加强化学实验教学 提高学生素质教育论文
化学实验中如何提高学生的科学素养
化学实验中如何提高学生的科学素养摘要：培养学生的科学素养是实施素质教育的重点。
化学实验教学要紧密结合教学实际，深化实验教学改革，把提高学生的科学素养贯穿到化学实验教学的各个环节，努力培养综合型科技人才。
关键词：化学教学实验教学科学素养化学实验教学不仅是化学教学的重要环节，而且是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
笔者结合实验教学实际，就化学实验教学中如何培养学生的创新精神和实践能力的问题，谈谈自己的见解。
一、注重演示实验的引导以实验为基础的化学教学，要重视每一次的演示实验，因为在演示实验的过程中，不仅能使学生更好地掌握有关化学知识，而且能较好地培养他们不迷信课本、敢于探索科学方法的精神，进而提高学生的科学素养。
演示实验是教师传授化学知识不可缺少的一个重要途径，它能使学生运用人体感官体验物质的外表特征，物质变化的条件、现象和规律，顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生观察、分析、综合等方面的能力。
在教学过程中，根据学生的实际情况，采取教师讲解、示范无可非议，也非常重要，但我们的目的是让学生掌握实验操作技能，并能准确、独立地完成，进而提高学生的动手能力，培养学生的科学素养。
教师可以根据实验的具体情况采取以下几种方法：（1）让学生上台亲手操作。
这样台上的同学做得认真，台下的同学看得仔细，不仅活跃了课堂气氛，而且能及时发现了问题，纠正了不正确的操作，提高了动手能力。
（2）利用多媒体教学。
选择一些操作比较复杂的实验，将实验整个过程制作成教学课件，利用课件教学，在课堂上放给学生观赏，生动的画面可以提高学生的学习兴趣，节约时间，从而达到迅速掌握操作要领的目的，激发学生的求知欲，使之印象更深，记得更牢。
（3）创新教材中的演示实验。
化学实验教材中，有些演示实验效果并不十分理想，但如果做一些简单的改进，其效果就大不一样，化学教学过程就会更加生动活泼。
如氢气制取实验，氢气的燃烧，教材上的方法是使用尖嘴导管连接试管并点燃，开始由于尖嘴太细，现象非常不明显，有什么办法改进呢？我们分析了各种原因后，换用了较大的尖嘴导管，实验现象非常明显，由于及时地引导学生分析问题、独立创新，达到了良好的效果。
加强化学实验教学推进素质教育论文
加强化学实验教学推进素质教育【摘要】为全面实施素质教育,切实提高课堂效率,培养学生能力,初中化学教学要加强实验教学,重视演示实验,重视学生实验,激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的动手操作能力,通过合作,提高学生的团结协作能力。
【关键词】实验素质教育培养能力兴趣团结协作化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。
培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。
我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。
改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。
而不要成为做题的机器,训练的模子。
我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。
演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。
例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。
增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。
同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。
怎样在化学课上促进学生素质发展论文
如何在化学课上促进学生素质的发展【摘要】素质是指人的体质、品质和素养，素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动.，素质教育首先是一个功能性概念，如何在化学教学中促进学生素质的发展？要激发兴趣，引导学生乐学，精讲多练，提高教学效率。
【关键词】素质应试教育素质教育实验教学教学效率素质是指人的体质、品质和素养，素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动.，素质教育首先是一个功能性概念。
下面探讨一下应试教育与素质教育的关系；一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢？显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。
二、化学教学如何着眼于素质教育前面讲过，“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。
此外，在化学教学中应加强以下几个方面的工作。
（一）重视实验教学有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。
因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。
在教学中我们已深有感悟：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。
巧用化学实验教学,提高学生综合素质论文
巧用化学实验教学,提高学生综合素质【摘要】化学实验是探索化学奥秘的有效途径之一，适当、灵活的运用化学实验，能激发学生的创新思维，提高学生的综合素质。
做到活用、巧用化学实验，并结合实际改进化学实验使学生直观、快乐的学习化学，保持浓厚的学习兴趣，从而达到事半功倍的学习效果。
【关键词】实验创新思维探索精神综合素质中学化学教学作为一门具体学科教学，它既遵循《教学论》所揭示的教学规律，同时由于该学科的特殊性又必然产生其特有的教学特点和方法。
而化学实验是探索化学奥秘的有效途径之一,适当合理的利用化学实验，则有利于对学生进行科学方法的训练,培养其实验能力和创新精神,使其养成严谨求实的科学态度,是培养学生科学素养、提升学生创新能力的有效途径。
在教学中适当灵活的运用实验教学并让学生积极主动参与其中,会起到任何教学形式和教学方法都不能替代的作用。
随着学生知识面的不断扩大和接受知识能力的不断增强，传统的实验教学已经不能满足当前教学的需求，如何有效的、巧妙的运用化学实验，是我们当前化学教学中教师急需要解决的问题。
为此我浅谈一下自己在化学实验教学中的一些做法。
一、变教师演示实验为“教师指导,学生操作”的随堂实验演示实验是由教师在课堂上演示规范的化学实验基本操作并指导学生观察现象或结论的实验,在初学时,这种演示实验必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的作用。
到了一定阶段,在学生们做了几个分组实验之后,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。
将演示实验改为“教师指导,学生操作”的实验。
九年级学生正处于青春期，好奇心强,富有参与精神,活泼好动很乐于自己动手做实验,每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。
如果选学生在前面做实验,下面的学生也仿佛自己在做实验,全部注意力都集中在一起,使得整个课堂的教与学融为一体。
动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验,注意力特别集中,下面的学生也全神贯注，收效特别好。
开展化学性实验 提高学生化学素养论文
开展化学探究性实验提高学生化学素养摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验是学生获取化学知识,提高自身科学素质的重要途径,是化学教学的重要组成部分。
探究式实验教学对激发学生学习兴趣，巩固学生所学的化学知识, 提高自主学习能力，培养思维能力和创新能力等方面起着很大作用。
因此要在高中化学教学中就重视开展化学探究性实验，提高学生化学素养。
本文，笔者将就开展高中化学探究性实验的目的，意义及背景等谈以下几点看法。
关键词：高中化学探究性实验—提高—化学素养化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，是学生在化学学习过程中的能动的实践活动形式，是学生获取化学知识,提高自身科学素质的重要途径,是化学教学的重要组成部分。
教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。
”开展探究式实验教学对激发学生学习兴趣，巩固学生所学的化学知识, 提高学生自主学习能力，培养思维能力和创新意识等方面起着很大作用。
因此在高中化学教学中要重视开展化学探究性实验，从而不断提高学生的化学素养。
开展探究性实验教学的含义及目的探究性学习是学生自主地获取知识和技能，了解和体验科学探究的过程、方法，培养创新意识，树立科学的价值观的活动过程。
高中化学探究性实验教学是指在化学教师指导下，让学生从身边的学习生活、社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，充分挖掘学习个体的内在潜力，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力的一种重要的实验教学方式。
化学探究实验教学过程是一个由简及繁、由表及里、由宏观到微观、由定性到定量、由描述到推理的过程。
学生通过参与研究方案设计、寻找资料、动手实验等亲身实践探究活动，让学生掌握一定的现代科学基础知识和技能，让学生了解科学研究的一般流程和方法，培养学生独立思考、敢于质疑、勇于探索、肯于创新的科学精神和科学方法，并从中培养他们勇于承受挫折的良好心理品质。
化学实验课教学加强与改进论文
化学实验课教学的加强与改进【中图分类号】g633.8中学化学教学大纲指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
”实验室化学教学的基础，在整个化学教学中有着其他手段无法替代的作用。
但许多年来，在片面追求升学率前提下，许多教师认为，与其花费很大的力气做实验，不如多做几道与此有关的实验题目。
于是教师在课堂上讲实验，在黑板上画实验，学生课后背实验。
学校领导不重视实验室建设和实验员配备，实验仪器、药品不齐。
这不仅严重影响了化学教学质量的提高，也严重影响力学生素质的发展。
对我县几所普通学校的实验教学进行了调查，现分析如下：一、化学实验课的教学现状实验室管理不规范，实验开出率不到位。
由于受客观条件限制，农村高中教学设施简陋，有些学校连实验室和仪器室都没有，更谈不上仪器和药品齐全，有实验室的也无人管理，《实验室管理制度》、《实验员工作职责》、《学生实验规则》多数流于形式。
我们查阅了各高中的实验室记录，实验开出率很低，学生分组实验低于30%有些高中基本上是空白，即使是演示实验，也达不到80%。
教师的实验课教学功底差。
由于教师的实验操作机会少，一上实验课，相当一部分教师，尤其青年教师手忙脚乱，自顾不暇，甚至操作失误、不规范、随心所欲，对实验中的异常现象不能正确的、科学的解释，对学生实验操作不能正确指导，对学生实验操作中出现的错误不能纠正。
多数教师不重视能力的培养，扔沿用知识传授法进行实验课教学。
实验考试方法不符合素质教育的要求。
多年来，我们的教学重知识，轻实验，重书画，轻技能。
虽然我们有些高中在高一或高二也进行实验考试，但都是机械地重复书本上规定的操作过程，学生毋需思考。
这种实验考试导向，不利于培养学生自己设计实验方案和解决实际问题的能力，舒服了学生思维，没有把实验考试放到提高化学教学质量和培养学生能力的重要位置上。
化学实验教学对学生能力培养论文
化学实验教学对学生能力的培养当今的社会，信息技术飞速发展，知识经济以见端倪。
我们将面临人类文明史上的又一次大飞跃--由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命已经兴起。
此时此刻，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学的各个领域。
公民素质的全面提高已是目前任何工作的重中之重，急中之急。
而素质教育的核心则是发展个性，提高能力。
中学阶段对学生的素质教育是提高公民素质的不可缺少的一部分，中学化学实验教学是一个多途径、多角度培养学生能力的有效手段。
化学实验教学之所以能培养学生的能力是因为:其一、化学实验具有实践性，为学生的认识发展提供了依据，也为认识的深化提供了途径。
其二、对科学的世界观和方法论的形成具有深刻的影响。
学生借助于化学实验直接对物质及其变化进行研究，这是形成物质观、自然观、世界观的重要渠道。
实验中运用观察、比较、分类、综合、分析、概括、抽象等科学方法来培养学生细心、耐心、用心、虚心、严肃认真，实事求是的良好品质，以达到逐步培养学生独立思考、独立完成工作的能力，以及理论联系实际的科学态度。
由于化学实验教学对学生能力的培养能起如此重要的作用，现就不同类型的化学实验略述浅见。
一、演示实验对学生能力的培养演示实验是在课堂教学过程中，由教师操作并组织学生观察的实验。
在演示实验中，提高教师协调的动作，有序的操作，能给学生感性经验和直观性认识。
在实验中，教师作适当的提示和恰当的提问，引导学生积极思维。
如往烧杯里倾倒二氧化碳的实验，在实验前提出问题，是上部蜡烛先熄灭还是下部的蜡烛先熄灭？在实验后，要求学生联系二氧化碳的性质解释实验现象。
这样，通过提示、实验、思考、讨论，既能加深学生的理解又能培养学生的思维能力和实事求是的态度。
所以演示实验不仅是作为传授知识和技能的手段，而且是学生具体地认识物质及其变化、顺利地形成概念、理解原理、示范正确使用仪器和试剂、掌握实验操作方法的重要途径;通过学生观察实验现象，又培养了学生分析问题和解决问题的能力；同时，教师以模范的行为对学生也进行了科学精神、科学态度和良好习惯的熏陶。
利用化学实验教学提高学生的科学素养如何利用化学实验提高课堂教学质量
利用化学实验教学提高学生的科学素养如何利用化学实验提高课堂教学质量化学课程标准明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。
”科学素养教育是素质教育的重要方面。
科学素养主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。
化学实验是提高学生化学科学素养的主渠道，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，最终使学生形成良好的科学素养。
因此，加强实验教学是培养学生科学素养的非常重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
下面，笔者结合自己多年来在化学实验教学中提高学生科学素养的做法和体会，谈几点个人的看法：一、情感态度是提高学生科学素养的前提根据新课程理念的要求，在教学实践中，教师应高度关注学生的情感态度与价值观，而学科兴趣是关键。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
教师应注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，让学生的认真做好每一个实验，让学生在兴趣盎然的状态下观察思考，活跃学生的思维，形成积极主动的探讨氛围，从而使学生学到化学知识，把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。
这样，就能保持学生对化学学习经久不衰的恒定的求知欲。
我认为要从以下几方面着手对学生进行科学情感态度的教育：⒈利用化学史对学生进行教育，激发学生热爱科学的情感；⒉补充一些必要的趣味实验，激发学生的学习热情。
二、练就灵活的双手是提高学生科学素养的基础初中化学作为九年义务教育的一门学科，应该体现启蒙性、基础性，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务。
实验教学恰恰很好地体现了这个功能。
要搞好这个环节，我认为要从以下几方面着手：⒈加强化学实验操作考试；⒉保证实验的量和质。
三、培养科学能力是提高学生科学素养的核心我认为，从社会的生存和进步来看，科学能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。
用好实验教学载体,提高学生科学素养论文
用好实验教学载体,提高学生科学素养【摘要】《化学新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。
实验是化学教学的灵魂，是化学的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，是化学教学的立足点，更是提高学生科学素养的有效途径。
重视每一位学生亲自参与，在实验方案设计实施上，发挥学生的主体性、合作性和创新性是化学实验教学追求的目标。
【关键词】新课改化学实验教学科学素养《化学新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。
实验是化学教学的灵魂，是化学的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，是化学教学的立足点，更是提高学生科学素养的有效途径。
重视每一位学生亲自参与，在实验方案设计实施上，发挥学生的主体性、合作性和创新性是化学实验教学追求的目标。
通过实验教学，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，更熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
回顾自己的教学实际，谈谈我对实验教学的几点看法。
一、发挥趣味实验作用，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
初三学生刚学化学时，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。
因此，我充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，激发了学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果。
例如在初中第一节化学课上增加一系列趣味性实验。
如：“魔棒点灯”、“巧洗烧杯壁的白色固体”、“自制牛奶”、“白兰地变红葡萄酒”等实验，这些都使学生觉得新奇，随后向学生提出一系列日常生活中的问题，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
二、注重“学生实验”，培养学生操作能力演示实验是教师做给学生看的，这对提高学生的动手能力当然是不利的，同时还会导致实验在学生的心目中仅仅是一个可有可无的过程，长此以往，学生学习化学的兴趣也会骤减。
因此，我在教学中针对学生的实际情况有意识将一些教师演示实验改为师生合作或学生分组实验。
化学实验论文3000字
化学实验论文3000字摘要:无机化学实验是化学相关专业学生进入大学后必修的第一门化学实验课，在整个化学教学中都占有重要地位。
在无机化学实验教学中，不仅要培养学生的基本操作、实验技能等，还要强化安全环保意识，培养科学严谨的实验态度以及良好的实验习惯，为他们学习后续实验课程，乃至将来从事化学相关专业工作，打下坚实的基础。
关键词:无机化学实验;综合素质;教学。
早在20世纪80年代，著名化学教育家戴安邦院士就已指出:“只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。
全面的化学教育要求化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。
化学实验课是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式，因为学生在实验室是学习的主体，在教师的指导下，自己动手进行实验，练习解决化学问题，各项智力因素同时得到发展，故化学实验课应予充分重视”。
因此，开设化学实验课，做好化学实验教学，对全面推行素质教育，提升学生的综合能力、培养具有创新能力的专业人才等具有重要意义。
无机化学实验课，首当其冲，是化学相关专业的学生进入大学后必修的第一门化学实验课，其地位和重要性自然不言而喻。
它是后续化学课程的科学实验基础，其教学质量对整个化学相关实验教学影响都很大。
下面介绍我们在无机化学实验教学实践中的一些经验，就如何提高学生的实验综合素质问题与学界一同探讨。
1、重视安全教育，树立环保意识。
我们开设的第一个无机化学实验项目是“实验室常规教育，化学实验基本操作”。
其中常规教育部分除了介绍实验室基本守则外，主要就是进行安全教育、环保教育。
带领学生通过典型的案例，了解学习实验室安全及实验室事故的预防与处理等知识。
安全是一切之本。
由于化学实验具有一定的特殊性，特别是有些药品具有较强腐蚀性，甚至毒性，如果不遵循实验原则，不按规律办事，就可能会产生危险。
因此，从进实验室开始，安全必须放到心上，绝不能掉以轻心，麻痹大意。
加强学生的绿色化学理念、环保责任意识。
初中化学教学与素质教育论文
初中化学教学与素质教育素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。
就初中生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
初中化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下四点。
一、转变观念，面向全体学生“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。
我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。
它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国二十一世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。
1．领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
化学教学中素质教育论文
浅谈化学教学中的素质教育摘要中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。
教师需要不断地进修学习，而且不仅向书本学，还可向学生学习。
在教学方式上，应该敢想敢干，大胆地进行教改试验，改变思维方式，多用发散、求异性思维。
这些对学生素质的提高有着很大的作用。
关键词化学教学素质教育思维方式一、化学教学中实施素质教育的重要性中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为已任，贯彻全面发展的方针。
化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战。
而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的有应变能力的人才。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转变思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
作为教师，要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。
作为学生，也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，以经得起社会的选拔。
只有教师和学生互相配合，切实改变观念，才能为素质教育的顺利实施创造一个良好的心理环境。
2.结合教学，对学生进行辩证唯物主义教育化学的研究对象是物质，物质总是处于不断的运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动。
另外物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氧气和氢气可以反应生成水，这是变化的内因；但如果不点燃，永远也得不到水，这是外部的条件和对物质变化的制约。
化学实验与学生能力培养论文
化学实验与学生能力的培养化学是一门以实验为主的学科，做好化学实验，对学生学好化学，提高学生素质，培养学生能力尤为重要。
实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。
下面我就化学实验与培养学生的观察、思维、创新等能力方面加以阐述。
一、化学实验与学生观察能力的培养。
真实的化学实验，就是让学生观察物质的本质属性。
化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解，例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的直接感知，使学生信服地形成物质特性的概念。
课堂上演示实验要规范化。
每一个实验，所用的仪器药品，在讲台上摆放要整齐有序，给学生美观大方的印象，培养学生的审美观。
切忌满台仪器药品，杂乱无章。
做实验时，教师的一举一动，一言一行，都要严谨认真，规范准确。
从药品的使用，仪器的安装，气体的制备及检验，要环环紧扣，顺理成章。
每一个细微动作，都要做好。
教师的每一个动作尽在学生的观察之中，对学生的观察能力起着举足轻重的作用。
通过教师的演示实验，使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感，使他们在心灵深处产生一种新的求知欲。
同时，为以后的学生实验奠定良好的基础。
如金属钠和水反应产生氢气的实验，教师要先剪好铝箔，穿好针孔；再切好钠块，包好钠块；试管要预先装满水倒立在水中，然后提起试管靠近水面，将包有钠块的铝箔放在试管口下，收集氢气。
尔后用拇指赌住试管口，提出水面，做验证实验。
大力加强化学实验教学,提高学生动手能力论文
大力加强化学实验教学,提高学生的动手能力【摘要】化学是以实验为主的自然科学，化学实验是化学教学内容的重要组成部分，也是学生学习化学的最直观、最基本的方法。
实验不仅可以为学生提供丰富的感官材料，将抽象变具体，而且能够全面提高学生的动手能力，让学生学会辩证而客观地认识世界，因此，利用化学实验培养学生的动手能力成为目前中学化学实验课程研究的重要课题。
【关键词】化学实验；动手能力；提高对策众所周知，随着应试教育向素质教育的转变，培养高素质的实用型人才成为当今社会对人才的要求。
高素质实用型人才不但需要掌握好牢固的专业理论知识，更重要的是要具备较强的实践技能，而培养学生的动手能力是强化实践技能的前提与基础。
因此，在中学化学教学中，要努力提高学生的实践能力，加强化学实验的操作练习和动手能力的培养。
所谓化学中的动手能力是指学生完成实验的能力，它是一种将理论联系实际，理性认识转化成感性认识，或将感性认识上升到理性认识的一种能力，主要表现在独立完成验证性实验与探索性实验的能力，分析、解决实验中遇到的各种问题的能力。
但因受传统应试教育的影响，很多化学教师为了利用更多的时间讲解理论知识，减少实验，甚至不做实验，导致学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于学生整体素质的提高。
如此可见，改革中学化学实验教学模式，强化学生动手能力是目前各大中学完善化学教学工作，提升教学水平的有效途径，也是化学教师所亟待解决的教学难题。
现笔者在本文中就如何通过强化化学实验教学，提高学生动手能力展开进一步的探讨，希望能够抛砖引玉，为化学教学工作的顺利开展以及学生动手能力的提升尽绵薄之力。
改革化学实验教学，强化学生动手能力的几点措施：（1）培养实验准备意识。
不难发现，在实验教学过程中，常常会看到一些学生左手拿课本、右手做实验的情况，这种没有进行一定课前预习，不熟悉具体操作程序的实验操作不仅容易损坏仪器、浪费药品和时间，而且会导致教师无法对实验进行合理的安排，降低实验成功的几率。
运用化学实验提高学生综合能力论文
运用化学实验提高学生的综合能力[摘要] 本文主要阐述了化学实验在化工专业课教学中的重要性，通过各种试验方法的综合运用，并与专业课的教学紧密联系，达到了改变专业课的教学模式，提高学生综合能力的教学目的。
[关键词] 化学实验提高综合能力化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。
我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能一、利用演示实验，培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
在教学中应该认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如气液色谱柱的制备，通过演示气液色谱柱的制备，可以让学生很直观的看到色谱柱的制备过程，从而掌握气液色谱柱制备的方法及操作要点。
演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。
二、利用边讲边实验，培养学生的理解能力化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。
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加强化学实验教学提高学生素质教育以实验为基础的化学学科特征，决定了化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的教学形式，也是实施素质教育，面向全体学生，为学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”打下扎实的基础，使学生德智体等方面协调发展。
为此我校化学组在化学实验教学上，以培养学生的实验能力为立足点，几年来，进行了大胆地探索，取得了一定的效果，在几年“三合一”化学实验技能考核中，学生合格率达到99%。
实验教学也促进了整个化学教学质量的大面积提高，连续七年来化学教学质量达到了县中上水平。
现就强化实验教学，提高素质教育，谈谈我们的做法体会。
一、抓基本实验操作，培养严格的科学态度。
化学基本实验操作，主要是由仪器的单一至综合使用，操作技能从简单到复杂两方面。
在教学形式上，采取了模仿操作与单独练习相结合；课堂训练与课后巩固相结合，在反复的训练中掌握仪器的使用与技能。
如：在药品取用的教学中，用沙子代替食盐及固体药品，掌握药匙、纸槽的使用技能，以水代替液体药品，掌握胶头滴管与量筒的量取方法。
从而达到操作正确、动作熟练目的。
进而以溶解一过滤一蒸发等综合性操作技能的教学与训练，提高基本实验的操作能力。
培养学生一丝不苟、操作严谨的科学态度。
二、加强教师的规范化操作，为学生树立表率。
教师的示范操作，熟练程度，动作的协调正确，将直接影响学
生的实验能力的培养，因此教师务必把握好每一个实验的关键，正确地做好每步操作，避免实验中可能出现的问题，使演示操作达到理想的效果。
如：在过滤操作教学中，教师不但要认真地做好每步示范操作，又要讲清操作要领，使学生真正掌握“一贴二低三靠”的操作方法，从被动模仿转变为主动的独立操作，培养对自然科学学习的严格态度。
三、调整实验内容与形式，调动学生实验兴趣，达到提高实验素质的目的。
现代心理学家布卢姆说：“如果学校不能在课堂中给予学生以更多成功的体验，他们就会既在校内也在校外都完全拒绝学习而告终。
”
为此，我们在教学中，结合教材内容，争取多种形式，让学生在实验中学会求知、学会劳动，以取得成功的体验，调动学生积极性，逐步提高实验能力。
1、将难度较小，安全性较高的演示实验改为学生实验。
教师的演示实验，尽管注意了实验可见度与操作的合理性，但总存在一些弊病，只能让学生自己动手去做，才能得到真正的体验。
如：在指导学生做简易灭火器的实验时，在na2co3溶液中加入少量洗涤剂，浓盐酸与na2co3，溶液反应时，迅速喷出大量泡沫，现象明显，便于观察。
又如：naoh与非金属反应的性质中，让学生自己上讲台做naoh与co2。
反应的实验。
当向集满co2气体的集气
瓶中滴入naoh浓溶液后，使原来插入co2气体瓶中小像皮泡膨胀，让学生思考小橡皮泡膨胀的原因，培养学生既动手又动脑的能力。
全册教材中选择18个演示实验改为学生实验，加强操作能力的培养。
2、适当增加实验内容，激发学生求知兴趣。
初中化学是学生启蒙教学，培养学生的学习兴趣极为重要，我们在绪言课中，增加了魔棒点灯，变色实验，以激发学生的实验兴趣与探究知识的愿望。
又如质量守恒定律教学中把全班学生分成甲、乙、丙、丁四大组，每组中二个学生为一单元，分别做以下实验。
实验结束后，让各组学生代表汇报本组实验现象与实验结果，既使学生实验能力得到培养又加深了化学反应中“量”的守恒，从而进一步认识质量守恒定律是普遍定律。
3、开展边讲边实验教学。
教学活动是师生双边活动，我们在教学中改变了以教师为中心的局面尽可能地创造条件，让学生有更多的动手机会，学得生动活泼。
如氧气性质教学中，o2分别与c、s、p、fe的反应，co2与h2o、cao的反应及酸碱盐化学性质中大量演示实验全部改成边讲边实验，使学生从自己实验中获得知识。
4、结合生活实际，开展实验教学。
日常生活中的衣食住行，大多与化学有关，农业生产上施用的
化肥碳酸氢铵，在阳光下会发生分解，降低肥效等等。
让学生通过实验提高生活周围充满着化学原理的认识。
如：在测定溶液ph，教学中教师把全班学生分成八大组，要求每组学生从生活实际中，就地取材，测出溶液的ph值：实验结果，小组代表纷纷发言，汇报自己待测溶液的ph，课堂实验教学活动生气勃勃、兴趣浓厚，学生实验素质不断得到培养。
化学实验教学不断加强与改革，对于提高学生素质教育，促进化学教学质量起着重要作用。