人教部编版六年级语文下册语文园地二
部编版六年级语文下册《语文园地二》优秀课件
了解古代关于年龄的称谓
kòu
13岁：豆蔻年华
jí
15岁：及笄之年
20岁：弱冠之年
30岁：而立之年
40岁：不惑之年
50岁：知天命之年
60岁：花甲之年
70岁：古稀之年
mào dié
yí
80-90岁：耄 耋之年 100岁：期颐之年
13岁——豆蔻年华。
豆蔻是一种初夏开花的植 物，初夏还不是盛夏，比喻人 还未成年，故称未成年的少年 时代为“豆蔻年华”。
过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
修辞手法：夸张
语文园地
夸张
夸张是为达到某种表达需要，对事物的 形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或 缩小的修辞方式.
作用
A.揭示本质给人以启示 B.烘托气氛,增强感染力 C.增强联想,创造气氛.
语文园地
合作探究
自由读读三组例句，重点对比不同译者 笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致 的句子。
没有见到过的。
大场面 过的
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
一个 夜晚
前所未 有的最 辉煌
气氛 简约直白
这是小镇经历过 的最激动人心的一夜。 一夜
最激动 人心的
心情 通俗易懂
续表
都让读者体会到“这个夜晚” 表达效果 不一般的意义，感受到欢乐、兴奋
的气氛
不同的译法
修辞 表达的语言 表达效果 手法 情感 风格
大家能不能用一两个词来评价这三个人物？
小说中很多地方直接表现了人物的特点， 只要我们稍加分析就能对人物作出正确的评价。
总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折 磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。 这场世界上从苦这难段最话深中重我的深经刻历体告会诉世人：在困 境中，到我鲁们滨可逊以乐把观好、处顽和强坏的处特对点照。起来看，并 且从中找到一些东西来宽慰自己。
部编人教版六年级语文下册《语文园地二》精美PPT课件
词句段运用
这是这个小镇前所未有的 最辉煌的一个夜晚。
满肚子的话想说又说不 出，泪水如雨，洒了一地。
词句段运用
这是小镇经历过的最激动 人心的一夜。
想说什么但什么也说不出 来——一路出去时如下雨似的 洒了满地的眼泪。
莫道君行早，
路遥知马力，
更有早行人。 日 月 日久见人心。
近水知鱼性， 积 累 读书须用意，
下面是不同译者笔下《汤姆•索亚历险记》中的句子，读一 读，说说你更喜欢哪一个？
这天晚上的伟
想说话又说不出来——然 译者：
大场面是这个小镇 后像流水似的涌出，到处都像 张友松
从来没有见到过的。 下雨一般掉了满地的眼泪。
这是1 这个小镇 前所未有的最辉煌 的一个夜晚。
这是小镇经历 过的最激动人心的 一夜。
上联：花甲重放外加三七岁月.
一个花甲＝60岁 花甲重放＝60×2＝120岁 三七岁月＝3×7＝21 所以120＋21＝141岁
下联：古稀双庆更多一个冬秋.
古稀＝70岁 古稀双庆＝70×2＝140 更多一个冬秋＝140＋1＝141岁
语文·人教版·六年级下
第一课时
鲁宾逊·克鲁索乘船离家出走后，先是被海盗袭击，
汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈 和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈 克贝里·芬到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因 为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一 个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为 他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过 激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久 之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝姬在一个岩洞 里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。后来 终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。
六年级语文部编版语文园地二教案5篇
六年级语文部编版语文园地二教案5篇六年级语文部编版语文园地二教案篇1教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动明快极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量颜色大小深浅形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕心驰神往的地方。
学情分析1学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。
但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。
2学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通读懂课文，有一定的阅读能力表达能力作文能力及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读划划说说议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美情美语言文字更美。
教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三第四自然段。
3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
4.感悟课文的景色美文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词析句，感悟五彩池的美。
3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。
情感态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
重难点分析：l教学中，教师引导学生用读划说议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美文字美。
2如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》课后习题及答案
部编版六年级语文下册
第二单元《语文园地二》课后习题及答案
词句段运用
1.读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
句子中加点的部分都运用了夸张的修辞手法。
运用夸张的修辞手法，可以更加鲜明地突出事物的本质，加强作者想要表达的某种感情，还能烘托气氛，引起读者的联想。
扩大夸张是故意把客观事物说得“大、多、高、强……”的夸张形式；缩小夸张是故意把客观事物说得“小、少、低、弱……”的夸张形式；超前夸张是在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
仿写：
①饿……我饿得可以吃下一头大象。
②安静……山林里可真静啊，静得可以听到阳光洒落在树叶上的声音。
③厚……他的眼镜片厚得像块砖。
④盼望……我的眼睛就望穿了，想着出差在外的爸爸赶紧回家。
⑤喜欢……我喜欢你，我喜欢你到整个世界森林里的老虎全都融化成黄油。
2.下面是不同译者笔下《汤姆.索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
了解和赏析不同的译者具有不同的翻译风格和语言风格。
①译者张友松笔下的句子浅显易懂，描写生动细腻，喜欢用长句，适合普通大众阅读。
②译者俞东明、陈海庆笔下的句子文艺范儿一些，喜欢用短句，适合文化层次高一点的读者阅读。
③译者成时笔下的句子口语化一些，描写生动，喜欢用长句，适合中等文化程度的读者阅读。
部编版六年级下册语文语文园地二教学设计及教学反思
2020春季人教部编版六年级下册语文目录部编版六年级下册语文语文园地二教学设计教学目标1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学重点1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。
2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。
教学过程一、学习“交流平台”。
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出示文中重点的语句。
抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。
《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。
)4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。
例如,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。
从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。
评价人物要立体、全面。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。
经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。
《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。
六年级下册语文试题语文园地二(含答案)人教部编版
语文园地&快乐读书吧一、交流平台1.读句子，说说下列句子运用了什么描写方法。
A.“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。
你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”( )B.“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。
”( )C.桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……( )D.但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
( )2.把上题中的句子与对应人物的特点连线。
A 淘气、顽皮B 天真贪吃C 懂事、孝顺D 温柔善良二、词句段运用【导学号4578367】1.照样子，发挥想象把句子补充完整。
例：村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的．．．．．．．．．眼泪。
．．(1)过了二十三，大家更忙，春节_______________________________________________________________________________。
(2)教室里真安静啊，静得_____________________________________________________________________________________。
(3)他的生活过得很不好，_____________________________________________________________________________________。
(4)住方家大院的八儿，今天喜得_______________________________________________________________________________。
(5)我很饿，饿得_____________________________________________________________________________________________。
2022-2023年部编版六年级下册第二单元《语文园地二》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元第二单元《语文园地二》教学设计一、教材分析本课是新部编版小学语文六年级下册第二单元的《语文园地二》。
主要内容为引导学生引导学生通过与“交流平台”中的阅读伙伴和身边的阅读伙伴交流等方式，既从整体上把握，又留意细节，学会立体、多面地评价人物，从而提升阅读文学名著的能力；另一方面注重“学为中心”，运用“比较”“拓展”“合作”等学习策略，开阔学生的思维，真正落实学习目标。
分为三部分：交流平台、词句段运用、日积月累。
园地二的内容使学生感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点。
锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词句的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学习写夸张句。
最后是积累《增广贤文》中的五句名言警句。
二、教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
3.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
三、教学重难点【教学重点】：1.锤炼语言品味语言的夸张性，理解词语的深刻含义和表达作用，学习仿写夸张性句子。
2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。
【教学难点】：1.感知人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度评价人物。
2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。
四、学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能够读懂要求；习作对于学生来说一直比较困难，要激发学生的习作兴趣，留心观察生活的习惯。
五、教法学法分析教法分析：采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》知识点梳理
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》知识点梳理1.阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。
例如,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。
他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。
评价人物要立体、全面。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。
经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。
《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。
’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。
他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。
”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
2.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。
第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。
第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。
第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。
这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。
)3.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
(3)安静:教室里安静极了,每个人的心跳都能听得清清楚楚。
(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
六年级下册语文语文园地二课堂笔记
部编版语文六年级下册第二课《腊八粥》的课堂笔记一、作者简介沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰人。
现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。
代表作有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。
二、字词积累1. 生字-腊（là）：腊月、腊八粥。
-粥（zhōu）：米粥、八宝粥。
-腻（nì）：细腻、油腻。
-咽（yàn）：吞咽、狼吞虎咽。
-匙（chí）：汤匙、钥匙。
-搅（jiǎo）：搅拌、搅和。
-稠（chóu）：浓稠、稠密。
-肿（zhǒng）：肿胀、浮肿。
-熬（áo）：熬粥、熬夜。
-褐（hè）：褐色、褐土。
-缸（gāng）：水缸、鱼缸。
-脏（zāng）：脏话、脏水。
2. 词语解释-腊八粥：在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。
-糊糊涂涂：无感觉的，麻木的或茫然的状态。
-大匙：大的勺子。
-孥孥：儿女。
文中是母亲对八儿的昵称。
三、课文内容分析1. 结构梳理-第一部分（1）：人人喜爱腊八粥。
-第二部分（2 - 19）：八儿等粥的过程。
-第三部分（20 - 21）：一家人喝粥的场景。
2. 等粥过程-盼粥：“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
一个人进进出出灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但他妈妈总是说时候还早。
”通过八儿的动作和心理描写，表现出他对腊八粥的渴望。
-分粥：“锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……”八儿对腊八粥的想象，体现了他的天真可爱。
-猜粥：“‘妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。
大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？’”八儿与母亲的对话，表现出他的机灵和对腊八粥的期待。
人教部编版六年级下册语文园地二(完美版)PPT课件
住方家大院的八儿，今天喜·得·快·要·发·疯·了·。
（1）共同点：
这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。 “泪水如雨”形象具体地描述了人们见到汤姆和
贝琪平安归来时的激动的心情和场面。
“眨眼就要到了”写出了时间的飞逝，人们年前 的紧张忙碌。
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
2.交流对人物的评价
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。
鲁滨逊敢于冒险，勇 尼尔斯原来是一个调皮 他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比喜悦、激动。
成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
出自《增广贤文·上集》
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
莎士比亚说得好“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你又怎样评价我们课文中的人物呢？请大家一起来交流一下。
第1课时 第2课时
有创造精神和开拓精神；
尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，被小狐仙变成小人后，在骑鹅旅行的途中经历了许多磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上 的毛病，成为一个好孩子。 夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。
语文园地 二 比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。
直是度日如年。（时间夸长） 这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
新部编人教版小学六年级语文下册第二单元语文园地二教案含作业板书反思
新部编人教版小学六年级语文下册第二单元教案含作业板书反思
盼望饿安静喜欢厚
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。
三、品味句子，探究研析
1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？
小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。
（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）
四、日积月累
1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。
（板书：谚语）
2.小组进行汇报，全班交流。
读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。
解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。
告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。
这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。
不要以为只有你行，也有比你更强的。
听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。
解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
路遥知马力，日久见人心。
意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经
此环节设计是为了让学生理解体会谚语的含义。
最新统编版部编版人教版语文六年级下册《语文园地二》教案与教学反思
语文园地二［教学目标］1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
【语文要素】2.能结合语境体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译作文字并说明理由。
4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
［教学重难点］1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能结合语境体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译作文字并说明理由。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
（重点）2.能结合语境体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子。
（重点）一、交流平台：名著人物这样读（一）文学名著读什么谈话导入：这段时间，我们一起阅读了外国文学名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的节选片段。
回顾你的阅读经验，想一想：阅读文学名著，应该读懂什么？（读懂人物）（二）名著人物怎样读1.分享读懂人物的经验。
名著之名，名在有个性鲜明的人物形象。
拿出自己之前绘制的三幅“人物形象图”，想一想：怎样才能读懂名著中的人物。
2.集体交流“读懂人物”的方法。
（留心言行举止；多个角度理解）3.阅读“交流平台”，梳理阅读名著要点。
（1）学生自读，梳理要点。
（2）集体交流。
（3）小结方法。
阅读名著，要点是“评价人物”，方法有两个：一是留心人物的语言、动作、神态等；二是多角度评价人物。
（三）绘制“人物形象图”课后，请同学们阅读自己喜欢的文学名著，运用学到的阅读方法，绘制一张“人物形象图”，带到班级展评。
二、词句段运用（名著语言这样品）：学习夸张的表达（一）发现句中的“夸张”手法1.过渡：名著之名，名在有耐人寻味的语言。
朗读书中例句，思考：加点部分有什么共同的特点？2.集体交流，发现句中运用了夸张的写作手法。
（二）对比阅读，体会夸张的写作手法的表达效果1.对比阅读，体会表达效果。
人教部编版六年级下册语文《语文园地二》教案
语文园地二▶教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
▶教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。
2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。
2.词句段运用通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。
3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
▶教学过程板块一学习“交流平台”1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？课件出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。
如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。
从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。
之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
部编人教版六年级下册小学语文 语文园地二 课件PPT
下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说 说你更喜欢哪一个。
读一读，你发现了什么？
译者俞东明、陈海庆翻译 的句子语言更简洁、凝练，能 够生动地再现当时的情景。并 且“前所未有”“辉煌”“泪 水如雨”用词恰当，引人深思。
计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一 样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻 子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变 得很小很小罢了。
那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”他实在无
法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴，你们 这群乌合之众！” 猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了 一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的 尾巴？” 这时男孩恼怒了。他已经完全忘记他现在是多么弱小无力。“怎 么着？我还要揪你的尾巴！”他说着便向猫扑了过去。 男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，
⑤不惑：指40岁。语出《论语·为政》“四十而不惑”。以 后用“不惑”作40岁的代称。应璩《答韩文宪书》： “足下之年，甫在不惑。”
⑥知天命：指50岁。“天命”，就是天的命令。
⑦花甲：指60岁。以天干地支名号错综参互而得名。计有 功《唐诗纪事》卷六十六： “(赵牧)大中咸通中效李长吉 为短歌，对酒曰：'手挪六十花甲子，循环落落如弄珠'。”
可就是打不败他。——《老人与海》 3.如果冬天来了，春天还会远吗？——《雪莱诗选》
13岁：豆蔻年华 20岁：弱冠之年 40岁：不惑之年 60岁：花甲之年 80-90：耄耋之年
人教部编版语文六年级下册语文园地二课件
自己的五个孩子已经够他受的了……是
他来啦? ……不，还没来! ……为什么
把他们抱过来啊? …….他会揍我的!那
也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿
也好!”
神态、心理
通过人物的神态、心理对人物特点进行评价
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“心有所属”人物评价卡
人物姓名
评价
评价依据
八儿
“妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只
准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，
3.汤姆想出一个主意:附近有许多岔路口，与其在这里坐等，不如去 试几次碰碰运气。他从口袋里掏出一根风筝线，把它系在一块突出的石头 上，然后和贝奇一起上了路。汤姆走在前面，边走边放线。
4.汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许多热心的听众。他叙述着这次 稀奇的历险经过，同时也添了许多动人的情节，大肆渲染一番。
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1.半路上，他碰见了贝奇。汤姆心情很好，他的态度向来是以心情好 坏为转移的，所以他毫不犹豫地跑上前去对贝奇说:“贝奇，我错了，我 实在对不起你。你放心，我再也不会那样了。我们和好吧!”
2.每到一个出口，汤姆都要仔细地瞧上几眼，看看跟进来时的是否一 样。可是这些出口看起来都那么陌生，没有一个像来时的样子。汤姆每次 认真查看新洞口，贝奇就急切地看着他，希望能从他的脸上看到获救的希 望。汤姆为了不让贝基伤心，每次都会愉快地说:“噢， 没什么大不了的， 这个不是，不过我们肯定会找到出口的。”
作家安东尼•伯吉斯回应说：“翻译不 仅仅是言词之事，它让整个文化变得 可以理解。”
语文园地
明白了可以通过语言、动作、神态、心理等方面对人物做 出立体全面的评价。 理解了夸张手法的定义和它的作用，并发挥想象进行了仿 写。 感受了不同译者对相同内容的多样表达。
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阅读小说，想了解人物的性格特征，我们需要关注对人物的哪 些描写？
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留意描写人物语言、动作、神态的句子，可以总结出一个 人的性格特征。例如，当我读到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家……让他们同自己的孩子睡一起，又连忙把帐子 拉好”，我觉得她是一个温柔、善良、勇敢的母亲。
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词句段运用
这三个例句，都运用了夸张的修辞手法。它强烈地表 达了作者的思想感情。它的作用主要是深刻、生动形容了发 生事件，具有强大的语言感染力，给人以深刻的印象。
词句段运用 同学们，在古诗中有没有运用到夸张修辞手法的句子？
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” “三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”
词句段运用
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在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自 由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣， 还有点儿虚荣心。
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《骑鹅旅行记》中的尼尔斯，大家觉得台
每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度 不能太单一。当我读到”父母从教堂回来时，发现雄 鹅不见了，他们会伤心的”时，我觉得尼尔斯其实也 是一个好孩子。
词句段运用
“像下雨一般掉了满地的眼泪”，眼泪像雨水似的直往 下流。形容悲痛至极。运用夸张的修辞手法，描写了家人对 两个孩子的担心，使读者更容易理解。
词句段运用
“眨眼就要到了”中，“眨眼”形容日子过得很快，运用夸张 的写作手法，描写过了二十三，要准备的事情多，大家更忙了。
词句段运用
“喜得快要发疯了” 中，“发疯” 两个字形容八儿开心至 极。运用夸张的修辞手法，描写了腊八到了，使得小朋友八儿很 期待、很开心。使读者更容易理解。
选一两个词语，发挥想象，仿写句子。
盼望
饿
安
静
喜欢
厚
盼望
词句段运用
我盼望着圣诞节快点到来，希望今 晚就可以见到圣诞老人。
词句段运用
饿 由于早上起得匆忙，没有吃早饭，
现在我已经饿得前胸贴后背了。
词句段运用
厚 开学第一天，我们领了新课本，今
年的课本厚得感觉要把我的背压弯了。
还有哪些小说里的人物给你留下了深刻的 印象，小组可以交流讨论。
词句段运用
读下面例句，说说画线的部分有什么共同特点。
1.村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个 得救的孩子和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
2.过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 3.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
语文园地二
第1课时
学习目标
1.阅读文章时能够把握对人物的理解。（重点） 2.掌握用夸张的修辞手法。（难点）
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“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对书 中人物的评价会有不同。
大家想一想，在你眼中《汤姆·索亚历险记》中的汤姆 是怎样的人呢？
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“汤姆路过萨契儿法官的家，他就进去看 看，贝奇法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子， 有一个人用讽刺的口吻问他是否打算再到洞里 去。汤姆说他觉得他是满不在乎的。”