小学语文_11 去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思
去年的树教学反思《去年的树》教学反思(精选11篇)
去年的树教学反思《去年的树》教学反思（精选11篇）《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
本文是可爱的小编小鱼儿帮大家分享的11篇《去年的树》教学反思，希望大家能够喜欢。
去年的树教学反思篇一本文是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文无一华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
一次读完这篇童话，一感觉是淡淡的伤感和感动，是因为结局的不完美吗，还是被鸟儿和大树的友情震惊了？但深入地读下去，发现文中所蕴涵的道理很多，学生的理解可能也不太一样，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的学习是多元的，要尊重学生的独特感受，大胆地说出自己的真实感受，只要不脱离文本的`本意就可以了。
所以我确定了一条一元带多元的情感主线：真正的友谊是建立在诚信的基础上的，其它主题作为副线而存在。
《新课标》中有这么一段话阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
怎么把这个理念落实到我们的课堂？在教学过程中学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美思想美意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。
在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。
抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。
通过不同形式的朗读，来感悟文本。
那么学生在朗读时，我思考的是教师的评价语。
教师不仅仅是学生学习的合作者、组织者、引导者，更是学生生命潜能的激励者。
在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。
如：你们真了不起，一次与课文接触就有那么大的收获。
小学语文_去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》教学设计一、回顾前文，导入新课。
上一节课，我们通过课本剧的表演，了解了童话的一些特点，比如都有一些生动的人物形象，有着神奇的故事情节，蕴含着一个深刻的哲理。
今天我们再来学习两篇童话故事，第一篇是日本作家新美南吉写的《去年的树》。
二．品读“天天”，进入文本1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？一棵树和一只鸟是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。
（学生齐读故事的开头）3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？生：难过、开心……师：还有别的可能吗？师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？生：天天（副板书）师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。
师：多美好的日子啊！（配乐）当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”师：有这两个“天天”，你体会到什么？生1：鸟儿和树是好朋友。
生2：鸟儿和树的感情很好。
师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。
小鸟和大树是一对——的好朋友。
形影不离难舍难分情同手足（师读生填空）板书：友情小结：刚才我们抓住了“天天”这个词，理解了鸟和树的深厚情谊，这种方法叫抓关键词法。
三．品读对话，体会情感1.就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
小学语文_11 去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》教学设计学习目标1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。
2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。
3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。
重点和难点：1、学习重点：读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。
2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺言的信守。
教学准备课件带双面胶的树叶若干小鸟头饰教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学过程一、创设情境，激情导读1．看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
你听，【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的树。
2、跟老师一起写课题。
齐读课题。
【学生书空课题，齐读课题】3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】二、自由读文，整体感知1、自学生字词：看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。
有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。
【学生在作业纸上选生字读音】谁来读读？融．化剩．下伐．木煤．油灯【教师点名读】【学生齐读】2、初读全文接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。
要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么？完成屏幕出示的练习题。
（课件出示）【教师巡视，学生读书3分钟】一棵树和一只鸟儿是（好朋友）。
鸟儿到南方去之前答应好朋友（还要回来唱歌给他听）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（树不见了），她着急地找呀找，问过了（树根）、（大门）和（小姑娘），于是就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。
去年的树教学设计及反思
去年的树教学设计及反思一、教材分析《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，作者是日本作家新美南吉。
故事用朴实无华的语言，讲述了鸟儿和树之间深厚的友谊，以及鸟儿为了实现对树的承诺，四处寻找树的过程。
这个故事不仅能让学生感受到友谊的珍贵，还能引发他们对诚信、环保等问题的思考。
二、学情分析对于小学中年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于故事中所蕴含的深刻情感和道理，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，这个年龄段的孩子充满好奇心和想象力，喜欢生动有趣的教学方式。
三、教学目标1、知识与技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会鸟儿与树之间的深厚情谊。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得珍惜友谊，信守承诺。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受鸟儿和树之间的深情厚谊。
2、教学难点体会童话故事所蕴含的道理，引导学生树立正确的价值观。
五、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会角色的情感，感悟故事的内涵。
2、问题引导法设计一系列问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
六、教学过程1、导入新课播放一段关于友谊的视频，引导学生谈谈自己对友谊的理解。
引出课题《去年的树》，提问：看到这个题目，你想知道些什么？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、精读课文分角色朗读鸟儿和树的对话，体会它们之间的友情。
引导学生思考：鸟儿为什么要离开树？它离开前和树说了什么？学习鸟儿寻找树的过程，体会鸟儿的心情变化。
4、小组讨论组织学生分组讨论：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？它的歌声里包含了什么？每个小组派代表发言，分享讨论结果。
5、总结升华引导学生回顾课文内容，总结鸟儿和树之间的友谊。
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇《去年的树》教学反思1一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
但设计毕竟是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。
课虽已尘埃落定，课堂上不能忽略的细节让我更为难忘，也促使我静下心来好好地思考了一些问题。
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。
老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。
不过我们又要看到，作者写作总有他的主导倾向。
一篇课文的教学时间有限，我们不可能对多方面的感受充分展开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。
细细品味《去年的树》，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。
究竟是什么打动了我们的心？《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。
作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。
故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。
这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。
当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。
我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。
当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在“环保”上：要爱护树木，保护树木，不应该乱加砍伐。
但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于非常生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。
《去年的树》教学反思(精选6篇)
《去年的树》教学反思（精选6篇）部编版去年的树教学反思篇一文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”有所感悟，在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
在教学中，我先让学生体会鸟儿和树在一起的快乐，为下面学习做一铺垫，也和下文的悲伤形成对比。
以便更深体会鸟儿寻找大树的焦急及信守诺言的可贵。
在四次对话中，先和学生一起学习鸟儿和大树分别时的依依不舍，再抓住这四次对话中不同角色的心情。
为了让学生更好地体会到鸟儿的心情，我首先让大家读课文用一个词来形容鸟儿如何去寻找好朋友大树的。
最后在处理鸟儿为灯火唱歌时，我设计了背景音乐，自己做了范读后学生体会文中两个“看”蕴藏的含义。
接着将“鸟儿”换做“我”让学生读这一部分进一步体会。
今后应该特别注意的还有几个方面：加强今后板书功底。
重视学生平时的朗读训练。
（语感、读书姿势方面等）。
重视评价语言的丰富和激励作用。
平时教学要注意自己语言的精炼、到位，声音的顿挫圆润。
注意在教学过程中应给学生充分的时间读文和思考。
第一课时的安排就是初读课文，圈画生字词，在不重点的句段上朗读的时间不用过多。
并在第二课时开始时要进行导入带领学生再次进入课文，教师只是引导学生，不应说的过多，应该放手让学生去思考，分角色朗读部分最佳的方式是个人读，并且在第一课时可以直接进行写字的指导。
去年的树教学反思篇二《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的请求——还要唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，应对这由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
小学语文_《去年的树》教学设计学情分析教材分析课后反思
<<去年的树>>教学设计学习目标：(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。
流程设计：一、媒体激趣、导入新课播放媒体：听，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。
板题：去年的树(齐读)二、整体感知，学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求：(1)注意读准字音，读通句子。
(2)思考：课文讲了小鸟和大树的什么故事？（出示课件）鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。
2、检查生字新词的学习（出示课件）出示生字“融、剩、伐、煤”认读，范写难写字，指导书写。
认读生词。
三、品读课文，倾心对话。
1、)让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题，就能得到解决，你的感受，还能引起大家的共鸣。
读1-5自然段，思考：出示课件（1）课文是怎样形容大树和小鸟的关系的？课文中哪些句子看出小鸟和树确实是好朋友？不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗?1、。
是好朋友。
2、。
又来找他的好朋友大树了。
3、。
我的好朋友树在哪。
这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下来，再放声反复读几遍。
去年的树教学反思 语文《去年的树》教学反思优秀8篇
去年的树教学反思语文《去年的树》教学反思优秀8篇《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这里作者为大家分享了8篇语文《去年的树》教学反思，希望在去年的树教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
精选去年的树教学反思篇一尊敬的x董事长：您好从20xx年10底到如今，在一起相处了快4年多时间。
回首往昔，往事历历在目。
万般滋味齐上心头。
不知不觉间眼眶中蕴含着几滴晶莹。
心中更多的是不舍。
4年多来，我也学到了很多知识，公司的经营状态也是一直表现良好态势。
从数百万到去年3亿的业绩腾飞，非常感激公司给予了我亲历的机会，在良好的环境中工作和学习！在这样的态势下，我选择辞职，我确实有点舍不得，也想了好久选择辞职，不是因为公司或者老板您对我不好，也不是老板您给我的待遇不好，这点您也应该知道，自从来公司正式入职后，我从来都没有提过关于待遇问题的。
我选择辞职，主要原因是：虽然在公司里基础的业务知识及管理知识已经基本掌握，但俗话说“学无止境”，有很多方面还是需不断学习。
而在一个环境里，工作时间长了，人没有了上进的欲望，而且有些倦怠的感觉。
其实从20xx年初的时候，这样的感觉就很明显。
而我较不愿意地就是自己在这样的状态里生活与工作。
自从我离开学校踏入社会的那一刻起，我就有个梦想，要么拥有自己的事业，要么努力做个职业经理人，虽然目前我距离这两个都很遥远，但是我自己的梦想，我不能轻易放弃。
要让自己成为独挡一面的能手，我须放弃眼前的安逸，去新的环境磨砺自己，努力改变自己，突破自己，让自己真正的能够前进与成长。
而目前，我们公司的管理体系与氛围，我觉得都与我自己的梦想不太一致，在这里，我可以取得还算不错的收入，但这个不是我理想的全部。
您也是个做事业的人。
我想，您能理解我的这个想法。
我将把手上的工作交接给现有主管副总。
我希望在我提交这份辞程的时候，在未离开岗位之前，是我的工作，我一定会尽自己的职责，做好应该做的事。
《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）
《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《去年的树》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《去年的树》教学设计及反思篇1教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一．媒体激趣，导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2．交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）……3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
《去年的树》教案及反思
《去年的树》优秀教案及反思一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
1.2 技能目标学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
1.3 情感目标学生能够培养对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
学生能够通过故事，学会珍惜友情，懂得责任与承诺。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
2.2 教学难点学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。
3.3 观察描述法：通过观察插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
四、教学准备4.1 教学材料：故事《去年的树》文本，插图，教学PPT。
4.2 教学设备：投影仪，音响设备。
五、教学过程5.1 导入：通过播放《去年的树》插曲，引导学生进入故事情境。
5.2 新课导入：介绍故事《去年的树》的作者及背景，激发学生兴趣。
5.3 故事讲解：讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
5.4 插图观察：展示故事插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
5.5 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。
5.6 总结反思：引导学生总结故事中的自然元素的象征意义，反思自己在生活中如何践行故事中的价值观。
5.7 课后作业：布置作业，要求学生书写对于故事的理解和感受。
教案反思：在教学过程中，我发现学生对于故事的理解和感受非常积极，他们能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
在小组讨论环节，学生也能够主动分享自己的观点和感受。
但是，在讲解故事寓意时，部分学生对于自然元素的象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
去年的树教案及教学反思
一、教案内容1. 教学目标（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）通过朗读、感悟，理解课文内容，体会树与鸟儿之间的友谊。
（3）培养学生爱护环境、珍惜友谊的美好情感。
2. 教学重点（1）生字词的学习与掌握。
（2）通过课文朗读，感悟友谊的主题。
3. 教学难点（1）生字词的理解与运用。
（2）引导学生体会友谊的珍贵。
4. 教学方法（1）情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
（2）情感教学法：以课文内容为载体，培养学生珍惜友谊的观念。
5. 教学步骤（1）导入新课：展示图片，引导学生关注树与鸟儿的关系。
（2）学习生字词：自读课文，圈出生字词，集体交流学习。
（3）朗读感悟：分组朗读课文，讨论课文表达的主题。
（4）课堂小结：总结课文内容，强调友谊的珍贵。
二、教学反思1. 优点：（1）生字词的学习扎实，学生掌握较好。
（2）通过朗读、讨论，学生能理解课文内容，体会到友谊的珍贵。
2. 不足：（1）部分学生在朗读时感情投入不足，需加强指导。
（2）在情感教学中，对学生友谊观念的引导还可以更深入一些。
三、改进措施1. 针对学生朗读感情投入不足的问题，可以在教学中加入更多互动环节，如角色扮演、情景剧等，激发学生的情感。
2. 在情感教学中，可以结合学生的生活实际，让学生举例说明友谊的重要性，从而加深对友谊的认识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于友谊的文章。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生对友谊观念的认同程度。
4. 家长对课后作业的反馈。
5. 教学目标的达成情况。
六、教案内容1. 教学目标（1）让学生通过阅读理解，体会故事中森林里的生物多样性和生态平衡的重要性。
（2）培养学生爱护环境，保护生物多样性的意识。
（3）引导学生思考人与自然的关系，提高学生的环保意识。
2. 教学重点（1）通过阅读理解，掌握故事的基本情节。
小学语文_11、去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》教学设计学习目标：（1）我能正确认读、书写本课生字，积累“寒冷、离开”等词语。
（2）我能通过朗读课文，了解故事内容，体会鸟儿的诚实守信。
（3）我能把握文中对话的语气，并分角色练读。
教学重难点：有感情地朗读课文，体会鸟儿的诚实守信。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、古诗导入，激发兴趣师：今天老师给大家带来一首诗:《赠汪伦》,请你读一读。
生：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
师：这首诗写了哪两个人的故事？生：李白和汪伦。
师：他们是什么关系？生：好朋友。
师：今天我们学习一篇关于好朋友的文章《去年的树》，请同学们齐读课题。
（师板书）二、明确目标：（1）我能正确认读、书写本课生字，积累“寒冷、离开”等词语。
（2）我能通过朗读课文，了解故事内容，体会鸟儿的诚实守信。
（3）我能把握文中对话的语气，并分角色练读。
师指名读三、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考课文讲了一个什么故事？2、检查预习（1）出示词语，多种形式练读寒冷离开等着融化剩下伐木斧子砍倒山谷锯子切割火柴煤油告诉点燃睁眼接近（2）拼读标红生字，指名读并领读。
（3）练写生字，重点讲解“剩”字。
教师指名介绍书写时注意的笔画，并范写。
生自由练习，教师注意提醒书写姿势。
3、词语的掌握可以帮我们更好地理解课文，请同学们快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？指名回答，并借助提示说一说。
鸟儿和大树是_______，鸟儿去南方之前答应大树___________________。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现____________，它四处寻找，它问了____、____和______，小女孩告诉它_____________________，接着鸟儿_______________________。
四、理清脉络，品读感悟1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样的，ppt出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
《去年的树》教学反思【优秀13篇】
《去年的树》教学反思【优秀13篇】《去年的树》教学反思篇一《去年的树》这节课讲完之后，我觉得自己的教学思路比较清晰。
但课堂还存在很多遗憾。
1、导课用时有点长，没有和紧密联系起来，而且没有单元导读，让学生一头雾水就进入这篇课文，学生不明白这一单元到底让他们学习什么内容。
2、验收学生读课文人数太少，不能了解学生是否已经能正确、流利的朗读课文。
3、检查生字时，提问学生范围小，不能起到检查的效果。
而且方式比较单一，没有激发学生的学习兴趣。
4、指导书写生字时，没有提醒学生的坐姿和握笔姿势。
5、每个环节间的过渡语缺乏。
6、课堂评价语缺乏，当学生回答完问题之后，我不知道该怎样进行评价。
这次的课让我学到了很多，今后教学工作想法：1、要有单元备课意识，备课要精细，明确单元目标，这样讲课时才能有的放矢。
2、课堂上随时提醒学生坐姿和握笔姿势，培养学生的好习惯要在平时。
3、验收学生时可以采取多种方式，范围要广，多关注那些学困生。
4、加强对学生朗读的指导，采取形式多样的`读书方式，激发学生的朗读兴趣。
《去年的树》教学反思篇二去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。
文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。
在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
小学语文_去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思
课题 11、去年的树教学内容第 51 页——第 53 页1、认识 1 个生字，会写 4 个生字，正确书写词语。
教学目标 2、分角色、有感情朗读课文。
3.以朗读对话为线索，引导学生读懂课文，体味童话揭示的道理。
体味小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质，以及她与大树间真挚的友情。
教学重点教学难点预习要求学法指导体味小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质。
读悟文中的角色对话，体味角色的心理。
查字典解决字词，熟读课文。
自读自悟、交流合作，抓住问题体味情感。
教学方法采用自读感悟、自主探索、合作朗读相结合的学习方式，促进教师、学生、文本三者间的对话，以情导读，以读促悟，悟中激情。
教具准备多媒体课件(图片、文字资料)教师行为学生行为师:童话向来伴有着我们长大，它像一粒种子播种在我们心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回顾。
今天，让我们再次走进奇妙的童话世界，学习一篇新的童话《去年的自由朗读课文。
树》。
板书课题，指导书写，齐读课题。
生:去年的树师:同学们，课堂上最美的声音就是你们琅琅的读书声，老师最喜欢你们用你们动听的声音朗读课文了，现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，体味女一下课文讲了一个怎样的故事。
师: 教室里回荡着同学们琅琅的读书声，看来同学们读的非常愉快。
刚才不少同学都从课文中体味到鸟儿和树是——生:好朋友。
朗读体味，引导学生体会小鸟和大树深厚的师: (板书：鸟儿、树、好朋友)那末课文友谊。
的哪些地方让我们真正体味到小鸟和树是好朋友？生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师: (出示相关语句，将两个“天天”着重指出)他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？生:他们的感情好到不想分开。
生:他们在一起很快乐。
师:你能读出他们的快乐来吗？生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选15篇）
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选15篇）《去年的树》的以及评估和反思篇1教学目标：1、学会本课4个生字。
能正确读写下列词语：歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。
2、有感情地朗读课文。
3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程，使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。
4、品味鸟儿的语言和动作，揣摩其内心的思想感情，理解友谊和承诺的内涵。
教学准备：1、教师准备森林被砍伐，以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。
2、学生课前学习生字词，通读课文。
课时安排：2课时。
教学过程和步骤：第一课时一、展示资料，情感铺垫：1、请大家观看一些森林被砍伐的图片，阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。
然后，把你的想法面对大家简单地谈一谈。
（先看、读图和资料，再指名“七嘴八舌”谈感受。
）2、导入：同学们都谈得很好！看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用，我们今天即将学习的这篇课文，也是有关树木的——《去年的树》（板题）。
二、初读课文，整体感知：1、同学们课前都自觉地预习了课文吧？好！下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词？（找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。
）看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确、读流利。
开始！2、读完了吗？好，谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗？（指名朗读。
）根据你现在的理解，谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢？（指名回答，学生可以片面、粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。
）3、请大家默读课文，思考一下，如果是你，你应该怎样来给别人讲一下这个故事？（指名讲故事，教师给予鼓励。
）三、质疑解疑，精读领悟：1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的、精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。
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《去年的树》教学设计学习目标1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。
2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。
3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。
重点和难点：1、学习重点：读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。
2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺言的信守。
教学准备课件带双面胶的树叶若干小鸟头饰教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学过程一、创设情境，激情导读1．看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
你听，【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的树。
2、跟老师一起写课题。
齐读课题。
【学生书空课题，齐读课题】3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】二、自由读文，整体感知1、自学生字词：看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。
有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。
【学生在作业纸上选生字读音】谁来读读？融．化剩．下伐．木煤．油灯【教师点名读】【学生齐读】2、初读全文接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。
要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么？完成屏幕出示的练习题。
（课件出示）【教师巡视，学生读书3分钟】一棵树和一只鸟儿是（好朋友）。
鸟儿到南方去之前答应好朋友（还要回来唱歌给他听）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（树不见了），她着急地找呀找，问过了（树根）、（大门）和（小姑娘），于是就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。
【点名回答】三、抓住重点，反复诵读过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。
你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。
以对话展开故事情节，这也是本文在写作上的一个特点。
下面请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
【学生读书、勾画句子】1、感悟在一起的快乐：我们先来看第一组对话。
第一次是谁和谁的对话呢？（大树和鸟儿）正如开头描述的那样（出示第一自然段），【点名读】——鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情？（天天）再点名读（读出天天的感觉）。
过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的朋友，多好的日子！，让我们美美的读一读，师引读。
【学生齐读】2、体会分别的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鸟必须离开树，到很远很远的南方去。
临走之前，一对好朋友依依地惜别。
于是有了第一次对话。
树对鸟儿说……鸟儿说……【学生串读对话。
】【教师出示对话】(2)指导朗读：问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗？生：不舍得。
师：怎样读才能读出依依不舍的语气？【教师范读】(听老师读一遍)，看着老师的脸，注意：表情、语速。
该生再读。
师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗？生：会。
师：肯定吗？带着这种语气读。
(3)同桌分角色练读。
【同桌练读】(4)请一对同桌读对话(5) 男女生分角色读过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。
体会一下，好吗？【学生分男女练读】四、品读赏读，深入领悟1、品读其它三组对话。
过渡:一对好朋友在依依惜别中做了约定，他们期待着明年再相见。
冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，只剩下树根在那里。
重复。
【教师擦去树枝，留下树根】孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？（难过、着急、决心找朋友）（1）小组内选角色练读对话：她着急地找了又找，问了又问，【教师出示3组对话】这三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。
【学生自由练习】（2）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？【学生评价】（小鸟应该读得更焦急些。
我觉得这样子还不够焦急。
）（3）练读鸟儿的问话：鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过才行！那这样，我们专门练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。
【教师点名读】（4）角色扮演，体验感知。
是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
明白吗？你们可以用自己的话。
同学们演译得很认真，特别是小鸟你一定觉得非常疲惫吧？辛苦了小鸟！【学生角色扮演】五、揣摩写法，迁移运用1、想象鸟儿的真情告白：师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
引读——【教师屏幕出示】：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
）鸟看了灯火几次？（两次）谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。
就这样静静地看着，默默地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的交流。
下面借鉴本文大量的对话描写，展开你的想象，在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。
【教师播放音乐】出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。
”出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。
”【学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟】【学生交流】（1她在看，在辨认：2终于找到好朋友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他好像在说好朋友我来了，终于找到你了，3我来给你唱歌了）（不忍心离开；我永远记得你；希望来世再见）. 2、【教师总结】：多么深情的话语！带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友谊、诺言）（引导：最珍贵的情感——对友谊的珍惜；对约定、诺言的信守）【教师板书】：珍惜友谊、信守诺言。
3、同学们，课文已经学完了，但是作为这一篇美丽的童话的读者，你肯定还有话要说。
（幻灯片：比如说对伐木人、大树、小鸟、作者、自己……）想对谁说，就对谁说。
【学生交流】：引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。
4、你们有这么多的感受，令老师很感动，去年的这棵树也被你们深深感动了，它拼命的吸取水分和养料，拼命的生长，【教师画大树】，终于他又发芽了，而且渐渐长大了。
孩子们，让我们也来帮帮他，好吗？请把你手中的树叶贴在大树上，让他更加茂盛好不好？【学生贴树叶】孩子们，你们看，大树已恢复了往日的生机，鸟儿也来了，你听，他又唱起了欢乐的歌！向我们表示感谢呢？5、你们喜欢这篇童话吗？老师再介绍一些新美南吉的童话，在课余时间我们可以多读读。
希望童话中的美好情节伴随你的一生。
下课！《去年的树》学情分析小学四年级的学生处于９－10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，对感性的文章特别容易受感动。
加上本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣。
在阅读方法上，本班学生已具备了一定的阅读、理解能力，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。
他们对童话的阅读也有一定的基础，对童话这种文体，并不陌生。
他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。
因此学习《去年的树》所在的“中外童话”主题单元，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
加上本课生字词不多，即使不同基础的学生学习起来也没有太大的难度。
因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易。
但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。
那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。
所以从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
教学本课我将采用引导发现与主体探究相结合的教学方法。
教学中，借助于多媒体课件，创设问题情境，激发学生的探究兴趣；适时的点拨引导，理解文本的内涵；巧妙的拓展延伸，深化情感体验。
学习时，采用课前自学尝试、课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略，注重学生与文本、读者与作者，教师与学生的对话及生成，共享愉悦的教学过程，努力营造和谐的对话环境，激发学生对课文内涵的深刻理解。
《去年的树》评测练习效果分析一、自学生字：用横线标出生字的正确读音：融化（róng gé) 剩下（shèng chéng)伐木（fádài) 煤油灯（méi móu)【效果分析】本课要求认会的生字不多，加上四年级的学生已有了一定的积累，具备了一定的独立识字能力，所以此题学生正确率很高，达到了98﹪以上，可见学生对生字的识记很轻松。
二、根据提示完成课文主要内容概括：一棵树和一只鸟儿是（好朋友）。
鸟儿到南方去之前答应好朋友（还要回来唱歌给他听）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（树不见了），她着急地找呀找，问过了（树根）、（大门）和（小姑娘），于是就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。
【效果分析】《义务教育语文课程标准》指出，第二学段要求学生“能初步把握文章的主要内容”，这是设计此题的根据。
由于本班学生是自己从三年级带上来的，在三年级时就经常进行这样的练习，所以，初读课文后根据提示完成主要内容的概括，效果不错，95﹪的学生能快速、准确的完成。
三、抓住重点，反复诵读、深入领悟文中的四次对话，采取师生串读、点名读、范读、同桌分角色练读、男女生分角色读、表演等形式体验鸟儿与树在一起的美好和分别时的不舍、鸟儿的苦苦追寻及对树的那份真挚的友情。
【效果分析】本文的语言朴素平淡、情节简洁明快，由四次对话构成了故事的主要情节，但鸟儿对树的真挚情谊、课文说明的道理，都通过这四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。