(完整word版)教师要公平公正地对待每一个学生
教师要公平公正对待每一位学生
教师要公平公正对待每一位学生我们都知道，学生都不喜欢“偏心眼”的老师。
这就需要我们教师客观公平的对待每一位学生。
在现实学校生活中，许多许多老师对待学生表现出偏心、不平等的现象，不管学生感受如何，也不管对错，特别是对学困生，表现出不平等的心态。
致使学生畏惧老师，对老师有意见，导致不爱学习，甚至故意扰乱教学秩序，和老师作对。
所以教师一定要重视这一问题，在教育活动中一定要平等的对待每一位学生，特别是在优秀学生和后进生之间，一定要一视同仁，决不能对学习好的学生高看一眼，对学习差的学生不理不睬，漠不关心，这样会伤害学生的自尊心，不利于学生的身心健康和成长，使教育活动受到影响。
曾经有一件事让我留下了深刻的印象：有一次，我布置了一课的生字作业，第二天交。
第二天上课之前，科代表告诉我平时经常不交作业的陈润祥，今天一早来到学校才做的作业，我就非常气愤地说：“你还配做一个学生吗？经常不完成作业，你来学校混日子的？给我老实站好上课。
”于是，我就开始讲课了。
这时，副班长龚晶晶举起手说：“老师，我也是今天早上来到才做的。
”我愕然了，一时不知怎么办，只是说：“以后要注意点。
”说完就接着讲课了。
我无意中听到学生在小声地说：“你看老师就是偏心，对成绩好的同学就言语温驯，不罚，对成绩差的同学就大声怒斥。
”我停住了，沉思了一会儿，就示意陈润祥坐下。
下课后，我把陈润祥叫到办公室，跟他面对面地交谈：“作为学生，来到学校不能得过且过，要尽自己的能力去学，才能对得起自己的父母啊！”他听了后，也觉得自己太不应该了，表示愿意改掉这个缺点，并保证今后按时完成作业！通过这件事，我感触很深，不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。
从那以后，我就时刻提醒自己：不能再用异样的眼光来看学生，要公平公正对待每一位学生。
教育是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。
公平、公正、平等地对待每一个学生
公平、公正、平等对待每一位学生
俗话说“树怕伤根，人怕伤心”，自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我发展的内在动力。
一旦学生的自尊心受到伤害，就会不同程度的感到他人对自己的否定，从而产生消极情绪，丧失前进的勇气和热情，甚至形成可怕的变态心理。
因此，在日常教育教学中，教师应注意与学生平等对话，动之以情，晓之以理，尽量呵护每一位学生的自尊心。
当教师能够做到呵护每一位学生的自尊心时，他就可以赢得每一位学生的尊重与欣赏。
当师生能够相互尊重时，一种崭新而和谐的师生关系就悄然建立，并开始为提升教学质量发挥作用了。
(完整word版)教师要公平公正地对待每一个学生
教师要公正地对待每一个学生关心、关注、关心每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。
但现实生活中不是每一个教师都能做到。
应该说每一个学生都应该享碰到教师公正公正的教育。
由于长远以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同样的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，“好〞学生犯错老师总为其开脱，“差〞学生犯错老师们总认为是学生的不对。
因为，成绩好的学生能给教师带来成功的欢乐，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有获得半点的快乐和宽慰，他们总是让教师操心，让教师失辞职业的成就感。
因此，公正公正对待每一个学生，说来简单做到难。
在此刻的学校里，老师们对待“好〞、“差〞生依旧有很多宽泛的不应该有的做法，比方有些班主任在对学生进行量化管理时，有时也拟定出一些不当的管理方法，每次考试前三名分别加3、2、1 分，这种加分看似是对同学们学习的一种激励，其实是很不公正的，成绩好的每次考试都能获得加分，成绩不好的每次都碰到打击，长远过去成绩不好的学生还有兴趣学习吗？因此，只有公正同样地面向全体学生，公正同样地对待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力！在教育授课中，我们应该怎么做到同样地对待每一个学生呢？第一，要视同一律，正视差异。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和缺乏，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不能够其实不代说明天他不能够，我们的学生几年后睁开的差异是特别大的，当他们在学校的时候就应该给他们公正公正的待遇。
第二，要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要身临其境从学生角度考虑他们的感觉和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要恩赐宽容。
第三，要给学生供应多样的睁开机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都拥有自己独到的智能结构形式，即都拥有自己的智能强处和弱项。
这种差异其实不表现为利害、上下、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。
教育要平等对待每一位学生Microsoft Word 文档
教育要平等对待每一位学生————听曾晓东教授讲座有感政通实验学校：秦少辉聆听了曾晓东教授的教师专业标准讲座，感慨万千。
每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。
素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。
爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。
我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。
特别是我在政通当班主任的两年里，无论是成绩多差，平时多调皮的学生，在人格上我当把他们作为一个平等的人，作为班集体不可缺少的一人，发现他们的闪光点及时鼓励他们不断发扬，使他们感到自身存在的价值，身心都健康顺利的成长。
当学生后来怀着感激的心来看望老师时，我心里充满了无比美好的感受和成就感，使我深深的认识到：“平等”是我们作为教育者首先要具备的。
我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。
在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。
我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（一）不以个人的好恶区别对待学生。
（二）不以师长的尊严凌驾于学生之上。
（三）不以学生的过失伤害学生的人格。
（四）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。
（五）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。
作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。
如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。
因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
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如何公平公正地对待每一个学生
教师公平公正地对待每一个学生，要尊重学生，就必须克服偏见，充分考虑、关注学生的需要。
我们牢记教师对学生的爱，并不仅是一个情感的范畴，体现了高尚无私的爱，而且也是一个道德的范畴，是教师必须遵守的最基本的师德要求，是作为一名合格教师所必须具备的最基本的品质。
常言道：十个指头有长短。
每一个学生都既有闪光点，也有不足之处。
作为教师不能只把眼睛盯在学习成绩好的学生上，或者只看到差学生的缺点那就不能对孩子的未来负责。
学生们都想得到重视，得到夸奖。
尤其那些学习有困难的学生。
他们有些是学习习惯不好，有些是心理因素原因，有些是家庭原因。
不管是个人的原因，还是外界的影响，教师都应该循循善诱，善于引导学生，使他们排忧解难。
只要我们能以平等、公正的心态和发展的观点看待他们，我们就会发现：每一个学生都有可爱的地方，每一个学生都需要而且渴望得到我们的关心和爱护。
这样做，才能充分调动全体学生的积极性，使每个学生的素质都能不断地提升。
在教育教学中，如果“偏心”，会使学困生产生自卑心理和逆反心理，使之难以正确地接受老师的批评教育；同样“偏心”也会使一部分优等生产生自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理；另外“偏心”，也会影响同学之间的团结和班集体的凝聚力；还有“偏心”，也能影响和谐的师生关系，给平时的教育教学带来负面影响。
因此，在教学和班级管理过程中，一定要坚持公平公正。
公平公正是促进学生健康成长的源泉，不公平公正是导致学生片面发展和问题学生产生的影响的源泉。
教师，要公平对待每一位学生
教师，要公平对待每一位学生怎样公平对待每一个学生，有老师认为，学生毕竟是未成年人，无论知识还是经验和老师相还是存在差距，怎能是平等呢？你是怎样看待这种观点？首先，老师是成年人，在知识和经验方面与学生相比确实比学生富有魅力，但不是绝对。
当今社会，互联的时代，知识更新快，学生在互联网上学到的知识老师未必全部了解。
例如：在学校当中有些上了年纪的老师在教育教学管理方面很有经验，但在操盘能力方面就不如很多学生。
所以，现实生活中，我们要树立起，三人行必有我师的理念，向书本学习，向同仁学习，向学生学习，才能促进教学相长。
请相信：既然是生命，就必有其闪光点。
只有这样，作为老师的才能从心里真正公平对待每一位学生。
其次，公平对待每一位学生，对学生要一视同仁。
老师与学生在人格上要平等。
这种平等体现在教育教学的各个环节。
第一、师生的关系应是平等的关系，老师与学生之间应是亦师亦友。
过去那种老师高高在上，是知识的化身的形象一去不复返。
当今的课堂讲的是高效民主，倘若老师与学生关系不和谐，课堂上就算你讲得头头是道，学生不听，精彩无从说起。
古人云：“亲其师，信其道”不无道理。
第二、老师要清醒的认识到，人是存在差异，学生同样如此。
一所学校或是一个班，有成绩拔尖，品行优良的学生，有成绩平平，默默无闻中等生，也有大字不识几个，个性张扬，爱调皮捣蛋的“打架大王”。
优生老师们自然喜欢，调皮生呢，令老师烦恼。
但我们不能因为“调皮生”令自己烦恼就对他们另眼相待。
课堂上莫视其的存在，提问、朗读、小组活动等教学活动与他们无缘。
生活上不愿走近他们。
如果是这样，我们就不配称之为教师了。
学生是未成年人，其思想，道德认识属于正在成长阶段，具有可塑性，所以要有发展的眼光看待学生，他们是活生生的个体，不是教科书。
不能因为其有这样那样的缺点，我们从心理就拒绝他们。
作为教师要有教育心理学常识，要懂得尊重和宽容包括接纳学生的缺点。
课堂上顽皮的学生有这样那样出格的行为，有时候其只是希望得到更多的关注而已。
如何体现公平公正对待每一个学生
如何体现公平公正对待每一个学生公平公正对待每一个学生是教育工作的基本原则之一、在学校教育中，教师和学校管理者要做到公平公正对待每一个学生，促进每个学生的全面发展和成长。
下面将从教学、评价、处罚、奖励等方面，分别阐述如何体现公平公正对待每一个学生。
首先，教师在教学中应该重视对每一个学生的关注和照顾。
在课堂教学中，教师要充分了解每个学生的学习偏好、兴趣爱好、学习能力等个体差异，为每个学生提供个性化的教学和辅导。
对于学习能力较弱或有特殊需求的学生，教师应该给予更加细致的指导和帮助，确保每个学生都能够得到适当的关注和支持。
其次，在评价方面，教师需要公正客观地评价每个学生的学习成绩和进步情况。
评价的标准要清晰明确，不能因为个人偏好或其他非学业因素而歧视或偏袒一些学生。
评价要基于客观的测量工具和标准，充分考虑学生的个体差异，避免简单地用分数来衡量学生的能力和价值。
此外，在学生违纪处罚方面，教师和学校管理者要确保所采取的处罚措施公正合理。
在制定处罚规定时，要公平公正地对待每一个学生，不因个人偏好或其他原因对学生做出不公平的处罚决策。
对于违纪行为，要进行适度的惩戒，但同时应该考虑每个学生的个人情况，采取不同的处罚方式和程度，避免过度惩罚或偏袒一些学生。
最后，在奖励方面，教师和学校管理者要激励和表彰每个学生的优秀表现和进步成绩。
奖励要公正公平地发放给每一个学生，避免过度奖励一些学生或因个人偏好而偏袒一些学生。
奖励措施要设置合理，包括表扬、奖状、奖品等多种形式，以激发学生的积极性和主动性，鼓励每个学生都能够全力以赴，追求更高的目标。
总之，体现公平公正对待每一个学生是一项需要教师和学校管理者共同努力的工作。
教师需要关注和照顾每一个学生，个性化地提供教学和辅导；评价要公正客观，避免歧视和偏袒；处罚和奖励要合理，充分考虑学生的个体差异。
只有做到公平公正对待每一个学生，才能够促进每个学生的全面发展和成长，实现教育的真正价值。
平等公正我的老师对待每个学生都公平公正
平等公正我的老师对待每个学生都公平公正在我们的学习道路上，老师是我们引领的灯塔。
他们不仅是知识的传授者，更是我们的引路人和朋友。
然而，在我们的求知之路上，是否每个学生都能够受到平等公正的对待呢？本文将探讨老师对待每个学生平等公正的重要性和实现方法。
在教育领域，平等公正是一项重要的价值追求。
首先，平等公正体现了对每个学生个体的尊重。
每个学生都是独特的，拥有不同的性格、才能和特点。
没有人应该因为自己的身份、性别、种族、经济状况或其他因素而受到歧视或偏待。
只有在平等公正的环境中，每个学生才能充分发展自己的潜力，实现人生的价值。
其次，平等公正也体现了教育的公平性。
教育是培养人才的重要途径，每个学生都应该享有平等的机会去接受优质的教育。
如果老师对待学生不公平，偏向某些学生，就会使教育的公平性受到破坏。
这不仅对那些被偏待的学生不公平，也会给整个社会造成不公正的结果。
只有确保每个学生都能够平等受到教育的机会和待遇，才能真正实现教育的公平性。
要实现老师对待每个学生平等公正的目标，需要采取一些具体的措施。
首先，老师应该尊重每个学生的个体差异。
他们不应该将学生简单地归类或评判，而是要尊重学生的个人特点，并关注他们的潜力和需求。
其次，老师应该给每个学生提供平等的机会去表达自己。
这可以通过课堂上的互动和小组合作来实现，以确保每个学生都有参与的机会和发言权。
同时，老师还应该注重公平的评估与考核。
评估和考核是了解学生学习情况的重要手段，但是如果评估不公正，主观偏见或个人偏好会对结果产生影响。
为了确保平等公正，老师应该采取客观的评价标准，避免主观偏见的干扰，并给予每个学生公平的评价和机会。
此外，建立体现平等公正的学校文化也是至关重要的。
学校管理者和教育部门应该加强监督，确保教师们能够遵守公平公正的原则，并给予他们相应的培训和支持。
同时，学校也应该建立起一个和谐的校园氛围，鼓励学生们尊重彼此的差异，促进平等公正的实践。
总之，老师对待每个学生平等公正对于学生的发展和社会的进步至关重要。
完整版教师要公平公正地对待每一个学生
教师要公平地对待每一个学生关心、关注、关心每一个学生,是每位教师应该保持的工作作风.但现实生活中不是每一个教师都能做到.应该说每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育.由于长期以来应试教育的影响,教师们对待学生总有不同的态度和心情,他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生,“好〞学生犯错老师总为其开脱,“差〞学生犯错老师们总认为是学生的不对.因为,成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦,教育的希望,职业的幸福感, 而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰,他们总是让教师操心,让教师失去职业的成就感.因此,公平公正对待每一个学生,说来容易做到难.在如今的学校里,老师们对待“好〞、“差〞生仍然有很多普遍的不应该有的做法,比方有些班主任在对学生进行量化治理时,有时也制定出一些欠妥的治理方法,每次测试前三名分别加3、2、1分,这种加分看似是对同学们学习的一种鼓励,其实是很不公正的,成绩好的每次测试都能得到加分,成绩不好的每次都受到打击,长期以往成绩不好的学生还有兴趣学习吗因此,只有公正平等地面向全体学生,公正平等地看待每一个学生,我们才会赢得学生的心,我们的教育才会有说服力,有感染力！在教育教学中,我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢首先,要一视同仁,正视差异.作为教师,要相信每一个学生都有长处和缺乏,不要轻易地看不起自己的学生,今天学生学习不行并不代说明天他不行,我们的学生几年后开展的差异是非常大的,当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇.第二,要学会体谅和宽容.学生的身心正处于一个成长的时期,教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为,要体谅学生,同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情,要给予宽容.第三,要给学生提供多样的开展时机.美国心理学家加德纳的多元智能理论认为,每个个体都具有自己独特的智能结构形式,即都具有自己的智能强项和弱项.这种差异并不表现为好坏、上下、贵贱之间的差异,而是多样化的表现.每一个学生都有其自身独特的价值,在教育教学中应该成认差异、适应差异、追求多样性,尽可能的提供适合学生开展的时机,保证学生有机会获得适合其特点的教育.第四,要多鼓励少批评,好孩子是夸出来的,我们当教师的都想得到领导的表扬,何况我们的学生呢学生经常性地得到教师的表扬,就会充满激情去争取更大的进步；如果每做一件事都得不到成认和肯定,就会丧失信心,失去前进的动力.作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生,更要创造时机表扬平时表现不好成绩不好的学生,他们的进步更难,他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定,这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯,各方面的表现就会不断地好起来.。
“践行教师的公平”案例三则MicrosoftWord文档.doc
教师道德素养——“践行教师的公平”案例三则案例一：平等对待学生，及时挽回每一次失误（蔡永胜）背景：那是一个深秋，天已经很冷了。
上级领导要来检查工作，学校临时组织大扫除，把校园一些卫生死角分到了各班。
我班分到了锅炉房旁的一个角落，由于地方很小，我随便把它安排给两个差生，便精心安排其他地方的扫除了。
事件：同学们做完扫除放学后，天快黑了，我也到了下班时间。
走出教学楼，班内几个差生抬个大垃圾桶迎面走来，我一看就气不打一处来，真是差生，干什么也不行，到现在还在学校逗留。
他们也不懂得看脸色，竟然毫不知趣的笑着和我打招呼。
“怎么还不走，在学校里晃荡啥？”我黑着脸说。
“老师，杨*和张*做锅炉房角落卫生，我们帮他们做做。
”我一听就火了：“就那么一巴掌大的地方，一会儿工夫就打扫完了，到现在也干不完？骗谁呀？”“老师，不是的，那儿特不好做，您来看看吧。
”真是狡辩，看看就看看，就不信他们还有理了。
我怒气冲冲地随着这几个差生到了卫生区。
果然，我们班分到的卫生区在两棵大树下，因为是深秋，树叶全落光了，地上积了厚厚的一层。
派去做清洁区的同学把树叶扫成几个大堆，等楼内卫生做完了，再拿来班内唯一的大垃圾桶运到垃圾池。
看着孩子们的满头大汗和红扑扑的脸蛋，我知道他们已经干了好长时间了。
我的心里充满了愧疚，我没了解情况，只是凭主观想象安排扫除工作，是我人员安排不当才会出现这种情况。
那几个孩子来帮助同学做卫生，竟被我劈头盖脸批了一顿，真是失职。
我太伤孩子们的心了。
“对不起，都是老师不好，没想到这里这么多树叶，让你们受累了。
来，你们回家吧，剩下的活儿我来干。
”“没事，我们一点也不累，一会儿就做完了，老师还是您先回去吧。
”张*憨厚地笑笑说。
“老师，还是您先走吧，天黑了，孩子还在幼儿园，您快去接孩子吧！不用担心我们，我们干完就走。
”学生们七嘴八舌的说。
第二天晨会上，我把这件事当着全体同学说了一遍，就自己所犯错误作了检讨，并再一次向那几个同学表示了歉意，同时表扬了他们的任劳任怨和极强的责任感。
公平公正老师没有偏袒任何一个学生
公平公正老师没有偏袒任何一个学生公平公正-老师对学生的公正对待在教育领域，老师是学生成长道路上至关重要的指导者和榜样。
一个好的老师应该具备公平公正的品质，为每一个学生提供平等的机会和对待。
公平公正的老师不会偏袒任何一个学生，而是根据学生的实际表现和需要，进行客观评价和针对性教育。
本文将探讨公平公正老师对学生的重要性以及如何实现公平公正的教育环境。
首先，公平公正的老师对于学生的发展至关重要。
学生的成长不仅仅依赖于学习知识，更需要培养正确的价值观和得到公正的评价。
当一个老师公平公正地对待每个学生时，学生们会感受到公正对待的温暖和正义的力量。
无论学生的家庭背景、性别或能力水平如何，他们都应该得到相同的机会和对待。
公平公正的评价和教育环境有助于激发学生的积极性和自信心，鼓励他们发展潜能，追求自己的梦想。
其次，实现公平公正的教育环境需要老师的专业能力和责任心。
老师应该具备良好的教育背景和专业知识，能够客观地评价学生的学习成果和能力水平。
在教学中，老师不应该被学生的外在条件或私人关系所左右，而是应该看到每个学生的潜力和努力。
这需要老师具备公正判断的能力，不偏袒任何一个学生，也不因偏见而对某个学生有所偏见。
同时，老师应该对每个学生负有责任感，为每个学生提供平等的教育机会和指导。
公平公正的老师还应该注重学生的个别需求和差异化教育。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好。
老师应该了解每个学生的特点，并根据学生的需求提供个性化的指导和支持。
这种个别化的教育方法能够激发学生的学习动力，并帮助他们充分发展自己的潜能。
公平公正的老师也会鼓励学生之间的合作和交流，营造一个互相尊重和包容的教育环境。
最后，学生和家长的参与也是实现公平公正的教育环境的重要一环。
学生和家长应该积极参与学校的教学活动和决策中，与老师一起制定学习目标和规划。
同时，学生和家长也应该向学校反馈教育过程中的问题和建议，与老师共同促进教育的公平公正。
建立学生、家长和老师之间的良好沟通和合作关系，有助于打破不公平的现象，创造一个良好的学习环境。
公正,公平对待每一位学生是教师的基本素质
公正，公平对待每一位学生是教师的基本素质个案:我班有这样一名学生：他父亲在外地工作，常年不在家，所以对他管教不到，母亲呢又管不住他，他在初中时因为违反校纪校规，家长几次被请到学校，对他进行教育。
他刚进校时,成绩是班级的前几名，但脾气暴躁，易冲动，做事率性而为不考虑后果。
有一次班级同学在宿舍里因为一点小事情发生了矛盾，本来事情也很小，很快就平息了，同宿舍的同学回去后说，某某和某某同学打架了（其实也没有打起来），他因为本来就不喜欢其中的一位同学，听说后，就又带了几个同学把那位同学打了，在班级造成极坏影响。
事后他受到学校的纪律处分。
后来，他破罐破摔，发展到上课睡觉，作业不认真完成，甚至不做作业，他的学习成绩也逐渐的下降，甚至到了班级的最后几名，我分析他的个性特点：活跃、好动、热爱班级、关心同学、爱好体育运动，而且还写得一手非常漂亮的字。
所以，一方面，我经常找他谈话，做他的思想工作，和他进行沟通，另一方面，我给他各种机会，发挥他的特长，让他参加体育比赛，书法比赛等，他呢也在比赛在获得了较好的名次。
我指出他的缺点，思想过于简单，对问题不能理性思考，盲目、任性、不计后果、心理不成熟。
通过认真的分析和反省，他认识到了自己的错误。
痛定思痛，决定发扬优点，克服缺点，真正为班级、集体利益着想，我还让他担任了我班的纪律委员,在班级管理上给我帮了很大的忙。
上了高二以来，学习也在我的督促下有了进步，作业也能认真完成了，上课睡觉也少了，各方面也都自觉多了。
正是在这种了解、关爱下，他有了更可喜的变化，现在的他，学习比以前认真了，心理上已经有了成熟的表现，虽然还那么好玩、热爱体育，但对待事情却多了几分理性，不那么鲁莽了。
可以说，他的转变，对班级其他同学触动很大，使他们对待学习、对待事件的处理都有了新的变化。
个案分析：在这里我要说的是，对学生进行全面教育、关心每一个学生，平等对待每一个学生都是教师的基本素质。
不能因为某个学生成绩差或其他方面的表现差就不关心、爱护他。
公平公正教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个永恒的主题——公平公正。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
公平公正，是我们教育工作者必须坚守的原则，也是我们实现教育公平、培养优秀人才的重要保障。
首先，我想谈谈什么是公平公正。
公平，是指对待每一个人都一视同仁，不偏不倚；公正，是指按照一定的标准和原则，对事物进行合理的判断和处理。
在教师这个职业中，公平公正体现在以下几个方面：一、对待学生公平公正教育是面向全体学生的，每一个学生都是祖国的未来，都是家庭的希望。
作为教师，我们要关心每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性，公平公正地对待每一个学生。
1. 教学公平：在教学过程中，我们要确保每个学生都有机会接受良好的教育，不因家庭背景、地域差异等因素而影响学生的学习效果。
我们要因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
2. 评价公平：在评价学生时，我们要客观公正，不偏袒任何一个学生。
评价标准要科学合理，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的综合素质，如品德、能力、体质等。
3. 奖惩公平：对于学生的优点和不足，我们要一视同仁，既要奖励优秀学生，也要关心后进生，帮助他们克服困难，不断进步。
二、对待同事公平公正教师之间要团结协作，相互尊重，共同为教育事业贡献力量。
在同事之间，我们要做到以下两点：1. 机会公平：在选拔优秀教师、分配工作任务、开展培训等方面，我们要公平对待每一位同事，让每个人都有展示才华、实现自我价值的机会。
2. 评价公平：在评价同事的工作时，我们要客观公正，不带有个人偏见，充分尊重同事的努力和付出。
三、对待自己公平公正作为一名教师，我们要时刻反省自己，不断修炼，提升自己的教育教学水平。
以下是我对自我公平公正的几点要求：1. 教学态度公平：对待教学工作，我们要认真负责，对待每一位学生都要有耐心、有爱心，不因个人情绪而影响教学质量。
2. 自我要求公平：我们要不断提高自己的专业素养，勇于接受挑战，敢于突破自我，努力成为学生心目中的好老师。
教师要公平公正地对待每一个学生
教【2 】师要公平地对待每一个学生关怀.存眷.关怀每一个学生,是每位教师应当保持的工作风格.但实际生涯中不是每一个教师都能做到.应当说每一个学生都应当享受到教师公平公平的教导.因为长期以来应试教导的影响,教师们对待学生总有不同的立场和心境,他们老是偏心进修成绩好的学生而轻视进修成绩差的学生,“好”学生犯错先生总为其摆脱,“差”学生犯错先生们总以为是学生的不对.因为,成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦,教导的愿望,职业的痛苦感,而规律差成绩差的学生老是让教师花更多的时光而没有得到半点的快活和安慰,他们老是让教师操心,让教师掉离职业的成就感.是以,公平公平对待每一个学生,说来轻易做到难.在现在的黉舍里,先生们对待“好”.“差”生仍然有许多广泛的不应当有的做法,比若有些班主任在对学生进行量化治理时,有时也制订出一些欠妥的治理方法,每次测验前三名分离加3.2.1分,这种加分看似是对同窗们进修的一种鼓励,其实是很不公平的,成绩好的每次测验都能得到加分,成绩不好的每次都受到打击,长期以往成绩不好的学生还有兴致进修吗？是以,只有公平平等地面向全部学生,公平平等地对待每一个学生,我们才会博得学生的心,我们的教导才会有说服力,有沾染力！在教导教授教养中,我们应当怎么做到平等地对待每一个学生呢？起首,要一视同仁,正视差异.作为教师,要信任每一个学生都有长处和不足,不要随意马虎地看不起本身的学生,今天学生进修不行并不代表明天他不行,我们的学生几年后成长的差异是异常大的,当他们在黉舍的时刻就应当给他们公平公平的待遇.第二,要学会谅解和狭隘.学生的身心正处于一个成长的时代,教师须要设身处地从学生角度斟酌他们的感触感染和行动,要谅解学生,同时对学生身上产生的一些不尽如人意的工作,要赐与狭隘.第三,要给学生供给多样的成长机遇.美国心理学家加德纳的多元智能理论以为,每个个别都具有本身奇特的智能构造情势,即都具有本身的智能强项和弱项.这种差异并不表现为利害.高下.贵贱之间的差异,而是多样化的表现.每一个学生都有其自身奇特的价值,在教导教授教养中应当承认差异.顺应差异.寻求多样性,尽可能的供给合适学生成长的机遇,保证学生有机遇获得合适其特色的教导.第四,要多勉励少批驳,好孩子是夸出来的,我们当教师的都想得到引导的表扬,况且我们的学生呢？学生经常性地得到教师的表扬,就会充满豪情去争夺更大的提高;假如每做一件事都得不到承认和确定,就会损掉信念,掉去进步的动力.作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生,更要创造机遇表扬日常平凡表现不好成绩不好的学生,他们的提高更难,他们的一点点小提高教师就要灵敏地去发明并加以表扬与确定,如许长期加以存眷学生天然会养成优越习惯,各方面的表现就会不断地好起来.。
教育教学活动中教师应推行教育公正
教育教学活动中教师应推行教育公正提出个人如下五个点观点:一，尊重学生人格和受教育的平等权利。
教师要平等地对待每一个学生。
对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系等方面的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；教师要尊重学生人格人身不受侵犯的权利。
无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。
教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。
二，公正合理地对学生实行教育。
教师教育学生，必须是爱与严相结合。
爱与严相辅相成，都是教育的条件、手段和动力。
公正原则要求:爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对学生的热爱、对教育事业的热爱，出于一种高尚的道德感、责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有方、严中有度。
教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
三，公正合理地评价学生如何对学生的知识、水平、品质和长进水准给予恰当评价，这个方面历来都是一个极为复杂的问题。
根据教育的特点，教育公正不但仅限于在“分数”面前“一律平等”的“外表公正”，而是注重追求最大限度地全面提高学生素质和创新水平为根本目标的“实质公正”。
恰当地处理好“外表公正”与“实质公正”的相互关系，这就是一个需要教师不断去探索和实践的重要课题。
教师要坚持做到在试卷、规则和分数面前人人平等，不抱成见、不循私情、规范准确，也是体现教育公正要求的重要方面。
四，对学生“赏罚”要公平合理。
“信赏必罚”，原本是政治家们的用人之术。
如今“赏罚”的使用已成为教师教育、激励和规范学生行为的经常性措施。
教育公正要求教师对学生的“赏罚”，必须以教育为前提、必须在实施中做到“赏罚”有据、“赏罚”有度、“赏罚”公平。
所谓“赏罚”有据，是指“赏罚”必须有事实和规章的依据。
教师要公平公正地对待每一个学生
教师要公平地看待每一个学生之马矢奏春创作关心、关注、关怀每一个学生,是每位教师应该坚持的工作作风.但现实生活中不是每一个教师都能做到.应该说每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育.由于长期以来应试教育的影响,教师们看待学生总有分歧的态度和心情,他们总是偏爱学习成果好的学生而歧视学习成果差的学生,“好”学生犯错老师总为其开脱,“差”学生犯错老师们总认为是学生的分歧毛病.因为,成果好的学生能给教师带来胜利的喜悦,教育的希望,职业的幸福感,而纪律差成果差的学生总是让教师花更多的时间而没有获得半点的快乐和抚慰,他们总是让教师费心,让教师失去职业的成绩感.因此,公平公正看待每一个学生,说来容易做到难.在如今的学校里,老师们看待“好”、“差”生仍然有很多普遍的不应该有的做法,比如有些班主任在对学生进行量化管理时,有时也制定出一些欠妥的管理法子,每次考试前三名分别加3、2、1分,这种加分看似是对同学们学习的一种激励,其实是很不公正的,成果好的每次考试都能获得加分,成果欠好的每次都受到冲击,长期以往成果欠好的学生还有兴趣学习吗？因此,只有公正平等空中向全体学生,公正平等地看待每一个学生,我们才会赢得学生的心,我们的教育才会有说服力,有感染力！在教育教学中,我们应该怎么做到平等地看待每一个学生呢？首先,要一视同仁,正视不同.作为教师,要相信每一个学生都有长处和缺乏,不要轻易地看不起自己的学生,今天学生学习不成其实不代标明天他不成,我们的学生几年后发展的不同是非常年夜的,当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇.第二,要学会体谅和宽容.学生的身心正处于一个生长的时期,教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为,要体谅学生,同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情,要给予宽容.第三,要给学生提供多样的发展机会.美国心理学家加德纳的多元智能理论认为,每个个体都具有自己共同的智能结构形式,即都具有自己的智能强项和弱项.这种不同其实不暗示为好坏、高低、贵贱之间的不同,而是多样化的暗示.每一个学生都有其自身共同的价值,在教育教学中应该供认不同、适应不同、追求多样性,尽可能的提供适合学生发展的机会,保证学生有机会获得适合其特点的教育.第四,要多鼓励少批评,好孩子是夸出来的,我们当教师的都想获得领导的表彰,何况我们的学生呢？学生经常性地获得教师的表彰,就会布满激情去争取更年夜的进步；如果每做一件事都得不到供认和肯定,就会丧失信心,失去前进的动力.作为教师不单要表彰暗示好成果好的学生,更要缔造机会表彰平时暗示欠好成果欠好的学生,他们的进步更难,他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表彰与肯定,这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯,各方面的暗示就会不竭地好起来.。
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教师要公平地对待每一个学生
关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。
但现实生活中不是每一个教师都能做到。
应该说每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。
由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总为其开脱，“差”学生犯错老师们总认为是学生的不对。
因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。
因此，公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。
在如今的学校里，老师们对待“好”、“差”生仍然有很多普遍的不应该有的做法，比如有些班主任在对学生进行量化管理时，有时也制定出一些欠妥的管理办法，每次考试前三名分别加3、2、1分，这种加分看似是对同学们学习的一种激励，其实是很不公正的，成绩好的每次考试都能得到加分，成绩不好的每次都受到打击，长期以往成绩不好的学生还有兴趣学习吗？因此，只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力！在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢？
首先，要一视同仁，正视差异。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
第二，要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
第三，要给学生提供多样的发展机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。
这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。
每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
第四，要多鼓励少批评，好孩子是夸出来的，我们当教师的都想得到领导的表扬，何况我们的学生呢？学生经常性地得到教师的表扬，就会充满
激情去争取更大的进步；如果每做一件事都得不到承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。
作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。