以微电影制作为手段,提高学生的综合素质
中小学“校园微电影”创作的实践与思考
中小学“校园微电影”创作的实践与思考【摘要】校园微电影在中小学教育中扮演着重要角色，通过学生自主创作与表达，促进其提升创作与表达能力。
校园微电影也促进学生团队合作与沟通能力的培养，拓展学生视野与思维空间。
通过参与微电影创作，学生对校园生活产生更深的热爱，同时也帮助培养学生的审美素养。
中小学校园微电影创作是一种有效的教育手段，对学生全面发展具有积极影响。
应该进一步推广和深化校园微电影创作活动，让更多学生受益于这一有益的教育形式。
【关键词】校园微电影, 中小学, 创作, 实践, 思考, 学生, 能力, 团队合作,视野, 思维空间, 热爱, 审美素养, 教育手段, 全面发展, 积极影响, 推广, 深化, 活动.1. 引言1.1 校园微电影的定义校园微电影是指由中小学生利用现代化科技手段，如手机、相机、电脑等，拍摄、剪辑和制作的短片或影视作品。
这些作品通常以校园生活为主题，展现学生们的生活、学习、活动等方面，旨在通过影像形式展现学生的个性、情感和创造力。
校园微电影与传统的学校教育形式相比，更具有生动性、趣味性和互动性，能够更好地吸引学生的注意力和积极参与度。
通过校园微电影的创作，学生们可以通过自己的视角和方式展现对校园生活的理解和表达，从而激发他们的创造力和想象力。
校园微电影的创作过程不仅是一次技术实践，更是一次思维碰撞和感性表达，能够帮助学生发展自己的审美能力和表达能力。
通过参与校园微电影的制作，学生们也能够学会团队合作、沟通协调和分工合作，培养他们的团队精神和创新能力。
校园微电影在中小学教育中扮演着重要角色，具有丰富多彩的教育意义和积极影响。
1.2 校园微电影的意义校园微电影的意义在于能够激发学生的创造力和想象力，促进他们全面发展。
通过参与校园微电影的创作，学生可以拓展自己的表达方式，通过影像和声音来传达自己的想法和情感。
学生在制作微电影的过程中需要与他人合作，培养团队合作和沟通能力。
这种团队合作不仅可以提高学生的协作能力，也能培养学生的领导才能和解决问题的能力。
开题模板：以“制作微电影”为途径提升学生信息技术综合应用能力的实践研究
1.研究方法采用文献法、调查法、案例研究法、行动研究法。
2.研究步骤
（1）第一阶段：（2016、3—2016、4）做好前期调查，收集有关提高学生微电影制作的相关资料，制定课题研究方案。
（2）第二阶段：（2016、5—2016、6）根据研究目标，解读教材，分析学情，结合生活，筛选整理微电影制作资源。
（3）第三阶段：（2016、7—2017、1）组织实践，融入生活，开展研讨等活动，构建不同教学阶段的微电影教学模式，探索不同的教学策略。小结课题研究的阶段性成果，进行中期评估，完善和修正课题研究的方案。
（4）第四阶段：（2017、2—2017、3）收集整理课题资料，完成结题报告。
（四）预期成果
1．课题报告；2.教学案例；3.优秀微电影集。
（2）微课辅导。我们现在教学方式是班级授课制，不适合变成“翻转课堂”的新模式，但是可以运用微课的方法，将一些授课的重点、难点以及一些难题的解决方法做成微视频，成为老师和学生进行个性化辅导的资源。
（3）平台指导。依托于学校的数字化教学平台和学校的校园网，我们组建了班级主页、班级QQ群、班级微信群。通过这些网络平台，学生随时把需要辅导的问题发布在上面寻求辅导。
二、核心概念的操作定义
微电影（Micro Film），即微型电影，又称小型电影，指的是在电影和电视剧艺术的基础上衍生出来的小型影片，具有完整的故事情节和可观赏性。微电影是微时代——网络时代的电影形式，名称富有中国特色，事实上脱胎于国外早已有之的“短片”。微电影之“微”在于：微时长、微制作、微投资，以其短小、精练、灵活的形式风靡于中国互联网。
第4课
开设视频剪辑软件adobe premiere cs6使用课程（认识软件工作界面）
第5课
中小学“校园微电影”创作的实践与思考
中小学“校园微电影”创作的实践与思考【摘要】本文主要探讨中小学“校园微电影”创作的实践与思考。
首先分析了激发学生创作热情的必要性，提出了如何引导学生进行微电影创作的方法。
接着探讨了微电影创作在学生全面发展中的作用，以及学生参与校园微电影创作的收获和体会。
也分析了校园微电影制作中存在的挑战及解决方法。
在总结了中小学“校园微电影”创作的重要性，展望了未来的发展方向，并探讨了微电影对中小学生的影响和意义。
通过本文的研究和分析，可为促进学生创作能力的提高，扩大校园文化影响力以及提升学生综合素质提供参考和思路。
【关键词】中小学、校园微电影、创作、实践、思考、激发热情、引导、全面发展、参与、收获、体会、挑战、解决方法、总结、发展方向、影响、意义。
1. 引言1.1 中小学“校园微电影”创作的实践与思考校园微电影创作也存在一些挑战和难点，比如学生在创作过程中可能会遇到技术限制、时间紧张、主题不清晰等问题。
如何激发学生的创作热情，引导他们进行微电影创作，并在过程中发挥他们的潜能成为了摆在教育者面前的重要课题。
通过对中小学“校园微电影”创作的实践与思考，我们可以更好地探讨如何促进学生的全面发展，拓展教育的边界，为学生提供更多的创新性、实践性的学习机会。
2. 正文2.1 激发学生创作热情的必要性激发学生创作热情是中小学“校园微电影”创作的关键之一。
学生在创作微电影的过程中能够发挥自己的想象力和创造力，提高他们的综合素质和创新能力。
通过参与微电影创作，学生可以学会合作、沟通、分工合作等团队合作技能，培养他们的团队意识和团队合作能力。
激发学生创作热情可以帮助学生更好地发现自己的兴趣和才能，激发他们对艺术、影视等领域的兴趣和热情，有利于培养学生的审美情趣和文化素养。
学生在微电影创作过程中还能够提高他们的自信心和表达能力，培养他们的创造性思维和表现力，让他们更好地展现自己的个性和才华。
激发学生创作热情对于中小学“校园微电影”创作至关重要。
浅谈校园微电影创作在小学生综合素质培养中的作用
浅谈校园微电影创作在小学生综合素质培养中的作用作者：江毓光来源：《中国信息技术教育》2014年第23期微电影是指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微时”放映、“微周期制作”和“微规模投资”的视频短片，内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。
本文中的校园微电影是指：由学校师生创作的以校园生活和学习生活为题材，以校园文化为底蕴的一类微电影。
下文出现的所有“校园微电影”一词均是指此定义。
综合素质是指人的思想、文化、身体及心理等方面素质，包含了科技教育、文化体育、卫生保健和精神文明建设等主要内容。
综合素质主要包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等。
小学生由于心智尚未成熟、磨砺欠缺，往往在心理素质、科学素质、审美素质和交往素质几方面相对较弱，主要表现为：依赖性强、自我管理能力差、集体意识薄弱、明辨是非能力欠缺、意志薄弱、交往能力不够好等。
校园微电影创作主要包括四个步骤，即剧本创作、分镜头改编、正式拍摄、后期制作。
这看似简单的四个步骤，对小学生而言，却是一个充满挑战的过程：学生要学会明辨是非、甄别美丑，要学会协调与他人的关系，要学会克服困难、找到解决问题的方法。
因此当学生成功地完成校园微电影创作之后，其综合素质必定有了质的飞跃。
而这其中，校园微电影创作对学生的“磨砺”功不可没。
笔者认为，校园微电影创作在小学生综合素质培养中的作用是可圈可点的。
● 培养创造力微电影创作的首要步骤是剧本创作，它是微电影创作的基础。
如何让主题和故事情节不落俗套，这就需要学生去发挥自己的创造力，在学习、生活中提炼出有意义的故事情节。
在确定好主题和故事情节之后，必须把它写成剧本，这种文本格式小学生未曾学过，只有通过网络自学，并改变自己惯常的写作思维和方法去编写，这是学生创造力得到培养的另一种表现。
小学微电影教学与美术素养
小学微电影教学与美术素养随着科技的发展和教育理念的更新，微电影逐渐成为了小学教学中不可或缺的一部分。
微电影可以通过影像和声音的艺术表现形式，将教学内容生动地呈现出来，让学生在欣赏中获得知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
在微电影教学中，结合美术素养可以更好地创作和表现微电影，从而提高学生的审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。
小学微电影教学与美术素养是一项重要而有意义的课题。
一、小学微电影教学对于学生的意义1. 提高学生的综合素质微电影是一种融合了文学、美术、音乐等多种艺术形式的教学工具，学生通过参与微电影制作，不仅可以表现出自己的文学创作能力，还能锻炼出自己的音乐、美术和表演等综合素质。
这有利于学生全面发展，提高他们的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣微电影具有生动、形象的表现形式，能够更好地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习兴趣。
二、美术素养在小学微电影教学中的重要性2. 提高学生的绘画能力在微电影的制作中，绘画是必不可少的一环。
学生需要通过绘画来表现微电影的场景、人物等，培养学生的美术素养对于提高学生的绘画能力具有重要意义。
3. 培养学生的审美情趣美术素养的培养不仅仅局限于技法和表现手段，还要求学生有良好的审美情趣。
通过学习美术素养，学生能够更好地欣赏和理解微电影中的美术表现形式，从而培养出自己的审美情趣。
1. 激发创作灵感通过展示一些优秀的微电影作品，观摩一些优秀的美术作品，可以激发学生的创作灵感，让他们能够更好地理解微电影的艺术表现形式，从而提高自己的创作水平。
2. 开展小组合作在微电影制作的过程中，可以组织学生进行小组合作，让学生在实践中相互学习、相互交流，共同完成微电影的制作，从而提高学生的合作能力和团队精神。
3. 结合美术教学在微电影教学中，可以结合美术教学，对学生进行美术基础知识的培养，比如色彩、构图、线条等。
通过这些知识的培养，学生可以更好地运用美术素养来表现微电影中的美术形式。
论校园微电影对青年学生素质养成的积极意义
论校园微电影对青年学生素质养成的积极意义作者：陆之涵来源：《传播力研究》2017年第09期摘要：微电影是新媒体出现和网生代发展的必然产物，因其特殊的文化意义和艺术内涵，受到广泛的关注。
微电影也为更多有志于电影创作的学生团体提供了成就自己的机会，因而深受青年学生的喜爱。
校园微电影在弘扬社会主义核心价值观，引导广大青年学生树立正确的价值取向，同时提高艺术人文等综合素质方面也具有积极的作用。
关键词：校园微电影；青年学生；价值取向；综合素质随着数码技术的发展与网络传播门槛的降低，微博、微信、微视频等“微事物”不断涌现，并且日益成为现代人在移动互联网时代微交往、微传播的重要载体。
微文化的快速发展也带动了校园微电影的繁荣发展，许多热爱影视制作与表演的青年学生借助微电影这一平台得到了展示才华、张扬个性的良好机会。
在校园微电影创作与传播的过程中，社会主义核心价值观得到了弘扬，青年学生的综合素质也得到了明显提高。
文化认同引导价值取向，校园微电影成为移动互联网时代青年教育重要载体文化认同是一种群体文化认同的感觉，是一种个体被群体的文化影响的感觉。
根据美国著名发展心理学家和精神分析学家爱利克·埃里克森在人格渐成论中的研究，只有让青少年获得积极的自我同一性，才能顺利度过青春期。
在移动互联网时代，利用细碎的时间迅速捕捉所需信息，是青年学生普遍的学习和娱乐方式，微电影作为新的文化业态，满足了广大青年学生追求个性、表达自我的强烈诉求。
因为与青年学生群体特征对接融合，一部好的校园微电影在给青年学生带来情感共鸣的同时，将有效地帮助他们建立正确的世界观、人生观、价值观。
个体价值观表达、情感诉求是校园微电影发展的人文基础，青年学生的生活体验和生命感悟通过影像真实地进入大众视野。
从题材看，校园微电影的内容大多反映真实而又生动的校园生活，一般集中于青春爱情、感人亲情、励志梦想、社会公益等方面，青年学生在观看之余往往会联系自己的成长历程，甚至能从中找到自己的影子，从而拉近作品与现实的距离，增进对主题的认同。
微电影制作对于大学生综合能力的培养
微电影制作对于大学生综合能力的培养【摘要】在web2.0的时代，观看微电影已成为许多大学生日常生活中非常普遍的一种娱乐生活方式。
而由于微电影制作成本低，门槛不高的特点，使其制作技术非常容易被当今的大学生所掌握，鉴于部分高校开设有摄像课程，可以使学生利用学校的器材来实现自己的电影梦，并在其制作过程中获得各方面经验的提高。
【关键词】微电影多媒体技术大学生自我修养微电影（micro film），顾名思义即为小型电影，是指可以在多种多媒体平台上进行播放的、并且能够在短时间内看完的，同时又拥有相对完整的故事情节以及系统制作体系的视频短片。
2011年8月份《人民日报海外版》曾发文称，当今的社会乃是“微博，微小说…微元素盛行的时代”，而在这一微元素盛行的时代之中，“微电影来势汹汹”。
[1]而如今的网络社会也正如《人民日报海外版》所报道的那样发展迅猛。
我们在2013年3月14日从搜库（soku）中输入2013年微电影，就可以得到6492个搜索结果，而排名靠前的微电影《把乐带回家2013》仅用了不到两个月的时间就获得了3597.5万次的点播量。
而且现在这种动辄千万次甚至上亿次点击量奇迹仍在不断上映或刷新。
而根据优酷的中国网络视频指数报告中对于某网络热播电视剧的研究，通过网络去观看该视频的观众以19至30岁的年轻人为主比例达63%，而拥有大学及以上学历的观众为60%。
[2]这已充分说明了通过网络去观看微电影，已成为许多大学生日常生活中非常普遍的一种娱乐生活方式。
而由于微电影制作成本低，门槛不高的特点，使其制作技术非常容易被当今的大学生所掌握，在大多数高校开设有类似摄像和后期制作的课程，可以使学生利用学校的器材来实现自己的电影梦，并在其制作过程中获得各方面经验的提高，从而提高学生的综合素养。
1.通过学习拍摄微电影的技术来提高学生们的综合素养拍摄微电影必需掌握摄影、摄像技术以及会使用后期制作过程中所需要各种软件，这势必会提高学生们的摄影摄像以及对计算机的操作应用能力。
以微电影为载体的班级管理创新研究①
以微电影为载体的班级管理创新研究①一、微电影在班级管理中的作用1. 提高学生参与度：微电影是一种富有个性和创意的表现形式，学生可以通过参与微电影创作，主动表达自己的想法和观点，从而激发学习兴趣，提高学习动力。
2. 增加思维碰撞：微电影的创作需要学生们深入思考故事情节和人物性格等，这对学生的思维能力和创新能力是一个很好的锻炼机会。
通过团队合作、角色分工、剧本创作等环节，学生们可以充分发挥自己的才能，相互协作，推动创作过程的顺利进行。
3. 促进交流和沟通：微电影的创作需要学生们互相沟通、交流，以及与老师进行密切的合作。
通过这一过程，学生们能够培养良好的合作意识和团队精神，同时也能够与老师建立更加紧密的关系。
1. 搭建微电影平台：学校可以在校园内建立微电影创作工作室，配备专业的拍摄设备及编辑软件，由老师和学生共同管理和使用。
这样不仅可以提供学生们一个创作的平台，也可以为教师提供一个展示教学成果的空间。
2. 制定微电影创作计划：学校可以针对不同年级不同学科的课程设置微电影创作的相关内容和计划，使得微电影作为课堂延伸和实践的一种形式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 开展微电影比赛和展示：通过学校的微电影比赛和展示，激发学生的创作热情和创新能力。
同时也可以为学生提供一个宣泄情感、表达自己的舞台，增强学生的自信心和表达能力。
4. 整合微电影资源：学校可以邀请相关领域的专业人士，如编剧、导演等来校进行讲座，培训学生们的微电影创作技能。
同时也可以举办微电影展览和观摩活动，让学生们从中汲取灵感和经验。
1.《和平守护者》：该微电影讲述了一群学生在面对校园暴力时，通过团结一心，共同努力，终于战胜邪恶，守护了校园的和平。
这部微电影在校园中引起了强烈的共鸣，极大地提升了学生的团队合作精神和自我保护意识。
2.《我们的中国梦》：通过该微电影，学生们纷纷表达了对祖国的热爱和自己对未来的美好憧憬。
这部微电影不仅加深了学生对中国梦的理解，也让学生们感受到了团队合作和社会责任的重要性。
微电影制作在教学中的应用工作总结
微电影制作在教学中的应用工作总结在当今数字化的教育环境中，微电影制作作为一种创新的教学手段，正逐渐展现出其独特的魅力和价值。
在过去的一段时间里，我们将微电影制作引入教学实践，取得了一些宝贵的经验和成果。
以下是对微电影制作在教学中应用的工作总结。
一、微电影制作在教学中的应用背景随着信息技术的飞速发展，学生对于多样化、个性化的学习方式有着更高的需求。
传统的教学方法在某些方面已经难以满足他们的学习兴趣和创造力的培养。
微电影制作作为一种融合了多种艺术形式和技术手段的表达方式，能够激发学生的学习积极性，提升他们的综合素养。
二、微电影制作在教学中的目标与意义（一）培养学生的创新思维和创造力微电影制作需要学生从构思故事、设计情节、选择拍摄角度到后期编辑等一系列环节中发挥自己的想象力和创造力。
通过这一过程，学生能够突破传统思维的束缚，提出新颖独特的想法。
（二）提升学生的团队协作能力一部微电影的完成往往需要多个学生分工合作，包括编剧、导演、演员、摄影、剪辑等。
在合作过程中，学生学会倾听他人的意见，发挥各自的优势，共同解决问题，从而提高团队协作能力。
（三）增强学生的信息技术素养从拍摄设备的使用、视频编辑软件的操作到音效处理等，微电影制作涉及到多种信息技术的应用。
学生在实践中能够熟练掌握这些技术，提升自己的信息技术水平。
（四）提高学生的表达能力和审美水平通过微电影的制作，学生学会用影像和声音来表达自己的观点和情感，同时在选择画面、音乐、色彩等方面培养了审美意识，提高了审美水平。
三、微电影制作在教学中的实施过程（一）课程设置我们在相关课程中专门安排了微电影制作的教学模块，系统地向学生介绍微电影的概念、特点、制作流程和技巧。
（二）选题指导鼓励学生从自己的生活、学习和社会热点问题中寻找灵感，确定有意义、有价值的微电影主题。
（三）分组与分工根据学生的兴趣和特长进行分组，明确每个小组成员的职责，确保团队的高效运作。
（四）技术培训组织学生进行拍摄设备和视频编辑软件的培训，让他们掌握基本的操作技能。
发挥优秀电影的魅力,培养学生的综合素质
以本校七年级学生做为研究对象。
四、研究过程
（一）前期探索和准备阶段（2004年3月--2005年11月）：开始楹联课程的前提探索，调查了解学生的需求和教师的兴趣程度，普遍学生有学习的意愿；以周爱莲为主持人，成立课题组。
（二）重点实施阶段
第一步（2005.11--2006.6）：楹联知识启蒙阶段。学习楹联的起源、意义、特点和一般写法。激发学生兴趣，培养学生语感，初步感知楹联。学生能对出较简单的楹联。教学以楹联阅读欣赏为主。探讨楹联教学模式，研究楹联课的素质教育功能。收集整理出对课程开发有利的楹联资料，开展理论学习，提高老师的认识，大家认识到了课题的研究意义、价值，形成共识。
五、研究成效
（一）初步构建不同年级段的教学模式。
（二）观看优秀电影，丰富了学生的学习生活。
（三）观看优秀电影，促进了学生科学文化素质的提高。
（四）观看优秀电影，丰富和改进了学科课堂教学。
（五）开展课题研究，培养了一支科研型教师队伍。
六、研究反思
开展本电影课题实验研究，可以大规模地从全人类生产的电影中，精选适合孩子们看的影片，系统地推荐给孩子。并根据影片的类别、题材、内容，有针对性地培养学生在科学文化方面的素质，尝试各种适合学生个性品质发展的集体教育形式。创造适合多媒体、超文本教学环境的学习模式，探索开放性活动课程的目标、途径、方法。
4．请鲁晓川老师来校进行楹联知识讲座。
5．编写七至九年级对联教材。
第三步（2007.2--2008.7）：综合考核阶段。加强学生联系生活作对的能力，综合考核学生习作的对仗、声韵、修辞技巧和意境的构思，学生普遍能做贴近生活的楹联，一部分学生能创作长联。迎接专家的评估考核。
校园文明建设——微电影制作
校园文明建设——微电影制作摘要：微电影、短视频的创作形式渐渐走入人们的生活中，如何用微电影记录校园生活中的点滴，借助微电影展现现代大学生的精神文明状态，同时加强素质教育，使学生更有归属感，体现学校的“崇严尚实、坚韧执着”的精神是我们研究的课题。
关键词：微电影；校园生活；素质教育一、研究内容：拍摄校园生活点滴，让学生通过微电影更深刻体会学校的“崇严尚实、坚韧执着”的精神品格，弘扬精神文明建设，让学生更有归属感。
对校园文明建设发展全方位统筹规划，以微电影形式展现出校园精神文明中的德智体美劳，立足素质教育，加强大学生的文明修养，把培养大学生的综合素质作为课题研究的重点，强调在深化专业知识教育过程中，培养学生多方面的能力，重视并加强人文知识和人文精神的教育。
微电影项目制作内容主要包括三方面：1.根据当今微电影的流行趋势，将校园微电影加入到学校的德育体制教育当中，渗透校园文化，校园生活，将校园的学习与素质教育融入到微电影的制作。
文明是一种力量、一种品格，是学校教育的重要目标，通过研究社会主义核心价值观、中华传统美德、文明礼仪、环保意识等，发扬校园精神文明，通过进行记录、宣传，特别是在特殊时期展现大学生的精神状态，增强学生的集体意识。
2.大学校园生活拥有实践课程，将校园微电影制作融入学校德智体美劳教育实践当中，将发生在学校师生身边的点滴事迹、互助精神、积极阳光的一面，以校园微电影的形式呈现出来，记录校园正能量，体现青春风貌。
在校园中征集故事，招募演员，带动不同专业的学生参与到校园微电影创作、拍摄、观看、交流活动中，使学生积极参与到实践中，通过不同专业，不同地域的学生的交流，记录大家对生活的理解与感悟，对未来的畅想，展现绚烂多彩的活力，引导广大师生传播正能量，展现新时代高校师生的责任与担当。
3.通过录制形式展示校园生活，制作宣传片。
如校园安全教育，针对交通安全、消防知识、常用急救知识等进行宣传，加强学生安全意识。
在微电影创作中培养学生信息素养
微 电影是指专门运用 在各种新媒体平 台上播放 、 适合在移动状 微剧拍摄是按稿本要求分镜头拍摄 ， 每个镜头 的布置都需要大 态和短 时休 闲状态下观看 、 具有完整策划和系统制作体系支持的具 家精心设计 ， 拍摄 的素材需要 大家认 真研究取舍 ， 然后运 用绘声绘 有 完整 故事情节 的“ 微（ 超短） 时放映” 、 “ 微（ 超 短） 周期制作 ” 和“ 微（ 超 影等视频工具把这些素材按 稿本的设 计进行编辑 ， 添 加配音 、 添加 小） 规模投资” 的视频 （ “ 类” 电影） 短 片。近年来随着互联 网的飞速发 效果等 ， 最后生成一部完整 的影视作 品 ， 同学们 经过这一 系列的流 展、 Ｄ Ｖ、 数码相机 、 平板电脑及智能手机的普及 ， 微 电影成 为最时 尚 程 ， 基本掌握 多媒体信息的加工与处理 ， 提高了信息处理能力 。 的网络播放视频 ， 只要 你有 一台 Ｄ Ｖ或智 能手机 ， 你就能 随时随地 ４ 有助于团队合作精神的培养 拍 摄身边发生 的事情 ，还 可以做一些剪辑然后通 过微博上传 到网 微 电影 的创作需 要团 队合作 完成 ， 我安排五人 一组 ， 选 出小组 络， 让其 它人 也欣赏到你 的成果 ， 从 中你能 收获 成就感和分享 的快 长 ， 由小组长安排各成员 的工作 ， 有 的负责摄像 ， 有 的负责写稿收集 乐。 材料 、 有的负责表演解说 、 有的负责后期编辑 等 ， 制作分工 明细表和 学生一 向是引领时代潮流 的风 向标。 对于拍摄视频这种新潮且 创 作计划表 ， 但 和第二节 《 综 合活动 ： 设 计旅行计 划》 有所 不 同 ， 在 个 性化的娱乐方式 ， 很多学生有着极 高的热情 ， 一些学生拍摄 制作 《 综合活动》 一节 中虽然也是小 组合作 完成任 务 ， 但每个成员 的＿ Ｔ作 自导 自演的影片 ， 并发布在微博或校 园一 些媒体平 台中 ， 校 园微 剧 相对独立 ， 各 自完成后再整理汇总。 在微 电影创作 中， 每一环节都需 成 为学生们关注的热点。 要同伴 的合作 、 交 流与沟通 。例如 ， 在编 写稿本 时 ， 大家都会畅所欲 其实微 电影 的仓 作实质也是视频 信息获取 、加工和处理 的过 言 ， 表达 自己的看法 ， 然 后初步制定各个分镜头 ； 在摄像 取景时 ， 大 程， 只是获取 过程和加工处理过程更 复杂些 、 需要要 掌握 的技 术更 家也会讨论拍摄的机位和角度 ，使得 画面内容达 到剧情 的要求 ， 在 高些 、 需要 了解 电影的拍摄技 巧等 ， 在学 习信息技术基础模块《 多媒 进 行电脑后期编辑时 ， 大家会一分一秒地认 真 比较 ， 哪个切人 点 比 体信 息的加工与表达》 一节 中， 任务的要求与微 电影 的创作 比较 接 较 好 ， 哪个 画面可 以删除 ， 如何添加效果等等 ， 另外 ， 有些小 组还创 近， 于是 我对任务作 了小调整 ， 除了可以按书本要求做一个《 家乡名 建 Ｑ Ｑ群 ， 通过 Ｑ群发表 自已的看法和意见 ， 总而言之 ， 在微 电影创 人》 的多媒体作 品外 ， 还 可以做一个微小短剧 ， 主题 自定 ， 要求 思想 作 中 ， 大 家感 受最 深的是交流与沟通 ， 有时大家会 为某个技 术问题 积极 向上 、 题材不限 ， 整合视频 、 音频 、 文字及 图片等信息 ， 作品长度 争个脸 红耳赤 ， 但 最后 大家都会达成一致 意见 ， 选择 最优方案 完成 是１ ０ 分钟之 内。 这个学习任务得到同学们热烈响应 ， 他们几个 人组 创作任 务 ， 这 既锻 炼了组长 的协调沟通能 力 ， 也 培养 了大 家的团 队 成一个小组 ， 分工负责 ， 制定计划 ， 安排时间 ， 积极开展创作活动 ， 最 合作精神。 后 同学 们上交的作 品也达到一定 的水 准 ， 其中有一个作 品《 友谊地 ５ 有助 于分享与快乐的培养 久 天长》 反 映的是高中生如何处理男女关 系的问题 ， 剧组成员 非常 信 息的发布是一个 分享成果 的阶段 ， 完成微 电影创作 ， 生成 ｒ 投入 ， 把现代 高中生的复杂而真切 的情感演绎 得非常感谢人 ， 这个 视频作 品后 ，需要通过微博发 布或上传到老师提供 的作 品发布平 作 品参加全 国校园影视节获得 了微电影类银奖 。 经过这次微剧创作 台， 让同学们分享各 自的创作成果 ， 这是一个 收获成功 的时刻 ， 请一 与课程 内容结合 的实践 ， 本人认为微电影的创作 对学 生信 息素养的 些小组 的代表上讲 台讲述创作过程和作 品的特色 ， 同学们 逐个查阅 形成有 以下几方面的帮助 。 作 品， 并进行文字评价 ， 老师也对一些优 秀作 品作点评 。通过分享 ， １ 有助 于培 养 创 新 能 力 让 同学们感受创 作的快乐 ， 通过评 价 ， 让创作获得大家 的认 同， 同学 创新是永恒的主题 ， “ 创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是～个 民族 们 收获 了成功的快乐 。 发展 的不竭 动力。 ” 信 息技术就是要鼓励学生创新 ， 要 做到与众不 另外 ， 在微 电影创作 中 ， 同学们 也学会遵守 相关伦理 道德 与法 同， 发展学生 的爱好和兴趣 ， 培养学生的个性 。 微 电影创作中留给学 律法规 ， 例如 ， 在拍摄外景 时 ， 有些人 物未经同意 出镜 的 ， 要尊 重个 生 自主发挥 的空间很大 ， 微电影 的创作最 注重 的是 创意 ， 学生 可以 人 的ｔ ｑ 像权 ， 在画面上打上马赛克等 。 选择不 同的题材 ， 从不同的角度去表现主题 ， 从选题到稿本 的撰写 、 信息技 术课 是一 门实践性很强 、 极 富创 造性 、 具有 明显 的时代 从拍摄取景到后期 的编辑整合 ， 都需要 创作者的精心设计 和创新思 发展性特点的课程 。只注重计算机操作技能 的教学是远远不够 的， 想， 这样创作 出来 的作品才能与众不 同， 给观众 留下深刻的印象 。 例 味按 书本 内容教授也是行不通 的 ， 一定要 与时俱 进 ， 把课程 内容 如， 有个小组 以校 园节能为主题 ， 利用课 间做操时 间在课室巡查 ， 把 与社会发展新事 物有机结合起来 ，多开展一些类似微 电影创作 、 电 没有熄火的课室拍摄下来 ， 作 为剧情 素材 ， 引起校园很大反响 ， 后来 脑动漫创作 等有利于学生个性发展 的活动 ，增进学 生兴趣 和求知 全校班级都非常注意课室熄灯 问题。 欲， 培养学生信息素养 ， 促进学生 的个性发展 ， 这样我们的信息技术 ２有助于培养运用信 息工具的能力 ， 即能熟练使 用各 种信 息工 课堂才能焕发生机 ， 才能按新课程标 准的精 神培教 文 化
微电影制作在教学中的应用工作总结
微电影制作在教学中的应用工作总结工作总结：微电影制作在教学中的应用本学期以来，我积极探索了微电影制作在教学中的应用，通过对学生参与的实际案例研究和心得体会的总结，我认为微电影制作是一种极为有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和综合能力。
以下是我的工作总结，希望能够对未来的教学实践起到一定的借鉴意义。
1. 引言微电影制作是一种结合了拍摄、剪辑和导演等多种技能的综合性实践活动。
在教学中，通过引入微电影制作的元素，可以将抽象的知识转化为生动的场景，提升学生的参与度和专注度，从而更好地促进知识的消化和理解。
2. 学生参与度的提高在教学中，我让学生分组进行微电影制作的任务，每个小组分工合作，共同完成一个微电影的制作过程。
通过这样的形式，学生们可以亲身参与并深度体验电影创作的过程，不仅提高了学习的积极性，而且培养了他们的合作意识和团队精神。
3. 创造力的激发微电影制作可以为学生提供一个展示自己创造力的平台。
在这个过程中，学生们可以自由发挥自己的想象力，创作出属于自己的故事情节和剧本。
同时，在拍摄和剪辑的过程中，学生们能够独立思考和解决问题，培养了他们的创造思维和实际动手能力。
4. 综合能力的提升微电影制作对学生的综合能力要求较高。
学生们需要运用到所学的知识，如摄影技术、剪辑技能等，还需要进行团队合作和时间管理等能力的培养。
通过这个过程，学生们不仅增强了自己的技能，而且提升了自己的综合素质。
5. 教学成果的展示微电影制作完成后，我组织学生们进行最终作品的展示。
通过这样的方式，学生们可以将自己的成果展示给全班同学，并获取来自他人的认可和自信。
同时，学生们也能从其他作品中学习到不同的创作思路和技巧，提高了自己的影视素养。
6. 学生评价及进一步思考根据对学生的反馈和观察，他们对微电影制作的方式非常感兴趣，其中一些学生还表示希望能继续深入学习电影制作。
然而，也有一些学生对自己的作品不满意，反映出部分学生在技术和创意方面仍有待提升。
[素质,院校,作用]微电影创作对提升影视院校学生素质的作用研究
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微电影创作对提升影视院校学生素质的作用研究2010 年以来，随着《一触即发》、《再一次心跳》等作品的成功，微电影创作如雨后春笋般快速发展。
微电影借助自身的微优势及电影特有的情感体验模式，赢得了观众的普遍喜欢。
各种微电影节的相继举办，又给微电影创作创造了更佳氛围，尤其为高校影视专业学生的发展提供了难得的机遇。
影视院校纷纷探索两者结合的理想途径，以期对学生素质教育起到重要作用。
一、微电影的繁荣微电影是微时代的产物，它用自己丰富的形式承载这个时代多样的需求，参与社会的分工。
微电影节的出现便是为了满足时代不同的需求。
目前，微电影节分为四种类型：旨在推动各地文化发展的如天津滨海国际微电影节、东北沈阳国际微电影节等;旨在用光影承载梦想，倡导最自由表达的中国(北京)国际微电影节;旨在培养优秀青年电影人才，提倡最灵魂表达的中国大学生微电影节;旨在推动商业网站运作而举办的如新浪等网站微电影视频大赛。
在纷纷举办的微电影节推动下，微电影创作与传播，已经与文化繁荣、展现梦想、商业利益、电影人才的时代需求相契合，承担了特殊的社会分工。
微电影节最直接的受益者是获奖作品的创作者。
不断完善创作团队的软硬件，不断提升自我素质及艺术修养，从而创造出更佳的作品，实现个人与微电影的双赢。
各大微电影节的获奖者多数有着影视院校相关专业学习或进修的背景，质量和水平占绝对优势的作品多出自影视院校学生。
他们一方面从赛事中获益匪浅，一方面也进一步推动微电影创作朝着更专业的方向发展。
因此，影视院校应该利用微电影赛事的平台，促进微电影和学生的共同发展。
鉴于此，笔者探讨了一种关系，即围绕微电影创作，构建影视院校学生素质提升的新模式。
目的是通过微电影创作实践，提高学生的整体素质。
二、微电影与素质教育的结合在知识经济时代，坚持教育与社会实践相结合，培养具有创新精神的大学生是高校教育的迫切要求。
微电影的活跃与繁荣，新时代对大学生全面素质提高的要求，两条看似无关的平行线，通过影视院校这个共同的朋友，便形成了交集。
微电影社会实践活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，文化生活日益丰富。
微电影作为一种新兴的影视形式，以其短小精悍、内容丰富、传播迅速等特点，受到了广大观众的喜爱。
为了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校组织开展了微电影社会实践活动。
本次活动旨在通过实践，让学生了解微电影制作的全过程，提高学生的影视制作技能，培养学生的团队协作精神和社会责任感。
二、活动目标1. 让学生了解微电影制作的基本流程，掌握微电影拍摄、剪辑、后期制作等技能。
2. 培养学生的创新意识、团队协作精神和社会责任感。
3. 通过微电影作品，反映社会热点问题，传递正能量，提高学生的社会责任感。
4. 提高学生的审美情趣，丰富校园文化生活。
三、活动内容1. 活动前期准备（1）成立微电影制作团队，明确分工。
（2）确定拍摄主题，搜集相关资料。
（3）编写剧本，进行角色分配。
（4）准备拍摄器材，包括摄像机、灯光、道具等。
2. 拍摄阶段（1）现场拍摄：根据剧本要求，进行实地拍摄。
（2）取景：选择合适的拍摄地点，营造良好的氛围。
（3）演员表演：注重演员表演的投入和真实感。
（4）拍摄技巧：运用镜头语言，表现主题。
3. 剪辑阶段（1）剪辑素材：根据剧本要求，对拍摄素材进行剪辑。
（2）添加音效：为微电影添加背景音乐、配音等。
（3）特效制作：运用特效软件，增强微电影的视觉效果。
4. 后期制作（1）调色：调整微电影的色彩，使其更加美观。
（2）字幕添加：为微电影添加字幕，方便观众观看。
（3）输出成品：将微电影输出为不同格式的文件，以便在不同的平台上播放。
四、活动成果1. 学生掌握了微电影制作的基本流程，提高了影视制作技能。
2. 学生在团队协作中，培养了沟通、协调、合作能力。
3. 微电影作品在校园内引起广泛关注，提高了学生的社会责任感。
4. 微电影作品在各类比赛中获奖，为学校赢得了荣誉。
五、活动总结1. 本次微电影社会实践活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
浅谈如何运用优秀影视提高学生综合素质
浅谈如何运用优秀影视教育提高学生生活品质宜川中学邵哲静当下，加强学生德育教育的传统方法正面临新的挑战，而影视教育作为一门新兴的课程正收到国内外教育领域的青睐。
影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动。
思想性、艺术性俱佳的影视作品，往往比一般的文字作品更形象，比一般的表演更生动。
电影课走进课堂，利用优秀电影全面提高学生素质，已不再是一种文化悬念，影视教育课已成为陶冶孩子们心灵的乐园，是培养学生鉴赏美、创造美的又一块绿洲，是学生探索知识的绿色海洋，是培养新世纪优秀人材的摇篮！一、运用优秀影视提高学生的审美能力。
审美素质是指个体在认识美、鉴赏美、创造美等方面相对稳定的品质与特性。
优秀电影资源是对学生进行美育教育的良好形式，不仅可以借助影片中美的知识，来拓展学生的思维，陶冶学生的心灵。
影片中美丽的自然景观可以激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的情感；片中正面人物的言行举止以及思想风貌，使学生感受到强烈的心灵之美，培养学生的健康人生观及生活情趣。
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
只要通过艺术感受的训练和培植，才能得到鉴赏美的升华，到达发现美的精神境界。
中学生有渴望美、追求美、表现美、创造美的强烈愿望；但是，在这一审美观念逐渐养成的这一阶段，他们的观念还是比较模糊的，日本视觉系、哈韩哈日潮流等外来的视觉冲击带给了他们过多负面的、浮躁的一种审美概念，并且更加模糊了他们正确的审美观。
因此，我们要善于引导学生把握正确的审美取向，提升审美素养，培养健康向上的审美情趣。
我认为，影视作品作为之一方面的教育载体，可以达到不较理想的效果。
例如影片《我的父亲母亲》，影片利用清新纯美的电影语言，讲述了一个平凡而动人的初恋故事。
影片拍摄的景色优美、色彩鲜艳，真实的反映了农村清新淳朴的景色，展现了一个优美恬静的生活。
又如系列专题片《世界遗产在中国》，这部专题片由中央电视台出品，历经七年拍摄制作，系统、集中地展现了中国2008年前列入联合国教科文组织《世界遗产名录》的33处自然遗产、文化遗产和人类口述和非物质遗产。
思政课微电影教学对大学生综合素质的培养
思政课微电影教学对大学生综合素质的培养摘要：采用微电影教学法进行思政教学是一种现代教学方法，对于培养大学生综合素养而言是非常有利的，可以通过合理利用微电影育人思想，提升学生综合素养。
本文就针对微电影教学法在思政教学中的应用进行探讨，首先了解该方法的意义，为该方法的普及应用奠定基础，然后分析综合素养的培养情况，使得教师能够重视该方法，并合理使用，以便获得理想的教学效果。
关键词：思政课；微电影教学法；综合素质前言：微电影教学法是进行实践教学所采取的较为独特的形式，在使用该方法时教学需要对学生进行指导，然后根据课程目标，以核心价值观为基础，拍摄不同主题和类型的微电影。
整个微电影的创作工作都是学生独立完成，将所得到的最终结果纳入到具体的实践考核中，将艺术性、探索性等方面融合在一起而形成的教学模式。
下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
一、思政课微电影教学法的意义在思政课教学过程中，通过采用微电影教学法能够起到更为理想的教学效果，主要体现在：（1）能够对大学生在学习兴趣起到激发作用。
在思政课教学过程中让学生对微电影进行创作，由于创作主体都为大学生，其可以根据自身的想法完成创作，此过程中不仅能够激发学生自身的创造力，而且还能够让其在学习上变得更有兴趣，从而提升思政教学效果。
（2）学会情感表达。
在进行微电影拍摄时，大学生或多或少都会体会到不一样的人生，了解人生存在的酸甜苦辣，并对不同人的人生境况进行模拟，通过使用不同的方式将自身的情感表达出来，对于提升大学生在此方面上的能力能够起到积极作用，并且在情绪管理上也能够得到培养［1］。
二、思政课微电影教学对大学生综合素质的培养分析通过微电影的方式开展思政课教学工作在培养大学生自身综合素养上能够起到积极作用，主要体现在以下三个方面。
（一）培养创新能力任何一部微电影的拍摄，都需要对剧情进行编撰，而这便需要学生充分发挥自身的想象力与创造力［2］。
事实上，进行微电影创作本身就是非常复杂的活动，而且如果想要微电影拥有较高的评价，最为重要的指标就是创新，只有在同一主题下对微电影进行创新，给人一种耳目一新的感觉，并能够留下深刻的印象才说明其拥有较高的质量。
微电影创作对影视类专业学生职业核心素养培育的功能与路径
2020第04期 在信息传播光速化发展的时代，媒介变得越来越至关重要，其不仅是传播内容所采用的传播工具，而是带来了一种开创的可能性和社会变革。
微电影作为电影艺术发展过程中的新产物，以其能短小精悍的形式传递丰富的内容，引人深思却又不落窠臼，深得当代青年的喜爱而流行于大众之间。
尽管微电影还没有很好地进入健康有序的发展阶段，但是它的存续与传播所具有的社会影响和文化意义，总体来说是正面向上的[1]。
对于影视类专业学生而言，微电影是其学习领域熟悉且易上手的产物，是颇为值得研究的一个关注点。
运用微电影创作这一教育手段，不仅可以让学生在内容感受、作品创作、传播实践中提升个人的道德情操、专业技能和社交能力，而且能有效提高影视类专业学生的职业核心素养。
一、影视类专业学生职业核心素养的培育2016年9月，核心素养研究课题组发布中国学生发展核心素养，认为核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养[2]。
职业核心素养隶属学生发展核心素养范畴，特指学习者在学习终端阶段应培育的必备品格和关键能力，直接与职业环境和岗位能力相对接，关涉个体的社会适应性、岗位竞争力和职业发展性等[3]。
以中国学生发展核心素养为基础，根据高等职业教育学段特点，可以将职业核心素养分作六个维度：职业能力、健康生活、学会学习、实践创新、科学精神、责任担当[4]。
具体来说，职业能力指学生应当具备的职场基础能力，如社交沟通能力、语言表达能力、计算机操作能力等；健康生活指学生在适应环境、身心健康、规划人生等方面的综合表现；学会学习指学生在专业技能和以后职场所需的基础知识的学习过程中所进行的学习方式方法的选择、学习新知识能力的提升、自主学习意识的形成等方面的综合表现；实践创新指的是学生在日常学习、实习实践、职场问题挑战和解决过程中所形成的创新意识、创新能力和动手能力等；科学精神指学生将所学专业知识和技能通过自身理解消化后应用于职场的过程中形成的价值标准和思维方式等；责任担当主要是学生在处理与职场、社会、国家等关系方面所形成的职业道德准则、价值取向和行为方式等。
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以微电影制作为手段，提高学生的综合素质作者：许文莉
来源：《知识窗·教师版》2014年第08期
当下，不少网站都发起了“微电影大赛”，有些大学校园也展开了“微电影制作”比赛，山东青岛也已经举行了三届“中学生微电影制作”比赛，涌现出不少优秀作品与制作者。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已经成为拓展人类能力的创造性工具。
一、利用多媒体技术进行微电影创作的尝试
在微时代、微视频理念的引领下，我与学生也尝试着进行微电影制作，并取得了一些成就。
如《梦起航》获广东省“魅力岭南”DV赛一等奖；《有梦飞翔》《项链》分别获中山市综合实践三等奖和二等奖。
此外，笔者还尝试创作环保、节能、珍惜水资源、食品安全、关爱留守儿童和空巢老人等公益广告。
实践证明，利用多媒体技术制作微电影，符合中学生的实际情况，不仅丰富了学生的校园文化生活，开阔了学生的视野，而且锻炼和培养了学生的多种能力，提升了学生的综合素养。
二、利用多媒体技术制作微电影的作用
1.利用多媒体技术制作微电影，有利于培养中学生的创作能力及创新素养
微电影的取材立意、剧本编写等更趋于创作故事与写作，需要教师深入生活、体验社会，善于发现美好的事物，从发人深省的视角来阐释社会问题，以小见大，突出主题。
为拍出优秀的微电影，学生必须具备较强的文字组织与编辑表达能力，努力提高自身的文学素养，策划和导演环节侧重于统筹、规划、安排及管理能力。
2.利用多媒体技术制作微电影，有利于培养中学生多媒体技术的操作技能
拍摄涉及景别、构图、景头运动方式、镜深、用光时，录音旁白需借助录音设备及录音软件，字幕、音频处理、视频剪辑、合成、特效等要求较高的多媒体技术，再加上片头三维字体需借助Cool 3D技术，某些剧情必须使用Flash才能实现，最后利用绘声绘影软件才能将多媒体素材合成微电影。
这些都需要学生掌握一定的多媒体处理能力。
3.利用多媒体技术制作微电影，有利于培养中学生的职业素养和团队精神
制作微电影之前，学生需确定主题、策划编剧、准备器材、选定角色、拍摄剪辑、录音旁白、字幕音效、合成制作、置景道具、化妆服装、表演生成等，它们均要协调一致，才能保持
风格统一，保持情节安排、后期剪辑、特效配乐等的流畅，给予观众质感与观感，具有一定的欣赏价值。
这些都需要学生具有较强的团队协作精神及敬业精神。
4.利用多媒体技术制作微电影，有利于培养中学生的综合实践能力
中学生拍摄微电影，不仅时间短、财力缺、人才少，而且还可能身兼编剧、导演、策划、摄影灯光服装、道具场地剪辑，表演协调沟通等多职。
多任务、多岗位、多职责，在这个过程中，学生能有效得到锻炼和提高能力以及综合素质。
三、利用多媒体技术制作微电影的反思
在参与微电影《梦起航》《有梦飞翔》、课本剧《项链》和多款公益广告的创作过程中，学生把传媒的相关知识学以致用，把导演、编剧、策划、表演、拍摄、音效、旁白、字幕、合成等融为一体。
经具体实践，笔者反思如下：第一，微电影的立意要深，忌肤浅。
微电影取材要广，立意要新鲜有趣，且贴近生活和社会热点话题；第二，拍摄景别与色调要与内容保持一致，取景要用心；第三，表演神态要投入角色，形象生动，切忌不融入角色，语言不清晰、带口头语；第四，录音旁白要和剧情吻合，忌声形不一、口型与字幕不一致；第五，视频剪辑依据剧情，或倒序，或插序，或顺序，衔接过渡要自然，特效要做得恰如其分；第六，制作的各个阶段既要分工明确，又要协调一致，学生要有较强的耐挫心理和坚强的意志；第七，制作结束后，师生要及时进行反思。
学生需反思自己的能力有哪些需要提升，教师要反思整个教学活动有哪些需要改进的地方，并做好资料的整理与保存。
微电影以其独特的视角及创作激情，展示出中学生良好的形象及时代风采，增强了他们的生活意识与社会责任感，培养了他们的创新精神，提升了他们的艺术素养，既丰富了中学生的校园文化生活，又提高了中学生的文化艺术修养和综合素质，这是其他教学活动无法替代的。
（作者系西南大学教育技术专业2011级教育硕士，现供职于广东省中山市古镇高级中学）。