探索欲望，从而在认识到理解的过程中掌握目标知识，发展能力与智力。
小学作为学生日后学习和发展的奠基阶段，每一门课程都应当受到重视，小学音乐教学应当突出作为艺术的特点，针对不同年级阶段的学生来选择科学正确的趣味化教学方法，使其在体验快乐中学习，在学习中启蒙，感受音乐艺术的魅力。
一、互动激趣无论是师生互动还是生生互动，在音乐教学中的意义都十分重大，一般教师在课堂中多需要通过问题来激活并发散学生的思维，从而更好地开展教学，而互动激趣在此基础上如果能够更好地加以运用，势必有助于学生更深层次的理解知识，掌握方法，形成能力，喜爱上音乐。
可见，问题是必不可少的教学推手，而在此基础上运用互动来展现音乐的美妙，带给学生以美的享受，当学生拥有了艺术细胞便会更好地理解和感受音乐。
互动的方式有很多种，除了问题，教师还可以使用绘画与音乐相结合的方式，比如在《小放牛》中，教师可以通过多媒体课件为学生播放绘画的定格动画，以描绘学生没有见过的乡间田野来拉近其与音乐作品之间的距离。
教研活动课题音乐小学(3篇)
第1篇一、课题背景音乐作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力、情感表达等多方面具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。
然而，在实际教学中，由于各种原因，小学音乐课堂的教学效果并不理想。
为了提高小学音乐课堂教学质量，培养学生的核心素养，本研究拟对基于核心素养的小学音乐课堂教学策略进行探讨。
二、课题研究意义1. 提高小学音乐课堂教学质量，促进学生全面发展。
通过研究有效的教学策略，有助于提高小学音乐课堂教学质量，使学生在音乐学习中得到全面发展。
2. 丰富小学音乐教育理论，为教师提供实践指导。
本研究将为小学音乐教师提供有益的教学经验，有助于丰富小学音乐教育理论，提高教师的专业素养。
3. 推动音乐教育改革，促进音乐教育事业发展。
本研究有助于推动音乐教育改革，为我国音乐教育事业的发展提供有力支持。
三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成2. 小学音乐课堂教学现状分析3. 基于核心素养的小学音乐课堂教学策略研究（1）教学目标设定策略（2）教学内容选择策略（3）教学方法运用策略（4）教学评价策略4. 案例分析四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生对音乐课堂教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
4. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的教学策略，并进行实践检验。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展文献研究、调查研究、案例分析和行动研究，收集相关数据。
3. 总结阶段：对收集到的数据进行分析、归纳和总结，撰写研究报告。
4. 交流阶段：将研究成果进行推广，与同行交流分享。
六、预期成果1. 形成一套基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
小学音乐创新教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，音乐教育在小学教育中的地位日益凸显。
为了提高音乐教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和创新能力，我校音乐教研组开展了小学音乐创新教研活动。
本次教研活动旨在探索音乐教学的新方法、新手段，提高音乐教师的教学水平和学生的音乐素养。
二、教研目标1. 深入研究小学音乐教材，挖掘教材中的创新点，提高音乐教学质量。
2. 探索音乐教学的新方法、新手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
3. 加强音乐教师之间的交流与合作，共同提高音乐教师的教学水平。
4. 通过教研活动，提高学生的音乐素养，培养具有艺术素养的新一代。
三、教研内容1. 小学音乐教材的创新解读本次教研活动首先对小学音乐教材进行了创新解读。
教研组成员共同分析了教材中的创新点，如音乐风格多样化、教学内容贴近生活、教学方法灵活多样等。
通过对教材的创新解读，使教师们更加明确教材的编写意图，为今后的教学提供了指导。
2. 音乐教学新方法、新手段的探索教研组围绕音乐教学新方法、新手段的探索展开了讨论。
教师们纷纷分享了各自在教学实践中总结的经验，如利用多媒体技术辅助教学、开展音乐游戏、组织音乐表演等。
通过这些新方法、新手段的探索，旨在提高音乐课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
3. 音乐教师之间的交流与合作为了加强音乐教师之间的交流与合作，教研组组织了音乐教学经验交流会。
教师们分享了各自在教学过程中的成功案例和遇到的问题，共同探讨解决方法。
通过交流与合作，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的教学水平。
4. 音乐素养的培养教研组还针对音乐素养的培养进行了研讨。
教师们认为，音乐素养的培养应从以下几个方面入手：一是注重音乐基础知识的学习；二是培养学生的音乐欣赏能力；三是提高学生的音乐实践能力。
通过这些措施，旨在培养学生的音乐素养，使其具备良好的艺术素养。
四、教研成果1. 教师教学水平的提高通过本次教研活动，教师们对音乐教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
探索小学音乐课新教法
妨 寻求 一 种 良好 的载 体 。于是 ， 就 Ｌ孩子 们将 学 过 的歌 曲 ， 我 ｝ ： 通 过 小组 的合 作 白编 成 舞 蹈 。这 样 既 缴 发 了他 们 自我 表现 的欲
单， 也使他们进一步感受音乐深刻的内涵。自占以米， 歌舞就是
一
对孪生姐妹 ， 载歌载舞， 更能体现艺术的真谛。我依据低年级
审美教 育 的 ¨标 和音乐 教 学 的规律 ， 学生 分成 小 组 ， 导 学生 将 指
学 牛 活泼 好 动的特 点 以及 具 有 强 烈 表 现 自我 的心 理 ， 照 音乐 按
二、 音乐与美术相结合 。 培养学生创新能力
音乐 与绘 ｊ有许 多相 同之 处 ， ｊ 日 ｉ 据说 有 许 多 脚 家 在 作 厕 时喜 欢听肯乐 。本人在这方丽有一定的经历。我在教《 数鸭子》 这
就 是好 的 教学 方法 。
迎和喜爱的一种综合性活动， 在音乐教学 中如能恰 当地运用游
戏， 我们将 获 得 意想 小到 的效 果 。
在 导人 过程 ０用 游 戏 ， 以揭 示 课题 ， Ｉ 可 吸 Ｉ 生 注 意力 ， 学 激
通 过 不断 的学 爿 和教 学 实 践 ， 者 总结 出 了一 些 便 于 教 师 笔 掌 握 。 于学 学 习 的教 学 办法 ， 利 使课 堂 不 断完 善 ， 学 成绩 不 教 断提 高 。
边唱歌边表演 ， 或将歌 曲集体创编为舞蹈 。例如： 在学 完＜ 母鸡 叫咯咯》 这首歌 之后 ， 我借 ｒ一盘录相带 ， 让学 生观察小鸡 出 壳、 吃米、 捉虫相互游戏 。通过观察鼓励学生们尽情地做着动作 模仿。再通过听音乐做表演 ， 把学生的动作提炼成简单成 品的
舞 蹈 。不 光学 个 性得 到 发展 ， 同时也 更深 地体 会 了 音乐作 品 。 通 过 不断 的教 学 实践 我 深 深体 会 到 ， 培 养 学 生 的创 新 精 要
新形势下小学音乐课教学方法的探索与尝试
涵 的 魅 力 。 自古 以 来 ， 舞 就 是 一 对 孪 生 听 中感 受 ， 师 就 可 以 非 常 轻 松 地 引 导 学 歌 老 姐妹， 歌载舞 ， 载 更能 体 现 艺 术 的真 谛 。 我 生 深 入 理 解 。作 为 一 名 教 师 ， 们 应 当潜 我 依 据 低 年级 学生 活 泼 好 动 的特 点以 及 具 有 心 钻 研 ， 心设 计 ， 用 、巧 用 现 代 教 育技 精 善 强 烈表 现 自我 的 心 理 ， 照 音 乐 审 美 教 育 术 手 段 ， 它 在 音 乐 课 堂 教 学 中 真 正 发 挥 按 让 的 目标 和 音 乐 教 学 的 规 律 ， 学 生 分 成 小 辅 助教 学 的 作 用 。 将 组， 指导 学 生 边 唱歌 边表 演 ， 将歌 曲集 体 或 创 编 为 舞 蹈 。 例 如 ： 学 完 《 乐 的 布 谷 在 快 乌 》 这首 歌 之 后 ， 借 了一 盘 录 相 带 ， 学 我 让 生 观 察小 鸟 出壳 、 飞翔 、捉 虫 的声 相 ， 养 培 他 们 的 观 察 能 力 ， 而 将 观 察 听 到 的 用 动 进 作 表 现 出 来 。 我 说 ： 小 鸟 出壳 ， 一 下 子 “ 是 就 钻 出来 的 吗 ？ 你 能表 演 一 下 吗 ？ ” 学 生 们 争 着 说 ： 小 鸟 一 下 一 下 把 蛋壳 啄 破 ， “ 才 慢慢挣 扎出来 的。 ”说 完 还 歪 歪 扭 扭 地 学 起 来 。 我 说 ： 听 一 段 音 乐 ， 乐 中 有 小 鸟 “ 音 啄 壳 的 描 写 ， 听 出来 了 谁就 跟 着 做 ， 谁 谁 看 表演的最像。 ”在 我 的 鼓 励 下 ， 生 们都 尽 学 情 地 做 着 动 作表 演 ， 的 做 出 壳 的动 作 ， 有 有 的 作 飞 翔 的 动 作 ， 的 学 捉 虫 的 样 子 。 通 有 过 听 音 乐 学 表演 ， 生 的 表现 欲 得 到 满 足 ， 学 个 性 得 到 发 展 ， 时 也 更 深 地 体 会 了音 乐 同 作 品 。我 深 深 体 会 到 小组 合作 式 的 创 编 舞 蹈 更 能提 高 学 生 们 对 音 乐 的 兴 趣 。
新理念小学音乐有效教学探索
新理念小学音乐有效教学探索《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
”新的教学理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。
教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重和学生的交流与合作，体验共同学习的乐趣。
那么，小学音乐的有效教学从哪里来呢？一、创设教学情境，培养学生感受音乐的能力教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。
因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。
良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。
其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。
所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。
比如用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。
让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。
老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。
老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。
此外，如果音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段，那么在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于教学。
二、重视提问策略，并注重鼓励性评价学生作答了教师在课堂上提出的问题后，教师的反应也要因人、因答而异。
教师对学生的回答可重述、追问、评价，也可以用情感性的语言表示惊讶、喜悦、赞美、好奇等等。
我在上到初中音乐教材《阿里郎》的教学导入时问：有谁知道阿里郎的故事？竟然有一个学生举手说知道。
我用欣赏的目光看向学生，并邀请她讲故事：今天老师上了两节同样内容的音乐课，你是唯一能讲述这个故事的同学，你的举手让我很惊讶，让我们给她一点掌声！当一个学生回答出“x·x |xx”的附点节奏是为了表达思念的音乐情绪时，我喜悦地说：“你的回答真是画龙点睛，道出了音乐中最典型的节奏，那么有没有同学还有不同的看法？”接着又有学生说：“5-5|5 3 2| 3 23 16 |5 - - 这个节奏是舒缓加紧密再舒缓，这样的节奏比多次出现的附点节奏更能显现思念的高潮情绪。
小学音乐教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
小学阶段是培养学生音乐兴趣和审美能力的关键时期。
本实验旨在通过引入小乐器进课堂的教学模式，探索如何有效提升小学音乐教学效果，提高学生的音乐素养。
二、实验对象与方法实验对象：我校五年级学生共120名。
实验方法：1. 文献研究法：查阅相关音乐教育理论、教学方法和实践经验，为实验提供理论依据。
2. 行动研究法：结合我校实际情况，设计并实施小乐器进课堂的教学方案。
3. 观察法：通过观察学生在课堂上的表现，了解教学效果。
4. 访谈法：与学生、教师和家长进行访谈，收集实验反馈。
三、实验内容与过程1. 实验内容（1）选择适合小学生的简易乐器，如口风琴、尤克里里等。
（2）制定小乐器教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
（3）开展小乐器课堂教学，引导学生学习乐器的演奏技巧和音乐知识。
（4）组织学生参加各类音乐活动，如班级音乐会、学校艺术节等。
2. 实验过程（1）前期准备：教师培训、教材选择、乐器采购等。
（2）实验实施：分阶段进行，每个阶段持续四周。
a. 第一阶段：基础乐理知识教学，让学生熟悉五线谱、音符、节奏等。
b. 第二阶段：乐器演奏技巧教学，让学生掌握乐器的演奏方法。
c. 第三阶段：歌曲演唱与乐器演奏相结合，提高学生的音乐表现力。
d. 第四阶段：音乐实践活动，如班级音乐会、学校艺术节等。
（3）实验总结：收集实验数据，分析实验效果。
四、实验结果与分析1. 学生方面（1）学习兴趣明显提高：实验组学生在学习小乐器过程中，表现出浓厚的学习兴趣，课堂参与度较高。
（2）音乐素养得到提升：实验组学生在乐理知识、乐器演奏和歌曲演唱等方面均有所提高。
（3）自信心增强：学生在实验过程中，通过不断练习和表演，自信心得到增强。
2. 教师方面（1）教学水平得到提高：教师通过实验，掌握了小乐器教学的方法和技巧，提高了教学水平。
大胆探索和尝试小学音乐课的新教法
大胆探索和尝试小学音乐课的新教法近年来，随着教育教学模式的不断更新，小学音乐课的教学方式也在不断改变。
在过去，小学音乐课的教学方法比较单一，注重知识的输入，而忽视了学生的创造性和实践能力的培养。
而现在，越来越多的老师开始大胆探索和尝试新的教学方法，使得小学音乐课的教学更加多样化、个性化，更加注重培养学生的创造力和实践能力。
首先，自由探索法是当前小学音乐教学方法中比较流行的一种方法。
这种方法不仅能够激发学生学习音乐的兴趣，同时能够让学生有更多的机会进行创造性实践。
在这种教学方式中，老师会提供一些基础教学知识和技能，让学生在这个基础之上自由创作、自由表达自己的情感和思想。
在这个过程中，学生经常会经受到失败和挫折的挑战，但这些挫折又正是他们成长和进步的良机。
其次，启发式教学是另一种新兴的教学方法。
这个教学方式强调让学生通过自己的发现和思考，在问题解决的过程中获得知识的收获。
在音乐教学中，这种方法主要体现在老师提出问题或探究主题，并引导学生进行思考和解答问题。
这种教育方式不限制学生的思维和独立思考，培养学生的逻辑思考和创造力。
另外，小组合作学习是有越来越广泛应用的一种教学方法。
小组合作学习的实质是建立小组合作学习活动，通过组成小组，让学生之间相互交流、合作，共同达成学习目标。
通过小组合作学习，不仅能够加快学生的学习速度，同时也能够培养学生的协作能力，增进学生的人际交往能力。
最后，值得一提的是，新媒体技术的逐步发展也为小学音乐教学的创新提供了更多的机会。
随着智能手机，电子课件，网络教学等新技术的推广，学生的学习方式也与以往不同了。
这种新的教学方式更注重激发学生的兴趣、创造力与实践能力，并尊重学生的个性。
总之，教育教学的不断变革，促使小学音乐教学变得更加富有多样性。
这些新的教学方法，既给学生自由创作的机会，又让学生进行思维探究，还能够促进多层次协作，进而培养出更具综合能力的优秀音乐人才。
不断地大胆探索和尝试，才能帮助小学音乐教学摆脱单一、枯燥的局面，更为多样化、开放化和与时俱进。
小学音乐教研课课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐作为一门艺术学科，对培养小学生的审美能力、情感表达能力和创造力具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，小学音乐教学面临着新的挑战和机遇。
唱游式教学法作为一种注重学生自主探索、体验和表现的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本课题旨在探讨唱游式教学法在小学音乐教学中的应用，以提高音乐教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 理论意义：通过本课题的研究，可以丰富和发展小学音乐教学理论，为唱游式教学法在小学音乐教学中的应用提供理论依据。
2. 实践意义：本课题的研究有助于提高小学音乐教师的教学水平，促进音乐教学方法的创新，为小学生提供更加丰富、有趣的音乐学习体验。
3. 社会意义：通过本课题的研究，可以推动我国小学音乐教育的改革与发展，提高国民音乐素养，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
三、课题研究内容1. 唱游式教学法的理论基础（1）音乐教育的本质：探讨音乐教育的本质，强调音乐教育对人的全面发展的重要性。
（2）唱游式教学法的内涵：分析唱游式教学法的概念、特点及其在音乐教学中的价值。
2. 唱游式教学法在小学音乐教学中的应用策略（1）教学内容的选择：根据小学生的年龄特点和认知水平，选择适合唱游式教学的内容。
（2）教学方法的运用：结合唱游式教学法，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价的实施：建立科学、合理的评价体系，对学生的音乐学习进行评价。
3. 唱游式教学法在小学音乐教学中的实践案例（1）案例一：以《小星星》为例，探讨唱游式教学法在音乐教学中的应用。
（2）案例二：以《欢乐颂》为例，分析唱游式教学法在音乐教学中的实践效果。
4. 唱游式教学法在小学音乐教学中的效果评价（1）学生音乐素养的提高：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在音乐素养方面的提升。
（2）教师教学水平的提升：通过教学反思、同行评价等方式，评价教师在唱游式教学法中的教学水平。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解唱游式教学法的理论基础、应用策略和实践案例。
小学音乐教改实验报告
一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学音乐教育的质量，培养学生的音乐素养，我校于2023年9月开展了小学音乐教学改革实验。
本次实验旨在探索新的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养，为我国小学音乐教育改革提供参考。
二、实验目的1. 探索适合我校学生的音乐教学模式，提高音乐教学质量。
2. 培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的热爱。
3. 提高学生的审美能力，培养学生的综合素质。
三、实验内容1. 教学理念改革（1）以学生为主体，关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）以音乐审美为核心，注重培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
（3）注重音乐与其他学科的融合，培养学生的综合素质。
2. 教学方法改革（1）采用多元化教学方法，如情境教学、游戏教学、体验教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重音乐实践，鼓励学生参与音乐创作、演奏、演唱等活动，提高学生的音乐技能。
（3）利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程，鼓励学生不断进步。
（3）关注学生的个性差异，尊重学生的个体差异，激发学生的学习潜能。
四、实验实施1. 实验对象：我校四年级一班、二班共80名学生。
2. 实验时间：2023年9月至2024年6月。
3. 实验步骤：（1）制定实验方案，明确实验目的、内容、方法和评价标准。
（2）组织教师进行培训，提高教师对实验方案的理解和实施能力。
（3）实施实验方案，收集实验数据。
（4）对实验数据进行整理、分析，撰写实验报告。
五、实验结果与分析1. 学生音乐素养显著提高通过实验，学生的音乐素养得到了显著提高。
在实验结束后，学生对音乐的兴趣、欣赏能力、表现能力等方面均有明显提升。
2. 学生创新能力得到培养实验过程中，学生积极参与音乐创作、演奏、演唱等活动，创新能力得到有效培养。
探索关于新课标下的小学音乐教学
探索关于新课标下的小学音乐教学小学音乐教学并不是局限于某种意义上的文化教育，而是以审美体验为核心，以提高学生的审美能力与音乐素养为主要教学目标的艺术与审美教育，对于学生情感的陶冶、心灵的塑造、性格的形成等有着极为重要的作用。
新课程改革的实施对小学音乐教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，为广大的小学音乐教师的教学指明了方向，赋予了小学音乐教学更多的内涵，为我们的教学带来了生机与活力。
那么新课程改革背景下我们要如何进行小学音乐教学呢？1 认真研读新课标，把握好传统教学新课程标准是我们进行小学音乐教学的纲领性文件，要想把小学音乐课上好，上出特色来，就要认真地研读新课程改革标准，学习先进的教育理念与教学观念，改变传统的以教唱为主的教学模式，改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，要注重知识与能力并重。
在提高学生审美能力的核心理念的指引下，增加音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造的内容。
只有认真学习新课标，全面科学地掌握新课标，才能更好地为我们的音乐教学服务，才不会在教学中出现失误。
新课程改革对音乐教学的中心与基础永远是双基目标，在教学中我们要围绕这一中心来展开教学，任何忽视双基目标的教学都不会取得成功，只能由传统教学的极端走向新形势下的另一个极端。
我们提倡教学手段与教学模式的多样化，提倡音乐教学内容的丰富化，提倡学生获得积极的音乐体验，提倡要改变传统的教学模式，这一系列的改革与创新的基础就是要音乐的双基教学目标。
一切教学手段都是为我们的教学服务，我们的教也是为了学生的学服务，这个基础与中心不可忽视。
2 教学重心的转变由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。
因此，音乐是创造性最强的艺术之一。
如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。
只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。
探索智慧课堂在小学音乐教学中的作用和创新
文体艺术233学法教法研究课程教育研究生学习音乐的兴趣。
另外，增加学生自己的演出欣赏。
课本上基本都是一些名家作品，这些作品固然优美，有很高的欣赏价值，可是往往使学生觉得与他们的距离很远，有些学生很想学习音乐，但 总 觉得没有自信心。
因此在教学中增加部分学生的演出欣赏，通过欣赏、分析身边人的作品，缩小他们与音乐的距离，提升他们的自信心，让他们觉得原来自己也可以做得很好。
二、改进教学策略首先，加强师生互动。
学生最怕的是教师的“一言堂”，音乐课也是如此。
为了提高学生的学习兴趣，教师应注重与学生之间的互动。
如在乐理课上：加一些节奏练习让学生加上身体动作拍奏，通过身体动作让每位学生参与到音乐活动中来，既活跃了课堂气氛，又加强了对节奏的掌握；在声乐课上：加进一些有趣的练声方法，把深奥的声乐练声生动化，让学生觉得学习唱歌原来是件很轻松的事情；在音乐欣赏课上：加进让学生模仿表演的机会，通过学生自身的表演体会作品的内涵。
教师在平时的教学中，应多听听学生的意见，及时调整自己的教学计划，在完成教学任务的同时，使自己的教学更能满足学生的需要。
其次，加强多媒体教学手段的运用。
初中音乐欣赏虽然有配套的音乐碟片，但远远不能满足学生的欣赏需要。
为了让音乐欣赏更加吸引学生，教师可利用多媒体手段，如寻找VCD 录像、制作多媒体课件、在课件制作中插入视频，既满足了学生的欣赏需要，又增强了上课的效果。
这样欣赏课的情境就会在优美的多媒体教学中建立，一些本来不爱上音乐课的学生也会被吸引，欣赏课的教学效果也能越来越好。
三、改进教师管理策略首先，加强在职音乐教师的培训，大力实施“人才强教”，提高教师队伍的整体素质；面对城市现代化、信息技术发达的现状，我们的音乐教师要想跟上时代的步伐，就要多接受、多学习新的思想和新的知识，对现有师资进行在岗培训，内容可包括：①音乐基础知识。
让教师熟练掌握音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，进一步加强教师音乐审美力。
新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索
新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索摘要：在我国新课教育改实施以后，我国在教育事业中不仅仅关注学生们的学习成绩，也加大了对孩子们的素质培养以及艺术培养。
音乐教育也随之在小学教育中得以推广应用，不仅可以陶冶小学生们的情操，培养他们的艺术情怀，还能够激发他们的学习兴趣，让他们从内心深处主动去学习，让小学生们可以在愉快中健康的成长。
关键词：小学音乐教育；新课标；教学方式引言：近年来，家长们不仅仅关心学生们的学习成绩，更关心学生们能否在学校得以全面发展。
而在小学教学中实施音乐教育，就可以胜任这一工作，不仅可以提升小学生们自身的艺术修养，也可以让他们通过音乐来提升自己的学习兴趣。
他们通过这种艺术性的音乐来放松自己的思想，以便陶冶自己的情操，再加以老师的引导，他们就可以从内心深处产生一种对美好事物的向往，也吸引了他们在课堂上的学习兴趣。
教师通过音乐教育为学生们营造一种具有艺术性的课堂氛围，让小学生们能在这种氛围中学习，对他们的身心成长以及学习兴趣培养有很大帮助。
一、小学音乐教育教学中存在的问题1.1学校及老师对音乐教育不够重视就目前情况看，小学老师依旧采用传统的教学观念，依旧认为小学生们只要把文化课程学好，就可以完成他们的教学任务。
但这种观念已经不适用于现在的小学生们，现在的小学生需要德、育、体、美、劳全方位的发展，这也是我们现在的社会所需要的人才。
所以学校应当注重在小学生教学过程中实施音乐教学，学校的政策将会影响教师的教学课程。
当然，音乐老师在教学过程中，也不应仅仅只是简单的去播放音乐或陪学生们一块听音乐，教师应该为学生们去分析音乐，去学习如何鉴赏音乐，培养学生们聆听音乐的情怀。
1.2音乐老师的教学内容单一现在小学的音乐老师仅仅是在课堂上播放音乐，和学生一起聆听音乐，他们从思想中可能还认为，音乐课只是为了让学生们放松一下情绪，缓解他们因学习而造成的压力。
这种观念是不对的，音乐老师应当在音乐课堂中充分发挥自己的能力，引导学生们去欣赏音乐，去感受音乐的魅力，而不仅仅是让学生们听音乐，更重要的是让学生们学会用音乐去放松自己的情绪，去聆听世界，让孩子们拥有一种开放性的思维去发现美。
新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索
2019年33期┆175教法研究新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索楼 群摘 要：素质教育持续推进，加速小学音乐教学改革刻不容缓。
新课标理念相比于传统理念更加新颖、更加先进、更加开放，在新课标理念下，改革小学音乐教学方式不仅有利于学生的发展，而且对于我国音乐教育的发展具有重要意义。
本文从现今小学音乐现状入手，发现并讨论小学传统的音乐教学方式中存在的问题，从而探索更加高效、科学的小学音乐教学方式。
音乐是小学教育的重要科目之一，且音乐素养的培养对于塑造学生良好性格、养成高尚的审美品格等都有重要作用。
而现今的小学音乐教学方式在时代不断发展的今天愈发显现不适应的弊端，僵化的传统教学方式亟需改革创新，提高学生学习音乐的积极性，满足学生的学习需求。
新课程改革不断深化，教师作为教育的实践者，要积极落实新课标理念，为学生营造更加舒适的学习氛围，提供更加丰富的学习资源。
下面将由此问题展开讨论。
一、新课标理念下小学音乐教学方式改革背景首先，传统的音乐教学方式缺乏活力。
传统教学局限于老师唱一句学生跟一句的模仿式教学方式，缺乏情感的投入，俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”，落后的教学模式在随着时代发展逐渐不适用。
小学音乐教学目标基本上总结为学生能够了解教材相关音乐知识和技巧，达到提升音乐素养和音乐鉴赏能力的结果。
在教学目标的指导下教学方式的转变会为课堂注入新活力。
其次，学校音乐教学资源有限，传统的音乐教学方式在音乐教学中没有表现出明显的优越性。
音乐教学设施老旧落后，很大程度上硬件设施的改善很难跟上教师教学方式的进步。
音乐课堂教学是以提升学生的综合素质为目的而开展的，基于新课标理念，只有改变小学音乐教学模式，充分利用教学资源，小学音乐教学才能够得到优化。
二、新课标理念下小学音乐教学方式改革措施 （一）有效利用网络资源拓展音乐学习渠道现代学校教育已经开始逐渐且全面引入多媒体进行辅助教学，但是对于多媒体的功能利用却不是很充分，传统的音乐教学中仅仅利用投影、视频功能，且需要老师上课前拷贝好资源备用。
探索体验式教学在小学音乐教学中的应用
探索体验式教学在小学音乐教学中的应用摘要：在当前的小学音乐教学中，教师需要对教学方式等进行积极的探索与实践，才能有效提升小学音乐教学质量，使小学生的审美情趣得到有效的培养与提升。
教育工作者应对体验式教学的概念、优势及应用价值进行分析，并分析体验式教学在小学音乐教学中的应用实践，对教学方式方法进行探究，从而选择更加适合小学生的音乐教学方法。
关键词：小学音乐；体验式教学；应用在小学音乐教学中，为了能够更好地提升小学音乐教学质量，教师需要对教学方式方法进行探究，从而选择更加适合小学生的音乐教学方法。
在当前的小学音乐教学中教師对体验式教学方式的应用比较广泛。
一、体验式教学概述所谓体验式教学就是要使学生能够参与到教学过程中来，从而能够达到一定的教学效果。
这是一种强调学生教学主体的教学方式。
根据体验式教学的概念，在教学中应用体验式教学方式，需要教师能够结合学生的生长特点、认知特点以及学习知识的规律，使学生能够参与到教师创设的教学情境中，从而能够收获更多的知识。
在教学中应用体验式教学方式，要求教师必须在该教学情境中对教学内容中的知识点、教学内容进行还原，这样学生参与到教学互动中，就可以在自己体验、互动的过程中学习知识，对知识有更加深入的了解，逐渐提高自己的知识技能、学科知识能力，并形成比较完善的知识结构。
在教学中应用体验式教学其实就是依据人的发展与成长规律，让学习者在参与学习的时候能够更好地理解知识，而不是强调学习者能够获得多少知识。
在教学中应用体验式教学，还要求教师对体验式教学方式的内容进行探究，这样学生就能够从理论与实践两个层面更好地学习与掌握知识。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用（一）通过达尔克罗兹教学法，开展体验式教学从教育心理学的层面上讲，人的情感变化是音乐的主要来源，每个人都能够通过动作把自己的思想感情传达给别人，而所做出的动作也必然是表达了自己内心情感的，同时与对音乐的反应紧紧连在一起。
达尔克罗兹教学法主要说的就是小学老师在给学生讲授音乐方面的知识的时候要注意先唤醒学生的天生的本能，这对培养小学生的节奏感、对音乐的感知和想象力来说是非常重要的，能够让小学生更加简单的就学会音乐。
如何做好新课程理念下的小学音乐教学
如何做好新课程理念下的小学音乐教学随着新课程改革的深入推进，小学音乐教育作为一门重要的艺术课程，受到了更加广泛的关注。
为了适应新课程理念的要求，进一步提高音乐教学的素质与水平，教师需要不断探索创新，根据学生的实际情况，运用适当的教学策略和方法，使每一位学生都能够享受音乐的美妙，培养他们的音乐兴趣和审美能力。
一、培养学生的音乐情感音乐是一种艺术形式，它能够唤起人们深深的情感共鸣。
在音乐教学中，教师要注重培养学生对音乐的情感体验和理解能力，使他们能够自然地产生对音乐的喜爱与情感投入。
首先，教师可以通过音乐欣赏活动引导学生去感受音乐的美好。
例如，选择适合学生年龄特点和兴趣爱好的音乐作品，带领学生一起欣赏，引导他们用心去感受音乐中的节奏、旋律、情绪等元素，展开情感联想和表达。
其次，教师还可以组织学生参加音乐剧表演、合唱团等集体活动，让他们感受到音乐的团队合作与凝聚力，从而被音乐所感染和认同。
二、激发学生的创造力音乐是一门艺术的学科，它需要学生发挥自己的创造力，表达自己对音乐的理解和感受。
在新课程理念下，音乐教学要注重培养学生的创造能力和表达能力。
首先，教师可以通过一些创意的教学活动来激发学生的创造力。
例如，让学生试着改编音乐作品的旋律或编写新的歌词，让他们发挥自己的想象力和创意，使音乐更具个性和鲜明的风格。
其次，教师还可以让学生参加乐团、合唱团等音乐集体组织，让他们有机会创作和演奏自己的音乐作品，体验到音乐创作的乐趣和成就感。
三、强调音乐教育与其它学科的融合新课程理念鼓励各学科的融合与交叉，音乐作为一门艺术学科，也需要与其他学科进行有机的融合。
在音乐教学中，教师可以结合文学、美术、体育等学科的内容和要求，设计启发学生兴趣的教学活动。
例如，通过听取古典音乐和古代儿歌，教授学生古代文学和历史的知识；通过视觉与听觉的结合，让学生欣赏绘画与音乐的作品，培养他们的审美能力和艺术素养；通过音乐舞蹈与体育运动的结合，让学生通过动作和舞蹈来表现音乐的感受，提高他们的身体协调能力和艺术表现力。
启发式教学在小学音乐课堂中的应用探析
启发式教学在小学音乐课堂中的应用探析引言在小学音乐教育中，如何培养学生的音乐素养和音乐能力一直是教师们所面临的难题。
传统的教学模式往往以灌输式教学为主，学生在被动接受知识的过程中难以主动探究和发现音乐的美。
而启发式教学正是一种能够激发学生兴趣和积极性，培养他们创造力和独立思考能力的教学方式。
本文将从启发式教学的概念、特点和在小学音乐课堂中的应用等方面进行探讨。
一、启发式教学的概念启发式教学是指教师在教学中，通过激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习、主动思考和自我发现，使学生在对问题进行探索、发现规律，从而获得新知识和新技能的一种教学方式。
启发式教学追求的是学生的全面发展和个性特长的培养，强调培养学生的创造性思维和批判性思维，鼓励学生进行主动思考和实践性操作，培养学生的独立学习和问题解决能力。
二、启发式教学的特点1. 以学生为主体，教师为引导者。
启发式教学注重学生的参与和体验，倡导学生在教学中起到主动探索和发现的角色，教师则扮演着引导者和指导者的角色，促进学生的学习。
2. 注重学科知识和能力的整合。
启发式教学不仅仅是传授知识，更注重培养学生的能力，并将知识和能力进行有机的整合，使学生能够将所学知识应用到实际中去。
3. 强调实践性操作和问题解决能力。
启发式教学强调学生在实践中进行探索和发现，并强调培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 注重个性培养和全面发展。
启发式教学尊重和重视每个学生的个性发展，注重培养学生的创造性思维和独立精神。
三、启发式教学在小学音乐课堂中的应用1. 设计富有启发性的教学情境。
在小学音乐教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学情境，引发学生的兴趣和好奇心。
比如利用童谣、游戏、故事等方式，让学生在活动中感受音乐的魅力，调动学生的积极性。
2. 引导学生进行音乐素材的自主探索。
在音乐教学中，教师可以引导学生通过观察、聆听等方式，自主探索音乐素材，如声音、节奏、旋律等，从中发现规律和特点，培养学生的音乐感知和表现能力。
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小学音乐课堂教学方法新探索
【摘要】音乐教育新课改要求我们以审美体验为主，发展学生音乐技能及体验美得能力，而教师在教学过程中教学方法的选择与运用至关重要。
探索新的音乐教学方法，在教学过程中显得尤为重要。
【关键词】音乐教学方法选择探索
新时代，新课改，教育在促进经济和社会全面发展的过程中提供着精神动力和智力支持的作用。
其中，音乐学科的教育教学益发重要。
这是一门充满生气、蕴含潜质，极具研究意义的应用学科。
在教育教学过程中，对于教学方法的指导运用还应有更大的突破和创新。
一个高效的音乐课堂应该整合音乐教学方法，以此达到更高层次的音乐教学目标。
一、音乐教学方法的发展趋势
随着社会的进步、科学技术的迅猛发展、生产水平的不断提高，教育学科不断地得到发展，教学方法包括音乐教学方法也随之发生重大变化。
而音乐教学方法发展的总趋势是现代化的音乐教学方法取代传统的音乐教学方法。
主要特征是：
1、方向性
普通教育的音乐教学的根本目的，在于通过音乐教学
陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
徐碧辉在《美育：一种生命和情感教育》一文中认为“审美教育既是一种生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知识教育”，“审美教育的方法从根本上说应是既非纯感性的，也非纯理性的，而是二者的融合”。
“现代美育提倡的是‘融合式教学’”。
2、耦合性
音乐教学方法是由音乐教法与音乐学法耦合而成。
在教学活动上是教师的教和学生的学相互关联、相互作用;师生是互动的，是相互影响的，传统教学直线式方法，被多向主体网络作用和影响取而代之。
3、多样性
教学内容千变万化，教育对象千差万别，教学手段千姿百态，教学方式千奇百怪，决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
在实际教学过程中，教学方法没有放之四海而皆准的固定模式，而具有灵活多样性。
二、新音乐教学方法
根据课程要求及课时安排，通过体验、实践、探究，从多角度出发，站在学生角度，探索新的教学方法。
1、欣赏参观法
根据教学目标任务，组织学生通过对实际事物和现象的观察、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。
这种方
法能打破课堂和书本的约束，使教学与学生联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。
2、游戏教学法
小学音乐教学大纲规定：唱游是小学低年级音乐教学内容之一。
正如我国教育家陈鹤琴所说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。
要多运动，多强健;多游戏，多快乐，多经验，多学识，多思想。
”小孩子好玩、好动、好奇、好胜，游戏教学法对他们来说是一种符合他们年龄特征的好形式。
3、演示法
在音乐教学中会有很多比较抽象的音乐形象和实物，运用演示法是最好不过的。
教师通过制作唱片、录像，使静态的乐谱变成动态的音响、图像，是抽象的概念具体化。
4、发现法
在小学的中高阶段，对课题的探究有了更高的要求，运用发现法发展学生独立思维的能力。
三、优选音乐教学方法
在音乐课堂教学中，在备案的前提下，根据课型、活动设计，选择适当的教学方法。
1、选择依据
（1）符合音乐学科的教学规律和教学原则。
（2）依据教学目标与教学任务。
（3）依据教学内容。
（4）依据学生的实际状况和年龄特征。
（5）适合教学的现有条件和所规定的时间。
（6）依据教师本身的条件。
2、优选的步骤
要实现音乐教学方法的优化，除了需要依照选择的标准外，还需要考虑适当的选择步骤。
前苏联教育家巴班斯基在《教学方法的选择》一书中依据所进行的调查、访问和分析教师们议论的结果，在组成每一课题的教学方法总和时，确认了最通用的步骤，有助于教师最后做出优选的决策。
参照巴班斯基的建议，结合音乐学科的特点，我认为优选音乐教学方法的顺序是：
第一步，在学习管理方面决定是选择由学生独立地学习该课题的方法，还是选择在教师指导下学习教材的方法。
如果教学内容很简单，学生有独立学习的基础，有适宜学生独立学习的自学教材或软件，教学时间允许学生慢慢学习就让学生独立学习。
否则教师就选择其他的教学方法。
第二步，在思维方面决定是选择再现法，还是选择探索法。
如教材稍有难度，学生受过训练，能够在解决问题情境中独立“充实”自己，有足够时间探讨就选择探索法。
反之，选择再现法。
第三步，在活动内容方面，决定是选择体验性教学方
法，还是实践性教学方法。
以音乐感受情感体验为主的教学内容采用体验性音乐教学方法，而以音乐实践活动为主的教学内容，则选择实践性音乐教学方法，以形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力。
第四步，在传递和感知知识信息方面，决定口述法、直观法和实际操作法结合起来，教师拥有教学物质手段和教具，教师有时间使用直观教具，进行实验和实习，可选择结合起来组织进行教学的方案。
第五步，决定关于选择激发和形成学习动机的方法。
考察学生、内容和时间，针对不同年龄阶段学生生理、心理发展的特点，选择适当的激发和形成学生学习动机的方法，如激发和形成学习兴趣，增加学习的情趣性、教学讨论、情绪激励法。
第六步，决定关于选择哪些检查和自我检查的方法问题。
选择口头检查、书面检查、音乐表现活动检查。
第七步，认真考虑所累积的各种方法相结合的不同方案。
在教学过程中把多种教学方法有机地结合起来，就能形成教学方法的整体效应。
这种联系可以是并列的，如演示法、口述法相结合，设置教学情境，学生进行相应的活动。
常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。
教学方法是具有科学性的，反映了一定的教学规律，我们要积极掌握。
教学方法的艺术性要求我们随机应变。
在恰当的选择教学方
法时能有效解决相应的学习任务，组织学习、刺激学习，争取最优化的教学效果。
对于教师来说，在教学方法上达到“得法”的境地，实际上正是教师的职业创造性能够得到最充分发挥的体现，也就是包括教学机智、教学幽默、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合体现。
教师要学会运用这种教学艺术，不仅要具有各相关学科的深刻而丰富的知识，更重要的是在运用各种教学方法的教学实践中千锤百炼才能练就。
参考文献
1.赵慧颖.试论音乐兴趣培养[J].艺术教育，2006，（03）.
2.曹理. 普通学校音乐教育学研究.2004.。