颐和园优秀教学设计

颐和园优秀教学设计

颐和园优秀教学设计

教学目标：

1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。

2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;

教学难点：

引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

课前交流：

交流“风景秀丽”的旅游景点

一、直接导入

今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。

板书课题：颐和园。注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。

二、听写字词，回顾课文主要内容

长廊万寿山昆明湖

神清气爽金碧辉煌姿态不一

1、训练说话“昆明湖、姿态不一”

刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说?

2、“金碧辉煌”

(1)点拨字形

辉，光也。——《说文》

煌，火状。——《广韵·唐韵》

(2)图片理解

瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。

3、点拨“廊”、“态”的字形

4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。

5、概括课文内容

一说主要内容，抓景点

(1)师引导说清楚

你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊!谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容?你比如说：先讲了——然后——最后——。

(2)抓景点，个别说(两生)

二说主要内容，抓游览顺序

(1)自由读文，勾画游览顺序的句子

请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游

览顺序的句子。

(2)汇报交流

(3)刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起——下文，这些句子都是——过渡句。

(4)给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主

要内容。

三、默读课文，提炼中心句

课文就写了这三处景点吗?不止这些，还有一处、两处、三处(副板书：……)所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”

2、浓缩成两个字——美、大(板书)

四、精读品悟，游赏长廊

好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧!

1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象?

2、师生交流。

3、品读句子，领悟长廊的美

预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

(1)“绿漆”、“红漆”

颜色美吗?这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗?(一眼望不到头)

(2)“一眼望不到头”

再读点拨，“一眼(孩子，还没看到呢，再等会儿。)——望不到头”。

(3)“七百多米长”、“273间”

长也是一种美啊!

(4)点拨观察角度

孩子，你现在是站在什么地方看的啊?——站在长廊里，放眼一望。

预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

(1)多少幅?几千幅!读出感受

(2)“。”改“!”

其实这里完全可以把“。”改“!”，谁来读一读?你在感叹什么啊!

(3)点拨观察角度

这时的`我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在——

抬头看去。

预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

廊外的美景吸引了你啊。

师生合作读，体会鲜花常开。

4、“神清气爽”

(1)目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到——“神清气爽”

(2)闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。

(3)点拨观察角度：

作者这时带着我们继续——边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。

5、渗透观察景物的写法

同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼

望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分

感受到了长廊的美和大。

读得美，背得好!但是说出来不一定比这差。(配合图画说长廊导游词)

7、明确导游词特点

同学们，刚才我变成了——导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思吧!

五、迁移运用，改写导游词

1、自由读第三段

要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍?

2、改写导游词出示要求：

用添加符号，直接在书中改。

2、生改写交流

3、出示图片：

4、一生试说

六、作业。

修改第三段内容的导游词，回家讲给爸爸妈妈听。