小学数学课堂中如何提高学习效率论文
谈如何提高小学数学课堂教学效率论文
谈如何提高小学数学课堂教学效率摘要：在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学、“爱学”数学，就要遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，提高数学教学效率。
关键词：提高小学数学教学效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。
要根据小学生的思维以及身心发展特点，同时了解数学这门课程的教学特点，结合学生的生活经验和已有知识，运用适当的手段，设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。
即以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高小学数学教学效率。
一、内容新颖，激发兴趣。
数学是一个认识过程，更是一种情感过程。
情感教学是培养学生数学学习兴趣的基础。
同时，数学又是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念、掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
如教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一段动画：小红在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大？又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
动画片断来自学生的生活，喜闻乐见的导入形式，学生很快就投入到学习新知的情境中来。
教学“比例的意义和性质”时，采用人体中有趣的比的实例以及知道这些实例的好处，这一切实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与到新知识的探究中。
教学“比例尺”时，出示学生（同一张底片）的两张（一寸和二寸）照片，让学生进行对比。
通过分析、对比、讨论，学生认识到图片的形状相同、大小不同，并且它们的大小存在一定的比例关系，照片是按照一定比例缩小（或放大）而制成的，从而理解了比例尺的内涵。
小学数学教学效率的论文
小学数学教学效率的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
造成这一现象的原因有很多，如教学方法单一、教学手段落后、教学内容枯燥等。
学生在长时间面对类似的题目和教学方式后，容易产生厌倦感，进而影响学习效果。
因此，如何激发学生的学习兴趣，成为提高小学数学教学效率的关键。
（1）创设情境，激发兴趣在教学中，教师应结合学生的年龄特点和兴趣所在，创设有趣的教学情境。
例如，通过故事、游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
此外，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，增强课堂教学的趣味性。
（2）注重个体差异，激发潜能每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师要给予关心和鼓励，帮助他们建立信心；对于优秀生，教师要提供拓展性的学习资源，激发他们的潜能。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视思维发展。
这种现象导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）注重过程教学，培养思维能力教师应将教学重点从结果记忆转向过程教学，关注学生的思维发展。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，发现数学规律，培养他们的逻辑思维能力。
（2）设计开放性问题，激发思维活力教师可以设计一些开放性问题，让学生从不同角度思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，激发思维活力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这会影响他们在后续学习中的应用和拓展。
（1）强化概念教学，打牢基础教师应重视概念教学，通过生动的例子、形象的比喻等方式，帮助学生理解数学概念。
同时，加强变式训练，让学生在不同情境中运用概念，提高他们的理解和应用能力。
（2）注重概念之间的联系，提高综合运用能力教师应引导学生发现概念之间的联系，如数的概念、运算的概念、几何图形的概念等。
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇第1篇示例：提高小学数学课堂效率的教学方法数学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的逻辑思维能力，而且对学生的学习方法、学习态度和学习习惯都有很大的影响。
当前一些小学数学课堂效率不高的问题也不容忽视，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何提高小学数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习能力，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力探索的课题。
1. 制定有针对性的教学计划教师在教学前应该对课程有一个详细的规划，清楚地了解自己要教授的内容及教学目标，设计出富有针对性的教学计划。
教学计划可以包括课程的目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源等。
通过合理的教学计划，能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理安排教学时间在小学数学课堂上，教师应该合理安排教学时间，充分利用好每一分钟的教学时间，不要浪费每一点时间。
可以根据学生的智力特点和学习习惯，适当地安排学习时间，避免学生在课堂上出现疲劳、困倦的情况。
3. 创设良好的教学氛围教师在数学课堂上要创设积极向上、鼓励互助的教学氛围，为学生营造一个积极的学习环境。
可以通过合作学习、小组讨论、示范、讲解、提问等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 差异化教学在数学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，灵活调整教学内容、教学方法、教学手段和教学策略。
根据学生的学习习惯、智力发展水平、学习兴趣等因素，差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效率。
多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的记忆和理解能力。
6. 定期进行课堂评价在小学数学课堂教学中，教师应该定期对学生的学习情况进行评价。
提高小学数学课堂效率的途径论文：浅谈提高小学数学课堂效率的途径
提高小学数学课堂效率的途径论文：浅谈提高小学数学课堂效率的途径一、一例多说，养成解题的思维习惯语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。
语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。
因此，笔者认为要加强课堂教学中的“说题训练”，即采用“顺逆说”、“转换说”和“辩论说”等几种训练形式，养成学生解题的思维习惯，从而培养学生的解题能力。
1、顺逆说。
每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。
再把说出的意义与原题对照，看看是否一致，如不一致，则要重新分析、认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。
2、转换说。
对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法、提高解题能力。
3、辩论说。
鼓励学生有理有据地自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。
有一次，一位老师教学解答圆面积一题时，问学生：“圆的面积要知道什么条件才能进行计算？”多数学生回答：“必须知道半径，才能求出圆面积。
”但有一个学生举手表示不同意，他认为：“知道周长或直径，同样可以计算圆面积。
”对这个学生的回答，老师一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意见的同学进行辩论。
这样，双方经过几轮辩论后，使这位学生认识到了“已知周长或直径，最终还是要先求出半径”的道理，另外也使大部分同学明白了“不光只有知道半径，才能计算圆面积”的道理。
二、多向探索，培养解题的灵活性小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。
有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。
为了排除学生这种消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。
如何提高小学数学课堂效率[论文]
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浅谈如何提高小学数学课堂效率小学数学课堂效率学习兴趣一、运用数学知识，激发学生的学习兴趣乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。
那么如何去提高学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么，为此，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。
在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。
二、实施有效的课堂提问，提高效率提问既是一门科学，也是一门艺术，是提高教育教学质量的有效途径。
教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，因此课堂提问有以下几方面：1.课堂提问要明确目标。
设计课堂提问要为教学目标服务，它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程以及提问技巧等。
2.课堂提问要明确教材安排体系。
从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。
课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，根据教学目的、教学要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个年级乃至整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的课堂提问之中，问题从生活中来，又回到生活中去。
3.课堂提问要具有开放性、探究性。
开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。
求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。
三、突出教学重点，突破教学难点在教学过程中，如何突出重点、突破难点呢？这就要求教师要精心组织新授课程，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。
其实，课堂教学时间仅40分钟，而有些数学知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难，所以可以适当运用多媒体进行教学，能突破教学难点。
小学数学提高学生学习效率策略分析论文
小学数学提高学生学习效率策略分析论文小学数学的教学作用，与语文有着明显的差别，小学语文的教学在于培育学生的基础认知和创造性思维，小学数学则主要用于培育学生的逻辑思维，给予他们一定的数学感知。
但是，在当前的小学数学教学中，虽然教学模式迎合了新课改的进程，进行了一定的改善，将多媒体教学、合作学习、分层教学等运用到教学课堂上，但是所带来的效益并不高。
究其原因，主要在于这些教学模式的教学有限性。
它们虽然迎合了素质教育的教学理念，也适当尊重了学生的课堂主体性，但是，并没有真正抓住学生感兴趣的数学元素，也就使得整体的教学效率并不高，难以切实符合学生的数学成长需求。
为此，小学数学教师应当对小学数学教学进行科学的完善和创新，以学生的学习兴趣为基础，创设一系列科学的教学方法和活动，使它的教学模式更加切实有效，产生更高的教学效益。
一、现阶段小学生数学学习存在的问题在素质教育理念的贯彻下，小学数学的教学模式变得丰富多彩，越来越多的教学模式被运用到其中，并且也产生了一定的教学效益。
但是，小学生实际的数学学习效率却始终处于一个较为尴尬的状态，数学学习能力强的学生，无论在哪种模式下，始终具有较为优越的解题思想，能迅速准确地进行数学解题。
而数学学习能力较弱的学生，即使教师加大对其的鼓励，并对教学模式进行了创新，却依然很难调动这些学生的积极性，导致班上学生的学习状况出现片面的发展趋势。
对于小学生数学学习效率长期未曾得到改善的原因，很多教师将其视为教学模式上的失误，也有的认为是部分学生本身对数学不感兴趣，强行督促他进行学习，也不会有太大的效用。
其实，现阶段小学生数学学习存在的问题十分透彻，可以从两个角度进行分析:首先是小学数学教师。
在新课改的冲击中，他们迅速调整了自己的教学方案，并改进了以往的教学内容，引入了多种多样的教学方法。
但是，这些教学方法的引进并没有充分考虑到学生的适用性，很多时候，某种教学方法虽然在几所小学中起到了良好的教学作用，但是，并不代表其他学校也有相同的适用性。
怎样提高小学数学课堂教学效率论文
怎样提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、注意课前导入，引发学生的学习兴趣无论是授新课，还是练习课、复习课，一个好的课前导入，能引起学生的认知冲突，产生探奇觅胜的求知欲，引发学生的学习兴趣，使学生很快地进入最佳的学习状态，为教学创设一种良好的情境。
特别是在数学教学中，要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化。
使生活问题数学化，让他们有更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。
如：教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。
学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。
然后教师小结，揭题——这节课我们主要来研究数学上的角。
又如：在教学“有余数的除法”时我创设了一个学生熟悉的队列报数的生活情境。
让一列学生按1.2.3.4.5……报数，知道自己在第几个。
只要学生说出他在第几个，老师就能知道按一定顺序报数时（如1.2.3.4.5……）他报的该时几，再通过报数证实。
这样通过报数这一生活情境的创设引导学生发现要想知道第几位同学报的是什么数；授新课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。
教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。
为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。
提高小学数学课堂效率论文
提高小学数学课堂效率论文1.学习材料的精心准备促进课堂教学的有效建构随着新课程改革的不断推进和深入，我对学习材料准备的有效作用有了进一步的认识，它可以突破教学难点，促进学生有效地建构知识。
1.1 从生活中提取学习材料在现在的小学数学课堂中，数学和生活得到了有效的融合与联结。
数学材料已经从文本上实现了生活化，教师也常常将生活化的材料引进课堂教学中，但数学源于生活，又高于生活，学生学习数学就应学会数学地思考。
如果学习材料选择不当，学生就容易纠缠于生活经验，影响数学思考目标的达成。
因此，教师必须合理地选择生活化材料，处理好生活经验和数学思考的关系。
1.2 把教材提供的静态的转换成动态的、变明的为暗的学习材料教材中的学习材料是教师教学中的一个重要教学依靠，我们既没有完全不用教材的时间、精力及能力，也不应将教材当作金科玉律。
那如何面对教材、如何处理其提供的学习材料呢？1.2.1 变“静”为“动”材料所提供的学习材料是以静态形式呈现的，而知识的发生与发展往往经历了从量到质的动态变化过程；同时，对于小学生来说，动态的材料往往比静态的材料更能吸引他们的注意力。
因此，作为教师应深入研究教材、研究学生，充分挖掘静态教材中所包含的动态因素，变“静”为“动”。
以“动”促进学生的多种感官参与数学学习，进而激发学生的学习兴趣，从而促进学生思维与数学知识的和谐结合，提高学生学习的效率。
1.2.2 变“明”为“暗”学生所学习的内容是经过长期实践检验后的结论性知识，教材则将这些结论性的知识通过材料明确反映出来。
当前许多教师在教学中有一种“想当然的思想”：这种明明白白是学习材料老师一看就懂，学生一学就会；但实际并非如其所愿，于是埋怨学生笨、不听话。
变“明”为“暗”就是把教材中有些比较明确的学习材料转变为具有探索性、探索中理解、掌握。
把原有材料变“明”为“暗”的显著的特点就是将学生从“知识的被动接受者”变成“知识的探究者、发现者”。
《如何提高小学数学课堂教学效率》教学论文_课题研究
《如何提高小学数学课堂教学效率》教学论文_课题研究在新一轮的研修学习过程中，每一次的学习都会自己带来新的提高，也学到了很多的教育技术，大幅度提高了教学能力，这次培训，我受益匪浅，收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高境界，许多疑问得到了解决启发，业务素质得到很大的提升。
通过这次研修，使我认识到，课堂的主体应该是学生，所以我们要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主观能动性，要敢于让学生提问，敢于让学生发言，敢于让学生讲尽兴，敢于让学生表现自己，敢于让学生标新立异，充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生，要鼓励学生开展探究性学习，进行合作型学习，充分培养学生的探求能力及团结协作的能力，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力，教师要教给解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，绝不能扼杀学生的创新能力的形成。
那么在课堂教学中起决定因素且充当着引导者、组织者、合作者的教师该如何提高课堂教学效率呢？本人结合自身实践作几点总结：一、培养学生良好的学习习惯是前提良好的学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，有利于提高学习效率，培养创新能力。
我严格要求学生课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习。
杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。
另外我还培养学生养成预习的习惯。
数学知识的紧密性，逻辑性，无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。
有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。
例如，我在教学《分数除法》时，由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法，因此我重点引导学生理解算理，体验知识的生成过程。
大大提高了课堂教学效率。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
提高小学数学课堂教学效率的策略如何提高小学数学课堂效率论文
提高小学数学课堂教学效率的策略如何提高小学数学课堂效率论文在大力实施素质教育的今天，为了在小学数学课堂教学中用最少的时间，获取最佳的课堂效果，对教师的教学提出了更高的要求。
教师应充分了解小学生的学习特点，在此基础上灵活地运用各种教学手段，来提高小学数学课堂教学效果。
一、从激发学生学习兴趣入手鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是学生求知的先导。
数学课程标准明确指出：“要使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
”例如，在教学“商不变的规律”时，我用学生喜欢的故事导入：有一天，小燕子和大黑鸡进行计算比赛：3500÷700=？小燕子马上抢答到：“等于5。
”大黑鸡用竖式一算，还真是这个数。
小燕子取得比赛的胜利。
同学们，你们知道小燕子是用什么方法计算的吗？今天老师就教你们学会这个本领，你们想学吗？我用有趣的故事引发了学生的兴趣，此时学生的心灵与教师产生了共鸣，学生们积极主动地投入到新知识的学习之中。
二、在学生动手方面做文章现代教学论认为，只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才能同时得到发展。
动手操作活动，能让学生在“动”中促思，积极地进行探究。
例如，在教学“平行四边形面积公式”时，我设计了以下几个环节：1.想一想：能否把平行四边形转化为长方形？2.剪一剪：沿着平行四边形的一条高，剪下来。
3.拼一拼：把剪下部分移到右边拼一拼。
4.比一比：这两个图形有什么关系？什么变了，什么没变？5.议一议：平行四边形和转化后的长方形有什么关系？平行四边形面积公式是怎样的？（长方形的面积=长某宽，平行四边形的面积=底某高。
如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么，平行四边形的面积计算公式可以写成：S=ah。
）6.评一评：小组交流各自的“转化”方案及推导方法，师生共同评价其合理性，科学地补充完善各组的方法。
7.用一用：用自己推导的公式，解决一些实际问题。
如何提高小学数学课堂效率论文
浅谈如何提高小学数学课堂效率【摘要】随着我国现代化水平的不断加速，人们对生活的要求也越来越高。
发展重心逐渐转移到教育上来，特别是九年义务教育的普及标志着我国教育水平的进一步提高。
小学数学教学是学生学习的初级阶段，教师应帮助学生形成用知识解决问题的能力。
本文主要分析了小学数学课堂中出现的问题，并提出相应的改革方法，为小学数学课堂效率的进一步提高奠定基础。
【关键词】小学数学课堂效率方法近些年，学校为了提高数学课堂效率在教学模式和教学手段的探索上都取得了长足的发展。
但是随着新课改的深入开展，在教学实践中也发现了一些不足。
鉴于此，我们应该从教学实践经验出发，进行深入探究并提出相应的改进策略。
一小学数学教学中存在的问题1教学方法单一，忽视个性差异。
教学方法单一。
如：一些年长的教师过多依赖黑板加粉笔的讲解法，单一死板，使得课堂气氛沉闷，毫无生机，学生无兴趣可言，昏昏欲睡。
另外，由于生活背景和认知能力不同，同学们存在客观上的差异。
如：分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异，教学没有有的放矢。
2滥用辅助手段，侵占探索时间。
教学方法不当还常常体现在教学手段上。
诸如多媒体等辅助教学手段是为教学内容服务的，我们不能一味地为照顾学生的兴趣，而运用泛滥。
教学实践中多媒体、投影仪等演示过多，就会蒙蔽学生探索知识的双眼，侵占了学生的操作时间，制约了学生动脑思考和动手实践能力的发展。
3教师思想认识浅薄，一味强化训练。
小学数学的课堂教学中涉及的许多数学方法和数学思想，看起来简单但却是数学的基础。
当前教学中许多小学数学教师对于数学方法和思想的认识比较浅薄，只一味地让学生记诵理论知识，强化试题训练，根本无法在教学活动中做到授之以渔，这样教出来的学生独立和实践性比较差，无法达到新课改要求的素质和要求。
二提高小学数学课堂效率的有效方法课堂是教学活动开展的主要场所。
无论是过去还是将来，课堂教学都将成为学生接受知识的最主要阵地。
如何提高小学数学教学效率论文
浅谈如何提高小学数学教学效率在数学教学中，如何培养学生学习兴趣？如何提高课堂效率呢？这几乎是每个数学老师普遍的教学难题。
在本文中，我将教学生涯中的的点滴心得和大家分享：一、创设情境，丰富教学内容，诱发学习兴趣小学数学教学，首先要求教学内容丰富，而且贴近学生生活。
教学内容丰富多彩，是引起学生好奇心并优先注意的直接原因。
因此，教师应当挖掘教材新意，注意课内知识及课外教育资源的广泛收集总汇。
自己感兴趣，是引起别人感兴趣的首要条件。
教师要兴趣盎然地备课，巧妙地创造性地创设情境，使学生有新鲜感，让学生能够积极地亲近数学，参与数学学习活动。
如：教学生如何求平均数的课程时，我以学生周围的事件为实例：期中考试成绩出来了，并且统计出班上的语文总分是4338分，数学总分是4672分。
现在如何获知我们班的成绩状况？比如我们班每个同学的平均成绩，提问学生如何帮老师想办法算出来。
问题刚提出，学生顿时讨论开了。
我顺势引导学生想办法计算，为老师出谋划策。
学生带着现实生活中富有趣味性的具体情境学习数学，不经意间激发了认知冲突，将系统知识运用到了生活中。
适应了这种情境学习后，学生就会自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离，从而诱发学习兴趣。
在数学教学过程中，切忌盲目灌输，可以因势利导，以体验、研究、对比、讨论等方式对知识形象化、感性化，甚至通过合理想象编制成故事性内容呈现给学生。
学生的直接兴趣得到满足，他们很愿意将这种学习满足感和强烈的学习氛围弥散开来。
二、动手操作，巧妙诱导学生，培养学习乐趣一个人只有对某一方面知识了解得多而系统，并能胜任相应的活动，才会产生持久的学习乐趣，才会学有所用，学以致用。
要培养学生持久而有中心的乐趣，必须从动手操作开始，慢慢将知识直观化、系统化，更好地促进学生对数学的理解。
如：教学分数与除法课程时，教学过程设计如下：（1）出示三个月饼，分给四个孩子，每个学生要分得同样多；（2）教师启发诱导，学生讨论：（3）鼓励学生动手操作演示。
《如何提高小学数学课堂效率.》论文
《如何提高小学数学课堂教学效率》颍州区马寨乡马庄小学：张泽2014-3《如何提高小学数学课堂教学效率》内容摘要：课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习，学生的可持续发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
新课程的实施要求教师用尽可能少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
关键词：提高效率、转变观念、兴趣、合作、方法正文：课堂教学效率就是教师在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习，学生的可持续发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
新课程的实施要求教师用尽可能少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、转变教学观念《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以学生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
要提高小学数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“六个转变”。
（一）【中心位置的转变】传统数学教学的一个主要弊端在于忽视学生的主观能动性，忽视学生是学习过程的主体。
教师以自己为中心，成了知识的“贩卖者”，学生被看成可以任意地涂上各种颜色的“白纸”或可以任意地装进各种东西的“容器”。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学教学效率论文
小学数学教学效率论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。
（1）教学方式单一。
在传统的小学数学教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，注重知识点的灌输，而忽视激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容枯燥。
教材内容过于理论，缺乏实际应用，使学生感到数学学习与生活脱节，进而失去学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重结果记忆，轻思维发展。
（1）教学目标偏离。
教师过分关注学生的成绩，使得教学目标局限于知识点的掌握，而忽视了学生思维能力的发展。
（2）教学方法不当。
教师在课堂上采用“题海战术”，让学生反复练习，导致学生陷入机械记忆的误区，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用。
3、对概念的理解不够深入在小学数学学习中，概念的理解是基础，但学生在学习过程中往往对概念的理解不够深入。
（1）教学过程忽视概念的本质。
教师在教学过程中，往往只关注概念的定义，而忽视了概念背后的本质含义。
（2）缺乏有效的概念教学策略。
教师未能采用合适的教学方法，引导学生从不同角度、层次去理解概念，导致学生对概念的理解浮于表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识点的传授与学生的全面发展相结合。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，将这些素养融入到教学过程中。
具体而言，教师可以通过以下方式实现这一目标：- 设计教学活动时，注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们通过观察、分析、归纳等过程，发现数学规律。
- 结合实际情境，让学生体验数学在生活中的应用，从而发展他们的数学建模能力。
浅谈小学数学教学中学生学习效率的提升
浅谈小学数学教学中学生学习效率的提升【摘要】本文旨在探讨如何提升小学生数学学习效率。
在我们强调了学生学习效率与数学教学的重要性。
在我们讨论了激发学生学习兴趣、建立良好的学习习惯、注重基础知识的打牢、采用多样化的教学方式以及注重实践应用能力的培养这五个关键因素。
在我们总结了提高学生数学学习效率的策略并展望了小学数学教学的未来。
通过本文的阐述，希望能够引起广大教育工作者和家长的重视，共同努力提升学生数学学习效率，推动小学数学教育的发展。
【关键词】学生学习效率、小学数学教学、学习兴趣、学习习惯、基础知识、教学方式、实践应用能力、提高策略、未来展望。
1. 引言1.1 学生学习效率与数学教学的重要性在当今社会，信息爆炸的时代，学生在学习数学这门学科时，往往会遇到大量知识点和概念，如果学习效率不高，就会影响学生的学习成绩和学业发展。
如何提高学生的学习效率，培养他们对数学学科的兴趣和热爱，建立良好的学习习惯，加强基础知识的打牢，注重多样化的教学方式以及培养实践应用能力，都是数学教学中值得关注和探讨的重点。
只有通过不断探索和创新，不断完善数学教学模式和方法，才能更好地提高学生的学习效率，为小学生的数学学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升小学数学教学中学生学习效率的关键一环。
学生对数学学习的兴趣直接影响着他们学习的主动性和积极性。
而激发学生学习兴趣的方法也是多种多样的。
教师可以通过设计生动有趣的数学教学内容来吸引学生。
利用有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习热情。
教师可以通过引导学生探索数学问题、发现数学规律的方式来激发学生的好奇心和求知欲。
让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲述数学故事、介绍数学名人等方法来激发学生学习兴趣。
让学生了解数学的历史渊源、发展轨迹，从而使他们对数学产生更深的兴趣和理解。
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浅谈小学数学课堂中如何提高学习效率
【摘要】《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，说明数学教学已经发展成为学生的发展为目标的变革。
小学数学教学应该“紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”小学教师要最大限度地实现数学的多元目标，必须要付出更大的努力。
【关键词】起点；兴趣；欲望
一、精心预设是有效生成的起点
教学是个动态生成的过程，那是否意味着不要预设，或者淡化预设呢？课程专家指出：新课程改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。
新课程改革不是对预设要求降低了，而是提高了。
教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。
而预设就是在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系统方法，对课堂教学活动的诸因素做出分析和策划，是指导学生学习探究并获得发展的一种操作预案。
1.目标预设从凝固型到渗透型
课堂教学是个准备——实施——目标达成的过程，虽然我们在每
一次的教学中都会思考这节课的目标是什么，但却很少关注目标的落实。
在教学设计中，目标虽然能完整地记录三维目标的整合，可在详细的设计中却没有紧密结合起来，教学目标成了一种摆设。
课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化。
当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分。
随着课堂的推进，教学就要合理地删补、升降预设目标，即时生成目标。
2.环节的设计从单线型到多线型
这就要求教师在写教案时，要突破对课堂框架进行程序设定，即这节课什么时候进行什么环节，这环节到下环节应如何度过等传统备课模式，进行假设性备课，着力对课堂可能发生的情况从多方面进行估计，并设计出多角度、多层次的策略库，以备在课堂中能迅速调用。
3.教学时空预设从紧凑型到留白型
叶澜曾说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。
”然而我们在备课时往往把学生的思维与活动束缚在周密详尽的一个又一个的教学环
节中，课堂仿佛成了一条高速运行的“流水线”。
因而教学的预设要通过“删繁就简”学习素材，为学生留有足够的探索和交流空间。
二、激发学生兴趣，给课堂注入生机
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动
学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
1.创设情景激发学生的学习兴趣
好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力。
2.开展知识竞赛激发学生的学习乐趣
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。
在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。
3.联系实际生活激发学习兴趣
数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
三、创设激疑情境，激发学生求知欲望
教师在指导学生学习过程中，要善于创设和谐的情境，帮助学生保持兴奋和求知进取的状态，诱发学生兴趣的同时提高学生学习积
极性，以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习中。
如在教学“年、月、日”的概念时，我们老师可以设计一个情境为“有个小朋友已经10岁了，才刚刚过了5个生日，你们知道为什么吗？如果不知道，那么你们今天学了‘年、月、日’这一节，你们就明白了。
”这时候，学生都会很好奇，为什么自己过一岁就一个生日而小朋友长了10岁才过了5个生日？事情与他们理解的有点出入，于是这个故事就引起了学生的注意力和强烈的求知欲望，学生就会主动得想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，内心产生了一种自觉学习的积极动机，你们教师在教学中的目的也就达到了。
总之，课堂的有效生成有赖于教师的教育智慧，而教育智慧是融于现实的教学实践活动之中的，它的显现在很大程度上依赖于教师在此之前长期的理论学习和实践反思的积累。
拥有教育智慧的教师是面对各种教学情境都能以开放的心态，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再生出新的思维碰撞，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。