12月初中语文教研综述

12月初中语文教研综述做一个反思型的语文教师天河区教育局教研室董海燕本学期我们初中语文学科大力倡导每一个语文教师都要做一个反思型的语文教师。

在反思里记录课堂点点滴滴，在反思里留下孩子智慧的灵动，在反思里思考自己的成功与失败，在反思里实现再设计。

著名教育家叶澜教授有这样一句话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。

可是从笔者本学期下校调研的情况来看，不少老师还没有养成书写教学反思的习惯。

问起来不外乎这几个原因：没时间写；没有必要写；不知道怎么写。

其实问题的实质在于不重视或者说没体会到教学反思对自身对学生的巨大作用。

所以我们要认识到：教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。

孔子“吾日三省吾身”，而成万世师表。

作为一名语文教师，单纯只有教学经验的积累，没有反思意识，就不会再实践中不断改进自己的教学，只是在原有基础上重复自己的劳动。

我们也欣喜地看到不少一线教师在繁忙的教学工作中笔耕不辍，写出了有一定反思意义和再设计价值的教学反思。

从本学期老师们写的教学反思来看，主要是从以下这几个方面去思考的：一、基于课型的教学反思1、综合实践活动课型【案例】一、教学设计（略）二、教学反思感受自然是第三单元综合实践活动的课题。

通过对本单元几篇写景抒情范文的学习，学生们对于像融情入景、运用多种修辞、调动多种感官等一些写景的手法有了初步的认识，但不深入更缺乏实践加以巩固。

因此我设计的这节课重点放在“感受”二字上，围绕如何提高感受自然的能力，由浅入深设计了三个学生自主活动的环节，让学生明确懂得并能运用这些写景的手法。

从课堂效果看，学生反应活跃，能体现学生的自主探究性学习。

一、三个自主活动环节，特别是第一环节的情景假设“假如我是——”有效激起学生的兴趣，主动求知。

二、图片选择受到很好的效果。

所选的图片不是单纯的自然风光，还有动物、人物，蕴涵情趣，特别是童趣。

由于这些图片符合青少年的审美心理，因此学生虽不能亲身领略大自然的风光，也能迅速进入审美情景，展开自由想象的羽翼。

三、环环相扣，由浅入深、逐步巩固知识点。

学生们下一个环节都可以看作是上一个环节的延续与深入。

也就是说上一个环节学到的知识在下一个环节运用都可以实践，从而使知识的掌握更加牢固。

四、三个活动环节，能有效训练学生的口语表达与写作能力。

从第一环节的配合动作说话——第二环节有感情的朗读——第三环节的倾听、书写，多形式的令学生动起来。

五、采取小组自主探究的形式。

小组内部的轮流发言，让多数学生都动起来了，害羞的学生敢于发言了，接受能力较弱的学生受其他同学回答的启发也勇于发言了。

如果时间掌握得更合理，对于学生的鼓励更多，对学生回答的要求更明确，那么师生、生生会更有效互动，更有效发展学生的思维，整体效果更好。

——七年级上综合实践活动课《感受自然》广州市第四十四中学刘婷婷2、作文课型的反思【案例】一、（教学设计略）教学目标：1、培养学生互批作文的习惯；2、培养学生写作文兴趣；3、提高写作能力；4、掌握写景文章的特点。

二、课时计划执行情况（反思）作文课是很多语文老师觉得难上的课，学生也觉得很无味；批改作文是语文老师最头痛的事情，更让我们不能容忍的是，老师批了一大片，学生却视而不见。

这一切也深深地困惑着我，于是我从学生实际出发，结合一些名家的教学经验，特别是从魏书生作文教学，不断改进自己作文教学方法。

现在，我可以自信地说，学生最喜欢我的作文课，这也我觉得有必要向大家推荐作文教学的原因。

因为这里面确实有很多调动学生积极性的因素：1、抬高了学生地位，让学生当老师，他们最乐意干。

2、同学之间的文章水平都相差不大，他们愿意看这样的文章。

找作文中的优点，还能找出不足，他们有成就感。

3、分组抽签拿作文，有新鲜感。

4、网上批改相对优秀的作文，同学们还是比较感兴趣，被选如文集更有成功感，编委们也积极参与。

……从作文课中我明显的感受到学生有很大的进步，特别是口头表达能力、概括能力、写作能力。

我认为在操作中，要完全放开，相信学生的能力。

每次看学生批改完的作文，我都有一种感叹，感叹他们比我批得认真多了，一个小的标点符号也不放过，一个字写得不规范也要指出。

有时他们对同学的批改也感到不满，找我评理，我会和他们一起探讨，或者把批改他们作文的同学也叫来，让他们自己沟通。

我觉得这样好多了，至少他们关心自己的作文，他们感兴趣了。

他们对同学的作文要求严格，我相信他们自己写作文时也会越来越认真，水平也会提高很快。

在操作这样的作文课时，我认为老师的正确引导很重要，不要让学生留于表面，时间一长，学生也感到乏味。

要有长期训练计划，不停的补充新的内容，不断的提出更高的要求。

当然，这样的作文课还有很多地方需要完善，也让我还有很多困惑。

如学生素质不一样，还是让部分学生进步不大；作文理论方面知识还找不到更好的方法让学生接受等等。

希望和大家一起探讨！——省实附中熊典维3、讲读课型反思【案例】《散步》这节课讲完了，静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下：《散步》教学时，紧紧扣住文中最能体现情感的关键词“慢慢地”、“稳稳地”，让学生通过自身对生活的理解去谈两个词语所表现的意境，在教学中强调“给大家说”拉近了师生之间的距离，注重了学生全体。

同时，教学中联系学生生活经验，调动已有知识，从而激发了学生畅所欲言、自信表达的热情。

有效的师生互动，真正达到了为提高课堂教学效率服务，为培养学生自主学习能力创设条件的目标。

如师问“你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？想好了你就说。

”“谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等等。

”学生发言很活跃。

虽然，这节课有设计合理之处，但也有许多不足之处。

首先在朗读指导中教师要做适当的示范朗读。

如在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，如果教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。

如果我此时能进行示范朗读，会促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。

这样学生对课文的理解，感悟会更深，朗读的效果会更好。

其次，要注意调动全体学生参与，是大多数学生参与到课堂中来朗读训练时必须想方设法调动全体学生全身心得投入，教师不但要适当的创设情景，创设气氛让学生愿读，乐读，争读；更应该为不同水平的学生提供展示平台。

《散步》一文不仅文质兼美，体现了一家人之间浓浓的亲情，而且语言具有层次美，节奏美，很适合朗读。

因此朗读教学中也应体现层次性。

复杂程度不同的语段要因材而读，对不同要求的朗读也因量材录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。

尤其是最后的美读环节，在背景音乐的烘托下，学生朗读的积极性空前高涨，放声朗读的积极性也很高，但是由于时间的关系，还有很多学生都没有时间进行展示，给学生留下了遗憾。

在进行设计时，可以将这个环节的时间放的更充分，给更多的学生以展示的平台，让他们读的尽兴，读出文章的意韵，让这些学生多一份参与的积极性，多一些课堂上被关注的机会，多一些训练的次数，多一些单独指导的时间，多一些成功的喜悦，提高他们的朗读的积极性和参与课堂的激情，不仅能提高他们的朗读能力，更促进了他们对文本的理解和感悟——《散步》教学反思天秀中学刘晓慧二、基于人文性的反思1、思考教师的得与失一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

【案例】记得上学期教学比武的时候，我大胆地选取了《在声音的世界里》这篇自读课文，以此为突破口，来考察自己对教材的理解与把握能力及其它教学基本功。

那是一篇主题较抽象、难以理解的散文，但我初生牛犊不怕虎，硬是凭着一股冲劲啃了它，虽然不是啃得有滋有味。

今天，同样的，我“另辟蹊径”，不从课文上选文章（因相对来说，课本中的文章学生较熟悉，上起来没新鲜感，而且教材中有些文章并不好），而从课外另选了一篇主题深远、易引起学生情感触动的文章——《藏羚羊跪拜》。

我的设想是先前学生曾学过与之类似的沈石溪的《斑羚飞渡》，那也是一篇非常优美乃至悲壮的散文。

《藏》一文的主题是歌颂母爱的神圣与伟大，而且反映的是动物界中的，所以上此文应是对学生进行情感教育的极好时机。

本文的重点就在于主题的把握及口语的训练、情感的渗透，而且，在教学过程中，我也一直注意到了这些。

但再回忆整节课的教学过程，仍有以下令人遗憾的地方。

其一是整堂课的重点虽然突出了，但还突出得不够，有些细节问题忽略了：如学生复述时未能及时正确引导学生，让学生明确如何更好的复述；在讨论学习本文后的启发（即对主题的把握）时，师生思想交流不够，对课文主题挖掘还停留在浅层次。

这可能与我在备课时未经心设计有关，没能作到一环扣一环，层层深入。

而这些导致了本节课的亮点（高潮）不多。

其二是我的引导不够，将学生放得太多，导致教学流程虽清晰，但好象有点松散，有点“放羊”的味道。

如在联系生活实际讨论本文主题时学生思维不够发散、面太小，应与我没有正确引导有关。

其三还有譬如教学形式的单一，课堂有点沉闷，学生参与面不广等都是亟待我以后解决的问题。

我个人认为，我这次的优质课是不成功的。

有时间仓促、未准备好的原因，也有教学基本功、教学经验方面的原因。

我想，在以后的教学实践中我会不断完善自己，尽快地成长起来，做一名受学生欢迎的教师！——《藏羚羊跪拜》教学反思骏景中学苏勤2、思考学生的收获与体验在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。

这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

【案例】当我宣布下课的时候，不禁长长地舒了一口气，心想任务总算完成了。

但同时，我也由衷地觉得肩上的担子更重了，心里又有点七上八下，不知这节课的教学效果究竟如何，学生是否能接受，接受了多少，老师们的评价又是怎样？……首先，本文是一篇课外自读课文，且所谈内容较抽象，深奥难懂，（于初一的学生来说）因为本文用了大量的形容词，而且思维跨度较大，学生也不如作者具备那样丰富的人生体验，所以在感受与领会理解上存在一定的难度。