小学六年级语文下册1、给老师的一封信教案
教案设计给老师的一封信第1课
教案设计给老师的一封信第1课第一篇：教案设计给老师的一封信第1课给老师的一封信教学目标:１、能按三项要求预习课文。
２、学会9个生字，理解“恩情、桃李、萌芽、沐浴、复苏、饲养、生机、漫长、耕耘、见证、馥郁、青春”等４０个新词语的意思。
３、能有感情地朗读课文，背诵课文第５自然段。
４、感受老师对学生的爱和老师工作的辛劳，激发学生对老师的爱。
教学重点难点:重点：指导学生按三项要求预习课文，掌握预习的方法，获得预习的能力，培养预习的良好习惯，并努力在课内完成预习任务。
难点：边读边想,善于在预习中发现问题，并通过自学、讨论，解决问题。
教具:投影片课文录音。
教学时间：3课时第1课时一、学习单元提示，明确预习要求。
１、想一想、说一说、议一议：关于“预习”，过去我们学习了什么？让学生回忆三年级学了什么？四年级又继续作了什么训练？２、读一读、想一想、说一说：什么叫预习？预习有什么好处？预习有哪三项要求？二、初读课文，完成预习。
（１）学生通读课文，快速、轻声、自由地读两遍。
借助拼音读准９个生字的音，读句、段也要求正确。
（２）学生自学生字、新词，用查字典和联系上下文的方法理解词义。
①自己分析字形结构，学生字。
②划出不理解的词语，学新词。
（３）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
3、依据三项要求检查交流。
（１）指名分自然段读课文，全班评议。
（２）看拼音写词语，进行生字教学。
（３）进行问题质疑。
三、整体感知，理清脉络１、通读全文，思考：（１）这篇课文有什么特别的地方？（２）课文中作者回忆了顾老师的那些事？２、讨论交流。
３、给课文分段。
（１//2、３、４// ５、６//）四、作业：第二篇：教案设计给老师的一封信第2课（定稿）给老师的一封信第2课时一、速读第一段，说说这一段写了什么。
教师根据学生回答，板书：喜迎教师节。
二、学习第二段。
１、自由读课文２、3、4自然段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？（上学第一天，领进知识的大门；学拼音、念儿歌、读故事；指导写日记）这一段主要写了什么？（板书：顾老师阳光雨露般的教育和培养。
语文人教版六年级下册《给老师的一封信》
《给老师的一封信》教学设计执教人任静教学目标：1、阅读材料一《给老师一封信》，学习作者的写作方法，感受老师对学生的关爱，理解老师工作的辛苦。
2、培养学生从小事中感恩老师的能力，结合课文内容，引导其在生活中善于观察，学会感恩。
3、用书信形式表达对老师的真情实感。
教学重点：通过学习材料，学习用书信表达自己对老师的真情实感。
教学难点：用具体事例来表达对老师的感情。
教学过程：一、激情导入，积淀情感。
1.听《毛泽东给徐特立老师的一封信》导入。
一位好老师的恩情，可以让他的学生一辈子感激不尽。
为什么这样说呢？老师给大家带来了一封毛主席写给他老师的一封信，大家想不想知道这封信的内容呢？让我们一起来听一听？给老师的一封信徐老同志：你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。
你是工作第一，他人第一。
你总是拣难事做，从来也不躲避责任……当你六十岁生日的时候,这封信祝贺你，愿你健康，愿你长寿。
毛泽东一九三七年一月三十日2.问题激情。
①引出课题，相机板书。
②听完这封信，你想说什么呢？小结：为什么事隔这么多年，毛主席还给自己的老师写这样的一封信呢？这是老师节选了信的一部分，透过这一小部分，我们可以猜想到，他们之间一定发生了一些让他印象深刻的事。
老师的关心、帮助、也许是鼓励…….在我们的生活中有没有老师像这样关心你呢？二．引入材料，学习写法1.初读课文，体会情感。
过渡：这是一代伟人写给老师的一封信，你想不想听听咱们学生写给老师的信呢？请大家边听边思考，小主人公和她的老师之间发生了哪几件事让她至今难忘？信中表达了作者对老师什么样的感情呢？①．同学们，这是露露写给谁的一封信呢？（顾老师）②．露露一生中教过她的老师那么多，为什么只写给顾老师呢？（顾老师让她印象深刻）（板书：难忘）③．他们之间发生的哪几件事让她印象深刻呢？（把她领进门，教她写日记）④．表达了作者什么样的感情？这几件事都表达了露露对顾老师的喜爱和感激之情。
《给老师的一封信》教学设计
《给老师的一封信》教学设计《给老师的一封信》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《给老师的一封信》教学设计，希望能够帮助到大家。
《给老师的一封信》教学设计1教材分析：这是翁钦露同学写给顾家璋老师的一封信。
在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感激之情。
学情分析：书信体，属应用文。
随着通讯的便捷，写信在日常生活中已不常用，但通过课文，通过再现的手法，回忆小学生活，来表达自己对老师的感激之情，表达自己的真情实感，对学生而言应该没有难度。
因为表达自己的心声。
知识与技能：1、了解信的主要内容，掌握信的结构。
2、感受作者对小学生活的深厚感情。
3、学习作者的表达方法，以写信的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。
过程与方法：阅读《给老师的一封信》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的。
情感态度与价值观：感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
重点、难点：重点：学习表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
难点：表达的方法，通过叙述，用优美的语言，具体的事例表达感激之情。
教法与学法：教法：引导、点拨。
学法：自读感悟、交流探究。
教学准备：学生给老师的一封信课时安排：1课时教学步骤：一、导语在我们成长的.过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。
在这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。
在六年的小学生活中，是老师伴随我们成长。
老师，多么亲切的称呼，他们是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师。
是他们，用自己的汗水和心血浇灌着我们这些祖国的花朵，培养我们成长。
给老师的一封信作文六年级作文备课教案
给老师的一封信作文六年级作文备课教案亲爱的老师，
今天下着雨，风把树枝吹得沙沙响，竟像您说故事时的声音，我非常喜欢听您讲故事。
您讲的《西游记》里，孙悟空又淘气又坚强勇敢，有时候都能除妖降魔，外表看来也像您一样，总能帮我们解决困难。
我记得上学期，我数学考试考得不理想，距离目标很远，很颓丧，您根本不会严厉批评我，只是耐心地帮我分析错题，一遍又一遍地讲题，直到我理解透彻为止。
您就像一位魔法师，用您的智慧打开了我的知识大门。
我不仅非常喜欢上您的课，而且您总是带着笑容，用蕴满魔力的语言把知识讲得生动有趣。
您的课堂充满了欢笑，就像阳光照耀着我们的心房。
老师，您就像一位辛勤的园丁，用您的爱和汗水浇灌着我们这些幼苗，让我们茁壮成长。
我长大了以后，也要像您一样，成为一名优秀的老师，用我的知识和爱去帮助更多的人。
您的学生，
（我的昵称）
老师，您平时最喜欢吃什么？待会儿我带一些好吃的给您！。
小学语文综合性学习《给老师的一封信》学案
综合性学习——《给老师的一封信》学案
亲爱的同学，你好！今天你要学习的是六年级下册第六单元综合性学习：难忘小学生活中的第3个阅读材料。
一、学习语文书105页阅读材料3
1.小朋友，请你借助字典扫除下列词语的障碍。
栀子花稚嫩忐忑不安娟秀端庄
沮丧熏陶语重心长稚气未脱
白皙洋溢呐喊助威懵懂天真
叮咛教诲铭记
2.小朋友，请你阅读材料3——给老师的一封信，边读边思考下面几个问题：
①文中回忆了方老师的哪些事例？
②哪些语句令你感动？勾画出来读一读。
③赞美了方老师的什么品质？表达了作者怎样的心情？
二、练习写信
1.小朋友，请你仔细观察语文书105页《给老师的一封信》，想一想写信的一般格式是什么？
2.小朋友，六年的小学时光，给你留下了许多美好的回忆，赶快拿起你的笔写一写吧。
①可以给老师或同学写一封信，回忆共同度过的美好时光，表达深切的感恩之情。
②可以给母校写一封信，提出中肯的建议，期许美好未来。
③可以给自己写一封信，展望将来的自己，放飞梦想。
3.写信的时候请注意：
①一定要注意写信的对象。
如写给母校或老师要区分，不能含混不清。
②通过具体事例，表达真情实感。
③把叙事和抒情紧密结合。
④一定要注意书信的格式。
《给老师的一封信》教学设计
给老师的一封信尊敬的老师：首先，我想感谢您在日常教育教学中的付出和辛勤工作。
正是您的教诲和引导，让我成为了今天的自己。
在您的教导下，我受益匪浅，成长了许多。
因此，我决定向您致以最诚挚的谢意和敬意。
在这里，我想提到您的教学设计。
不妨让我分享一下我对教学设计的看法，纯属个人观点，仅供参考。
教学设计的重要性教学设计是整个教育教学的基础和核心，它的重要性不言而喻。
好的教学设计不仅能够促进学生学习，还能培养学生的学习兴趣和学习能力。
因此，必须认真对待教学设计。
教学设计的要素教学设计的要素包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评价标准。
这些要素相互作用，构成了整个教学设计。
教学目标教学目标是教学设计的出发点和归宿。
它必须明确、具体且可操作。
教学目标的设定应该从学生的认知水平、兴趣特长、学习背景和实际需要出发，体现个性化教学。
教学内容教学内容应该既包括理论知识，也包括实际操作。
它应该与学生的年龄、兴趣、知识水平和学科特点相适应，符合学生的认知规律和思维习惯。
同时，要注意内容的连贯性、难度的递进性和知识的系统性，使学生能够全面掌握所学知识。
教学方法教学方法是教学设计的重要环节，它直接影响到教学效果和学生的学习效能。
教学方法应该灵活多样，既包括讲解、演示、分组研讨等多种教学形式，也包括多种多样的课堂氛围，既可以传授知识，也可以培养学生的思维能力和创新意识。
教学资源教学资源包括教材、教具、技术设备和教师的智慧和经验。
教学资源的设置应该充分考虑教学设计的要素，使其能够满足教学需要，并能够提高学生的学习效能。
评价标准评价标准是对教学效果的衡量，它可以激励学生的学习兴趣和学习动力，也可以激励教师的改进教学方法和教学效果。
评价标准应该与教学目标相一致，既明确、具体，又符合学生的实际情况和实际需要。
如何制定好的教学设计？“好的教学设计是源于好的师资，又反过来促进了师资的不断成长。
”因此，在教学设计之前，我们应该不断地提高自己的教学素质和教学能力。
作文给老师的一封信教案
作文给老师的一封信教案
《作文给老师的一封信教案》
尊敬的老师：
您好呀！我今天想跟您唠唠关于“作文给老师的一封信”这个教案的事儿。
咱就说上次啊，我让学生们给老师写一封信。
其中有个小家伙可逗了，他呀，在信里写了这么一件事。
他说有一天上学路上看到一只小狗在拼命追着自己的尾巴转圈圈，他就站在那看呀看，一直看到快迟到了才想起来要赶紧走。
可等他到了教室，满脑子还是那只小狗转圈圈的样子，结果上课都走神了。
等他回过神来，发现老师您正盯着他呢，那小表情别提多慌张了。
他把这件小事详详细细地写在了给您的信里，还说他以后可得长点记性，不能因为看小狗就耽误上课了。
哈哈，您说这孩子是不是特好玩。
通过这件事我就觉得啊，让学生写这样一封信，真的能看到好多平时我们注意不到的小细节和他们有趣的小想法。
这样也能让我们更好地了解学生们的内心世界呀。
我觉得这个教案还真挺不错的，能让学生们表达出他们对您、对学校生活的真实感受呢。
老师呀，希望以后这样的教案能多一些，让我们和学生之间的沟通更顺畅，关系更亲密哟。
祝您一切都好呀！
[您的名字]
[具体日期]。
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计教学目标：1. 学生能够理解和识记《给老师的一封信》的内容。
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己对老师的感激之情。
3. 学生能够通过写信的形式，表达自己对老师的思念和祝福。
教学重点：1. 理解《给老师的一封信》的内容，掌握核心词汇和短语。
2. 学会通过写信的形式表达感激之情。
教学准备：1. 教材：《给老师的一封信》教材原文2. PPT或黑板、粉笔等教学辅助工具3. 来信用纸、笔等写作工具教学过程：Step 1：导入通过一个问题导入教学：“大家有没有在生活中遇到过让你们感激的人？是谁？你是如何表达对他们的感激之情的？”请学生回答，并引出本节课要学习的内容。
Step 2：讲解《给老师的一封信》的重要内容通过阅读教材原文，教师讲解教材中的关键词汇和短语，如“感激”、“年代”、“记忆”等。
同时，讲解教材中表达感激之情的句子和表达方式。
Step 3：朗读《给老师的一封信》教师指导学生跟读《给老师的一封信》，并注意语音语调、情感表达。
然后，教师带领学生一起朗读。
Step 4：学生讨论教师提出问题：“为什么作者会写这样一封信给老师？你们有没有类似的经历？请谈谈你们自己的想法。
”鼓励学生积极参与讨论。
Step 5：写一封信给老师教师要求学生模仿《给老师的一封信》的形式，写一封感谢自己老师的信。
教师可以先给学生一些写信的技巧和格式要求，如称呼、称谓、开头、结尾等。
学生可以参考自己的真实经历，表达对老师的思念、祝福和感激之情。
Step 6：分享信件请学生自愿分享自己写的信件，可以邀请几位学生上台读自己写的信，或者在班级中轮流分享自己的信件。
Step 7：课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，并对学生的表现给予肯定。
总结学习目标，并鼓励学生多多表达对他人的感激之情。
Step 8：作业布置要求学生将写给老师的信件送给自己的老师，并写一篇心得体会，将下节课分享给大家。
《给老师的一封信》教学设计
④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：（出示课件4）句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。
”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。
能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。
）（出示课件5）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。
”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。
）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）（出示课件6）句子三：“当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。
遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。
”（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
）（出示课件7）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。
写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
（出示课件8）总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。
作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
抓住关键句子和词语，引导学生感受对老师的深情。
抓住关键词句，让学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师生情。
三、创设情境，小组交流。
1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
《给老师的一封信》教学设计(精选5篇)
《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计篇1第一课时一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。
（完成作业本第2题）②难理解的片段用标出，同时打上“？”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。
3、检查第一项预习情况。
指名读课文，全班评议。
（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。
（2）中午写字课听写词语。
（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。
（标注要求规范）（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。
）第二课时一、教学目标1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
二、教学过程1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
（汇报过程略）3、检查第三项预习情况。
（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。
（2）进行问题质疑。
教师整理后写在黑板上。
（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。
）4、给课文分段。
（1）回忆分段方法。
（2）抓住重点内容分段。
40六年级语文下册 给老师的一封信 教案
1 给老师的一封信教学目标：1、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
2、有感情地朗读课文教学重点：感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学难点：引导学生通过读、悟解决疑难问题。
教学准备：课件。
教学时数：1课时一课时（总第62节）教学内容：感知课文。
教学过程：导入：一、谈话导入。
新授：二、分析文章，体会情感。
1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。
”“桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。
”（板书：领进大门）（1）读了这句话，你有什么疑问吗？学生质疑：知识的大门怎么领进？指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
（2）这句话该怎么读？指导反复朗读（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。
什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。
”（板书：仙子）（1）仙子是什么样的?他有什么本领?(2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思，拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一教学目标：1.让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2.培养学生表达真情实感的能力。
3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。
教学重点：1.书信格式的掌握。
2.真情实感的表达。
教学难点：1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。
教学过程：一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。
2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。
2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。
三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。
四、课堂实践1.学生分组讨论，交流写作思路和心得。
2.每组推荐一名代表，展示自己的写作成果。
3.教师对学生的作品进行点评，给出修改意见。
五、优秀作品展示1.选出几篇优秀作品，进行全班展示。
2.鼓励作者分享写作心得，让其他同学借鉴。
【教学目标】1.让学生掌握书信的基本格式。
2.培养学生表达感激之情的写作能力。
3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。
【教学重点】1.书信格式的掌握。
2.真情实感的表达。
【教学难点】1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。
【教学过程】一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。
2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。
2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。
三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。
《给老师的一封信》教案
《给老师的一封信》教案教学目标：1、能理解“桃李、阳光雨露”等新词在语言环境中的意思。
2、理解课文中含义深刻的句子，感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。
3、学习课文抒情与叙事结合的写作方法，复习书信的格式，仿写一封信。
教学过程：一、揭题出示刘绍棠先生的一句话。
齐读一遍。
同学们，这是我们前面学过的《老师领进门》的作者刘绍棠这位乡土文学大作家写给老师的一首诗。
即便是功成名就了，也不会忘记自己的老师。
今天我们一起来学习《给老师的一封信》，齐读课题。
同学们是否曾经给老师写过信。
（没有）等我们学完这篇课文后，也来学着给老师写一封信。
二、初读课文1、了解信的格式。
信有一定的格式，我们来它的格式是怎么样的？开头（称呼，并且要顶格写），写上冒号。
接下来呢？（正文）也就是信的内容。
写过完了正文，写（祝贺语）格式。
最后，在右下角先写署名和日期。
（要分行写），强调日期一定是写在最后的。
2、开火车轮读课文。
3、说说信里写了些什么内容：对老师的感激和具体写了老师怎样教我们知识。
师提炼：也就是从两个方面来写：抒情和叙事（板书）三、研读课文1、试着有感情地朗读正文的第一自然段。
请个同学来读。
出示重点句，这里的“桃李”指什么？“阳光雨露”指什么？（老师对我们的教育关怀和传授知识）2、课文第二三自然段写哪几件事例说明我们沐浴着老师的阳光雨露成长呢？（可能概括成比较精炼的小标题来说1、认拼音量、2识汉字、3念儿歌、4读故事、5写日记……）在这几件事里，哪一件进行了详细的描写？（写日记）在写作上，这种描写就叫什么？（细节描写，对细节描写更生动，更能打动人）3、一起来学习第三自然段，请同学们默读这一段，思考两个问题？（略）4、交流。
（你怎么理解最后四个小句：说明孩子们的日记写很生动，很感动人，写得活灵活现）5、有感情地朗读这一段。
6、想到老师无怨无悔地教给我们这么多的知识，小作者笔锋一转，又抒发起自己内心的情怀，齐读第四小节。
人教版小学语文六年级下册《 依依惜别 给老师的一封信》优质课教学设计_2
《给老师的一封信》教学设计教学目标：1.给你最敬爱的老师写一封信。
2.回忆和老师之间发生过的一幕幕动人的情景和故事。
3.抒发出对老师的尊敬、不舍和感激等感情。
4．培养感恩的心。
教学重难点：1.回忆和老师之间发生过的一幕幕动人的情景和故事。
2.抒发出对老师的尊敬、不舍和感激等感情。
教学过程：一、激情导入，积淀情感，欣赏美文。
1.师：同学们，时光荏苒，如白驹过隙，六年的小学生活一眨眼就要过去了，七月的风儿把你们召唤，中学的大门为你们敞开，很快你们就要告别老师，告别母校了，在这离别的时候，有一位同学拿起了笔，给教了她六年的老师写了一封信，让我们一起来欣赏这封信吧。
2.指名学生朗读书信。
（课件出示书信）3.读后交流，在这封信里，你体会到了信中的学生对老师有怎样的感情?这封信的字里行间透露出什么呢？4.学生交流。
二、出示习作要求。
1.解读习作要求，教师顺势板书。
2.学生交流赞美老师的词语。
3.课件出示词语，学生朗读诲人不倦桃李争妍呕心沥血默默无闻春风化雨润物无声循循善诱潜移默化和蔼可亲无微不至4.交流你最喜欢哪个词语？为什么？5.还能够用哪些诗句赞美老师？课件出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
6.还能够用怎样的比喻句来赞美老师？课件出示：老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
老师像细细的春雨，老师像和煦的阳光，老师像一座桥梁，老师像，三、走进老师，重温往事。
1.播放歌曲视频《每当我走进老师窗前》，学生观看并聆听歌曲。
2.听完交流此时此刻的心情。
3.师：同学们，看着刚才的眼中景，相信一定会勾起你的心中事，（课件出示）同学们，在你的小学生活中，哪位老师给你留下了深刻的印象，哪位老师给予了你无私的协助？哪位老师让你感激万分？选择你最喜欢的老师，聊一聊你和他之间的故事吧。
4.四人小组交流。
5.小组交流后，指名学生与全班同学分享。
四、复习书信格式1.一封书信包括哪些部分？2.每个部分分别要注意什么？3.（课件出示）书信格式顺口溜：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
写作教学《给老师的一封信》说课稿
写作教学《给老师的一封信》说课稿各位老师：你们好！我今天说课的作文课题是《给老师的一封信》。
下面我主要从课题背景分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。
一、课题背景分析1、教材分析本次习作是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第七单元习作《给老师的一封信》，学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。
我就选择了第七单元《给老师的一封信》，本次习作指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。
新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。
选定“给老师的一封信”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。
2、学情分析这次习作是学写一封信，教材明确了这次习作的要求，教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷恋。
书信的内容要真实，语言要具体，又要突出重点。
二、教学目标及重难点（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。
（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。
（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。
这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。
其中重点是感悟亲情，说真话表真情。
难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。
三、教法与学法说教法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
播放音乐《每当我走过老师窗前》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。
六年级下册语文教案 - 《给老师的一封信》 部编版 (1)
2、课件展示：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。” 读了这句话，你有什么疑问吗？写顾老师的什么？
课件展示（这句话写出了顾老师的和蔼可亲，是顾老师了领“我”进教室。从此以后，是顾老师带领我们走进知识的宝库。）
这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的哪三件事？
（三件事）
通过这三件事课件展示：
１、顾老师领“我”进教室；
2、“我”爱上了顾老师有趣的语文课；
3、顾老师指导我们写日记
通过这三件事表达她对老师什么样的感情？
课件展示：（抒发了她对顾老师的赞美、感谢之情。）
（三）精美语段赏析
1、课件展示精美的语段：
您总有办法让我们认清拼音字母那一张张陌生的脸，神奇的把他们变成一个个熟悉的音节；也总有办法叫那些方块汉字排成队，让我们念动听的儿歌，读有趣的故事。 这段讲什么？
（在顾老师的指点下，“我”的日记写得生动、有趣，日记中的景物变“活”了，日记充满感情。）
3、课件展示精美的语段：“只有您头上……见证。” 这一段怎样理解呢？（顾老师将一生的心血交给了学生。献给了人民的教育事业，“银丝”和“皱纹”是一生辛劳的见证。）
（四）学习写信的格式
（五）老师的寄语
课件展示：
亲爱的孩子们，仿佛转眼间李老师已经跟大家朝夕相处了一年。分别之际，千言万语，尽不知从何道来！从师生磨合期的跌跌撞撞，到后来的目标一致，同心协力，和谐共处，我们充实而愉快地走过了三百六十五天！ 感谢你们，是你们的正能量影响着班级中的每一个人；感谢你们，是你们营造了和谐奋进的集体；感谢你们，是你们带给老师们一个又一个惊喜！临行临别，道一声珍重，祝愿你们在再新的年级，新的环境中保持我们班级“团结，互助，和谐，奋进”的优良传统。攀登一个又一个的高峰，创造一个又一个的奇迹。
小学六年级作文教案-给老师写一封信
小学六年级作文教案:给老师写一封信教学要求：1、读懂习作要求，了解书信的格式。
2、借助习作要求的提示，使同学懂得可以通过书信来表达真情实感。
3、引导同学借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过详细情景，表达对老师的真情实感。
教学重点、难点：1、引导同学借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
2、通过详细事例，表达对老师的真情实感。
教学时间：两课时教学过程：一、激情导入在我们这个集体中，亲热无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此宝贵。
即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温那一幕幕动人的情景，给友爱的老师写一封信吧。
二、争论回忆1、你准备给哪一位老师写信?2、在信中，你有哪些话要对老师说?(回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告知老师的小隐秘，对老师的建议，我的抱负等。
)三、明确要求1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝愿、署名、日期。
2、提出习作要求：(1)通过详细事例表达对老师真挚的感情。
(2)要写真实事情，抒发真情实感。
(3)写完后仔细修改。
四、创设情境1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……(说说自己看到的、想到的)2、下课后，老师欢快地和同学们嬉戏，或埋头批改作业，我……(谈谈自己当时的所思所感)3、放学后，老师与我促膝谈心，我……(说说自己当时的感受)这样的情境有许多许多，请同学自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再沟通，相互启发，选择素材。
五、组织沟通1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。
2、同学间沟通，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改看法。
六、完成习作1、拟写初稿。
2、正面引导，鼓舞修改。
3、评议赏识，表达心声。
教学反思通过这节课的学习同学了解了写作的格式，能够给亲人或伴侣简洁的去写一封信，通过这封信能够表达自己真实的思想感情，通过写信的方式让同学懂得与人沟通，传递自己的想法。
通过同学的写作，觉得这节课特别胜利!。
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三、总结全文。
四、布置作业。
毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封“桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
小学（语文）第(十二)册《1、给老师的一封信》教学设计
备课人
张振燕
课型
新授
共1课时
教
学
目
标
1、感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
2、有感情地朗读课文
3、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
教
材
分
析
重点
引导学生通过读、悟解决疑难问题
难点
引导学生通过读、悟解决疑难问题
二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。
程
教学环节
设计意图
一、分析文章，体会情感。
1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。
2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”（板书：领进大门）
（1）读了这句话，你有什么疑问吗？
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
板
书
设
计
给老师的一封信
童话中的仙子——银丝 皱纹
感激 敬爱
教
学
反
思
本课时，我牢牢把握以读促情，让学生在朗读中体会这份浓浓的情意。在教学时，我抓住阅读体验的两个特征：
一是情感性。读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。
学生质疑：知识的大门怎么领进？
指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
（2）这句话该怎么读？指导反复朗读
（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。
什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么你是怎么理解这句话的？
4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
（1）仙子是什么样的?他有什么本领?
(2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领
5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。”（板书：银丝、皱纹）
二、了解写作意图。