对班主任工作的几点思考

对班主任工作的几点思考

通渭县文庙街小学马艳红

摘要：班主任是班级工作的组织者和管理者，也是素质教育的实施者，为一班学生的全面发展负总责。一个班学生能否实现德智体全面发展，能否成为一个积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强班集体，在很大程度上取决于班主任工作的好坏。

关键词：班主任工作管理思考

班级是学校的基本单位，班级工作是学校工作的一个重要组成部分，班级管理是以人为对象的管理，班级管理的质量、水平、效果直接影响着学校的整体工作，直接影响着教育方针的贯彻落实，直接影响着素质教育的实施，直接影响着教育教学目标和任务的完成。所以说，班主任的工作是崇高而神圣的，同时班主任的工作又是光荣而艰巨的。在新的形势下如何做好班主任工作，本文结合自己从事班主任工作的实践与思考，从以下四个方面做一总结探讨。

一、班主任工作的重要作用不容忽视

班主任是班级工作的组织者和管理者，也是素质教育的实

施者，为一班学生的全面发展负总责。一个班学生能否实现德智体全面发展，能否成为一个积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强班集体，在很大程度上取决于班主任工作的好坏，实际工作中我们可以看到：一个好的班主任能在较短的时间内扭转较乱的班级局面，一个很好的班级如果班主任工作不得力，也会变成“乱班”，这正说明了班主任在班级工作中的不可忽视的重要作用。

班主任在班级工作中的重要作用首先表现为组织管理作用。在实际工作中班主任可通过自身的影响力，特别是发挥班干部、团队组织在班级的影响，并通过组织全体学生参加各种有益的活动，实现培养学生热爱祖国，树立远大理想，增强集体观念，培养劳动观点，养成良好生活习惯，磨练意志，增强体魄，激发学生的积极性、主动性和创造性，培养良好的学习习惯，形成主动获取知识的基本动力。因此，可以认为班主任的有效组织管理是全面实施素质教育的基础和前提。

其次，班主任的重要作用还表现为示范表率作用，“其身正不今自行”就是这个道理。班主任的有效组织管理不是靠关、卡、压实现的，而是靠正确的管理方法、合理的制度，特别是教师的身体力行来实现的。作为班主任不仅是班级的组织者和管理者，更应该是班级建设的参与者和示范者。在实施素质教

育过程中班主任更应是实践的楷模，通过自己的学习态度、思维方式、良好习惯以及坚强的意志、科学的实事求是的思想方法来影响学生、激励学生积极主动地学习和实践，促进其良好的思想品质、学习习惯及能力的真正形成和发展。同时班主任要在工作、生活、纪律、参与-社会活动和贯彻执行党的教育方针方面率先垂范，处处表现出良好的政治素质，以共产主义道德观影响学生。要求学生做到的事首先自己做到，要求学生不做的事首先自己不做，通过自身的行动为学生树立起实实在在的模范，遵守法律、遵守学校规章制度、关心他人、团结合作、勤勤恳恳、不求索取的良好形象，让学生实实在在的在感悟、对比中受到良好的影响和潜移默化的道德情操教育。只有这样，教师的要求、教诲学生才会心悦诚服，才会发自内心的听从教师的指导，真正积极主动地参与到各种锤炼自己的活动中来。保证素质教育的落实，促进学生的全面发展。

再次，班主任的重要作用还表现在协调促进方面。班主任在实际工作中是联系校长与学生、科任教师与学生、学校与家长的纽带，需要处理好与学校管理人员、与科任教师、与家长的协调工作，只有这样才能有效地保障由“升学教育”向“素质教育”的转轨，才能保障素质教育目标的全面落实。

可以认为一个思想觉悟高，道德素质好，能认真执行党的

教育方针，工作能力强，教学经验丰富，具有一定的学术素质和改革创新精神的班主任，在学校全面落实素质教育过程中具有着举足轻重的作用。因此，要建设优秀班集体，班主任必须努力提高个人素质，拓宽管理思路，学习先进的教育思想和更新观念，不断提高思想水平和管理能力，才能使班级工作有新的发展。

二、在班级工作中突出一个“导”字

实施素质教育，教师无疑是这一实践活动的主导者。多年来，受传统教育思想的影响，在学校教育中，班主任一直扮演着班级秩序的维护者、居高临下“绝对权威”的角色。在学生心目中班主任是“领导”，是“法官”，必须时时时刻刻大事小事唯班主任是从，这样势必使学生感到压抑，使学生的积极性和创造性受到扼杀。因此，在21世纪的教育活动中班主任必须更新观念，转变角色，只有在“导”字上下功夫，才能更好地发挥其它重要作用。“导”就是导演。每个学生都有各自的特长和个性，都有各自的理想与追求，都有成功的期待，班主任应发挥其优势，扬其所长，避其所短这就是导的作用和功能。潜心研究，精心组织，认真设计，给每个学生提供一个广阔的发展自己的舞台，给每个学生指出一条通向成功的道路，特别是那些落后的学生，更要为他们制定出一个走向成功的计划，并

引其实现。在班级管理中，班主任不只是设计者、领导者、说教者，更应该是引导者、帮助者和服务者。班主任在关键时刻要成为学生的“导师”，在困难之际要成为学生的“支持者”和“帮助者”。为学生整体素质的提高提供服务和帮助，从而使教育工作从学校扩展到社会和家庭，从智力教育扩展到非智力因素的培养和教育，扩展到全面育人的全过程中去。陶行知先生在《新教育》一文中说“教师不重在教，重在引导学生怎么样去学”.。班主任应该像优秀的导游那样，让学生领略无限风光，像高明的导演那样，让学生自己登台主演，以最大限度发挥学生的能动性和创造性，让学生积极参与到班级管理和整个教学过程中，让学生处在自觉能动的状态，为形成一个良好的班集体创造条件。

三、发挥学生主体作用是关键

“班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大依靠力量”这应该是班主任工作的理论基础。这就要求我们在班级管理工作中，依靠学生，培养学生，注重培养学生的创新能力，注重发挥学生的主体作用。

首先要让学生成为班级的管理者。让学生自己参与班级重大问题的决策与班级事务的管理，班级事务由学生自己决定，在制定班级规章制度时，让学生广泛参与，体现学生的意志，

得到学生的认同，这样学生才能接受。班委会由学生民主选举产生，班级实行民主管理，对班委会成员进行民主监督和民主评议。班上的各项工作由班委会组织完成，通过这种形式培养了班干部的组织领导能力和创新能力，培养了学生的集体协作精神，增强了班级凝聚力。班级是一个群体组织，仅培养和训练几个学生的能力是远远不够的，还要注意面向全体学生，尽可能地让全体学生参与班级管理，让每个学生在班级及日常的各项活动中，长期的或短期的，全面的或局部的，承担一定的工作，负有一定的责任，都积极主动地为班级管理出谋划策或出力流汗，与此同时，还辅以“值日班长”制度，小组轮流值日、当天工作总结和组织集体评议等相结合，真正做到“人人有事做，事事有人做”，使每个学生都有机会得到锻炼。

其次，让学生教育学生。学生是教育的客体，管理的对象，也是教育的主体，管理的主人。班级教育体现以学生为主体，就要最大限度地利用学生自身的力量，让学生去管理学生，让学生去教育学生，这种方式有时比老师的教育更有效。如一个学生的不良行为在一个班风比较好的集体中找不到市场，那么他的不良为就象伪劣商品一样被淘汰，他就会意识到自己的不足，才会真正改掉自己的不良行为。

四、建立良好的新型的师生关系