《幼儿园科学教育专题》复习

《幼儿园科学教育专题》作业1（绪论——第二章）

一、名词解释：

1、科学教育：一是作为学科范畴的科学教育，二是作为教学建议改革范畴的科学教育

2、学前儿童学前儿童指的是进入小学之前的儿童，即0-6岁的儿童；包括婴儿期、幼儿前期和幼儿期三个阶段

3、学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。

4、最近发展区维果斯基认为儿童的发展具有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平，即潜在的发展水平，两种水平之间的差异即为最近发展区。

5、完整儿童是指全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、人之、道德和社会的整合型发展。

6、观察类科学教育活动

是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动

7、实验操作类科学教育活动

是幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。

8、区域活动：指教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各

种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各种活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动。，在不同的区域内儿童通过与材料环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。

9、自然角：是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿、安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或手机来的非生物，有秩序的布置在上面的场所。

10、科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法

11、教育评价：教育评价包括两层含义：评判和价值。评判是指对评价对象作出判断，具体说是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作出判断；所谓价值，则是做出评判的基础和标准，也是说评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判断。

12、学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。

二、填空

1、科学的三个内涵是指科学是知识体系、是过程、是态度。

2、科学知识的特点是真理性、经验性、可重复性。

3、美国加德纳的多元智力理论包括：语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。

4、陶行知的“生活教育理论”的主张为生活即教育、社会及学校和教学做合一。

5、无意注意是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射。

6、3-6岁儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是垂直轴的上下方向，然后是水平面的两对方向，即前后、左右。

7、探究解决问题的策略包括四个环节：观察发现问题、动脑思考、动手操作和表达交流。

8、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是论理的组织法和心理的组织法。

9、观察类科学教育活动的过程设计是导入、进、结束、延伸。

10、实验操作类科学教育活动的的分类为演示探究类、引导探究类和验证探究类。

11、技术制作类科学教育活动的价值为生理价值、心理价值、智力价值、道德价值和美育价值

12、区域科学教育活动对于促进幼儿的发展具有重要的价值，主要表现为：有利于幼儿自主性的发展，有利于提高幼儿的学习能力，有利于幼儿个性的发展。

13、自然角是幼儿学科学的一个重要而特殊的处所，具有如下功能：自然角是幼儿了解自然界的窗口，自然角能使幼儿萌发探究的欲望，自然角能增强幼儿对周围事物的责任感。

14、自然角应设置丰富多样的内容，一般来讲，应安排如下基本内容：动物，植物，非生物及工具，学习档案。

15、小班幼儿观察力较差，为他们提供的观察物，应以具有明显特征的物体为主。

16、幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等的不同，可分为班级的科学活动区（角）和全园共用的科学活动区。

17、班级科学活动区的设计原则应满足七方面的要求：为幼儿提供丰富多彩的活动材料，为幼儿提供多功能性的材料，为幼儿提供有层次的材料，为幼儿提供有序列性的材料，为幼儿提供有结构性的材料，为幼儿提供有滚动性的材料，让每个幼儿有足够的材料。

18、谢尔曼认为科学是有规则的游戏，可以把科学编程好玩的游戏。

19、科学游戏有哪些种类：感知游戏，操作性游戏，情景性游戏，运动性游戏，竞赛游戏，智力游戏，

20、科学游戏中教师的角色是游戏环境的创设者，游戏进展的支持者，游戏过程的观察者。

21、主题单元活动来源于幼儿的实际生活，凸显了生活化的特点和循序渐进的特征。

22、项目活动是以问题为基础的生成性教育活动。

23、学前儿童科学教育活动资源的种类有玩玩具、媒体资源、自然资源、教师、儿童资源、社会资源和幼儿园科学活动园地。

24、幼儿园内可利用的资源：幼儿资源、教师资源、物资资源、

信息资源、偶发性的科学教育资源。

25、对学前儿童科学教育活动本身的评价主要包括对活动目标、活动内容、活动方法、活动过程、活动环境以及或活动中的师生互动关系等方

面的综合评价。

26、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤：确定评价目标、设计评价方案、实施评价方案、处理评价结果。

27、对学前儿童发展的评价包括对学前儿童知识经验的评价、对学前儿童探究方式和方法的评价、对学前儿童情感、态度的评价。

三、问答题

1、现代科学教育的特征是什么？

1、在教学目标上以科学素养为中心、

2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合；

3、在教学过程上强调实践性

2、皮亚杰把儿童的发展分为哪四个阶段？

皮亚杰把儿童的发展分为既相互连接，又具有质的差异的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）

3、多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示是什么？

美国加德纳提出的多元智力理论包括：语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。

多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示（一）幼儿科学教育活动是幼儿展示多种治理的过程，教师应发现和培养儿童的智力强项；（二）提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间；（三）采用灵活多样的方式评价儿童