对班主任工作的几点思考

对班主任工作的几点思考
通渭县文庙街小学马艳红
摘要：班主任是班级工作的组织者和管理者，也是素质教育的实施者，为一班学生的全面发展负总责。

一个班学生能否实现德智体全面发展，能否成为一个积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强班集体，在很大程度上取决于班主任工作的好坏。

关键词：班主任工作管理思考
班级是学校的基本单位，班级工作是学校工作的一个重要组成部分，班级管理是以人为对象的管理，班级管理的质量、水平、效果直接影响着学校的整体工作，直接影响着教育方针的贯彻落实，直接影响着素质教育的实施，直接影响着教育教学目标和任务的完成。

所以说，班主任的工作是崇高而神圣的，同时班主任的工作又是光荣而艰巨的。

在新的形势下如何做好班主任工作，本文结合自己从事班主任工作的实践与思考，从以下四个方面做一总结探讨。

一、班主任工作的重要作用不容忽视
班主任是班级工作的组织者和管理者，也是素质教育的实
施者，为一班学生的全面发展负总责。

一个班学生能否实现德智体全面发展，能否成为一个积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强班集体，在很大程度上取决于班主任工作的好坏，实际工作中我们可以看到：一个好的班主任能在较短的时间内扭转较乱的班级局面，一个很好的班级如果班主任工作不得力，也会变成“乱班”，这正说明了班主任在班级工作中的不可忽视的重要作用。

班主任在班级工作中的重要作用首先表现为组织管理作用。

在实际工作中班主任可通过自身的影响力，特别是发挥班干部、团队组织在班级的影响，并通过组织全体学生参加各种有益的活动，实现培养学生热爱祖国，树立远大理想，增强集体观念，培养劳动观点，养成良好生活习惯，磨练意志，增强体魄，激发学生的积极性、主动性和创造性，培养良好的学习习惯，形成主动获取知识的基本动力。

因此，可以认为班主任的有效组织管理是全面实施素质教育的基础和前提。

其次，班主任的重要作用还表现为示范表率作用，“其身正不今自行”就是这个道理。

班主任的有效组织管理不是靠关、卡、压实现的，而是靠正确的管理方法、合理的制度，特别是教师的身体力行来实现的。

作为班主任不仅是班级的组织者和管理者，更应该是班级建设的参与者和示范者。

在实施素质教
育过程中班主任更应是实践的楷模，通过自己的学习态度、思维方式、良好习惯以及坚强的意志、科学的实事求是的思想方法来影响学生、激励学生积极主动地学习和实践，促进其良好的思想品质、学习习惯及能力的真正形成和发展。

同时班主任要在工作、生活、纪律、参与-社会活动和贯彻执行党的教育方针方面率先垂范，处处表现出良好的政治素质，以共产主义道德观影响学生。

要求学生做到的事首先自己做到，要求学生不做的事首先自己不做，通过自身的行动为学生树立起实实在在的模范，遵守法律、遵守学校规章制度、关心他人、团结合作、勤勤恳恳、不求索取的良好形象，让学生实实在在的在感悟、对比中受到良好的影响和潜移默化的道德情操教育。

只有这样，教师的要求、教诲学生才会心悦诚服，才会发自内心的听从教师的指导，真正积极主动地参与到各种锤炼自己的活动中来。

保证素质教育的落实，促进学生的全面发展。

再次，班主任的重要作用还表现在协调促进方面。

班主任在实际工作中是联系校长与学生、科任教师与学生、学校与家长的纽带，需要处理好与学校管理人员、与科任教师、与家长的协调工作，只有这样才能有效地保障由“升学教育”向“素质教育”的转轨，才能保障素质教育目标的全面落实。

可以认为一个思想觉悟高，道德素质好，能认真执行党的
教育方针，工作能力强，教学经验丰富，具有一定的学术素质和改革创新精神的班主任，在学校全面落实素质教育过程中具有着举足轻重的作用。

因此，要建设优秀班集体，班主任必须努力提高个人素质，拓宽管理思路，学习先进的教育思想和更新观念，不断提高思想水平和管理能力，才能使班级工作有新的发展。

二、在班级工作中突出一个“导”字
实施素质教育，教师无疑是这一实践活动的主导者。

多年来，受传统教育思想的影响，在学校教育中，班主任一直扮演着班级秩序的维护者、居高临下“绝对权威”的角色。

在学生心目中班主任是“领导”，是“法官”，必须时时时刻刻大事小事唯班主任是从，这样势必使学生感到压抑，使学生的积极性和创造性受到扼杀。

因此，在21世纪的教育活动中班主任必须更新观念，转变角色，只有在“导”字上下功夫，才能更好地发挥其它重要作用。

“导”就是导演。

每个学生都有各自的特长和个性，都有各自的理想与追求，都有成功的期待，班主任应发挥其优势，扬其所长，避其所短这就是导的作用和功能。

潜心研究，精心组织，认真设计，给每个学生提供一个广阔的发展自己的舞台，给每个学生指出一条通向成功的道路，特别是那些落后的学生，更要为他们制定出一个走向成功的计划，并
引其实现。

在班级管理中，班主任不只是设计者、领导者、说教者，更应该是引导者、帮助者和服务者。

班主任在关键时刻要成为学生的“导师”，在困难之际要成为学生的“支持者”和“帮助者”。

为学生整体素质的提高提供服务和帮助，从而使教育工作从学校扩展到社会和家庭，从智力教育扩展到非智力因素的培养和教育，扩展到全面育人的全过程中去。

陶行知先生在《新教育》一文中说“教师不重在教，重在引导学生怎么样去学”.。

班主任应该像优秀的导游那样，让学生领略无限风光，像高明的导演那样，让学生自己登台主演，以最大限度发挥学生的能动性和创造性，让学生积极参与到班级管理和整个教学过程中，让学生处在自觉能动的状态，为形成一个良好的班集体创造条件。

三、发挥学生主体作用是关键
“班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大依靠力量”这应该是班主任工作的理论基础。

这就要求我们在班级管理工作中，依靠学生，培养学生，注重培养学生的创新能力，注重发挥学生的主体作用。

首先要让学生成为班级的管理者。

让学生自己参与班级重大问题的决策与班级事务的管理，班级事务由学生自己决定，在制定班级规章制度时，让学生广泛参与，体现学生的意志，
得到学生的认同，这样学生才能接受。

班委会由学生民主选举产生，班级实行民主管理，对班委会成员进行民主监督和民主评议。

班上的各项工作由班委会组织完成，通过这种形式培养了班干部的组织领导能力和创新能力，培养了学生的集体协作精神，增强了班级凝聚力。

班级是一个群体组织，仅培养和训练几个学生的能力是远远不够的，还要注意面向全体学生，尽可能地让全体学生参与班级管理，让每个学生在班级及日常的各项活动中，长期的或短期的，全面的或局部的，承担一定的工作，负有一定的责任，都积极主动地为班级管理出谋划策或出力流汗，与此同时，还辅以“值日班长”制度，小组轮流值日、当天工作总结和组织集体评议等相结合，真正做到“人人有事做，事事有人做”，使每个学生都有机会得到锻炼。

其次，让学生教育学生。

学生是教育的客体，管理的对象，也是教育的主体，管理的主人。

班级教育体现以学生为主体，就要最大限度地利用学生自身的力量，让学生去管理学生，让学生去教育学生，这种方式有时比老师的教育更有效。

如一个学生的不良行为在一个班风比较好的集体中找不到市场，那么他的不良为就象伪劣商品一样被淘汰，他就会意识到自己的不足，才会真正改掉自己的不良行为。

四、建立良好的新型的师生关系
作为班主任在教育过程中注重建立和发展良好的、新型的、平等的师生关系，是促进素质教育、提高教育教学质量的一个重要条件。

良好的师生关系首先是建立在尊师爱生、教学相长的基础上的。

热爱学生是一个教师职业素养的最集中的体现，也是教师忠于教育事业的具体表现。

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子”。

一个教育工作者特别是班主任，有威信，有人格力量，有精神号召力，有一定的亲和力、影响力，他所教授和传播的文化知识、思想道德都是为学生所推崇和信服的，学生就会把老师奉为楷模而效仿，尊师就得以充分的体现。

这种建立在深刻、信任基础上的尊师爱生的良好的师长关系，会激发起教师的责任感和义务感，激发学生的学习热情和积极情绪，有利于师生相互配合、教学相长，提高教育教学质量。

良好的新型的师生关系应该是一种和谐的、平等的师生关系。

把老师放在与学生平等的地位，平等，主要是指师生在人格上的平等，在人格上彼此尊重，思想上相互交流。

班主任应
把自己放置于班集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的朋友和伙伴，真正成为为学生传道授业的良师益友。

陶行知先生希望我们教师“丢开判官的面具，应当与学生共生活、同甘苦，做他们的朋友”，当您在学生中“谁也不觉得你是先生”时，“您便成了真正的先生”。

这并不是可望而不可及的理想境界，应该是指导我们每一位有事业心的教育工作者或班主任为之奋斗的教育观。

作为班主任应该在先进的教育思想和教育观念指导下进行师生间的交往，让学生有一个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境，在教师与学生之间建立起相互尊重、信任理解的桥梁，这将是教育的最大的幸福，是构筑21世纪新型师生关系的真谛。

参考书目：
[1]《教学思想录》.江苏教育出版社，1997年.﹒。