幼儿学习的动机与迁移学习资料共38页文档
《幼儿的学习动机》课件
幼儿学习动机的重要性
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提高学习效果
幼儿学习动机的强弱直接 影响其学习效果，有强烈 学习动机的幼儿更易投入 学习，掌握新知识。
培养学习兴趣
幼儿学习动机是培养学习 兴趣的关键，通过激发学 习动机，有助于幼儿发现 和探索新事物。
促进认知发展
学习动机能够促使幼儿积 极思考和探索，从而促进 其认知发展。
幼儿学习动机的激发策略
创设良好的学习环境
提供丰富多样的学习材料和安 全舒适的学习环境，有助于激
发幼儿的学习兴趣。
建立积极的学习目标
帮助幼儿明确学习目标，使其 意识到学习的意义和价值，从 而增强学习动力。
培养自我效能感
通过鼓励、肯定和适当的挑战 ，帮助幼儿建立自信心，提高 自我效能感，从而激发学习动 机。
加强师生之间的沟通和互动，建立亲 密、信任的关系，以提高幼儿的学习 动机。
幼儿学习动机研究的挑战与机遇
挑战
幼儿学习动机的多样性和复杂性给研究带来挑战，需要研究 者具备跨学科的知识背景和综合分析能力。此外，如何将研 究成果转化为教育实践也是一大挑战。
机遇
随着人们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿学习动机研 究将获得更多的关注和支持。同时，新兴技术的应用为研究 提供了新的方法和手段，有助于推动幼儿学习动机研究的深 入发展。
加强家庭教育指导
社区可以加强对家长的指导，帮助家长了解幼儿 学习动机的特点和培养方法，提高家庭教育的效 果。
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幼儿学习动机的未来展望
幼儿学习动机研究的发展趋势
多元化研究视角
未来研究将更加注重从生理、心理、社会等多角度探究幼 儿学习动机的影响因素，以全面了解幼儿学习动机的复杂 性。
学习动机、学习迁移和学习策略论述PPT课件( 35页)
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8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。
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9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。
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10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。
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11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。
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14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
第三节 学习策略
二、典型的学习策略
（二）元认知策略
2.元认知能力 元认知能力是学生在学习活动中控制和调节自己的的能力。 （1）元认知能力的实质
核心是自我监控。自我监控是指学生对其所从事的学习活动 进行自我调节与控制的能力。 自我监控的表现: 首先是在学习活动前的自我监控； 其次是在学习活动中的自我监控； 再次是在学习活动结束后的自我监控。
第二节 学习迁移
二、学习迁移的理论 （二）当代迁移理论
3. 元认知迁移理论 ※元认知是指“有关个体认知过程的知识，负责对 个体的认知过程进行监控、调节和协调 ”，其中 包含了对个体认知过程的意识、监控及调节。 ※基本思想：认知策略的训练要达到可以在多种情 境中迁移的程度，一个重要的条件是学习者有相当 的元认知水平。 ※与学习和迁移有关的许多问题都是由于元认知的 缺陷造成的。
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8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！
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9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。
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幼儿学习的动机与迁移课件 (一)
幼儿学习的动机与迁移课件 (一)幼儿学习的动机与迁移课件幼儿学习的动机是指孩子学习行为的诱因和原动力，是幼儿行为与心理发展的动力源泉。
在幼儿学习的过程中，激发孩子的学习动机是非常重要的。
同时，幼儿学习的迁移课件也是非常关键的一部分。
下面我们来详细了解一下这两方面的内容。
幼儿学习的动机幼儿学习的动机来源于两个方面：内源性动机和外源性动机。
内源性动机是源自孩子自己内心的好奇心、动手能力和任务等方面，这种动机可持续、稳定、有利于知识的深入学习和应用。
而外源性动机则来源于外部奖励、惩罚等因素。
这种动机的持续时间、深度和质量通常没有内源性动机高。
因此，我们在幼儿学习的过程中应该尽量让孩子拥有内源性动机，这样他们将更愿意学习新的知识和技能。
在教育中，教师可以通过一些小技巧来激发幼儿的学习动机，如让孩子表达兴趣和需求、为孩子制定具有挑战性的任务、调整和适应孩子的学习水平等。
幼儿学习的迁移课件幼儿学习的迁移课件指的是在不同的学习任务中，以前掌握的知识和技能能否迁移到新的任务中去。
在幼儿教育中，迁移课件起到非常重要的作用。
它对孩子的学习有以下好处：1.提高学习效果孩子学习迁移能力强，能够在不同的学习任务中更快速、准确地应对新的问题。
这样可以提高学习效果，让孩子更轻松愉快地学习。
2.拓展思维能力迁移过程要求孩子从不同的角度看待问题，发散思维，从而使孩子的思维更灵活、更开放。
3.培养创新能力在学习过程中，由于孩子需要灵活应对各种问题，因此，他们不断思考问题的解决方法，这是创新思维的表现。
总体来说，激发幼儿学习动机和培养迁移能力是幼儿教育中非常重要的两个方面。
针对这两个方面，我们可以通过一系列科学有效的教育方法，使孩子更好地学习。
同时，教师要十分注意自己的语言、行为、情感投入等方面，以期能够更好的激发孩子的学习动机。
第四章幼儿学习的动机与迁移171016PPT资料36页
• 创设安全而又新颖的环境 • 设置问题情境激发幼儿的认知兴趣和求知欲 • 制定具体、明确而适当的学习目标。 • 让幼儿体验学习的成功和快乐 • 运用适宜反馈激发幼儿的学习动机
第二节 幼儿学习的迁移与培养
一、学习的迁移及其分类 （一）定义：
学习是一个连续的过程，新的学习必须依赖已有的知识经验和认 知结构，而新的学习过程又会对个体原有的知识经验和态度技能以及 认知结构产生影响。这种新旧知识之间的影响就是迁移。学习的迁移 指一种学习中学得的经验（技能、知识、态度）对另一种学习的影响。
归因理论是一种比较系统的认知动机理论。归因影响个人期望的 改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归 因就具有动机功能。
对行动成败的归因
如，将竞赛失败 归于能力差
情感反应
如，沮丧、灰心
对行为结果的期望
如，下次也不能成功
后继行为
如，丧失动力、 很少参加竞赛
二、动机理论与幼儿的学习
维纳（Weiner）使归因理论不断完善。他提出，归因可按三个维
• 低通路迁移（low-road transfer）：反复练习的技能自 动化的迁移。条件是在各种情境下的过度练习。
• 高通路迁移(high-road transfer)：有意识地将在某一情 境下习得的抽象知识运用到新的情境中。关键是从学习 情境中抽象出规则、核心概念或程序以应用到新情境。
二是对幼儿而言，如果他得到教师的爱和尊重，便会 有更强的动机去获得更大的成就，并且觉得自己有能力、 有用处。
（三）影响幼儿的学习动机的主要因素
• 3.基本需要的满足状况 美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是
分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后， 才有可能产生更高层次的需要。
第八章 学习动机与学习迁移
第八章学习动机与学习迁移第一节学习动机及其培养学习动机问题是现代教育心理学研究的核心问题之一，它涉及学习行为的基本源泉、动力和原因，最能反映学习行为的目的性和能动性。
因此，教师要正确理解学生复杂多样的学习行为，必须首先弄清行为背后的基本动因。
一、动机研究学习动机，首先要明确什么是动机以及动机和需要、行动之间的关系。
1．动机是激励人去行动的内部动因，是个体发动和维持行动的一种心理状态，由需要引起的。
动机是人的某种需要是怎样激起他的行为动机的呢?心理学家认为，当人的某种需要得不到满足时，机体内部就会产生一种力量，即“内驱力”，也可以叫内驱力的刺激。
这种内驱力刺激引起相应的行动。
例如，儿童腹饥，产生求食的需要。
当这种需要未得到满足时，就产生了相应的内驱力，从而“推动”儿童采取一定的行动，摄取食物。
当这一行动满足了生理需要，内驱力也随之减弱和暂缓消解。
需要和内驱力之间的关系是，个体需要的缺失引发内驱力，内驱力促使个体释放出一定的能量或冲动，唤起个体产生行动的动机，行动的实现满足个体的需要。
概括说来，需要一内驱力一动机一行动一达到目的，是一个连锁性的反应。
正是由于需要和内驱力之间存在如此密不可分的联系，因而在心理学著作中往往把“需要”和“内驱力”两个词交替使用，有时甚至把它们看作一回事。
有时动机是由机体自身的需要自发引起的；有时动机则由外界某种事物刺激引起。
外界引起的作用称作激励，激励动机的外界刺激物一般称为“诱因”。
当需要和某种诱因及目标发生联系之后，便形成了动机一诱因状态。
在这种情况下，个体会对能满足自己一定需要的物体、事件或情境产生明确的向往和追求。
诱因具有诱发或激起有目标的、有指向的行动的作用。
在教育实践中，教师采取调动学生积极性的许多措施，实际上就是提供诱因，以促进学生把自己的行动指向学习。
2．人类的动机有生理性动机(又称初级动机)和社会性动机(又称高级动机)两大类。
生理性动机无需学习，它是与维持个体的生命安全、繁衍种族的需要相联系的。
幼儿学习迁移复习资料
幼儿学习迁移复习资料幼儿学习迁移一、幼儿学习迁移的基本概念★★★★迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。
比如幼儿认识了“石”字后，有可能促进对“岩”的学习;幼儿在幼儿园学会的观察技能可以迁移到幼儿园以外的其他观察活动中去;幼儿在家庭中养成的爱劳动的态度也会在幼儿园中表现出来。
迁移不仅存在于幼儿园内的各种学习活动与学习内容之间，也存在于幼儿园与家庭、社区、小学等不同社会情境之中。
二、幼儿学习迁移的分类★★★★迁移现象是多种多样的，我们可以从不同的角度对迁移进行分类。
就幼儿的学习而言，较典型的迁移类型主要有：(一)正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
如幼儿在幼儿园形成的专心听讲、举手发言的学习习惯有助于快速适应小学的学习活动。
正迁移表现在幼儿对于新学习或解决某一问题具有积极的心理准备状态，从事某一活动所用的时间或练习次数减少，学习效率就会提高。
负迁移指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，经常使某种新的学习产生错误，致使学习效率降低。
通常情况下，我们所讲的迁移主要是指正迁移。
(二)顺向迁移与逆向迁移这是根据迁移的时间顺序进行的划分。
如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。
我们通常所谈论的大部分的迁移属于此类迁移，如幼儿在幼儿园所掌握的知识、技能影响到小学的学习行为。
逆向迁移指后面的学习影响着以前所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或重新建构等。
比如，随着新的学习的不断进行以及经验的不断丰富，幼儿关于鸟的认识越来越科学、全面。
(三)一般迁移与具体迁移这是根据迁移范围的大小所进行的划分。
一般迁移也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
美国心理学家布鲁纳非常强调一般迁移，认为基本的原理、态度具有广泛的适应性，能适用于多种情境，并且能使以后的学习变得较容易。
湖南省教师招聘考试《幼儿园教育理论综合知识》核心讲义(幼儿学习的动机与学习的迁移
第4章幼儿学习的动机与学习的迁移一、幼儿学习的动机及其有效激发（一）幼儿学习动机及其分类1．动机的定义动机（Motivation），是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。
2．幼儿学习动机的分类（1）普遍型学习动机与偏重型学习动机①普遍型学习动机：指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力；②偏重型学习动机：指幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。
（2）内在动机与外在动机①内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。
②外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。
3．幼儿学习动机的内容（1）好奇（curiosity）。
好奇是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动。
（2）兴趣（Interest）。
兴趣指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内在心向。
它是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动幼儿认识事物、探求现象的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。
（3）诱因（Incentive）。
诱因指诱发个体行为的外在原因。
诱因按其性质的不同，可以分为正诱因（Positive Incentive）和负诱因（Negative Incentive）。
（二）动机理论与幼儿的学习1．行为主义的强化理论（Reinforcement Theory）与幼儿的学习（1）行为主义对动机的理解行为主义认为动机只是儿童强化后的产物。
行为主义的动机理论在性质上是外控的，属于外在动机，而不关注儿童学习的内部动机。
（2）行为主义强化理论的不足①只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲。
②将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。
2．人本主义的需要理论（Need Theory）与幼儿的学习（1）人本主义对动机的理解人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。