高中物理-静电现象及其微观解释教案
鲁科版选修3《静电现象及其微观解释》说课稿
鲁科版选修3《静电现象及其微观解释》说课稿一、教材背景《鲁科版选修3 静电现象及其微观解释》是高中物理选修课程的一部分，旨在帮助学生了解静电现象的基本原理和微观解释，以及掌握相关的实验操作和计算方法。
通过学习本教材，学生能够深入了解静电现象在日常生活中的应用，并能够运用所学知识解决一些实际问题。
二、教学目标1.掌握静电的概念，了解静电现象在日常生活中的应用。
2.理解静电荷的产生和变化的原理。
3.理解电荷守恒定律和库仑定律的基本内容，能够运用它们解决相关问题。
4.能够用实验方法观察和测量静电现象，并进行数据处理和分析。
5.培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.静电的概念和基本原理。
2.电荷守恒定律和库仑定律的应用。
3.2 教学难点理解静电现象的微观解释。
四、教学内容和教学步骤4.1 教学内容本课程将重点介绍以下内容：1.静电的概念和现象：包括静电的产生方式和性质。
2.静电荷的产生和变化：讲解通过摩擦、接触和感应等方式产生静电荷，并介绍静电荷的变化规律。
3.静电力和电场：引入电荷之间的静电力和电场的概念，以及它们之间的关系。
4.电荷守恒定律和库仑定律：介绍电荷守恒定律和库仑定律的基本内容，并讲解它们在求解静电现象问题中的应用。
5.静电现象的应用：介绍静电现象在日常生活中的应用，如静电喷墨打印机、静电除尘器等。
4.2 教学步骤1.导入（5分钟）：通过引入一个与静电相关的生活场景，引起学生对静电的兴趣。
2.介绍静电的概念和现象（15分钟）：通过示意图和实例，向学生介绍静电的概念和静电现象的基本性质。
3.讲解静电荷的产生和变化（20分钟）：通过实验和观察，帮助学生理解静电荷的产生方式和变化规律。
4.引入静电力和电场的概念（15分钟）：通过简单的实验和分析，向学生引入静电力和电场的概念，并讲解它们的基本关系。
5.介绍电荷守恒定律和库仑定律（20分钟）：用简单明了的语言向学生介绍电荷守恒定律和库仑定律，并通过具体问题的求解展示它们的应用。
新课标鲁科版31选修三《静电现象及其微观解释》WORD教案2
新课标鲁科版31选修三《静电现象及其微观解释》WORD教案2教学三维目标（一）知识与技能1．明白两种电荷及其相互作用．明白电量的概念．2．明白摩擦起电，明白摩擦起电不是制造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．明白静电感应现象，明白静电感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．明白电荷守恒定律．5．明白什么是元电荷．（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
［要点导学］1．自然界中只存在两种电荷：同种电荷互相，异种电荷互相。
2．电子和质子带有等量的异种电荷，电荷量e＝ C。
实验指出，所有带电体的电荷量差不多上电荷量e的。
因此，电荷量e称为。
电荷量e的数值最早是由美国物理学家测得的。
3．使不带电的物体通过某种方式转化为带电状态的过程叫。
常见的起电方式有、和等。
例如：一个带电的金属球跟另一个与它完全相同的不带电的金属球接触后，两者必定带上等量同种电荷；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带电荷，用丝绸摩擦过的玻璃棒带电；不带电的导体在靠近带电体时，导体中的自由电荷受到带电体的作用而重新分布，使导体的两端显现电荷。
4．电荷守恒定律：电荷既不能，也可不能，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移的过程中，电荷量的总量保持不变。
电荷守恒定律是自然界重要的差不多定律之一。
在发生正负电荷湮没的过程中，电荷的代数和仍旧不变，因此电荷守恒定律也常常表述为：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变。
5．原子核的正电荷数量与核外电子的负电荷的数量一样多，因此整个原子对表现为电中性。
物理选修3-1鲁科版1.1静电现象及其微观解释教案
第1章电荷的相互作用1.1 静电现象与电荷守恒教案一、教学目标1.知识与技能（1）知道电荷量意义、符号、单位和元电荷的概念；（2）知道自然界存在正负两种电荷、了解摩擦起电的原因；2.过程与方法感受人们认识电现象的初始过程，通过学习元电荷，认识实验是重要的学习物理的方法。
3.情感、态度及价值观（1）通过观察、分析各种静电现象和实验，培养透过现象揭示物理规律的意识，崇尚科学，破除迷信；同时培养学生注意观察身边物理现象的习惯；（2）收集生产、生活实践中有关“静电的防范和利用”的事例，了解事物的两面性，树立趋利避害的自觉性。
二、教学重点和难点难点：静电实验中的电荷泄漏及验电器的检验功能；通过静电现象挖掘静电现象产生的本质.重点：了解静电现象，理解电荷量、元电荷的概念.三、实验器材准备：雷电图片、辉光球、高压放电仪器、雅各布天梯视频、玻璃棒、橡胶棒、毛皮、丝绸、验电器、手摇感应起电机，气球、铝罐，塑料薄膜扎带四、教学过程板书第1章电荷的相互作用1.1 静电现象与电荷守恒一、静电现象：带电物体能够吸引轻小物体的现象。
二、产生静电的方法1.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电的过程。
实质：电子的转移。
2.接触起电3.感应起电三、电荷量：反映带电体所带电荷的多少（用Q或q表示）单位：C（库仑），微库——μc，1μC=10-6C元电荷：最小电荷量e叫做元电荷，元电荷就是电子电荷量的绝对值，即e=1.6×10-19C。
四、静电的产生和测量设备（1）产生设备：手摇感应起电机、超高压电源、范德格拉夫起电机等。
（2）测量设备：验电器、电荷量表、静电电压表等。
《静电现象及其微观解释》教案范文
一、教案背景《静电现象及其微观解释》教案范文学科领域：物理年级：八年级教学目标：1. 让学生了解静电现象的产生和常见现象。
2. 让学生掌握摩擦起电的实质，了解电荷守恒定律。
3. 让学生了解静电现象的微观解释，即原子和分子层面上的电荷分布。
教学重点：1. 静电现象的产生和常见现象。
2. 摩擦起电的实质和电荷守恒定律。
3. 静电现象的微观解释。
教学难点：1. 摩擦起电的实质和电荷守恒定律的理解。
2. 静电现象的微观解释的掌握。
二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
通过提问引导学生思考静电现象的产生和实质，通过案例分析让学生了解静电现象的常见表现，通过小组讨论让学生深入探讨静电现象的微观解释。
三、教学内容1. 静电现象的产生和常见现象a. 静电的定义和产生原因b. 静电的常见现象：摩擦起电、接触起电、感应起电等2. 摩擦起电的实质和电荷守恒定律a. 摩擦起电的实质：电子的转移b. 电荷守恒定律：电荷不会创生也不会消失，只会发生转移3. 静电现象的微观解释a. 原子和分子层面上的电荷分布b. 静电现象的微观机制：电子的转移和电荷的重新分布四、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考静电现象的产生和实质。
2. 讲解：详细讲解摩擦起电的实质和电荷守恒定律，并通过案例分析让学生了解静电现象的常见表现。
3. 讨论：让学生分组讨论静电现象的微观解释，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
4. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调静电现象的产生原因、实质和微观解释。
5. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价通过课堂问答、练习题和小组讨论的表现来评价学生对静电现象及其微观解释的理解和掌握程度。
关注学生在讨论中的思考过程和团队合作能力。
六、教学延伸1. 静电现象的应用：静电除尘、静电喷涂、静电复印等。
2. 静电现象的防止：接地、使用抗静电材料等。
3. 静电现象与生活：静电对人体的影响、静电在自然界中的作用等。
高中物理 《静电现象及其微观解释》教案 鲁科版选修3-1
第1节静电现象及其微观解释一. 教学内容：第1节静电现象及其微观解释二. 教学过程：1. 静电的产生（1）摩擦起电：摩擦使电荷发生转移，从而使两物体带上了相异的电荷。
（2）感应起电：利用静电感应使导体带电叫做感应起电。
（3）静电感应：导体由于受附近带电体的影响而出现带电的现象叫做静电感应。
（4）两种电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。
（5）电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2. 原子结构与电荷守恒（1）原子结构：原子由电子和原子核组成，而原子核又由中子和质子组成。
其中中子呈电中性，质子带正电，电子带负电。
原子所含的电子数和质子数相等，因此不显电性。
（2）电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从物体的一部分转移到另一部分，或者从一个物体转移到另一个物体。
在任何转移的过程中，电荷的总量不变。
（3）起电的原因：物体失去电子则带正电，得到电子则带负电。
物体带电的实质就是电子的得失。
3. 静电的应用与防护（1）静电的应用：激光打印机、静电喷雾、静电除尘、静电杀菌等。
（2）静电的防护：印刷厂里空气保持适当的湿度、油罐车车尾装有一条拖在地上的铁链等。
4. 如何确认感应起电使物体带电有不同的方式，在初中阶段我们已经认识到摩擦起电。
现在再通过演示实验确认另一种起电方式——感应起电。
用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器的金属球（注意：不要接触），会看到验电器的指针发生偏转，这说明验电器的指针带上了电。
保持玻璃棒的位置不变，用手接触验电器的金属球，发现指针偏角为零，先把手移开，再把玻璃棒移开，会发现指针又发生了偏转，这种把一带电物体靠近导体可以使导体带电的方式叫感应起电。
感应起电和摩擦起电的不同是前者没有接触只是靠近，后者必须直接接触。
5. 起电的原因（1）摩擦起电：不同的物质对电子的束缚和吸引的能力不相同。
两种不同的物质组成的物体相互摩擦时，由于摩擦做功，使得束缚电子能力弱的物质上的电子转移到了吸引电子能力强的物质上。
《静电现象及其微观解释》教学设计
《静电现象及其微观解释》教学设计设计教师：海口市第一中学物理组袁晨迎教导年级：高一年级课题名称：静电现象及其微观解释教材版本：山东版教授时间：20XX年4月一、教学任务分析1．教材地位和作用这节课是山东版高中物理选修3-1第一章第一节的内容，是初中电学的延续，又是后面学习电磁学的基础。
本节课中编者通过实验探径让学生去学习、理解静电的产生的三种方式，以电荷守恒定律为基础进行理论找到静电产生的原因，进一步让学生体验深层次的的科学探究的方法。
2．教学的重点和难点重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电的相关问题。
二、学习者情况分析在学习这一内容之前，学生在初中物理中已经已完成了电荷及两种电荷相互作用的学习，在思维方法方面，已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推算能力，在化学中已经完成了物质微观结构的学习。
但是由于日常生活中我们无法用肉眼观察到电荷的运动，学生对电荷缺乏感性认知。
而我们的学生习惯于形象思维，对微观的物理知识意识较薄弱，知识的系统性也不足。
三、教学目标分析根据课标要求以及上述对教学内容和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下1．知识与技能目标①知道两种电荷及其相互作用．②知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．③知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷重新分布．④知道电荷守恒定律，会用电荷守恒定律分析解决相关问题．2．过程与方法目标①通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷②通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3．情感态度与价值观目标通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质四、教学策略1．教材处理在教材处理上，本节课中先进行实验探究再到理论分析。
这样设计主要是基于以下两个理由：（1）学生对电荷的转移缺乏感性认识，直接理论分析不能激发学生学习兴趣，先进行实验以激发学生学习的兴趣。
高中物理选修3-1 静电现象及其微观解释 教学设计
《静电现象及其微观解释》教学设计鲁科版高中物理选修3-1告诉学生人类从很早就认识了电这样一种自然现象和规律，我们要想透过现象看本质，需要一些基础知识来进行学习和分析。
接下来，回顾初中所学的相关基础知识。
自然界存在两种电荷规定：_丝绸摩擦过的玻璃棒__所带的电荷叫正电荷。
规定：_毛皮摩擦过的橡胶棒_所带的电荷叫负电荷。
电荷间的相互作用同种电荷：_相互排斥__异种电荷：_相互吸引_带电体还可以吸引_轻小物体_。
2、展开核心内容通过多媒体素材介绍摩擦起电的微观实质，引导学生思考刚才的实验现象，小组讨论解释其中的道理。
两种不同物质组成的物体相互摩擦时，因为不同物质的原子核束缚核外电子的本领不同，对核外电子束缚能力弱的原子将会失去一些电子，那么另一个物体就会得到这些电子。
用橡胶棒跟毛皮摩擦，橡胶棒容易得电子，而毛皮容易失电子，所以毛皮的一些电子转移到橡胶棒上，毛皮就显正电性，橡胶棒就显负电性了。
再引导学生进行第二个实验探究。
让学生接触验电器，观察实验现象。
小组讨论，分析其中的原因和道理。
两个完全相同的带有同种电荷的导体，接触后再分开，二者将平分原来所带电荷量的总和。
两个完全相同的带有异种电荷的导体，接触后先发生正负电荷的中和，然后剩下的电荷量再平分。
对表现优秀的小组和个人进行表扬和加分。
继续引导学生分小组进行实验探究。
让带电棒靠近金属球，观察实验现象。
动员小组协作进行思考和分析。
引出感应起电的概念和微观解释。
当带电体靠近一个导体时，导体内的自由电子会向靠近或远离带电体的方向移动。
例如，带正电的玻璃棒靠近金属球时，受玻璃棒上所带正电荷的影响，金属球中的自由电子会沿金属杆向下移动，那么，验电器下方的金属箔就聚集了较多的负电荷，那么金属箔就会张开。
3、知识小结总结三种起电方式的微观实质，总结归纳其中的相同点和不同点。
引出电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从物体的一部分转移到另一部分，或者从一个物体转移到另一个物体。
1.1静电现象及微观解释教学设计-2023-2024学年高一下学期物理鲁科版(2019)必修第三册
为了巩固本节课所学内容，我们进行了以下当堂检测：
（1）选择题
1.以下哪种现象不属于静电现象的产生方式？
A.摩擦起电
B.接触起电
C.热起电
D.感应起电
2.下列哪种现象是静电感应现象？
A.摩擦起电
B.接触起电
C.电荷间的相互作用力
D.静电感应
（2）填空题
1.静电现象的产生方式有________、________和________。
1.1静电现象及微观解释教学设计-2023-2024学年高一下学期物理鲁科版（2019）必修第三册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年高一下学期物理鲁科版（2019）必修第三册，第13章“静电现象”。具体包括以下几个部分：
1.静电的产生：介绍摩擦起电、接触起电和感应起电等静电产生方式。
2.静电现象的表现：电荷间的相互作用力、电荷与物体的相互作用力、静电感应现象等。
3.静电的消除：接地、使用静电中和器等方法。
4.静电的应用：静电除尘、静电喷涂、静电复印等。
5.微观解释：电荷的本质、原子结构与静电现象的关系。
教学过程中，要重点关注学生对静电产生、静电现象和静电应用的理解，以及微观解释的掌握。同时，结合生活实例，让学生感受静电现象在生活中的存在，提高学生的学习兴趣。
-提供拓展资源：提供与静电现象相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
选修3_1第一章第1节 静电现象及其微观解释
第1章第1节静电现象及其微观解释[课时安排]：1课时[教学目标]：一、知识与技能1．知道各种起电方法及实质。
2．了解静电现象及其在生活和生产中的应用。
3．能用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象。
4．掌握电荷守恒定律的内容。
二、过程与方法结合具体事实理解概念及定律，化抽象为具体。
三、情感、态度与价值观1．体会生活中的静电现象，提高抽象思维水平。
2．培养学生对实验的观察和分析的能力。
3．领略静电现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。
[重点难点]：重点：掌握电荷的基本性质与电荷守恒定律。
难点：电荷基本性质与电荷守恒定律的理解及应用，特别是静电感应的应用。
[教学方法]：实验归纳法、讲授法、电教法。
[教学用具]：静电感应演示器、玻璃棒、丝绸[教学过程]：（一）新课引入：课本图1-1静电使长发飘起来，静电复印等。
教师：初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？学生：自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示。
教师：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？如何使物体带电？学生：不带电的物体内存在电荷，且存在等量正、负电荷，在物体内中和，对外不显电性。
用摩擦的方法可以使物体带电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。
教师：摩擦起电的实质是什么？学生：一个物体失去一些电子而带正电，另一个物体得到这些电子而带负电。
过渡：在复习初中内容基础上，进一步再来看有没有别的方法使物体带电？物体带电的实质是什么？今天这节课就来学习这些问题：（二）进行新课1．静电的产生（1）摩擦起电：用摩擦的方法可以使物体带电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。
（2）接触起电：提出问题：除了摩擦起电，接触起电，还有没有可以使物体带上电的方法？实验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。
用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体C，使之带正电。
静电现象及其微观解释说课稿
静电现象及其微观解释说课稿一、教材分析《静电现象及其微观解释》一节是司南版物理选修3-1第一章《静电场》的开端，而本章也是整个高中阶段电学的开端。
本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是学校所学学问的稳固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。
学好这一节，对同学进一步讨论静电场的有关性质有着至关重要的作用，另外静电现象与生活息息相关，学好这一节又能增添物理学问与日常生活的联系，同时激发同学学习物理的爱好、培育同学爱科学、学科学、用科学的思想热忱。
二、学情分析1、同学学校已对静电有初步了解，知道一些简洁的静电现象，知道摩擦起电、接触起电两种起电方式，对感应起电也有了些浅薄的了解，但只是一些感性熟悉，缺乏深层次理性认知。
2、同学化学课已对物质的微观结构有所讨论，这为本节课几种起电方式的微观解释大大降低了难度。
三、教学目标学问与技能1、知道摩擦起电、接触起电、静电感应这三种起电方式;2、知道正负电荷的规定及同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引的规律;3、知道电荷守恒定律，能用原子结构和电荷守恒的学问分析三种起电方式。
过程与方法1、通过演示试验使同学进一步熟悉自然界中的两种电荷;2、通过对原子核式结构的学习使同学明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷转移。
但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
情感看法与价值观1、领会静电现象的奇异与和谐，进展对科学的奇怪心与求知欲;2、了解静电现象及其在生活和生产中的应用，尝试运用静电学问解决一些实际问题，有将静电学问应用于生活和生产实践的意识。
四、教学重点、难点重点用原子结构和电荷守恒学问分析静电现象难点静电感应突破：动画演示五、教法学法教法试验演示、启发教学、多媒体动画帮助学法观看分析、商量沟通六、教学媒体1.试验器材：有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、验电器、摩擦起电机;2.课件：视频——静电使长发飘起来;文档——人身静电高达七八千伏。
静电现象及其微观解释教案(鲁科版)
第 1 节静电现象及其微观解释【学习目标】1.探究三种起电方式，了解静电的产生及其本质．2．理解电荷守恒定律，并能从微观角度解释静电的产生．【重点难点】1、静电产生的探究．2．电荷守恒定律的理解．【教学过程】一、新课导入演示摩擦起电机的人造闪电（激发学生的兴趣），让学生分析原因。
这是一种静电现象，我们不少同学觉得电既神秘又危险，对电存在很多错误的认识，甚至觉得带电就不能碰。
其实不然，播放视频——静电使长发飘起来。
反之在某节目中主持人说电流电死人大约要 1A 左右，其实只要几个 mA就能电死人了。
所以作为现代生活在电器时代的我们更要好好学习电学。
因为这不仅是常识，还是生存的能力。
二、新课探究1、静电的产生（ 1）三种起电方式： (图 1－ 1－ 1)图1－1－1（ 2）三种起电方式的比较方式内摩擦起电感应起电接触起电容产生及条两不同绝缘体摩擦导体靠近带电体时导体与带电导体接触时件时导体两端出现等量两物体带上等量异异种电荷，且电性与导体上带上与带电体相同现象种电荷原带电体“近异远电性的电荷同”不同物质的原子核导体中的自由电子原因对核外电子的束缚受带正 (负)电物体电荷之间的相互排斥力不同而发生电子吸引 (排斥 ) 而靠近得失(远离 )实质均为电荷在物体之间或物体内部的转移2、例题讲解例 1、如图 1－1－2 所示，用起电机使金属球 A 带上正电，靠近不带电的验电器B，则()A．验电器金属箔不张开，因为球 A 没有和 B接触B．验电器金属箔张开，因为整个验电器都带上了正电C．验电器金属箔张开，因为整个验电器都带上了负电D．验电器金属箔张开，因为验电器下部箔片都带上了图1－1－2正电解析：A 球带正电，靠近验电器 B 时发生静电感应，使验电器金属杆上端带负电，下端金属箔片带上正电而张开，故选 D。
答案： D例 2、一绝缘球 A 带正电，用绝缘丝线悬挂的一轻小物体 B 被A 吸引，如图所示，试分析 B 的带电情况。
高中物理 第1章 静电场 第1节 静电现象及其微观解释教学案 鲁科版选修3-1-鲁科版高二选修3-1
第1节静电现象及其微观解释1.自然界中有两种电荷，富兰克林把它们命名为正、负电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2．使物体带电的三种方式：摩擦起电、接触起电、感应起电。
任何方式起电的实质都是电荷的转移，起电的过程中遵循电荷守恒定律。
3．电子或质子所带的电荷量是最小的电荷量，这个电荷量叫元电荷，e ＝1.6×10－19 C 。
4．两个完全相同的带电小球，其电荷量为q 1、q 2，那么接触后带电的原那么是先中和后平分，每个小球的电荷量为q 1＋q 22，q 1、q 2包含了电性。
一、静电的产生1．三种起电方式(1)摩擦起电：通过摩擦的方式使物体带电。
(2)接触起电：通过与带电体接触的方式使物体带电。
(3)感应起电：通过静电感应使物体带电。
2．两种电荷及其相互作用(1)两种电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。
(2)相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3．静电感应：导体因受附近带电体的影响而带电的现象。
二、原子结构与电荷守恒1．原子结构如图111所示图111 原子⎩⎨⎧ 原子核⎩⎪⎨⎪⎧ 中子：呈电中性质子：带正电电子：绕核旋转，带负电2．电荷守恒定律电荷既不能创造，也不能消灭，只能从物体的一部分转移到另一部分，或者从一个物体转移到另一个物体。
在任何转移的过程中，电荷的总量不变。
3．物体带电的实质物体带电的实质是电子的转移。
4．元电荷(1)电荷的多少叫电荷量，其单位是“库仑〞，简称“库〞，用C 表示。
(2)最小的电荷量叫元电荷，用e 表示，那么e ＝1.60×10－19C 。
(3)对元电荷的三点理解：a.元电荷没有正、负之分，也不是实物粒子；b.质子及电子所带电荷量的绝对值与元电荷相等，但不能说它们是元电荷；c.电荷量不能连续变化，自然界中带电体的电荷量都是元电荷e 的整数倍。
三、静电的应用与防护1．静电的应用(1)原理：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，利用静电力控制带电粒子的运动或分布。
第一节：静电现象及微观解释导学案及教案
第一节：静电现象及微观解释学案1、自然界中存在两种电荷。
一种是电荷，用符号表示，另一种是电荷，用符号表示，同种电荷相互，异种电荷相互。
2、我们把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫；用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫。
3、使物体带电的三种方式是：，，和。
使物体带电的三种方式都是电子的转移。
4、用来检验一个物体是否带电的仪器叫。
此种仪器共由、、、及组成。
我们可用此种仪器检验物体所带电荷的多少，将带电物体与此仪器的金属球接触，越大，说明物体所带电荷越多，反之就越少。
5、已知金属球球A带正电，带电量为Q，现将金属球A与一个完全相同的金属球B接触后移开A后B金属球带（正或负）电，B小球上的电荷量为。
6、完成课本第4页实验与探究。
（1）用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器的金属球（图1—6）,会观察到什么现象？这个现象说明什么？（2）保持玻璃棒的位置不动，用手接触验电器的金属球（图1—7），会出现什么现象？为什么？（3）先把手移开，再把玻璃棒移开，又会出现什么现象？为什么？7、什么是静电感应？8、如右图所示，若将两完全相同的导体B，C靠近带正电的带电体A，然后将B，C分开，移去A，则B带(正、负、或者不带电)电，C带(正、负、或者不带电)，并且导体B和导体C带电量（相等、不相等）。
9、我们已经知道，自然界的物质由组成，原子由和组成，原子核由和组成，中子不带电，质子带电，电子带电。
当原子的电子书与质子数时，此时物体不显电性。
10、电荷守恒定律的内容是？11、举几个生活中常用的静电运用和静电防护的例子，并说明原理。
1．下列说法正确的是( )A．导体内总有电荷，而绝缘体内没有电荷B．若物体不带电，则物体内没有任何电荷C．物体中总有电荷，而不带电是因为它所带的正电荷和负电荷的电荷量相等D．用丝绸摩擦玻璃棒，只产生正电荷而不产生负电荷2.关于摩擦起电与感应起电，下列说法正确的是( )A．摩擦起电是因为电荷的转移，感应起电是因为产生了电荷B．摩擦起电是因为产生了电荷，感应起电是因为电荷的转移C．不论是摩擦起电还是感应起电都是因为电荷的转移D．以上说法均不正确3．将不带电的导体M和一带正电的导体N接触后，M中的质子数( )A．减小B．增加C．不变D．无法确定4.如右图所示，A,B,C是三个安装在结缘支架上的金属导体，其中A带正电，B,C是两个完全相同的枕形导体不带电，试问：（1）如何使B,C都带等量正电？（2）如何使B,C带等量异种电荷？并且此时B带正电还是负电？C带正电还是负电？（3）如何使B,C带等量负电？第一节：静电现象及微观解释教案备课教师：冯安龙黄福跃谢龙一、教学目标1、知识与技能（1）知道物体带电的三种方式，并知道三种方式的异同点，并理解物体带电的三种方式都是电子的转移。
《静电现象及其微观解释》教案范文
一、教案概述本教案旨在帮助学生了解和掌握静电现象及其微观解释，通过观察和实验，引导学生探索静电的本质，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
本节课的内容包括静电的产生、静电的传播、静电的利用和防止等。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解静电的产生原因；（2）掌握静电的传播规律；（3）了解静电的利用和防止方法。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察静电的产生和传播；（2）学会使用科学仪器进行静电实验；（3）学会分析实验结果，得出科学结论。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和探索精神；（2）培养学生热爱科学、追求真理的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）静电的产生原因；（2）静电的传播规律；（3）静电的利用和防止方法。
2. 教学难点：（1）静电的微观解释；（2）静电实验的设计与分析。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的静电现象，如塑料梳子梳头发，引发学生对静电的兴趣，导入新课。
2. 探究静电的产生：（1）学生分组讨论，思考静电产生的原因；（2）教师引导学生进行实验，观察静电的产生；（3）学生分析实验结果，得出静电产生的原因。
3. 探究静电的传播：（1）学生分组讨论，思考静电的传播规律；（2）教师引导学生进行实验，观察静电的传播；（3）学生分析实验结果，得出静电的传播规律。
4. 探究静电的利用和防止：（1）学生分组讨论，思考静电的利用和防止方法；（2）教师引导学生进行实验，验证静电的利用和防止方法；（3）学生分析实验结果，得出静电的利用和防止方法。
五、教学评价1. 学生能准确地描述静电的产生原因；2. 学生能正确地解释静电的传播规律；3. 学生能运用静电的利用和防止方法解决实际问题；4. 学生能参与实验，观察和分析实验结果；5. 学生能用科学语言表达静电现象，具备一定的科学思维。
六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）静电的产生原因；（2）静电的传播规律；（3）静电的利用和防止方法；（4）静电的微观解释；（5）静电实验的设计与分析。
高中物理静电现象教案
高中物理静电现象教案
一、教学目标：
1. 了解静电的概念及产生原理；
2. 掌握静电的表现形式；
3. 掌握静电的实验方法；
4. 了解静电在生活中的应用。
二、教学重点：
1. 静电的概念及产生原理；
2. 静电的表现形式。
三、教学难点：
1. 静电的实验方法；
2. 静电在生活中的应用。
四、教学过程：
1. 导入：通过引入一个生活中的静电现象，如梳头发后获得的静电，引起学生对静电现象的关注。
2. 讲解：
（1）静电的概念：静电是指物体上因电荷分布不均匀而产生的现象。
（2）静电的产生原理：当物体搓擦时，其原子或分子之间的电子会转移，使得物体获得正电荷或负电荷。
3. 实验：
（1）搓擦性实验：利用毛刷和丝绸搓擦产生静电，再用静电计进行测量。
（2）金属导体放电实验：用金属导体接触带有静电的物体，观察静电的放电现象。
4. 总结：
（1）静电的表现形式包括吸引、排斥和放电等；
（2）静电在生活中的应用，如喷墨打印机、静电吸尘器等。
五、课堂练习：
1. 下列现象中，哪些是静电现象？
A. 电流灯亮了；
B. 毛巾与身体摩擦后可以吸附小纸片；
C. 用手机充电时能听到噼啪声。
2. 在静电实验中，为何要用金属导体接触带有静电的物体？
六、课后作业：
1. 练习题目。
2. 总结并说明一个生活中的静电现象，并描述其原理。
七、教学反馈：
针对学生的表现和问题进行评价，并提出解决方案和建议。
《静电现象及其微观解释》教案范文
《静电现象及其微观解释》教案范文一、教学目标1. 让学生了解静电现象的基本概念，掌握摩擦起电、接触起电等静电产生方式。
2. 理解静电现象的微观解释，即电子的转移。
3. 能够运用静电现象的知识解释生活中的实例，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：静电现象的产生方式、微观解释。
2. 教学难点：静电现象在生活中的应用。
三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 教师准备：静电现象相关知识、实例及教学课件。
2. 学生准备：预习静电现象相关知识，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的电学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解静电现象介绍静电现象的基本概念，讲解摩擦起电、接触起电等静电产生方式。
3. 探究静电现象的微观解释引导学生思考静电现象产生的微观机制，讲解电子的转移过程。
4. 案例分析分析生活中常见的静电现象实例，让学生体会静电现象在日常生活中的应用。
5. 小组讨论布置讨论题目，让学生分组讨论静电现象在生活中的应用及解决方法。
7. 板书设计静电现象及其微观解释一、静电现象：1. 摩擦起电2. 接触起电二、微观解释：1. 电子的转移三、生活中的静电现象及应用8. 课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记。
2. 举例说明生活中遇到的静电现象，并尝试用所学知识解释。
9. 教学反思10. 教学评价通过课堂表现、课后作业和小组讨论等方式对学生进行评价，了解学生对静电现象及其微观解释的掌握程度。
六、教学活动设计1. 互动游戏：静电现象体验让同学们用手相互摩擦，产生静电，尝试用塑料尺、纸张等物品检验静电现象。
2. 实验演示：摩擦起电教师演示摩擦起电实验，使用丝绸摩擦玻璃棒，观察产生的静电现象。
3. 探究活动：接触起电让学生分组进行接触起电实验，使用毛皮摩擦橡胶棒，将橡胶棒接触金属钥匙，观察钥匙是否带电。
1-1静电现象及其微观解释
第1节 静电现象及其微观解释 （1课时）一、教学目标：1.知识与技能目标知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．知道电荷守恒定律．知道什么是元电荷．2.过程与方法目标掌握三种起电方法，通过观察演示实验及对实验现象的分析，引导学生运用所学知识进行分析推理，培养学生分析推理能力。
3.情感态度价值观关注科学技术的新进展，了解科学技术与社会发展以及人类文化的互动作用，培养学生从微观的角度认识物体带电的本质二、教材认识1.教学重点：感应起电的方法和原理，电荷守恒定律2.教学难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
3.关键三、教学准备1.教具选择：有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、验电器、AB筒，摩擦起电机2.教学方法：实验探究、课练、讨论3.辅助手段：课件4.学情分析：两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识，这些在初中都已经讲过，本节重点是讲述静电感应现象．要做好演示实验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象四、教学过程设计:（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学．将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
【板书】第一章 静电场复习初中知识：【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电．【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．【板书】自然界中的两种电荷正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示．把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．（二）进行新课：第1节、电荷及其守恒定律【板书】1、电荷（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释构成物质的原子本身就是由带电微粒组成。
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高中物理-静电现象及其微观解释教案
【教学目的】
（1）掌握两种电荷,了解摩擦起电和感应起电,定性了解自然界仅有的两种电荷间的作用特点
（2）了解静电现象及其在生产和生活中的运用
（3）了解电荷守恒规律。
能用原子结构和电荷守恒规律解释静电现象
【教学重点】
感应起电的方法和原理/电荷守恒定律
【教学难点】
感应起电的原理——运用电场有关知识,分析、推理出实验现象的成因
【教学媒体】
1. 实验器材：有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、验电器、AB筒,摩擦起电机
2. 课件：视频——静电使长发飘起来；文档——人身静电高达七八千伏【来源：《新民晚报》】
【教学安排】
【新课导入】
演示摩擦起电机的人造闪电（激发学生的兴趣）,让学生分析原因。
这是一种静电现象,我们不少同学觉得电既神秘又危险,对电存在很多错误的认识,甚至觉得带电就不能碰。
其实不然,播放视频——静电使长发飘起来。
反之在某节目中主持人说电流电死人大约要1A左右,其实只要几个mA就能电死人了。
所以作为现代生活在电器时代的我们更要好好学习电学。
因为这不仅是常识,还是生存的能力。
人类从很早就认识了磁现象和电现象,例如我国在战国末期就发现了磁铁矿有吸引铁的现象。
在东汉初年就有带电的琥珀吸引轻小物体的文字记载,但是人类对电磁现象的系统研究却是在欧洲文艺复兴之后才逐渐开展起来的,到十九世纪才建立了完整的电磁理论。
电磁学及其应用对人类的影响十分巨大,在电磁学研究基础上发展起来的电能生产和利用,是历史上的一次技术革命,是人类改造世界能力的飞跃,打开了电气化
时代的大门。
工农业生产、交通、通讯、国防、科学研究和日常生活都离不开电。
在当前出现的新技术中,起带头作用的是在电磁学研究基础上发展起来的微电子技术和电子计算机。
它们被广泛应用于各种新技术领域,给人们的生产和生活带来了深刻的变化。
为了正确地利用电,就必须懂得电的知识。
在初中我们学过一些电的知识,现在再进一步较深入地学习。
【新课内容】
(二) 研究两种电荷及摩擦起电的成因（主要是回顾初中的知识）
1. 实验一：用橡胶棒与毛皮摩擦后,放于碎纸片附近观察橡胶棒吸引碎纸片情况。
提问一：为什么橡胶棒会吸引碎纸片？
答：橡胶棒与丝绸摩擦后就带电了,带电物体会吸引轻小物体。
若将橡胶棒摩擦过的毛皮靠近碎纸片,会出现什么现象？
答：毛皮带上正电,也会吸引轻小物体。
教师用实验验证学生的判断。
提问二：注意观察带电橡胶棒吸引碎纸片情况,会发现被橡胶棒吸起的纸片中,较大的纸片先落下来,这是为什么？
答：带电体在空气中不断放电,使它带电量不断减少,因而吸引轻小物体的力也相应减小,所以较大纸片先落下来。
师：在初中的学习中,我们已经知道,自然界存在两种电荷,叫做正电荷与负电荷。
用毛皮摩擦橡胶棒,用丝绸摩擦有机玻璃棒后,橡胶棒带负电,毛皮带正电,有机玻璃棒带正电,丝绸带负电。
物体带电后,能吸引轻小物体,而且带电越多,吸引力就越大,这种摩擦起电是怎么形成的呢？
答：物体是由带正电的原子核和核外电子构成的。
摩擦使物体中的正负电荷分开。
（不带电物体,正负电荷等量）失去一些电子的物体带正电。
得到一些电子的物体带负电。
师：对,我们可以看到这又是一个守恒的过程。
即：电荷守恒：电荷不能创造,不能消灭,只能从一个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分转移到另一部分。
反之,如果正电荷和负电荷相接触呢？
答：会中和。
电量消失。
师：很好,中和就是等量异种电荷相互抵消的现象。
师：电子带有最小的负电荷,质子带有最小的正电荷,它们电量的绝对值相等,一个电子电量
e=1.6×10－19C。
任何带电物体所带电量要么等于电子（或质子）电量,要么是它们的整数倍,因此,把
1.6×10－19C称为基元电荷。
板书：
一、电荷与电量
1、自然界只存在两种电荷,叫做正电荷与负电荷。
2、电荷守恒：电荷不能创造,不能消灭,只能从一个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分转移到另一部分。
3、电荷的多少叫电量,电量的单位是库仑。
带电体的电量q=Ne（N为整数）。
e=1.6×10－19C称为基元电荷。
(三) 研究两种电荷间的相互作用及接触起电。
提问三：除了吸引轻小物体外,还可以用什么方法来检验物体是否带电？
答：用验电器。
将待检验物体接触验电器的金属球,若验电器的金属箔片张开,就说明物体带电。
师：为什么带电物体会使下方的金属箔片张开呢？
答：两箔片带上了与接触物体同种的电荷,电荷间作用的规律是同种电荷相斥,异种电荷相吸。
因而两箔片互相排斥。
师：两箔片为什么会带上与接触物体同种的电荷？能解释一下吗？
答：验电器的金属球与箔片都是金属,金属具有大量自由电子,带负电的物体接触金属球时,多余的电子彼此排斥,跑到了离金属球与箔片的表面上。
而带正电的物体缺少电子,箔片上的电子将过来补充,导致箔片上也缺电子而带正电。
师：所以用接触的办法得到的是与原物体同种的电荷。
大家也可以用这样的方法来解释中和的现象。
如果两个一模一样的金属物质相接触,它们的电荷就要平均分配到两个物体上去,即（式中q含正负号）。
例1：两个完全一样的绝缘金属球,A带电量Q,B带电量-2Q,将AB相触后分开,AB
分别带多少电量？（都是-Q/2）
例2：有三个完全一样的绝缘金属球,A带电量Q,BC均不带电,怎样能使B带上3Q/8的电量？（先AC碰,然后BC碰,再AB碰）
板书：
二、电荷的相互作用：同种电荷相斥,异种电荷相吸。
三、起电方式：①摩擦起电②接触起电③感应起电
(四) 研究静电感应现象和感应起电
提问：不用接触,能否用一个带电体A使另一个原本不带电的物体B带上电荷呢？实验方法一：使A带电,B、C端将出现感应电荷,把B、C分开,各自出现净电荷,从而带电。
操作：利用起电机使绝缘金属球带电,从而产生电场,把感应
电机靠近A摆放,且接触良好。
将不带电验电球A先与B接触,再与验电器金属球
D接触,如此反复,可见D金属箔张开。
同样,可让A
与C接触,再与E接触,反复几次,可见E金属箔也
张开。
由此可知B、C两端带电。
此时,若将A上电荷放掉,让A与C接触后与D接触,反复几次,可见D金属箔张角变小,可见B、C两端电荷异号。
板书并解释：
四、静电感应
（1）什么叫静电感应：将不带电的导体靠近带电体时,其自由电荷发生带电体电荷的作用下,发生定向移动,从而重新分布,在其表面不同部分出现了正、负电荷的现象。
分析实验：可根据同性相斥、异性相吸,指出本实验中距A近端（B端）有与A 异号的电荷,距A远端（C端）电荷与A同号。
播放课件——静电感应现象的微观解释
实验方法二：如图所示,A带正电,若感应电机C端接地,问B、C端各带什么电荷？（B端带负电荷,C端无净电荷）
若此时断开 C与地的连线,B、C端带什么电荷？（B端负电荷,C端无电荷）整个导体净余什么电荷？（负电荷）
若B端接地,整个导体净余什么电荷？（负电荷）
教师实验演示。
（接地可用手接触来代替）
归纳过程：①将不带电导体B靠近带电体A；②用手轻触B（随便哪一端）；③将手移开；④挪开A；⑤B上带与A相反的电荷。
注意：操作顺序不能反。
关于手指触碰哪一端的问题,可参考学习手册P3/例例：学习手册P4/4：验电器早已带正电,现将一导体球移近验电器的小球,但不接触,在移动过程中箔片张角减小,则：（D）（可能带负电,也可能不带电）A球P一定带正电B球P一定带负电C球P一定不带电D球P可能不带电
例：利用静电感应的知识解释带电体为什么会吸引轻小物体？（提示：电荷作用力的大小还与远近有关,越近作用力越大。
）
(五)静电的防护与利用（自学为主,课上阅读归纳）
1.利用
1)吸附功能；可用于除尘、喷涂等
2)杀菌功能：处理种子,处理水,
3)放电产生臭氧：强氧化剂,可杀菌
2.防止危害——放电导致火花,电击等危害
预防方法——尽快导走静电（利用金属或潮湿的空气导电）
——α射线照射,使空气电离导电
【课后作业】
书P8/ 4、5
《教材全练》P1-2
【课后反思】。