电子书包标准
信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践
信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践摘要：阅读是小学语文课堂中不可或缺的一部分，它对学生的学习和成长至关重要。
而语文核心素养在于培养学生的综合能力和实际应用能力，这与语文综合实践教学的特性相契合。
随着社会的进步，教师需要摆脱传统的教学方法，寻求更有效的教学模式。
通过使用现代信息技术，不断提升教学工作效率，并帮助学生培养综合素质和能力，从而唤醒激发他们对语文学习的兴趣。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学引言信息技术具有强大的集成性和互动性，它是一种将多种信息结合在一起，涵盖了广泛的领域，如文字、图像、视频和音频，以灵活的方式向学生展示知识的技术。
可以让师生有更多的选择，方便教师及时地收集学生的反馈信息，并根据学生的需求调整课程进度。
此外，信息技术还提供了多种学习方法，让学生可以在课堂上随心所欲地探索和学习。
1小学语文课堂教学面临的困境1.1传统教学方式教学效果不佳小学语文传统教学方式注重教学目标的达成，教师逐字逐句解读课文，学生则大量背诵，学生往往兴趣不高，学生的核心素养培养并未落到实处。
受传统教学影响，教师易忽视学生的主动学习能力，“填鸭式”“灌输式”的方式使学生处于被动学习状态，学生的思维被禁锢，语文课堂教学互动性较差，学生的学习效果明显不佳。
部分教师拘泥于传统问答提问，引导学生说出正确答案，对于开放式问题和启发式问题使用频率较低，学生对于语文学习的想象和创造力受到限制，出现学用分离情况。
1.2信息化教育手段利用不恰当信息化时代教育变革是教育现代化战略任务之一。
一方面，部分教师在1对3同步课堂信息化手段利用不充分，存在主课堂与分课堂差异明显、主教与辅教分工混乱、线上与线下教学无差别等问题；另一方面，语文课堂信息化手段呈现本末倒置现象，教学内容与信息化手段处理不当，课件制作水平不高，信息化考核制度不完善等问题，使得教学效果大打折扣。
2信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践策略2.1模拟教学模式，化抽象为具体模拟教学模式是小学语文教学中信息技术使用的重要方式之一。
报销细则
报销细则依据北京市教育委员会、北京市财政局相关管理规定，结合我院实际情况，修订本细则。
1、差旅费北京印刷学院差旅费报销执行《北京市党政机关差旅费管理办法》（京财党政群【2014】176号），其他有关具体事项规定如下：⑴填写“出差审批单”①差旅费报销时需提供出差审批单、机票或车票、住宿费发票等凭证，无出差审批单、住宿费发票的，差旅费不予报销。
②出差审批单由出差人所在单位财务负责人审签。
⑵支付方式：住宿费、机票支出等按规定以公务卡或银行转账方式结算。
⑶参加会议或培训①执行京教财【2013】30号会议费开支标准和京财预【2014】148号培训费管理办法，开支上限为每人每天450元，不发生事项需按标准扣除，详见文件。
②持举办单位的邀请函或通知、出差审批单及相关发票报销；③会议期间无伙食及公杂费补助；在途期间的伙食及公杂费补助按自然天数和相关标准实行定额包干。
⑷外出调研①填写出差审批单②伙食补助费及公杂费计算凭出行交通工具（不包括出租车）票据；外出调研时间在七天以内，出差补助按出差自然（日历）天数实行定额包干，七天以上按七天计算。
③国家法定节假日期间的票据不予报销，特殊情况须附加盖前去调研单位公章的说明，包括：调研内容、走访单位名称、接受访问人员姓名及其所属部门等基本情况；④外出调研，没有住宿费发票不予报销。
⑸外地市内交通等费用对伙食补助费、公杂费（市内交通、通讯等支出）实行定额包干制度，外地公交车票、出租车票、通讯等费用不予报销。
⑹单程车票①报销实名单程车票，需负责人写明原因、签字，并由单位一支笔签字；②补助只计算单程路途时间。
⑺非课题组成员差旅费①学校经费课题，非课题组成员（学生除外）不允许报销差旅费。
②其他经费课题，非课题组成员的差旅费按票面金额报销，并计入课题的专家咨询费或劳务费。
⑻汽油费、高速费、停车费①学校经费、教委专项不允许报销此类费用；②市科委项目可以报销市内交通费（含高速费），汽油费、停车费不允许报销；③横向科研课题可以报销汽油费、高速费、停车费，但购买加油充值卡的票据不予报销；④此项费用计入差旅费。
电子图书常用格式详解
Adobe公司在1993年开发并公开了PDF的文档规格及接口后，它迅速成为一种全球广为流行的高保真的通用文档格式。
到2004年底，免费的Adobe Reader 已被下载了5亿多人次，PDF已被众多政府、企业和国际组织确定为文档标准。
PDF/Archive（PDF/A）于2005年5月，又获国际标准化组织ISO批准，成为一项长期保存及存档的国际标准。
PDF与html的比较html是目前internet上主要的信息发布形式。
它可以描述出web页面基本的样式,图文并茂,并有交互及超连接功能。
PDF同html一样也具有表单交互和超级链接功能,适合于网上发布信息。
但与html不同的是PDF还具有描述精美版面的能力。
PDF实现了纸张印刷和电子出版的统一。
排版后的内容保存成PDF文件,则能在交付印刷的同时,进行网络发行,而不必象目前的一些作法一样,需要两组人员,一组为纸张印刷进行排版生成PS,另一组为电子出版创作html文件,造成资源和人力浪费,生产效率低下。
html除了没有版面描述能力外,还经常出现信息的不一致性(如不同平台,不同浏览器,不同尺寸的浏览器窗口看到的同一web页面呈现出不同样子)。
而在PDF中已经很好地解决了这个问题。
举目看，世界已经进入一个流行PDF文件的全球化时代。
因为PDF可以不受语言和计算机环境的限制，保证不同地区的人们都能够看到你的文件，而不是乱码。
今天，网上最流行的格式是什么？从国际学术会议要求提交的论文格式到网络上的电子出版物，Adobe公司的PDF格式成为了网络时代文件格式的主流。
如果一个学校或教师想要在网上展示你的作品，最好采用PDF格式。
这一点从现在就要考虑好，以免将来你的教学资源造成浪费。
PDF(Portable Document Format)是一种结构化的文档格式。
它由美国著名排版与图像处理软件公司Adobe公司于1993年首次发布,1997年底国际标准化组织已经开始酝酿将PDF作为国际标准。
电子书格式
ABM
一种全新的数码出版物格式，这种格式最大的优点就是能把文字内容与图片、音频甚至是视频动画结合为一个有机的整体。在阅读时，能带来视觉、听觉上全方位的享受。
pdf电子书的优势：直观，有章节目录，美观度一般，功能一般，利用比如ADOBE ACROBAT PROFESSIONAL软件可以极为方便的添加（标注、文字、图片等）注释。缺点：在所有电子书格式中pdf电子书体积最大，不能在手机阅览 （目前在安卓、苹果等智能机通过第三方软件可打开阅览）
jar电子书的优势：功能相对txt而言，加入了书签分节功能。缺点：仅限于在手机上观看，体积比txt格式稍大，不能在电脑中阅览
三.格式转换
1 HTM(HTML)转TXT
所需软件：HTML2TXT.exe
说明：启动软件，单击“添加文件”按钮找到需要转换的HTML文件；选择一个输出文件夹，然后单击“开始”按钮即可得到反编译后的HTM文件。
2 CHM转TXT
所需软件：CHM Encoder
说明：启动软件，单击“打开”按钮，找到需要转换的CHM文件；选择一个输出文件夹，然后单击“开始”按钮，即可得到反编译后的HTM文件。接下来执行上面讲过的HTM(HTML)转TXT的步骤，即可得到TXT文件。
exe电子书，众多电子书格式中制作起来算是最复杂的一种，但也是最美观，功能最多的一种，它的过程是先将txt格式的内容文本，按章节分开多个TXT文本，再分别制成一个html的集合（页面插图及电子书封面），最后通过电子书的封装软件，制成一个后缀为.exe的电子书文件。
pdf电子书，一般是用Foxit PDF Editor来制作的，基本分为两种一种是文字版的，另一种更直接将纸质书籍文字全版影印成图片，集合一下便是pdf电子书
出版物要求的像数标准
出版物要求的像数标准
出版物对图像分辨率的要求取决于出版物的类型和用途。
以下是一些常见的出版物类型及其分辨率要求：
１．报纸：报纸通常需要印刷在新闻纸上，因此分辨率通常为300dpi或更高。
这是因为报纸需要具有良好的清晰度和可读性，以吸引读者的注意力。
２．杂志和宣传册：杂志和宣传册通常印刷在纸张质量较高的纸上，因此也需要较高的分辨率，大约为300dpi或更高。
这些出版物通常需要高质量的图像来吸引读者的注意力，并提供更好的视觉效果。
３．书籍：书籍的印刷质量要求相对较低，因为它们通常印刷在纸张质量一般的纸上。
分辨率通常为150dpi或更高，但可以根据需要进行调整。
４．电子书和在线出版物：对于电子书和在线出版物，图像分辨率的要求较低，因为这些内容通常以较小的尺寸显示在屏幕上。
分辨率可以根据需要进行调整，但一般来说，较小的分辨率可以节省带宽和存储空间。
总之，出版物对图像分辨率的要求取决于多种因素，包括出版物的类型、用途、纸张质量和显示尺寸等。
一般来说，为了获得最佳的印刷效果，建议将图像分辨率设置为300dpi或更高。
2024年学校教科研年度工作总结两篇
2024年学校教科研年度工作总结两篇为了提高教师教科研的水平，我校对全体教师进行了多种形式的培训，培训的方式只要有：1、组织教师教师参加各级培训，学校安排进行学科培训一年来我校组织全体教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。
培训的目的是让教师了解学科特点和学科基本要求。
在了解学科特点和学科基本要求的基础上，深入学习课程标准，对各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改变传统的教学模式和教学方法，探索与课程标准相适应的教学模式。
形成了一个人人参与的教科研氛围。
2、系统学习理论知识和实践经验几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，也是每人一套。
还给全体老师印发了大量的学习材料。
采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。
组织所有教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。
在教师深钻新教材的基础上，让骨干教师上示范课，课后，全体教师参与评课、议课和探讨如何上好这一节课。
教师边学习、边实践、边提高。
3、利用网络资源，组织教师进行教科研充分利用海南教研网、中国基础教育网、中国教师研修网、人教网、园丁网、等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、研究性、创造性。
2024年学校教科研年度工作总结两篇1、继续开展项目学习活动，是研究性学习中最常用的一种学习方式。
基于项目的学习通过专题来综合各学科己学的知识，安排围绕专题的真实学习任务，在合作学习的环境下，设计并实施一系列的研究活动，并通过作品呈现来进行表达和交流，使学生不仅能学到解决问题的知识和技能，也能获得如何应用知识的能力。
在信息技术环境下，强调信息技术在项目学习中作为搜寻信息和知识的工具，处理和分析信息的工具，表达思想和知识的工具，以及交流传播信息和知识的工具。
现代教育技术知到章节答案智慧树2023年泰山学院
现代教育技术知到章节测试答案智慧树2023年最新泰山学院绪论单元测试1.在21世纪的教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐，在教育中的应用已经成为当前教育改革发展的重要途径，是教育改革与发展的制高点与突破口。
参考答案:信息技术2.教育技术在教师专业发展中主要有两种角色：一是发展的对象——教育技术能力本身是教师专业能力的基本构成；二是——教育技术可以促进教师专业发展。
参考答案:促进者3.教育技术在教师专业发展中起着非常重要的作用，体现在以下哪些方面参考答案:促进教师专业实践能力的提高;促进教师教育信息化;促进教师教育观念的更新4.教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。
参考答案:对5.微课可以直译为“大规模开放的在线课程”。
参考答案:错6.当信息技术引入教学过程之中后，便成为教育技术研究和实践的主要对象，信息技术的应用给教育带来的变革体现在哪些方面？参考答案:教育内容;教育制度;教学环境;教育模式;教育观念 ;教学方式7.教育信息化从教育属性看，其特点是开放性、、交互性与协作性。
参考答案:共享性8.现代教育技术在教育信息化过程中的作用具体体现在以下四个方面：理论与经验指导、完善了教育信息化实施体系、和提升教育信息化的应用效益。
参考答案:人才、资源支持9.教育技术的学习能够促进教师专业化发展。
参考答案:对10.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004年）是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。
参考答案:对第一章测试1.AECT94定义中明确了教育技术学的研究内容包括设计、开发、利用、管理和五个方面。
参考答案:评价2.美国教育技术发展划分为和教育技术这五个阶段。
参考答案:视听教育 ;视听传播;直观教学;视觉教育3.电化教育是只存在于中国的名词。
参考答案:对4.夸美纽斯按照的原则编写了150幅插图的教材——《世界图解》，是教育技术发展史上的开端。
电子书格式一
电⼦书格式⼀Format Commentsepub EPub是⼀个⾃由的开放标准，属于⼀种可以“⾃动重新编排”的内容；也就是⽂字内容可以根据阅读设备的特性，以最适于阅读的⽅式显⽰。
EPub档案内部使⽤了XHTML或DTBook （⼀种由DAISY Consortium提出的XML标准）来展现⽂字、并以zip压缩格式来包裹档案内容。
EPub格式中包含了数位版权管理（DRM）相关功能可供选⽤。
EPub于2007年9⽉成为国际数位出版论坛（IDPF）的正式标准，以取代旧的开放Open eBook电⼦书标准。
EPub包括三项主要规格： 开放出版结构（Open Publication Structure，OPS）2.0，以定义内容的版⾯； 开放包裹格式（Open Packaging Format，OPF）2.0，定义以XML为基础的.epub档案结构； OEBPS容纳格式（OEBPS Container Format，OCF）1.0，将所有相关⽂件收集⾄ZIP压缩档案之中。
fb2plucker英汉双语电⼦书，PLUCKER格式，即点即译Open E-Book (oeb)OEB是Open eBook的缩写，⽤于格式化和包装电⼦书的⼀种⾏业标准。
OEB基于XML，定义了电⼦出版物的⽂本如何被标记，以及⼀本ebook的各部分（封⾯、⽬录、正⽂、说明、索引等等）应如何包裹在⼀起。
OEB实际上是⼀个综合体，可以说是HTML 4.0、XML 1.0、Dublin Core、与CSS1.0的⼦集，主要是让编辑与系统商花最少的⼒⽓加⼊eBook⾏列，因为以上的语⾔都是它们所熟悉的。
OEB 1.0版本仍偏重编排格式，即将制定的OEB 2.0，就完全以XML为主⼲，严谨地把编排格式与资料内容分开。
基于XML的标准、⾯向电⼦书（eBook）的⽂档结构说明。
它的⽬的是要统⼀eBook的⽂件格式，让作者、出版商所⽣成的eBook⽂档在所有的eBook阅读机上都可以正确显⽰。
互联网出版管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了规范互联网出版活动，促进互联网出版业的健康发展，保障互联网出版内容的安全和合法权益，根据《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国出版管理条例》等法律法规，制定本规定。
第二条本规定所称互联网出版，是指通过互联网向公众提供具有出版属性的内容，包括但不限于电子书、数字报纸、数字期刊、网络文学、网络教育内容、网络地图、网络音乐、网络视频等。
第三条从事互联网出版活动，应当遵守国家法律法规，坚持正确的政治方向、舆论导向和价值取向，弘扬社会主义核心价值观，传播正能量，维护国家安全和社会公共利益。
第四条国家新闻出版广电总局负责全国互联网出版活动的监督管理。
县级以上地方新闻出版广电行政部门负责本行政区域内互联网出版活动的监督管理。
第五条互联网出版单位应当建立健全内部管理制度，加强内容审核，确保互联网出版内容的质量和安全。
第二章互联网出版单位第六条互联网出版单位是指依法取得互联网出版许可，专门从事互联网出版活动的单位。
第七条设立互联网出版单位，应当具备下列条件：（一）有符合国家规定的名称、章程；（二）有确定的业务范围；（三）有适应业务范围需要的组织机构和人员；（四）有必要的资金、设备和场所；（五）有健全的内部管理制度；（六）有符合国家规定的互联网出版业务资质。
第八条申请设立互联网出版单位，应当向所在地新闻出版广电行政部门提交下列材料：（一）申请书；（二）可行性研究报告；（三）企业法人营业执照或者事业单位法人登记证；（四）法定代表人身份证明；（五）主要管理人员和从业人员的身份证明和从业资格证明；（六）资金证明；（七）设备清单；（八）场所证明；（九）内部管理制度；（十）其他相关材料。
第九条新闻出版广电行政部门应当自收到申请之日起30个工作日内，对申请材料进行审查，符合条件的，核发互联网出版许可证；不符合条件的，不予核发，并书面告知理由。
第十条互联网出版单位变更业务范围、合并、分立、迁移、注销等，应当依照本规定办理相应的审批手续。
电子书制作与发布流程规范化指南
电子书制作与发布流程规范化指南第一章：电子书制作基础 (3)1.1 电子书的定义与分类 (3)1.2 电子书制作所需工具与软件 (3)第二章：内容策划与素材准备 (4)2.1 内容策划与选题 (4)2.1.1 了解目标受众 (4)2.1.2 确定内容主题 (4)2.1.3 制定内容策略 (4)2.2 素材收集与整理 (4)2.2.1 素材来源 (4)2.2.2 素材分类与整理 (4)2.2.3 素材筛选与加工 (4)2.3 内容审核与修改 (5)2.3.1 审核标准 (5)2.3.2 审核流程 (5)2.3.3 修改与优化 (5)第三章：排版与设计 (5)3.1 电子书排版原则 (5)3.2 设计元素的应用 (6)3.3 排版与设计软件操作 (6)第四章：图文混排与多媒体应用 (7)4.1 图文混排技巧 (7)4.2 多媒体元素的插入与处理 (7)4.3 动画与交互效果的应用 (8)第五章：电子书格式转换与兼容性 (8)5.1 电子书格式概述 (8)5.2 格式转换方法与技巧 (8)5.3 兼容性测试与优化 (9)第六章：版权与授权 (9)6.1 电子书版权知识 (9)6.2 授权流程与注意事项 (10)6.3 版权纠纷处理 (10)第七章：电子书加密与安全 (11)7.1 加密技术概述 (11)7.2 电子书加密方法 (11)7.2.1 数字签名 (11)7.2.2 数字版权管理（DRM） (11)7.2.3 基于密码的加密 (11)7.2.4 基于硬件的加密 (11)7.3 安全性与隐私保护 (11)第八章：电子书发布平台选择 (12)8.1 发布平台概述 (12)8.1.1 常见电子书发布平台类型 (12)8.1.2 发布平台特点 (12)8.1.3 适用范围 (12)8.2 平台选择与评估 (13)8.2.1 平台流量 (13)8.2.2 用户群体 (13)8.2.3 平台服务 (13)8.2.4 平台分成比例 (13)8.2.5 平台口碑与影响力 (13)8.3 发布协议与合同 (13)8.3.1 电子书授权 (13)8.3.2 电子书销售分成 (13)8.3.3 电子书推广 (13)8.3.4 电子书版权保护 (14)8.3.5 违约责任 (14)8.3.6 争议解决 (14)第九章：电子书营销与推广 (14)9.1 营销策划与策略 (14)9.2 网络推广渠道与方法 (14)9.3 数据分析与优化 (15)第十章：电子书售后服务 (15)10.1 客户服务与支持 (15)10.1.1 在线客服 (15)10.1.2 常见问题解答 (16)10.2 反馈收集与处理 (16)10.2.1 反馈渠道 (16)10.2.2 反馈处理流程 (16)10.3 更新与维护 (16)10.3.1 内容更新 (17)10.3.2 技术维护 (17)第十一章：电子书制作与发布案例分析 (17)11.1 成功案例分析 (17)11.1.1 案例一：某畅销小说电子书制作与发布 (17)11.1.2 案例二：某教育类电子书制作与发布 (17)11.2 失败案例分析 (17)11.2.1 案例一：某热门话题电子书制作与发布 (17)11.2.2 案例二：某企业内部培训电子书制作与发布 (18)11.3 经验总结与启示 (18)第十二章：电子书行业发展趋势与展望 (18)12.1 行业发展趋势 (18)12.2 技术创新与应用 (19)12.3 市场前景与展望 (19)第一章：电子书制作基础1.1 电子书的定义与分类电子书，顾名思义，是指以数字格式存储和呈现的书籍。
我国中小学数字教材的发展历程与技术演进
我国中小学数字教材的发展历程与技术演进教育信息化是教育現代化的必由之路;而数字教材作为教育信息化的抓手之一，因其能够推动在线学习、混合学习等数字教学与学习实践活动而受到世界各国政府、教育部门、教育实践工作者和研究人员的青睐与重视。
在世界范围内，基础教育教材的数字化发展已经成为一种趋势[1]。
而这将持续地冲击、改变教育出版乃至教育本身的面貌。
1 国外中小学数字教材发展概况数字教材仍处在“襁褓期”，并将随着技术发展水平、教育理念、社会经济和文化因素的变迁而不断演进。
它在世界不同国家和地区的发展也并不均衡。
南非、巴西等国虽然意识到基础教育数字教材的战略意义并采取了一定的措施，但尚面临阻碍加大，未能形成覆盖全国的、完整的推行体系[2][3]。
而以美、韩为代表的发达国家和中国、马来西亚等发展中国家已然将发展数字教材列入国家基础教育规划，在数字教材理念、研究和实践经验上展现出领先优势。
（1）美国在教育信息化和全美第三次课程改革的大背景下，美国中小学数字教材建设以数字教科书和在线课程为抓手，致力于创建以学生为中心的数字学习环境，为学生的学习和实践提供“脚手架”。
具体则采用国家协调和建议，各州制定法规和标准，学区决策和采用，学校执行和落实，社会团体服务和协作的模式。
2012年，美国时任教育部长阿尼·邓肯（Arne Duncan）呼吁各州尽快采用数字教科书，并提出要在5年内实现全国采用。
同年，教育部与联邦通讯委员会成立“教材协作小组”，为各州、学区和学校发展数字教材提供指导。
协作小组发布的《数字教科书战略集》（Digital Textbook Playbook，以下简称《战略集》）被视作美国数字教科书发展蓝图，培生（Pearson）、麦格劳-希尔（McGraw-Hill）、学乐（Scholastic）、霍顿·米夫林·哈考特（HMH）等K-12领域主要教育出版商以及苹果、微软、三星、戴尔、AT&T等硬件设备和信息技术商均参与了手册的编制。
教育标准分类
国际教育信息化标准ＳＣ３６是国际标准组织（ＩＳＯ）和国际电工委员会（ＩＥＣ）共建的联合技术委员会（ＪＴＣＩ）下的第３６分技术委员会，负责制定学习、教育和培训领域信息技术标准（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｇｙｆｏｒＬｅａｒｎｉｎｇ，ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇ，简称ＩＴＬＥＴ），以国家成员体作为参与单位，目前有４４个成员国，其中包括２３个正式成员国和２１个观察员身份成员，并与３１个标准研究相关组织建立了合作关系．为了更有效地促进教育信息化技术标准的研制、发布和推广，目前包括３１个正在研究的标准项目，自１９９９年成立以来，已经正式发布２５项国际标准。
具体看论文。
国际教育标准分类日前，联合国教科文组织第36届大会教育委员会通过《2011国际教育标准分类》修订文本，从而形成自1976年以来的第三版国际教育标准分类。
国际教育标准分类是经过国际社会广泛协商，并经联合国教科文组织大会正式批准，按照教育等级和学科来组织管理教育课程和相关资格证书的参照分类。
作为一个分类框架，它隶属于联合国国际经济与社会分类系列。
最早的国际教育标准分类制定于1976年，并于1997年修订。
2007年，联合国教科文组织第34届大会通过决议，要求总干事根据10年来各国教育政策和结构发生的变化，审查和修订1997版国际教育标准分类。
国际教育标准分类有两个重要分类单位，即根据教育课程划分教育等级，根据资格证书区分受教育程度。
在新版教育标准分类中，根据教育课程内容复杂程度和专门化程度将教育体系从低到高分为9个等级序列，即0级早期儿童教育、1级小学教育、2级初中教育、3级高中教育、4级中等后非高等教育、5级短期高等教育、6级本科教育(学士或等同)、7级硕士教育(硕士或等同)和8级博士教育(博士或等同)，从而构成了一个完整的教育等级序列。
新版国际教育标准分类反映了世界教育发展的新趋势。
第一，学前教育从0岁开始。
早期儿童教育越来越受到各国政府重视。
小学师德规范考核细则（五篇）
小学师德规范考核细则一、思想政治1.政治学习：准时出席，无迟到早退，带好材料、做好笔记、听讲专心，学习中无瞌睡、交谈现象，无电话铃声、不在会场内接听电话、不做与学习无关的其他事情。
2.升旗仪式：列队整齐，精神饱满，唱《国歌》声音响亮，无随意交谈现象。
3.平时言论：无违反“四项基本原则”的言论，无不利于工作开展和学校团结的言论。
二、师德规范㈠依法执教1.学习和宣传马列主义、____、____、政治学习不无故缺席。
2.拥护党的基本路线，在教育教学中不得有违背党和国家方针政策的言行。
3.自觉遵守法律法规，校纪校规，上班期间不得炒股。
㈡；爱岗敬业4.忠诚人民的教育事业，认真备课上课，认真批改作业，进教室必须关闭手机。
5.热爱学校，尽职尽力，注意维护学校的声誉。
6.注意培养学生具有良好的思想品德，不传播有害学生身心健康的思想。
㈢热爱学生7.关心爱护全体学生，尊重学生人格，不挖苦、不讽刺、不歧视、不体罚和变相体罚学生。
8.平等、公正地对待学生，偏爱差生，对学习有困难的学生进行拉差补缺。
㈣严谨治学9.树立优良学风，刻苦钻研业务，积极参加业务进修，不断学习新知识。
10.积极探索教学规律，不断改进教育教学方法，努力提高教育教学和科研水平，教育质量高。
㈤团结协作11.谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
12.关心集体，自觉维护学校、班组、班级、教研组荣誉。
㈥尊重师长13.主动与学生家长联系，班主任基本做到每学年家访一次。
14.适时召开家长会，积极宣传科学的教育思想和方法。
15.尊重家长，不训斥、指责学生家长。
㈦廉洁从教16.坚守高尚情操，不得利用工作之便谋取私利。
17.发扬奉献精神，杜绝有偿家教。
㈧为人师表18.模范遵守社会公德，家庭道德，正确处理国家邻里关系，不得赌博。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，不说脏话粗话。
20.严于律己，作风正派。
三、个人诚信1.外出登记、因病因事请假；2.上交材料、申报成果等。
开放出版结构(OPS)标准
ICS 35.240L82.2中 华 人 民 共 和 国 国 家 标 准(草案)（WD1.5）GB/T ××××—×××× 200X-xx-xx 发布 200X-xx-xx 实施中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局 发布中 国 国 家 标 准 化 管 理 委 员 会开放出版结构（OPS ）标准 Open Publication Structure (OPS)GB/TXXXXX―2010目次前言 (IV)简介 (V)开放出版结构（OPS）2.0.1 v1.0 (1)1 概述 (1)1.1 目的和范围 (1)1.2 定义 (1)1.3与其它规范的关系 (3)1.3.1 与XML的关系 (4)1.3.2 与XML命名空间的关系 (4)1.3.3 与NVDL的关系 (5)1.3.4 与XHTML和DTBook的关系 (5)1.3.5 与CSS的关系 (5)1.3.6 与Unicode的关系 (6)1.3.7 MIME媒体类型 (6)1.3.8 XML样式表处理指令 (7)1.4 一致性 (7)1.4.1 OPS内容文档的一致性 (8)1.4.1.1 OPS内容文档 (8)1.4.1.2 XHTML内容文档要求 (8)1.4.1.3 DTBook内容文档要求 (8)1.4.1.4：外联XML岛内容文档要求 (8)1.4.1.5：CSS要求 (9)1.4.2 阅读系统一致性 (9)1.4.3 与将来版本的兼容性 (9)1.4.4 OPS2.0的兼容性 (9)1.5 扩展性 (10)1.6 可访问性 (10)1.7 将来的方向 (10)2 OPS内容文档词汇表 (11)2.1 简介 (11)2.2 OPS首选词汇表中的XHTML模块 (11)2.2.1 必选模块 (11)2.3 与XHTML1.1不同或有附加限制的一些元素和属性 (12)2.3.1 对URI引用的说明 (12)2.3.2 body元素 (12)2.3.3 cite属性 (12)2.3.4 img元素 (13)2.3.5 link元素 (13)2.3.6 object和param元素 (13)2.3.7 script和noscript元素 (14)2.3.8 style元素的type属性 (14)GB/TXXXXX―20102.3.9 align属性的取值 (14)2.4 DTBook首选词汇表 (15)2.4.1 简介 (15)2.4.2 DTBook使用要求 (15)2.4.2.1 DAISY/NISO标准第4节的例外 (15)2.5 SVG (15)2.5.1 SVG使用的一般说明 (16)2.5.2 SVG用作独立图像文件 (16)2.5.3 在同一文档中混合SVG和XHTML标记 (16)2.6 XML岛 (17)2.6.1 XML到简介 (17)2.6.1.1 用例 (17)2.6.1.2 显示指南 (17)2.6.2 外联XML岛 (18)2.6.2.1 文档要求 (18)2.6.2.2 候选要求 (18)2.6.2.3 链接要求 (18)2.6.2.3.1 文档级别的链接 (18)2.6.2.3.2 片段链接 (19)2.6.3 内联XML岛 (19)2.6.3.1 switch元素及其子元素 (19)2.6.3.1.1 switch元素 (19)2.6.3.1.2 case元素 (20)2.6.3.1.2.1 required-namespace属性 (20)2.6.3.1.2.2 required-modules属性 (21)2.6.3.1.3 default元素 (22)2.6.3.2 处理内联XML岛 (22)2.6.3.3 显示内联XML岛 (22)2.6.3.3.1 高级显示语义 (22)2.6.3.3.2 岛的样式 (22)2.6.3.4 链接考虑 (22)2.6.3.4.1 到switch元素的链接 (22)2.6.3.4.2 断开的链接 (23)2.6.3.5 NCX要求 (23)2.7 在阅读系统上呈现文档 (23)3 OPS样式表 (23)3.1 选择符 (24)3.2 取值类型 (25)3.2.1 URI取值 (25)3.2.2 整数和实数 (25)3.2.3 长度 (25)3.2.4 百分比 (25)3.2.5 颜色 (25)3.2.6 时间 (26)GB/TXXXXX―20103.2.7 频率 (27)3.2.8 字符串 (27)3.3 属性 (27)3.4 嵌入的字体 (43)附录A OPS XHTML内容文档的NVDL定义 (44)附录B OPS模式 (46)附录C 贡献者 (48)附录D 致谢 (51)附录E 支持信息和勘误表 (52)GB/TXXXXX―2010前言本标准主要基于电子书行业互操作分布式格式标准EPUB由国际数字化出版论坛IDPF （International Digital Publishing Forum）于2010年5月9日发布的开放包装格式OPF (Open OEBPS Container Format) 2.0.1 v1.0 草案文本制定。
基于ePub格式的电子教科书格式标准化研究
基于ePub格式的电子教科书格式标准化研究作者：卢尚曌王烨飞来源：《中国教育信息化·基础教育》2016年第08期摘要：文章介绍了电子教科书标准化发展的国内外现状，探究了ePub格式电子书的组成、结构及制作等三方面内容，分析了ePub电子教科书的特点与优势，并针对国内电子教科书格式标准化建立进行了阐述。
关键词：ePub；电子教科书；格式标准中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）16-0084-02随着教育信息化的不断发展，传统的教学模式开始逐步转型，全新的教育理念和教学模式正在应运而生。
以数字形式制作、出版、使用的电子教科书逐步走进了人们的视野。
相比传统教科书而言，电子教科书有着多元化的知识资源基础，能够突破时空的界限，使得学习不受地点、时间的限制，还可以针对个人制定个性化的学习计划。
由此可见，发展电子教科书是顺应社会发展、教育发展的趋势。
[1]目前的电子教科书内容结构、媒体表现、功能作用难以统一，严重制约了电子教科书的普及和发展。
因此，规范电子教科书格式标准，制定统一的格式规范，实现各个平台系统之间的互通成为了业界关注的焦点。
ePub格式具备良好的兼容性，可以使文字内容根据阅读设备的特性，以最适应阅读的方式显示。
可以有效解决目前电子教科书格式种类繁多、缺少主导性格式标准、兼容性差等缺点。
近年来，在欧美一些发达地区，出现了大量ePub格式的电子教科书和硬件终端，为ePub 格式的推广起到了良好的促进作用。
1.电子教科书标准化国内外现状电子教科书格式标准化受制于源头的出版发行机构以及技术支持方面的数字出版供应商乃至最后发布呈现的终端平台。
在国内，电子教科书在基础教育领域发展势头良好，包括人教社在内的多家教育出版机构研发了多款具有自主知识产权的电子教科书产品并进行了小范围推广试用。
但由于内容过于单薄，推广程度不高、技术能力缺乏等因素而前行缓慢。
电子教科书平台终端市场发展势头火热，竞争激烈。
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2020年5月26日星期二
PART 1 电子书包标准
• 国家标准 • 国际标准 • 企业标准
1.1 国家标准
组织
• 2010年10月，由华东师 范大学牵头向全国信标 委申报成立电子课本与 电子书包标准专题组， 由工信部全国信息技术 标准化技术委员会和教 育部教育信息化技术委 员会联合组建，开启了 中国电子课本与电子书 包标准体系的研究历程 。
虚拟学具三级配置
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
虚拟学具测评流程
1.1.2 标准体系→⑥学习服务标准
学习服务体系总体
1.2 国际标准→①电子课本国际标准
华东师大目前作为中国代表在国际标准组织主持研制电子课本的
1.2 国际标准→②云电子书包国际标准
2013年7月18日，经国家工业和信息化 部批准，云电子书包国际标准推进工作 组正式成立，安徽省磊鑫科技有限公司 为组长单位，同方知好乐教育科技(北京 )有限公司为副组长单位，深圳市飞腾供 应链管理有限公司为秘书长单位，安徽 省电化教育馆和安徽省产品质量监督检 验研究院为副秘书长单位。
工作组按照产业链分 ，分别为基础通用标 据计算标准专题组， 组，智能终端标准专 通信标准专题组，教 专题组，安全服务标
1.3 企业标准
• 2012年6月13日诺亚舟发布全国首个“电子书包”企 • 中央电化教育馆副馆长王晓芜，北京师范大学教育技
余胜泉教授，教育部教学仪器研究所理科研究室研究 强博士，中央人民广播电视大学现代远程教育资源中 字化学习资源中心主任单丛凯教授等多位业界专家和 本次发布会。
• 祝智庭,郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究,2011(4):24 • 吴永和,余云涛,祝智庭.电子课本国际标准提案[J].信息技术与标准化,201 • 雷云鹤.电子书包中虚拟学具标准的研究与设计[C].华东师范大学,2013. • 钱冬明,管珏琪,郭玮.电子书包终端技术规范设计研究[J].华东师范大学学
电子课本的信息
1.1.2 标准体系→④学习终端标准
电子书包学习终端技术规范
1.1.2 标准体系→④学习终端标准
与其他标准的
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
虚拟学具总体架构图
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
虚拟学具分类维
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
虚拟学具描述的三个层
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
2.6 云电子书包标准体系研讨会
2013年5月17日至18日，由省经信委和市政府主办的云电子书 讨会在池召开。来自国家工信部、省经信委和全国20多家相关 构的100余名专家学者、政府官员、企业家齐聚一堂。
会议主要围绕“云电子书包标准体系建设”等相关议题进行了深 成立了云电子书包国际标准推进工作组。
电子课本与电子书
1.1.2 标准体系→ ②电子课本与电子书包总体标准
电子课本与电子书包系统的
1.1.2 标准体系→ ②电子课本与电子书包总体标准
电子课本与电子书包
1.1.2 标准体系→ ②电子课本与电子书包总体标准
电子课本和电子书包的
1.1.2 标准体系→③电子课本标准
电子课本的概念模型
1.1.2 标准体系→③电子课本标准
上海 北京
2011/4/1 上海
2011/8/1 1
北京
第一次会议
标准专题组成立
第二次会议 第三次会议
第四次会议
梳理电子书-电子课本-电子书包的关 系统技术标准概图
明确了专题组文档的规范化管理， 了建议书、用例和技术报告
讨论标准专题项目组召集人人选、 专题项目组汇报了《电子书包终端 》、《电子课本与电子书包体系架 电子课本信息模型（草案）》标准 组秘书处余云涛汇报了《电子课本 系研究报告》的撰写情况
1.1.1 标准专题组→ ②专题组分项目组
总体架构 项目组
学习服务标 准项目组
虚拟学具标 准项目组
电子课本 与电子书 包技术系 列标准
电 准
学习终 准项目
1.1.2 标准体系→①电子课本与电子书包标准体系图
1.1.2 标准体系→②电子课本与电子书包总体标准
1.1.2 标准体系→ ②电子课本与电子书包总体标准
上述“第X次会议”是“第X次‘电子课本与电子书包’标准专题组会议”的简
2.1 电子课本与电子书包标准专题组会议
时间
地点
会议名称
工作进展
2012/7/3
2012/12/ 20
北京 杭州
2013/6/1 外研社国际
8
会议中心
第五次会议 第六次会议 第七次会议
通报了“电子课本”新工作项目 ISO/IEC国际标准
1）教育中的新兴技术；
2）教育信息化技术标
3）电子课本和电子书包的标准与应用； 4）虚拟实验的标准与
5）云计算在教育中的应用与标准；
6）统一信息基架在网
；
7）教育领域中的信息管理标准与应用； 8）教育资源管理标准
2.3 电子书包产业论坛
2011年11月8日，“电子书包企业联盟成立大会暨2011年电子 ”在沪举行。
内容
• 电子课本与子书包标准 体系核心由五个类别的 技术标准组成，分别是 电子课本与电子书包总 体标准 、电子课本标准 、学习终端标准、 虚拟 学具标准和学习服务标 准，并作为首期研发技 术标准。另外，还涉及 服务质量与管理、教育 应用规范与推广模式等 第二阶段研究应用层面 的标准规范。
• 专题 本与 ，电 电子 三个 国信 成了 包标 草案
1.1.1 标准专题组→①专题组成员
50多个单位参与标准研制，分别来自各高校、研究所、企
中国电子技术标准化研究所 汉王科技股份有限公司 福州福昕软件开发有限公司 明博教育科技有限公司 明基电通有限公司 英特尔亚太研发有限公司 中国电信股份有限公司北京研究院
华东师范大学 中国新闻出版研究所 江苏中科梦兰电子科技有 上海华师京城高新技术开 飞利浦（中国）投资有限 易方数码 创而新(北京)信息技术有
与会的专家就电子书包项目资源架构的需求、电子课本标准研 之于教育出版数字化新方向等话题展开谈论和探索。会上宣告 子书包企业联盟理事会由10家会员单位组成，上海外语教育出 理事长单位。电子书包项目致力于提高中国教育信息化，推动 境建设，打造学生自主学习的平台。
2.4 “电子书包”数字化教材研发会
2012年6月14日至15日，上海市虹口区教育局和国家数字出版 联合举行了“电子书包”数字化教材研发会。
),2013(2):91-98.
发布了《中国电子课本与电子书 告》白皮书，启动了“全国电子 准应用与教育创新示范校”项目
外研社参与的电子课本标准已获 子书包总体框架标准、电子书包 国家标准立项；电子课本与电子 子课本与电子书包引用组谱规范
2.2 SC36开放论坛
2011年9月14日，SC36开放论坛在中国上海隆重举行，其主 育和培训领域的新技术与标准化——产学研合作创造教育信息 learning与教育信息化标准化领域的国内外专家学者就以下八 开交流讨论，共同分享最新研究成果。
相关专家结合“电子书包研发工程”，对数字化教育环境下教材 化教材如何突破纸质教材的架构、以何种呈现方式和内容组织为 开了深入探讨。
2.5 全国中小学数字化学习创新教学应用研讨会
2013年4月19日，全国中小学数字化学习创新教学应用研讨会 市隆重开幕，本次会议的主题是“数字化互动教学的创新与发
1）一对一数字化学习引领教育信息化； 2）“天禾”数字化学习平台融入数字化校园整体建设； 3）基于平板电脑的教学模式与学习模式变革； 4）电子书包环境下数字化优质资源的开发与共建共享； 5）分享各地区平板电脑教学课例展示、评析。
参考文献
• 吴永和,祝智庭,何超.电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究[J].华
自然科学版),2012(2):70-80.
• 吴永和.研制电子书包(课本)国家标准[J].中国教育网,2011(7):62-64. • 郁晓华,雷云鹤,祝智庭,吴永和.变革理念下虚拟学具标准研制现状梳理与
远程教育研究.2013(02).
PART 2 电子书包会议
• 标准专题组会议 • SC36开放论坛 • 电子书包产业论坛 • 电子书包数字化教材研发会 • 全国中小学数字化学习创新教
学应用研讨会 • 云电子书包标准体系研讨会
2.1 电子课本与电子书包标准专题组会议
时间
地点
会议名称
工作进展
2010/11/ 19
2011/1/1 7