“松鼠症”阅卷实录

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布丰《松鼠》课堂实录两则(通用13篇)

布丰《松鼠》课堂实录两则(通用13篇)

布丰《松鼠》课堂实录两则(通用13篇)布丰《松鼠》两则篇1布丰《松鼠》课堂实录1一、教学目标:1. 掌握文中重点字词2. 把握文中对松鼠特点的具体说明3. 学习本文形象生动的说明二、教学重难点:学习本文形象生动的说明三、教学准备:预习并掌握字词四、教学过程:师:同学们喜欢看《动物世界》吗?生:喜欢师:你从中知道了哪些动物呢?生:我了解到了凶猛的老虎生:我认识了憨态可掬的大熊猫师:那么大家对松鼠了解多少呢?生:它有一条长长的尾巴,喜欢吃松子。

师:同学们对松鼠都有一定的了解,我们今天就一起来仔细观察观察它。

课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,你可以自己大声读,可以默读,也可以同桌间互相读。

读时遇到生字词,用你喜欢的方式记住,读完之后再想想,松鼠的特点是什么?这些特点从文中哪里体现出来的?生读文章师:学习新课文首先要从字词开始,谁有信心上黑板来展示一下你预习的效果?两位学生上黑板默写字词师:驯良蛰伏乖巧矫健褐色惹恼玲珑榛子请两位同学批改师:看来同学们学得非常认真,通过读课文,你认为松鼠的特点是什么?生:漂亮驯良乖巧师:你是怎么概括出来的?生:文章的第一段中看出来的师:同学们学得非常棒,文中第一段即点出松鼠的特点,松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的动物,那文中哪些段落体现了这些特征?生:第二段体现松鼠漂亮的特点,第三段体现了松鼠驯良,第四段体现了松鼠乖巧的特点。

师:大家同意这个观点吗?现在老师请同学们来读读课文第二段,看看第二段写得是松鼠的什么特点?想想课文围绕这个特点从哪几个方面来描写的?生:第二段写得是松鼠漂亮这个特点,课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写得。

师:这位同学说出了自己的观点,大家认同吗?需不需要补充?生:我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的漂亮。

师:为什么?生:因为松鼠吃东西时像人一样,用前爪往嘴里送东西,显得非常绅士,优雅。

所以我认为它吃相的漂亮也能表现出它的漂亮。

家养松鼠感染肝毛细线虫病例报告

家养松鼠感染肝毛细线虫病例报告
动物 是肝 毛细 线 虫 的主要 宿 主 , 7 有 O多 种 _ 。在 4 ]
肝毛 细线 虫 ( a i a i e aia 是一 种 人 兽 C p l rah p t ) l c
共 患 的寄 生虫 , 主要 寄生 于 啮齿 动 物 及 多种 哺 乳 动
物 肝 组织 内 。 自 1 5 8 0年首次 在 鼠肝 内发现 以来 , 肝
物或 食腐 动物 的粪 便 排 出 , 当环 境 中 虫卵 在 适 宜 条
通讯作 者: 陶建 平 , — i yjto 1 6 cr E mal zpa @ 2 .o : n
件下 经 4 周 发育 为含 幼虫 的感染 性虫 卵 。因此 , ~5
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中 国兽 医杂 志 2 1 0 1年 ( 4 第 7卷 ) 1 第 2期
毛细 线虫 在许 多 国家相 继被 发现 H ] 。近 年 来 , 随着 人 民生 活水平 的提 高 , 宠物犬 猫 、 观赏 动物 等作 为伴 侣被 越来 越多 的家 庭 接 纳 , 们 饲 养 啮 齿 动物 作 为 人 宠物 的现 象越 来越 普 遍 , 不 可 避 免 地 给人 体 带 来 这 感 染 人畜 共患 病 的风 险 。笔 者在 2 1 0 0年 l 月 对家 1 养松 鼠的诊治 过程 中 , 现家 养 松 鼠感 染肝 毛细 线 发
镜下 观察 , 卵呈桶 状 、 虫 褐色 、 4层卵壳 、 端各 有 有 两 1 称性 的 透 明塞 状 物 , 不 突 出 ( 中 插 彩 版 图 对 但 见
3, ) 内有一 卵 细胞 。测量 2 个 虫 卵 , 小 为 5 . ~ 0 大 25
6 . m×3 ~ 3 . m, 均 大小 为 5 . ±2 6 25 0 25 平 65 .9

《松鼠》教学实录完美版

《松鼠》教学实录完美版

《松鼠》课堂实录该课获2010年山西省中学语文教学第八届“金钥匙奖”大赛(初中组)一等奖武民/执教、整理师:同学们好!学习有法,老师给大家介绍一则关于学习方法的名言。

请同学们看屏幕,齐声读一次。

生(齐):“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

”师:读得好!声音洪亮。

这句话出自“四书”之一的《中庸》。

你们明白这几句话的意思吗?(生摇头。

)师:老师一讲你们就明白了。

简单地说,就是广博地学习知识,仔细地询问知识,谨慎地思考知识,明确地分辨知识以及全心全意用知识。

古人总结的这些学习方法,大而言之,对做任何的学问都适用;小而言之,对我们学习一篇课文同样是极好的方法。

今天这节课我们就运用其中的三法,来学习法国博物学家布丰所写的一篇说明文《松鼠》。

(板书题目、作者。

)(屏显有关松鼠的图片和文字,并配乐。

)师:看来大家都很喜欢松鼠。

首先,让我们用第一种方法来感知这篇文章,把握文意。

第一种方法博学之,其实就是广泛地猎取,对于一篇文章来说就是最大限度地筛取信息。

请同学们自由阅读课文,完成两项任务。

(屏显。

)1.松鼠具有怎样的特点?作者对松鼠有怎样的情感?2.从文中哪些词语或语句可以看出松鼠的特点?(生读课文。

)师:我们首先解决第一个问题,读完文章之后,你知道松鼠具有怎样的特点吗?生1:“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。

”师:她找的是课文第一句话,统领全文。

大家认为回答这个问题是照搬原文好,还是提炼好?生2:提炼好。

答案就在这句话中,用原文答有点别扭。

师:那你会怎样答?生2:漂亮、乖巧、驯良。

师:非常好!你抓住了句子中的关键词。

如果能完整地陈述会更好。

生3:松鼠的特点是漂亮、乖巧、驯良。

生4:松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点。

师:都可以。

那么作者对松鼠怀有怎样的情感?生5:喜欢。

师:你从哪里看出来的?生5:第一句,“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢”。

师:尤其是最后一句“很讨人喜欢”,表现出作者对松鼠的喜爱之情。

《松鼠》课堂实录完美版

《松鼠》课堂实录完美版

《松鼠》课堂实录湖北竹山茂华中学万永忠一、教学目标:1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序。

2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力。

二、教学重点:1、合理安排说明顺序2、对事物特征的观察3、形象生动的说明三、教学准备:学生在课外自己查资料学懂这篇文章。

四、教学方法:运用生本教育理念,自主合作学习。

(课前,学生将打印的松鼠彩色图片粘贴在黑板上)师:“上课!”生:“起立!篇篇美文,大家共赏。

生本课堂,激扬生命。

万老师,我们喜欢上您的课,欢迎您给我们上课!”师:“好,让我们一起走进生命激扬的生本课堂吧,请坐下!同学们,我上过很多节公开课,但课堂上的主角始终是我;今天,再次上公开课,请问:“我还能当主角吗?”生:“不能。

”师:“那我的角色是?”生:“配角。

”师:“我站在哪个位置呢?”生:“靠边站。

”不少学生高声地说道。

师:“好的,我听大家的。

这节课大家一看到黑板上张贴的图画,就知道是上《松鼠》这篇课文了。

为此我先提议给为我们提松鼠图片的同学们致以九次掌声(我们班有约:对为班级做好事、有贡献的学生,每次以九次掌声做鼓励),这篇文章虽然我没有布置任何前置性作业,但准备的时间已有一个多周了,大家早就想登台一展丰采,好吧,今天也是一节生本教育汇报课,看,校长和十几位老师都正以期盼的目光看着你们呢,现在课堂就交给你们了。

以小组为单位,下面用三分钟的时间讨论、安排发言人。

为了能让更多的学生展示成果,我建议每组发言人不得超过三分钟,好吗?”生:“(齐答)好的!”生:(热火朝天地讨论开始了)师:(三分钟后,师拍手示意大家停止讨论)“同学们,都准备好了吗?”生:“准备好了。

”师:“哪个组先上?”生:“我们,我们,我们(全班学生都举起了手,好一副要求发言的热烈场面。

)”师:“班长郭菡,你做主,哪个组先上?”生:“我们小组。

(毫不迟疑,毫不推辞,毫不谦虚。

《松鼠》第二课时 课堂实录

《松鼠》第二课时 课堂实录

《松鼠》第二课时课堂实录一、创设情境,激发学趣老师:同学们,你们好!今天我们要继续学习关于“松鼠”的内容。

你们还记得我们上节课学习的内容吗?学生:记得,我们学习了松鼠的生活习性和特点。

老师:非常好!那么,你们喜欢松鼠吗?学生:喜欢!老师:为什么呢?学生:因为它们很可爱,而且非常聪明。

老师:没错,松鼠确实是非常可爱和聪明的动物。

今天我们要更深入地了解它们,看看它们还有哪些有趣的特点和习性。

你们准备好了吗?学生:准备好了!二、复习旧知,导入新课老师:首先,我们来复习一下上节课学习的内容。

请同学们回忆一下,松鼠的生活习性有哪些?学生:松鼠喜欢吃坚果,它们会在地下藏食物,还会在树上跳跃和攀爬。

老师:非常好!那么,我们今天要学习的内容就是关于松鼠的更多特点和习性。

我们将通过阅读课文来了解更多关于松鼠的知识。

三、阅读课文,理解内容老师:请同学们打开课本,翻到《松鼠》这一课。

我们先来一起读一遍课文,然后我会提一些问题来检查你们对课文的理解。

(学生读课文)老师:好的,现在请同学们回答我的问题。

第一个问题:松鼠的尾巴有什么作用?学生:松鼠的尾巴可以帮助它们保持平衡,还可以用来遮阳和保暖。

老师:非常好!第二个问题:松鼠是如何储存食物的?学生:松鼠会在地下挖洞,然后把食物藏在里面。

它们还会用树叶和泥土掩盖洞口,以防其他动物发现。

老师:非常棒!最后一个问题:松鼠的繁殖方式是怎样的?学生:松鼠是哺乳动物,它们会生育幼崽,并且会照顾它们直到它们能够独立生活。

四、小组讨论,分享感受老师:现在我们已经了解了更多关于松鼠的知识。

接下来,请同学们分成小组,讨论一下你们对松鼠的感受和看法。

然后每个小组选一位代表来分享你们的讨论结果。

(学生小组讨论)学生代表1:我们小组认为松鼠非常可爱和聪明。

它们能够找到各种方法来储存食物和保护自己。

我们也觉得应该保护它们的栖息地,让它们在自然环境中自由自在地生活。

学生代表2:我们小组也很喜欢松鼠。

我们认为它们的生活习性很有趣,比如储存食物和用尾巴保持平衡等。

《松鼠》教学实录

《松鼠》教学实录
生 5: 欢 。 喜 师 : 从 哪里 看 出来 的? 你
言 之 ,对 我 们 学 习一 篇 课 文 同 样 是 良 的 特 点 。
用 其 中 的 三 法 ,来 学 习 法 国tl 学 怀 有 怎样 的 情 感 ? l物 ! t
家 布 丰 所 写 的 一 篇 说 明 文 < 鼠 > 松 。 ( 书 题 目、 者 。 ) 板 作 ( 显 有 关 松 鼠 的 图 片 和 文 屏 字, 配乐。) 并
师 :她 找 的 是 课 文 第 一 句 话 , 是 照搬 原 文好 , 是提炼 好 7 还
名 言。 请 同学 们 看屏 幕 , 声读 一 动 物 , 良 , 巧 , 讨 人喜 欢 。 ” 齐 驯 乖 很 生 ( )“ 学 之 , 问之 。 齐 :博 审 慎 统 领 全 文 。 家 认 为 回 答 这 个 问题 大
生 2: 亮 、 巧 、 良。 漂 乖 驯
子 对应 的是 松 鼠哪一 个特 点? 生 4: 亮 。 漂
师 : , 漂 亮 。 2段 还 有 哪 对 是 第
师 :老 师一讲 你 们就 明 白 了。
师 : 常 好 !你 抓 住 了 句 子 中 非
简 单 地 说 , 是 广 博 地 学 习知 识 。 的 关 键 词 。如 果 能 完 整 地 陈 述 会 更 些 地 方 也 体 现 松 鼠 漂 亮 的 特 点 ? 就 仔
首 先 , 我 们 用 第 一 种 方 法 来 感 知 让
生 5: 一 句 , 松 鼠 是 一 种 漂 地 底 下 , 常 在 高 处 活 动 , 鸟 类 似 第 “ 经 像
亮 的小动 物 , 良 , 巧 , 讨 人喜 的住在树 上 , 树林 里跑 , 这棵 树 驯 乖 很 满 从
跳 到 那 棵 树 ” 出松 鼠 的 矫 健 。 写 师 : 健 是 强壮 有 力 的 意 思 。 矫 师 : 其是 最 后 一 句 “ 讨 人 尤 很

《松鼠》课堂实录及反思-word文档

《松鼠》课堂实录及反思-word文档

《松鼠》课堂实录及反思教学目标:1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序。

2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力。

教学重点:1、合理安排说明顺序2、对事物特征的观察3、形象生动的说明教学准备:教学挂图教学过程:师:同学们喜欢小动物吗?生:喜欢!师:那谁能说一说,你喜欢哪些小动物,你为什么喜欢它呢?如果能用“我喜欢_____的_____” 例如,“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说,就更好了。

生:我喜欢活泼可爱的小兔子。

生:我喜欢忠诚机灵的狗。

生:我喜欢勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛。

生:我喜欢身强体壮的北极熊。

师:刚才同学喜欢的动物,老师也都非常喜欢,今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠,我们先来看一下它的图片。

(挂图展示小松鼠图片)其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。

哪位同学了解布丰其人的,来给我们介绍介绍。

生:布丰,法国著名的博物学家、作家,还是生物进化论的先驱者。

师:很好。

那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。

用自己喜欢的方式读课文,思考:布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

生读课文。

师:谁来回答老师刚才的问题?生:松鼠是一种漂亮的小动物。

师:不错,松鼠是漂亮的。

(师板书“漂亮”)师:松鼠还有哪些特点?我来请同学完成老师的板书。

生上黑板补充两点:驯良、乖巧。

师:松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的?生:课文第一段。

师:那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置?为什么?生:不能。

下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的,如果这儿颠倒顺序,就和下文不对应了。

师:这位同学很细心,看到了这段与下文的对应关系。

也就是说,这篇课文的写作顺序是——生齐:由总到分。

师:不错。

(板书“由总到分”)除了这个原因,还有没有其他因素了?生:漂亮是指松鼠的外表,而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

师:非常好!先写外表,再写内在的性格,这样才符合人们由表及里的认识规律。

松鼠评课记录点评

松鼠评课记录点评

松鼠评课记录点评
今天有幸听了***老师执教的《松鼠》一课,我感受收获颇丰。

仔细想来,渠老师这节课亮点很多,我略选以下几个方面谈谈值得我学习的地方。

一、教学民主、和谐,教师角色把握准确,表现出“三实”——朴实、真实、扎实,学生的听说读写的训练得到落实,其能力得到了提高。

二、教学将三维目标有机融合在一起,以学生为主体,结构清晰,张弛有度,板书美观大方。

三、结合三年级学生年龄及认知特点,渠老师在课中注重图文结合以帮助学生认识新知,使枯燥的语言文字和抽象的概念在有声有色的图片中渐渐在孩子们头脑中变得清晰起来,明朗起来。

四、整节课的设计和操作遵循“循序渐进”的教学原则,由浅入深,引领学生识字解词,了解课文内容,体会作者情感并学以致用。

本课中,***老师引导学生理解“嵌着”这个词时,不仅出示该词的正规解释,还出示了许多相关图片,最后还用“长着”这个词
与之比较。

当学生回答“嵌着”比“长着”漂亮时,老师给予了肯定。

而我则认为老师可以引导学生体会“嵌着”比“长着”更准确、生动,能让人们很快地想象出松树的眼睛如何透亮、美丽,而“长着”则没有这个效果。

小学五年级语文《松鼠》课堂实录

小学五年级语文《松鼠》课堂实录

《松鼠》课堂实录五年级语文教案教学目标:1、了解松鼠的特点2、学会有条理地观察和介绍小动物。

3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物,提高表达能力。

4、培养热爱动物、保护动物的意识。

教学过程:一、谜语导入师:同学们,我请大家猜个谜语(出示幻灯片:形状象耗子,生活象猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。

打一动物)生:是松鼠。

师:真棒!松鼠是一种非常可爱的小动物,(幻灯片出示一组松鼠的图片)你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。

生:松鼠的尾巴非常大,很漂亮。

生:我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子,前面的爪子很像人的手。

生:我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子,而且动作非常敏捷。

师:同学们说得真好,你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢?(生齐声:“想。

”)那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。

去获取更多关于松鼠的知识。

●二、整体感知师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,完成两个任务:(出示幻灯片)1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。

2、这些特点具体体现在文章的哪些段落?(学生自由朗读课文,并按要求思考问题)师:谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点?生:松树是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。

师:你真聪明一下就找到了。

哪位同学能用词语来概括松鼠的特点?生:漂亮、驯良、乖巧。

师:那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢?生:我觉得第二小节是写松鼠的漂亮,第三小节是写驯良,第四、五小节是写乖巧。

●三、明确思路师:“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置,为什么?(学生思考)生:我觉得不可以换位置,因为漂亮是我们眼睛可以看见的,而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的,是松鼠的习性。

生:第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的,如果这三个词语调换位置的话,那后面的内容也要作调整。

生:我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置,但是训良和乖巧这两个词语是可以换的,不过如果这两个词语换的话,那三和四、五小节也要换。

师:通过刚才同学们的答案,我们可以知道第一小节和二到五小节是(学生齐答:总分的关系)并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形,再介绍松鼠的内在习性、性格。

课堂实录——部编版小学语文五年级上第十七课松鼠

课堂实录——部编版小学语文五年级上第十七课松鼠

17.松鼠〔第二课时〕师:做好准备了吗?我们可以上课了吗?上课,同学们好,同学们真懂礼貌!上节课啊,我们初读课文?松鼠?.〔板书〕了解到,作者是从外形特征和松鼠的生活习性两个方面来介绍松鼠的〔板书〕.我们还学习了课文的第一自然段,熟悉了一位漂亮的松鼠,今天这节课,我们啊,一起看一看这只漂亮的小松鼠.松鼠是一种漂亮的小动物,起.〔生读PPT〕师:同学们,这节课啊,我们将继续走进松鼠的世界,请同学们捧起课本,快速浏览课文二至五自然段.想一想,课文是从哪几个方面向我们介绍小松鼠的生活习性的呢?开始迅速浏览〔生准备〕约30min师:孩子已经快速地看完了,并且有了自己的思考.请你来说生:2〜5自然段,从它的活动、他的行为特征、他做窝,还有他生育、换毛等方面介绍了松鼠的生活习性师:答复的真全面,请你上来板书,可以吗?生:嗯师:好,其他同学再来说一说,都和他一样的吗?那么,第三自然段和第四段, 谁来试试?看来啊.刚刚第一位同学的答复,没有听清楚.那么,第四自然段写的是什么呢?你可以上去写搭窝两字吗?第五自然段是写?请你来.生:生育师:生育,仅仅是生育吗?你来,请坐.生:生育等师:生育等,说明除了生育还有.请你上来板书,由于一个人写太累了啊.你一个人全部写完啊,很辛苦啊.谢谢.同学们,看似简简单单的几个字啊,其实这里面还是有学问的,请同学们首先看一看课本上的窝字,再来看一看我们黑板上的,你有什么需要提醒的呢?好,请你说生:太不能写的太挤师:他写的太挤了.好,还有什么要说的吗?请你.生:写的太扁师:写的太扁,好,请坐.谁能上来再写一遍呢. 〔生上黑板〕这个窝字,看起来很简单,写好可不容易吧,好,请大家看仔细了一一这个窝,他是上下结构,本意是动物的巢穴,后来呀,比喻坏人住的地方,他这里边有个像人, 又不是人,就是这个字的最后一笔,他写的很正确,撇、点,这个字,大家记住了吗?生:记住了师:那么,我们现在就走进松鼠的活动现场,默读课文第二自然段,画出自己认为最能表达松鼠活动特点的一句话, 并建批注.听清楚老师要求了吗?可以开始了,时间为两分钟〔生准备〕师:有的孩子读的时候啊,还把自己认为最能表达松鼠活动的句子画下来, 这是会学习的表现,有的孩子还把老师的要求写下来. 〔学生准备期间点评〕师:有的同学做好了准备,这些同学就用坐姿来告诉我,真有良好的学习习惯.好,请你来说生:松鼠……那棵树.师:你做的批注是?生:活泼机灵无拘无束的松鼠师:那现在就请你当这只活泼机灵无拘无束的松鼠, 那这句话再读一读.〔生读〕好,请坐,还有没有?多么快活的一只松鼠啊.你再来读一读,生:在晴朗的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着叫着,互相追逐.师:你感兴趣的是这一句,你的感受是?生:我的感受是,我看到了一只敏捷的松鼠.师:这个很敏捷的小松鼠,请你在读一读,带着你的感情读.生:在晴朗的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着、准互相追.师:好,请坐,还有没有?好,请你.生:他们好似很怕人,他们不接近人的住宅,也不呆在小树上,喜欢住在高大的老树上.从这句话,我们可以看出,松鼠的警惕性很高.师:很好啊,这句话也告诉我们,松鼠活动的范围.还有没有?请你生:他它们好似很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来公布玩爽吃东西, 我从这一句,看出了自由自在的小松鼠.师:这只自由自在的小松鼠,请你捧起课本,带着感觉把这句话再读一遍吧.生:他们好似很怕强力的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来奔跑玩耍,吃东西.师:好,请坐.多么快活的小松鼠啊.老师在读的时候啊,也画了一些能够表达松鼠活动的关键词.我们一起朗读一下这个段落,体会松鼠活动时的自由与快乐.松鼠不躲藏在地底下,开始.〔显示PPT,生齐读〕师:我们通过读课文,找关键的语句,在朗读中走近了松鼠的内心世界,感受到松鼠活动时的自由与快乐.现在,我们运用这种方法,默读课文三至五自然段,谁来读一下老师的学习要求.好,请你.生:默读课文三到五自然段,选择感兴趣的段落,仔细研读,画出自己认为最能表达松鼠特征的一两句话,简单批注.师:听清楚要求了吗?听清楚可以开始,时间是三分钟.默读〔生准备〕师:我们还有一位同学没有写好.全部写好了.来,逐段交流,第三自然段,〔停顿〕请你说一说.生:我从松鼠的轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跳挺累的,让这是一只行动敏捷的小松鼠.师:好,接下来还有谁接着,你来.生:我从有人触动一下松鼠总在的大树, 他们就从树上的窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去.我看出了松鼠对外界变化的快速应变水平,从而显出他十分警觉的特点师:很好,它不仅写出了感受,还抓住了关键词,表达松鼠动作的警觉.那行, 老师问一下,触动,就是?生:就是轻轻碰一下,师:说的真准确,你真会体会.很好,接下来还有谁来?接着说,好,请你.生:松鼠在秋天时,榛子塞到老树空心……留到冬天,在冬天,他们也常用扒开. 我看到了一直勤劳的松鼠.师:好,坐下来,同学们,这只敏捷、警觉的、勤劳的小松鼠来到了我们的教室, 你们看,〔播放视频〕师:同学们,这只轻快敏捷的小小松鼠,谁来试着读一读.这么多同学想读,那我们就合作来读吧.老师读第一句,男生读蓝色的字体,女生读红色的字体, 一起去感受松鼠动作的敏捷.师:松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏.男生〔扬声〕〔男生齐读〕师:行动敏捷的松鼠啊,他也是为建筑高手.看,这就是他的家, 〔PPT〕你有什么发现呢?请你说.生:他的家勉强才能进去,师:观察的真仔细啊,请坐,还有没有?你来.生:它家很结实师:你是从哪看出来的?生:由于他们很结实师:你关注到他的材料,好,请坐,你来.生:他的家很宽敞的师:你从哪就看出他的家就很宽敞呢?生:就是外面的门是勉强可以进,里边是很宽敞的.师:你是从哪一句话可以具体的说一下嘛?生:他们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔葬编扎起来,然后把苔葬挤紧、踏平,使那建筑物足够宽敞,足够结实.师:你是关注到松鼠筑巢的过程.孩子,这里边有一个词,跟我一起读一一编扎.生:编扎师:哎,再来一遍生:编扎师:很好,请坐.我们一起来读一读,注意思考一下,作者是怎样把这松鼠搭窝的过程写清楚的,他们搭窝的时候,一、二.〔生齐读PPT〕师:有没有发现呢?请你说生:上面标的那些红字都是动词师:动词?是的,他是动词,读这些动词〔拖音〕生:要重读,还有呢?我们可是讲小松鼠搭窝的过程, 他的这些动词就是怎样把它表达清楚的?可能是我的问题没表达清楚,是吧?好,您请坐.再思考.〔停顿〕这些动词啊,确实有作用,他说的没错.这些动词,让我们看到了,正如刚刚这位同学说的,看到了松鼠窝的、里面的宽敞,还能够让我们看到〔停顿〕松鼠做事的灵巧,还能够让我们看到〔拖音〕松鼠做事的、有条理、有顺序,你们还能说一说表示顺序的词吗?你来.生:先、再、然后.师:是的,这是我们课文当中的、表示顺序的词.你来.生:接着师:是的,接着,谁接着来,啊,请你.生:开始师:很好,你生:最后师:最后,你来生:结束师:结束,我们一般用最后、末尾,你来.生:又师:又,第二次,是的.你好生:后来师:是的,我们有些首先、接着、冉、然后、最后这些表示顺序的词,如果我们也就用这些词,就能让我们像小松鼠一样做事有条理. 想一想,你有过这样的经历吗?〔停顿,生默〕或者看到过谁有条理的做事情?请你试试.生:妈妈洗衣服时,先把衣服放在洗衣机,冉冉放一些洗衣液,最后开启开关.师:开始开动开关,开始洗衣服,你真是为爱观察的孩子,还有谁接着来生:我做作业的时候,先做书面作业,再做语文作业,然后做英语作业.师:你也是会做事、很有条理的孩子.同学们学了,就要用,才能够收获更多.当然呢,今天是由于时间紧,大家可能呢,没有充分的表达.没关系,课后能再尝试,好吧.那么,看一看第五自然段,你认为最能表达特征是哪句呢?请你生:用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光光溜溜、干干净净的,可以看出这是一只爱干净.师:你答复下列问题很完整,我想问一下,如果我把光溜溜、干干净净换成光溜干净, 你同意吗?生:不同意,师:为什么呢?生:由于这样写,就这两个成语更生动形象.师:孩子,确实没有他生动形象,但这两个是叠词,好吧.请坐.还有没有,像光光溜溜、干干净净换成光溜干净,你同意吗?读一读、读一读,读了之后, 你才能够说出自己的感受,对先读课文的,然后再读我换成的词.请你说.生:如果把它改成光亮和干净的话,句子就不通顺了师:孩子他还是通顺的,坐下来.你说生:如果把它改成光溜、干净,就不能突出他的干干净净的.师:就不能够突出他干干净净的,好,还有没有,你再来补充,我听听.生:光光溜溜、干干净净,可以更加的突出他爱干净.师:这个词用的好,更加.就说明我们平常啊,如果要想写这个人,用了很长很长时间,那么我们就可以采用文中的这种叠词的方式.同学们啊,其实啊,松鼠啊,是讨人喜欢的动物,不光我们喜欢,中国大百科全书也介绍了它.课文学完了,读一读中国大百科全书,再读一读课文, 想一想,假设你就是这只漂亮、乖巧、驯良的小动物,你喜欢哪一种介绍方式呢?你来说生:我喜欢课文中的,课文中呢,写的更加生动形象.而中国大百科全书中,写得严谨、准确、简洁.师:用词真准确.是的,像我们课文这样的我们就把它称之为文艺性说明文,同学们,要去读,才能够有更多的发现.现在捧起课本,读读中国大百科全书, 再读读课文,想一想,他们相同的地方都有哪些?那不同点又在哪儿呢?开始.〔生准备〕师:这么快,有的同学就思考好了;还有的同学啊,虽然把本子放下来了,但是在那儿沉思.师:相同的地点在哪呢啊?请你说生:他们都是说明文师:是的,都是说明文生:而且他们这样写都是经过长期观察师:你从哪感受到他是长期观察的?〔生答〕师:很好,是的.无论是写文艺性说明文,还是像中国大百科全书这样啊,说明性的说明文,他都需要坚持观察,是的,这是他们的共同点,还有没有啊?请你说生:他们都是先写松鼠的外形,然后再到写生活习性.师:课文写外形特征的是?生:他们面容清秀,师:告诉我是第几自然段生:第一自然段,他们面容清秀挤在一只耳朵是的,他们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健自知轻快玲珑的小面孔衬上一条贸易型的美丽尾巴, 显得格外漂凫0师:还有要说的吗?没有了.好,发现他们都写了外形特征,好,你来说.生:他们都运用了说明方法师:他们都运用了说明方法,那么我们中国大百科运用的是哪些?你知道吗?生:列数字师:我们的课文有哪?生:做比拟师:做比拟,能对大家读一读作比拟的句子在哪?生:可以说松鼠最不像四足兽了.师:很好,请坐.还有没有要补充的,你来说生:松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动师:是的,这也是做比拟,还有没有?没有了,摇头了.那么我们课文不仅用了作比拟,这用了……好,你来说生:还有打比方.师:读一读相关的语句生:玲珑型玲珑的小面孔衬上一条帽缨形的美丽尾巴, 显得格外漂亮就呢,这里把松鼠的尾巴比喻成茂英师:好,请坐,还有吗?你来生:他们常常数着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃,把这个这句话把松鼠往前,用前爪往嘴里送东西吃,比喻成人们吃东西师:好,请坐啊,你还有补充的生:松鼠在林间活动的样子,底座啊,飞鸟好师:这是把松鼠林间活动的样子比作松鼠. 好,请坐啊,你还有补充,那请你说.生:它们常常直竖着身子坐着,用手一样东西.这句话把……师:是的,也是运用了打比方的.说明说明文啊,他是有方法的,不难啊.你来.生:运用了列数字的方法,是第五自然段,第一句.松鼠通常一胎生三四个.师:很好,请坐.同学们,我们刚刚找到了,书写说明要坚持观察、说明有法, 那么,你能找到他们不同的地方吗?你来说生:他们在文字上的表不一样师:文字上的表达不一样,能说的具体一点吗?生:在中国大百科全书中,说明方法用得较多,而课文上,主要写的是松鼠的活动师:孩子,虽然你表达有一点缺乏,但我明白你的意思.意思是说,课文的语言很生动,形象是吧?生:嗯师:行,你来说生:语言更能突出小松鼠的特点.师,好,请坐还有没有啊?请你说生:课文的更想象松鼠的外形.师:请坐,这是你的感受.好你来.生:把这个中国大百科全书上面使用列数字的方法表达外形, 而课本上是用一些乖巧驯良这些词来表达.师:你关注到了第一句话,这是一只漂亮的小动物,乖巧驯良讨人喜欢.你看, 这么简简单单的一句话,就融入了作者多少的情感在里面.同学们,写说明文是有方法,我们通过刚刚的比拟发现,其实还有一个,也就是他们.我们课后习题说,大百科全书和课文内容和表达上是有区别的,我发现同学们对表达关注的比拟多,其实他们内容上也是有不一样的, 更有相同的,你能说一说他们内容上的相同吗?你来试试生:中国大百科全书的第二句和课文中的第四自然段都是写了松鼠搭窝师:是的,这是相同的内容,松鼠搭窝都是写松鼠的〔停顿〕],生:习性师:对,这是相同的.还有,你来说.生:第五自然段,松鼠每年春秋季换毛,每年生育在二到三次,一般在四到六月.师:是的,嗯,都是说生育换毛等,很好,请坐,这是他们内容上的相同,内容上还有不同的,谁来说一下啊.你来说生:中国大百科全书上面,第三句一一年产在二到三次,而课文2~5自然段是松鼠一胎生三四个.课文上表达的是一胎生几个,而中国大百科全书,表达的是年产多少次.师:好,请坐,还有没有啊?你说生:大百科全书上第一句说松鼠体形细长, 体长十七至二十六厘米,尾长十五至二十一厘米,体重三百至四百克.是写它的重量长度,身体的长度、尾巴的长度,而课文的第一自然段是写它身体每一个部位是什么样子的?师:课文是具体的描绘,而我们呢?大百科全书呢?他也有描述, 但他运用的是列数字,是吗?其实啊,它们内容上,都是从松鼠的〔生答:外形特征〕写到他的〔生答:生活习性〕].是的,其实就是告诉我们,说明文生:表达有序师:是的.同学们,其实啊,文章往往由于说明的事物不同,或者是所面对的读者不同,所写的内容表达方法也往往不同. 比方说,我们现在今天学的这篇课文松鼠,和我们前一篇,大家以后可能学到的十六课太阳,还有,我们在习作例文当中出现的例文?鲸?,它们在表达方法上啊,都是有区别的.我们今天能能从大百科全书和课文从内容上去朗读感悟, 又从当法上去思考, 经过这样一个轮回,我相信大家知道怎么样去介绍一种小动物了吧?知道啦, 谁来说说?你说出来,我才相信你真的知道.你来试试生:可以先描写动物的外形特征,再写他的生活习性.师:是的,生活习性内容上,我们可以写生:活动、行为、搭窝、生育等师:很好,请坐,还有呢,还有谁来说说,他说的是内容,谁再来说说方法.有内容,有方法,做起事情就容易多了啊.你来试试生:我们写文章可以用说明方法来写师:是的,可以用说明方法.要想写好动物还要〔停顿〕生:坚持观察师:很好.我们在表达的时候,生:要表达有序.师:是的,尤其是在写生命特征呢,我们还要融入自己的〔停顿〕生:情感师:很好.同学们,如果,请坐.我们将今天学习到的方法运用在我们曾经学过的一篇散文上,也就是?白鹭?的2~5自然段,学以致用.你们的收获啊,可能会更多啊.所以,我们今天的作业是,谁来读读啊?请你读〔生读PPT〕师:好,请坐.同学们明白要求了吗?感觉容易吗?〔生答:容易了〕那我们就声音抑扬顿挫。

《松鼠》实录及赏析

《松鼠》实录及赏析

《松鼠》实录及赏析第一板块师:今天我们一起学习一篇新课文《松鼠》,《松鼠》这篇文章放在了说明文单元。

我们先来看一看这篇文章的作者是谁。

屏显:布封(1707~1788)十八世纪法国博物学家、作家,生于一个律师家庭。

布封从小受教会教育,爱好自然科学,1739年起担任皇家花园(植物园)主任,他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》,布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中常用人性化的笔触描摹动物。

师:把小动物写得像人一样,这是他作品的一个特点。

老师特地选了三张松鼠的照片,你们觉得可爱吗?如果让大家读一篇文章,了解一下松鼠的情况,你想了解哪些方面的信息?生:我想了解它的外貌和它能做什么。

师:一般对动物来讲不说外貌,换一个词语。

生:外形。

生:我想了解松鼠的习性。

生:我想了解松鼠的生活习性和主要生活范围。

生:我想了解它的窝是怎样的,怎样搭窝的。

生:我想了解松鼠一年产仔多少。

师:你们很厉害!预习工作做得很到位,几乎把课文中提到的这些信息全都说到了,我们来整理一下。

(依次板书:外形、习性、行动特征、繁殖、搭窝)除了这些之外,你们还想了解别的信息吗?生:松鼠的爪子为什么能牢牢抓住树而不掉下来?生:松鼠爬行速度为什么那么快,行动为什么那么敏捷?师:刚才大家提到的这些方面,有不少在课文里可以帮助大家解答,还有一些在课文里没有办法解答,不过我们课后可以通过课外阅读来了解。

自己轻声把课文读一遍。

师:我们一起复习一下词语。

屏显:驯良矫健翘起帽缨蛰伏不动互相追逐宽敞狭窄勉强圆锥分杈苔藓师:先读第一组词,每个词语读两遍,音要咬准。

生:(读)驯良矫健师:什么叫做“驯良”,联系上下文猜猜看。

生:很容易被人们驯化。

生:应该是温顺的意思。

师:猜着猜着,就越猜越准了。

驯良,温良,温顺。

生:跟人很亲近,很容易被驯服。

师:根本不需要被驯化,它就天然地很人非常亲近、非常温良,不会看到人“啊呜”就咬一口,而是和人很亲近。

2018年五年级上册《松鼠》课堂教学实录-文档资料

2018年五年级上册《松鼠》课堂教学实录-文档资料

五年级上册《松鼠》课堂教学实录【小编寄语】五年级上册《松鼠》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!师:上课!同学们好!生:老师好!师:今天我们利用“语文主题资源网站”来学习一篇新课文。

师:我先问一下同学们,你们喜欢小动物吗?生:喜欢!师:那谁能说一说,你喜欢哪些小动物,你为什么喜欢它呢? 如果能用“我喜欢_____的_____”例如,“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说,就更好了。

师:(好多同学都举手了,看来都有自己喜欢的小动物) 生:我喜欢聪明机灵的猴子生:我喜欢温顺的小猫,生:我喜欢蹦蹦跳跳的兔子,生:我喜欢会唱歌的鹦鹉,生:我喜欢憨态可掬的大熊猫,生:我喜欢勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛师:刚才同学喜欢的动物,老师也都非常喜欢,今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠,我们先来看一下它的图片,(多媒体展示小松鼠图片)师:大家喜欢它吗?谁能说一下你为什么喜欢它?生:因为它可爱、漂亮生:因为它有一条长长的大尾巴。

师:看来同学们对它的外形印象挺深的,大家想不想对松鼠有更多的了解?生:想师:今天我们就来学习法国著名博物学家布丰写的一篇文章《松鼠》我们先认识一下作者: (多媒体展示:)师:本文的体裁是科学小品文,什么是科学小品文呢,请同学们看大屏幕(多媒体展示)师:有几个知识点需同学们了解记住:1、说明文是个大类,包括各种产品说明书、书籍的出版说明和内容提要、词典的释文、影剧内容介绍、以及除语文以外的各科教科书及讲义、科学小品文,等等。

凡是以说明事物或事理为主要表达方式的文本都是说明文。

科学小品文是说明文的一种。

2、既然科学小品文是以传播、普及科学知识为目的,它介绍的知识必须是正确的、符合科学原理的,也必然具有知识性和科学性的特点。

3、科学小品文是写给一般读者看的,当然要写得读者爱看,因此特别讲究趣味性,让读者在轻松愉快的阅读中获得一定的科学知识,所以它还具有趣味性的特点。

《松鼠》教学实录及反思(精选17篇)

《松鼠》教学实录及反思(精选17篇)

《松鼠》教学实录及反思(精选17篇)《松鼠》及反思篇1《松鼠》教学实录师:同学们,我们生活中有许多小动物,你们喜欢小动物吗?生:喜欢!师:那谁能说一说,你喜欢哪些小动物,你为什么喜欢它呢?如果能用“我喜欢 _____的_____” 例如,“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说,就更好了。

师:(好多同学都举手了,看来都有自己喜欢的小动物)生:我喜欢聪明机灵的猴子生:我喜欢温顺的小猫,生:我喜欢蹦蹦跳跳的兔子,生:我喜欢会唱歌的鹦鹉,生:我喜欢憨态可掬的大熊猫,生:我喜欢勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛师:刚才同学喜欢的动物,老师也都非常喜欢,今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,名字叫松鼠,我们先来看一下它的图片,(多媒体展示小松鼠图片)师:大家喜欢它吗?谁能说一下你为什么喜欢它?生:因为它可爱、漂亮生:因为它有一条长长的大尾巴。

师:看来同学们对它的外形印象挺深的,大家想不想对松鼠有更多的了解?生:想师:让我们一起来进入松鼠的世界,去看看这个可爱的小动物吧!师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

师:随愿意读读这些词语?师:1 .词语读得这么准确,再来读课文,一定会更流利、更有感情。

谁愿意朗读一下课文?其他同学边听边思考,每段主要讲了什么?师:同桌讨论:如果把课文分成两部分,该怎样分?为什么这样分?师:全班交流。

板书:外形习性师: 1 .默读,找一找这段是围绕哪句话写的,用“”划出来。

师: 2 .从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢?试着填一填:在写松鼠的外形时,作者采用的写法,抓住松鼠的、、、和的特点,把小松鼠写得非常美丽可爱。

师: 3 .大屏幕出示:松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢。

它四肢灵活,小面孔上有一对小眼睛,身上有褐色的毛,一条大尾巴总是向上翘着。

对比读:男生读屏幕上的这段话,女生读课文第一段。

师:讨论:你认为哪段写得好?好在哪儿?师:小结:确实是文中第一段写得好,作者抓住了松鼠的外形特点,运用了恰当的形容词、比喻句,把松鼠的外形写具体了,让我们感受到它的美丽可爱。

幼儿园大班益智区松鼠大战观察记录

幼儿园大班益智区松鼠大战观察记录

幼儿园大班益智区松鼠大战观察记录幼儿园大班益智区松鼠大战观察记录引言:在幼儿园的益智区,我们进行了一项有趣的活动,叫做“松鼠大战”。

这个活动旨在培养幼儿的观察力、注意力和团队合作能力。

在活动中,我们观察了松鼠的行为,并记录下来。

以下是我们对观察记录的详细描述。

一、活动准备1. 活动目标:培养幼儿的观察力、注意力和团队合作能力。

2. 活动时间:上午9点到10点。

3. 活动地点:幼儿园益智区。

二、观察记录1. 观察对象:松鼠。

2. 观察时间:连续观察了30分钟。

3. 观察地点:益智区内放置了数个装满坚果的小碗。

三、观察内容1. 松鼠数量:共有3只松鼠参与了活动。

2. 松鼠行为:a) 第一只松鼠(小红):最先发现了小碗中的坚果,并迅速开始收集。

它用前爪拿起坚果,然后用嘴巴将其放入储存袋中。

小红一边收集坚果,一边观察其他松鼠的行动。

b) 第二只松鼠(小灰):小灰在小红开始收集坚果后不久也发现了小碗中的坚果。

它采取了和小红相似的方法进行收集,但是速度稍慢一些。

小灰和小红之间有时会出现争夺坚果的情况,但很快就和解并继续各自收集。

c) 第三只松鼠(小黑):小黑是最后一个发现坚果的松鼠。

它看到了小红和小灰正在收集坚果后才加入了战斗。

由于它较晚开始,所以收集到的坚果数量比其他两只少一些。

四、观察结果1. 收集到的坚果数量:a) 小红:10颗。

b) 小灰:8颗。

c) 小黑:6颗。

2. 观察到的团队合作:a) 小红和小灰之间虽然有时会争夺坚果,但大部分时间都能和谐合作,并在观察到其他松鼠靠近时互相提醒。

b) 小黑虽然较晚加入,但也能和小红、小灰保持一定的距离,并在观察到其他松鼠靠近时迅速收集坚果。

五、观察总结通过观察记录,我们可以得出以下结论:1. 松鼠在收集坚果时展现出了较高的观察力和注意力。

它们能迅速发现小碗中的坚果,并采取合适的方法进行收集。

2. 小红和小灰展现了良好的团队合作能力。

尽管有时会出现争夺坚果的情况,但大部分时间它们能和谐地共同收集坚果,并在观察到其他松鼠靠近时互相提醒。

[《松鼠》教学实录]松鼠名师教学实录

[《松鼠》教学实录]松鼠名师教学实录

[《松鼠》教学实录]松鼠名师教学实录【教学过程】一、设置情景、故事导入师:同学们,今天啊老师要为大家介绍一位新朋友,这位新朋友可调皮了,它呀就藏在下面的故事里,我们一起到故事里面去找一找。

(可见播放故事:小松鼠找花生。

)师:看完了这个小故事,你找到了新朋友了吗生:是小松鼠。

(教师板书课题。

)师:你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗生:小松鼠很可爱。

小松鼠真活泼呀。

小松鼠遇事不爱动脑筋,不过我还是很喜欢它。

二、初读课文、扫清障碍生:想。

师:那就打开课本读一读,在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词,养成好的读书习惯。

生读课文。

师:刚才老师看同学们读书读得很投入,大家都读了几遍生:二遍、三遍。

师:看来每位同学至少也读了两遍,告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”生举手。

师:同学们,字词拦路虎并不可怕,不是有句话说“集体的力量大”吗下面咱们同学就以小组为单位,依靠集体的力量,扫清这些字词障碍,如果小组仍旧解决不了的,我们可以提到班级上来,老师和大家一起解决。

生小组活动。

师:看来同学们的热情都非常高涨,那么通过刚才的小组活动,还有哪些词语没有解决生汇总解决不了的词语。

生:老师“榛子”是什么啊师:有知道的同学来帮帮他吗生:老师我知道,我老家是东北的,我认识榛子,我可以为他解释一下。

师生互动共同分析解决。

三、再读课文、读有所得师:我们扫清了词语的障碍,相信大家再来读课文的时候,一定会有更深的体会、更多的收获,想不想再读课文寻找新收获生:想。

师:那还等什么让我们大声读出来吧,许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

生读课文。

师(击掌喊停):同学们,故书不厌百回读,熟读深思子自知。

书读得遍数多了,加上自己的思考,自然就会有很多收获,谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享生:老师,通过读书我知道了松鼠是什么样子的,而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

师:能给大家读一读吗生读。

师:多漂亮的小松鼠啊,大家觉得他读得怎么样生:老师,我觉得他读得虽然很流畅,但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。

二年级上语文教学实录松鼠日记_北师大版

二年级上语文教学实录松鼠日记_北师大版

二年级上语文教学实录松鼠日记_北师大版师:你们看,当小松鼠睡得正香的时候,一场暴风雪来临了。

(演示动画:暴风雪的画面)师:谁来说说你看到什么,听到什么?(生争先恐后地举手,有的不由自主地站起来。

)生:我看到大片大片的雪花从天上落下来。

生:我看到树上、地上差不多上厚厚的雪,大地一片白茫茫。

师:你还能用上“白茫茫”那个词,真棒!生:我听到风呼呼地刮着,真可怕!松树被吹得东倒西歪的。

师:是呀,风刮得专门紧,雪下得专门大。

这确实是1月20日这一天。

小松鼠是如何度过的呢?我们一起学习《松鼠日记》第二则。

师:谁来告诉大伙儿,通过自学和小组学习,你读明白了什么?生:我明白冬天,暴风雪会突击松树林。

师:你能把文中的句子读一读吗?(生读文。

)生:我觉得他那个“专门”字应该读得重一些。

生:我觉得他那个“啊”读得专门好,我们看起来确实看到了暴风雪。

生:老师,我想读一遍,行吗?(生读,其他学生不由自主竖起大拇指。

)师:可见这位同学读得不错,大伙儿一起读吧。

(齐读)生:老师,我明白松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。

师:那些蘑菇干好吃吗?生:我想应该是不太好吃。

因为都晒干了,没有一点水分,不新奇了。

生:我还明白獾在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动。

师:你从哪里明白的?生:我从课文倒数第二自然段明白的:只见獾住的洞前面立着一块木牌,上面写着他的启事:“我预备过冬了,打算一直睡到明年春天,请朋友们不要打搅。

”师:(微笑地点点头)你能边读边摸索,这是读书的好方法。

(几个学生迫不及待地举起手来。

)生:老师,我有一个问题:什么叫“启事”?你们读一读就会明白的。

(生读启事)生:我明白,启事确实是把自己要说的话写下来告诉别人。

师:你真聪慧。

生:老师,什么缘故松鼠在秋天收藏的许多松果,可记不得藏在哪儿呢?师:是呀,什么缘故呢?生:我明白,是因为松鼠的记性不行。

生:是因为松鼠太笨了,不明白做记号,因此找不着松果。

生:(话音刚落,赶忙站起来)我认为是因为雪下得太大了,把松鼠做的记号盖住了,因此专门难找到。

我的妈妈拒绝不了 松鼠症

我的妈妈拒绝不了 松鼠症

我的妈妈拒绝不了松鼠症
大家好,我是一只小松鼠。

我的名字叫“涵涵”,我是一种很漂亮,乖巧,驯良的小动物。

我有时也捉一些鸟雀,不过我并不是捉来吃的,而是捉来看看的,所以我并不是肉食动物。

我最喜欢吃的是杏仁、榛子、样实、栗。

我非常可爱,身穿一身浅灰色的大衣,我的面目十分清秀一双黑宝石的大眼睛,身体矫健,四肢十分轻快,我也十分的机警。

玲珑的面孔衬上一条缨式的美丽尾巴,显的很漂亮。

我不喜欢下水,但是我十分的聪明,如果我必须横渡溪流的话,我会拿一块树皮当作船,把自己的尾巴当作帆。

我们十分驯良,我们不会到人们的住宅捣乱,以免引起不必要的麻烦,因为我们生活在古老高大的大树上。

我们通常生活在内蒙古,非洲,欧洲,现在听了我的自述,认识我了吧?记得来找我玩呀。

有很多小孩和大人特别喜欢我,尤其是成年妇女,拒绝不了我的可爱。

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“松鼠症”阅卷实录
作者:周洪彩
来源:《作文与考试·高中版》 2019年第1期
【文题】
阅读下面文字,根据要求作文。

(60 分)
看到网上的帖子总是“先收藏后看”,但其实并不会点开;硬盘里塞满了电子书和电影,
但其实没看过几部;喜欢囤积生活用品,最后可能放过期;买书的时候总是非常有热情,但阅
读时却总是没时间、没机会、没耐心……就像要过冬的松鼠,喜欢在窝里囤积大量的坚果,坚
信某天会用上它,但最后实际很少吃。

其实,这是一种心理疾病,学名叫强迫性囤积症。

这种病症很容易让人的生活陷入混乱。

也有人借用松鼠囤积的习性,把这种心理疾病称为“松鼠症”或“仓鼠症”。

生活中,你有这样的表现吗?请联系现实,谈谈自己的看法,写一篇不少于800 字的作文。

【写作指导】
这是一则反映生活哲理的材料作文。

立意时,可以从以下角度进行思考。

1. 占有与使用。

“松鼠症”患者往往伴有完美主义情结,总希望在一个恰当的时间,开始阅读某一本书,看某
一部电影,或学习某个下载的资料。

然而,这个“恰当的时间”是不存在的,这种强迫性的占
有也是没有意义的。

2. 恰当取舍。

减法生活,是简单舒适的表现。

过减法生活,把那些自己收藏的东西列在清单上,然后根据价值或意义大小进行清理。

在清理的过程中,松鼠们自然会有收获。

3. 有用与无用。

松鼠囤积的东西,本来都是有价值的,可是,因为囤积的太多,一些东西便成了有价值的,而其他的则成了没有价值的。

有选择性地占有,理性地使用,才能真正表现
出每一种事物的价值。

【一类文】
不因多而病
□任嘉琪
仓鼠炫耀自己:你们看,我囤积了多少食物?
很多动物回应:你的囤积只是一种强迫症,你应该去看心理医生!
“难道这真的是一种病吗?”仓鼠困惑,竟不知道如何回应。

成功属于有准备的人,此话不假。

可是,任何事情都应该有个度,这也是真理。

收藏很多
东西,总希望将来有一天能够用到,却不知自己已经被其所累。

这确实是一种心理疾病。

“沧浪之水清兮,可以濯吾缨;沧浪之水浊兮,可以濯吾足。

”不要对沧浪之水有太多的
期待,能够“濯我缨”,能够“濯我足”,就可以了。

美好的生活,在于简单的快乐,在于顺
其自然。

今天做着今天的事情,明天到来的时候另有安排。

过分期待,那样会让你失去现在;
过多收藏,会让你心为形役。

或许,有人会说,没有期待与获得的人生是不是很苍白呢?不然。

期待应该有,只是不该太过;获得应该有,只是不该太多。

期待与获得不多,并不意味着消沉,而是一种生命的轻松与洒脱。

什么都想占有,而得到后置之不顾,这是一种病态的心理。

在这种心理支配下,人们往往
会产生一种奇怪的念头。

每逢双十一,马云便会成为人们关注的对象。

不管有用没用,只要看
着便宜,毫不犹豫就放进了购物车里。

结账时轻轻一点,卡上的工资便划到了淘宝的账号。


里的东西越来越多,舍不得扔,又没什么用,自己看着都发愁。

期待的日子总是美好的。

可是,如果把思维固定在这种浅层面,便会让心灵少了一份情怀。

王羲之曾云:“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀。

”这句话听起来太伤感了,但生活确实就是这么一回事。

那么热切地期待这次盛会,曲水流觞,吟诗做赋,那是何等
欢愉?然而,快乐的时光转瞬间成了“陈迹”,内心深处怎不会产生一种兴尽悲来的情绪?试想,如果没有那么强烈的期待,如果将快乐分解于每一天的生活之中,吟诗,做赋,饮酒,品茶……心会感到轻松,又怎能体验失落?
拥有的瞬间总让人激动,可是,如果将拥有看作生活中的乐趣,便会在不断拥有的过程中
迷失自己。

有人喜欢书,这是好事。

每当看到畅销书,就忍不住手痒,就忍不住出手买下,
“囤书”便成了近乎病态的执着。

久而久之,书橱里堆满了各种书籍,却很少有时间去阅读。

有人喜欢看国外大片,只要能下载,就将其收入自己的文件夹中。

时间长了,这些大片占据了
硬盘的大部分内存,自己却很少时间欣赏,电脑用起来则卡个不停。

感受这种被收藏所累的生活,怎一个累字了得?
美好生活可以期待,珍贵物品可以收藏,但拥有太多,就会让心灵受累。

不做仓鼠,才是
我们最好的选择。

评点:文章开篇以对话形式,创设了一种特定的情境,引出了话题,构思新颖。

具体分析时,先对话题进行了简单解读,然后以古人名言为依托,表达对过分期待、过分收藏的认识,
明确了立意的方向。

然后从占有与使用的角度,进一步明确写作中心。

接着分别从期待过多与
拥有过多两个方面,列举各种事例或现象,对话题进行了全面解读,充分表达了对生活的深刻
认识。

结尾点题,延伸主旨,照应全文。

整个写作过程思路清晰,表达成熟,论证充分,具有
很强思辨性。

不足之处,写作过程中,可以适当加入一些过渡性的语句,将整个写作过程进行
提示,使行文更加流畅。

得分:56 分
【二类文】
学会取舍,沉淀价值
□薛静欣
快节奏的时代,物质成为人们追求的目标。

追求的过程中,人们又喜欢囤积自己喜欢的东西,即使日后并不会欣赏,并不去使用。

这是一种病,叫“仓鼠症”。

这种病的根源就在于心
理的强迫。

仓鼠囤积粮食是为了保证生存需要,人们占有物质是为了享受生活。

可是,如果为了收藏
而收藏,为了囤积而囤积,那又有什么意义可言呢?看到好东西就想占有,这是人的天性,可
以理解,也能够接受。

这种做法本身没有错误,但是,如果仅凭一腔热情或一时冲动便随意囤
积或收藏各种东西,便不可取。

试想,在你的文件夹里,有多少平时收藏起来的文章沉睡着?
你的电脑硬盘里,有多少多年收藏电子书和电影寂寞着?生活,其实很简单,远离囤积,恰当
取舍,才是正确的打开模式。

囤积在一定程度上表现为一种心理安慰。

罗斯金说:“一个人如果每天观赏一幅好画,阅
读某部佳作中的一页,聆听一支妙曲,就会变成一个有文化修养的人。

”这种观点是被大多数
人认同的。

尽管做不到他说的那样,尽管没有能够在静静的欣赏与阅读中陶冶情怀,但拥有了
这种心境,便会让灵魂得到一份安宁。

而那些收藏品,自然也就实现了自身的价值。

随着有价
值的东西被时间封印,它们不能被我们利用就是毫无价值的,我们又为何不果断地舍弃呢?
有价值的囤积才是可取的。

爱迪生站在实验室门口平静地看着火势,他的脸在摇曳的火光
中闪亮,白发在寒风中颤动,微驼的背佝偻得更厉害了。

然而,他却能够以处变不惊的态度,
如一尊大理石一样,默默地站立着。

这是爱迪生在面对一生心血将在这场灾难中付之一炬时的
表现。

然而,三个星期后,他就推出了第一部留声机。

那是因为他能够从自己收藏的物品中汲
取有价值的东西,铭记在脑袋里。

如果你像患有“仓鼠症”一样的人那样,不懂取舍,就是将
知识弄得杂乱无章,把研究室变成收藏馆。

所以,我们要学会取舍,沉淀出生命的价值。

在生活中穿梭,就像在海洋里遨游,如果见到每一颗珍珠都想收入囊中,最终是不会浮出
海面的。

没有人可以回到过去重新开始,但谁都可以从今日开始,书写一个全然不同的结局。

所以,从今天开始,学会取舍,沉淀出属于自己的价值吧!评点:文章从“取舍”的角度对材料进行
理解,表达了对生活的认识。

开头先对当前的“仓鼠症”这一现象进行了简单介绍,主体部分,则从不同角度进行思考,突出这种病症带来的不利影响,并提出了具有科学性的建议。

整个写
作过程,作者充分引用典型事例,并能够借助恰当的名言引申思维,表达了客观的认识,且能
够做到思路清晰,语言通顺。

不足之处,在内容的安排上不够充分,缺少必要的事例素材支撑。

同时,在结构方面,各部分之间逻辑关系仍需要恰当的提示;表达方面,一些语句显得幼稚、
直白,文采不突出。

得分:46 分
(编辑:李跃)。

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