五年级语文：少年王冕(教学实录)
《少年王冕》精彩教学实录
《少年王冕》教学实录师：今天我们学习一篇课文，看老师写课题——《少年王冕》，“冕”的上半部分是“冒”字头，“ㄇ”，最初是表示扎在头上的头巾，里面的第一横是表示发髻，第二横表示发髻下面的眉毛，发髻和眉毛是不能和头巾连在一起的，所以这两横既不能靠左也不能靠右。
请大家齐声读课题。
（生读）同学们再自由读一读这些生字新词，注意读准字音。
师：这儿，有两个字要提醒大家注意。
（映示幻灯）“载”是一个多音字，你能根据它的不同意思，为下列词语选择正确的读音吗？出示：载zǎi ①年；②把事情记录下来。
载zài ①用运输工具装；②充满（道路）；③表示两个动作交替或同时进行，相当于“一边……一边……”载笑载言载入史册千载难逢载歌载舞怨声载道三年五载师: 那么，文中的“载着”的“载”读什么音？（生齐答zài）汉语中，一字多音是比较常见的语言现象，有时，我们可以根据它的意思来辨别读音，明白了吗？“隔壁”的“隔”的右半部读lì，表示古代的一种炊具，相当于瓦罐。
瓦罐值钱吗？生：不值钱。
师：当年的瓦罐如果放在今天，就非常值钱了，那可是文物啊！（板书：￥）这个符号认识吗？生：人民币的符号。
师：是的，“鬲”在当时是不值钱，所以看清楚了，这里面只有一横，不能写成人民币的符号。
下面请大家在书后第3题旁边的空白处，临写一个“隔”字。
师：下面老师要请同学们来读书，谁想读？（生试读）师：读书就该这样，要老老实实地把课文读通读顺。
像这位同学，还能读出一些感情来，就更好了。
课文的第5自然段比较长，而且要求背诵，谁愿意读？（生读的过程中，把“闷mēn热”读成了“闷mèn热”）师：你读得也很好，只可惜把一个多音字的音给读错了。
其他的同学听出来了吗？生：他把“闷mēn热”读成了“闷mèn热”。
师：嗯，听得很仔细。
课文第2自然段中有“闷mèn得慌”，这儿有“闷mēn 热”，能告诉我们怎么区别这两个字音？生：我觉得吧，天气给人带来不舒服的感觉的时候念“mēn”，而心里觉得烦躁，心情不愉快的时候念“mèn”。
五年级语文教案——《少年王冕》教学
五年级语文教案——《少年王冕》教学教学目标：1. 理解课文内容，了解王冕的成长历程和他勤奋好学的品质。
2. 提高学生的朗读和理解能力，培养学生的阅读兴趣。
3. 教育学生学习王冕的孝敬父母、勤奋好学、自立自强的精神。
教学重点：1. 理解课文内容，分析王冕的形象。
2. 提高学生的朗读和理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 培养学生学习王冕的精神。
教学准备：1. 课文《少年王冕》文本。
2. 相关王冕的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的有关勤奋好学的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 向学生介绍本节课将要学习的课文《少年王冕》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生通过自主学习，初步了解王冕的形象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文中的重点句子和词语。
2. 通过讲解，引导学生学习王冕的孝敬父母、勤奋好学、自立自强的精神。
四、课堂讨论（5分钟）1. 引导学生分组讨论，分享学习课文的感受和收获。
2. 邀请几名学生上台分享自己的学习心得。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生结合课文内容，思考如何做一个勤奋好学、自立自强的人。
2. 布置相关的写作或朗读作业，帮助学生巩固课堂所学。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，使学生了解了王冕的形象，学习了他的孝敬父母、勤奋好学、自立自强的精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、课堂活动（10分钟）1. 分角色朗读课文，让学生进一步感受王冕的孝心和勤奋。
2. 组织学生进行情景剧表演，再现课文中的经典场景，加深学生对课文内容的理解。
七、案例分析（10分钟）1. 提供几个关于孝敬父母、勤奋好学、自立自强的案例，让学生进行分析讨论。
2. 引导学生从案例中找出与王冕相似的品质，进一步体会这些品质的重要性。
小学五年级语文少年王冕启发式教学实录
少年王冕启发式教学实录五年级语文教案本课节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意，借名流隐括全文”。
这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花高手”，家境也随着渐渐好转。
本文教学重点是通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。
片断一：抓关键句，品读课文师：请同学们自由读课文思考：这是一个（）的王冕呢？说说理由。
生：这是一个家境贫寒的王冕。
王冕七岁的时候，父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
（还从哪里看出来？）生：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今，只好让你到隔壁人家去放牛。
”（从哪个词语上更能看出来？）生：“年成不好”，“只靠针线活”，“这点钱”，“实在”。
这几个词语上更能说明他家家境贫寒。
（这还是一个怎样的王冕呢？）生：这是一个懂事的王冕。
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
”（是不是他不想读书了？他为什么这么说？）生：王冕这样说是在宽慰母亲，他知道家庭生活很艰难，他理解母亲的难处。
生：他为了不让母亲内疚，难过，才这样说的。
生：他知道母亲非常希望他能够到学堂里去读书，所以，他说：“我还可以带几本书去读呢。
”师：你还读出了这是一个（）的王冕？生：这是一个孝敬母亲的王冕。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
生：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
（还从哪里看出来？）生：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
（还有吗？）生：春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
母亲心里十分欢喜。
（你还读出了这还是一个什么样的王冕呢？）生：这是一个善于观察的王冕。
“转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶这白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
激发兴趣 深入表达——《少年王冕》教学实录
一
师： 课文 只用 不到 Ｉ 千 字就写 了王 冕 １ ８年 的成 长 经历 ， 可 为什么 花这 么 多笔 墨写雨 后 的景 象 和荷花 呢？
联系 上 下文和 王 冕前后 生活 的变化 思考 思考 。 生 １ ： 正是 这 雨后 的荷 花激 发 了王冕 的 灵感 ， 从 而 使 他产 生 了学 画 的冲动 。
律、 学 会识 字 ， 构 建合 理 而完 善 的知识 结构 。高 年级 识 字 教 学应 该 在分 析 重 点 生字 的 音 、 形、 义 的基 础 上 ， 展
Ｊ。‘‘’ 。。 。。一
［ ２ ］ 叶秀萍 ． 汉字学导 向下的识字教学 ［ Ｊ 】 ． 上海教育科
研， ２ ０ １ ４ ， （ １ ２ ） ．
生： 美。
师： 如此美景 ， 作者是怎样生动准确地描写出来的
呢？ 请 自由读课 文 ， 把你觉 得 写得特 别美 的词 句 圈 画下 来， 思考 作者 是 怎样描 写美 景 的 ， 并在 旁边做 批 注 。 生 读文 做批 注 。
国传 统文 化 的热爱 。
教 学重 点 ：
师： 谁 知道 这首 诗 的作者 ？
生： 王冕 。
师： 正 确这 首 诗的 作者就 是 王冕 。 这 节课让 我 们继 续学 习第 ２ ４课 《 沙 年 王冕》， 走 近名著 儒 林外 中 的
王冕。
通过 对重 点语 句 的 品析 ，感受 王 冕勤奋 刻苦 的学
Ｉ １ ４ｆ ２ ０ １ ７ 年８ 月下（ 总第 ３ ５ ０ 期）
Ｋ Ｅ Ｔ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ Ａ Ｉ Ｘ Ｉ Ａ Ｎ ｊ ９ － — １ ● － ｝
师： “ 观荷 学 画 ”这 部分 内容 又描 述 了一 个 怎样 的 王冕 呢 ？ 我 们 来接着 学 习 。 话说 王 冕一边 放 牛 ， 一 边读 书， 不 知 不觉 三 四年 过 去 了 ， 他 读 了不 少 书 ， 也 明 白了 许多 道理 。有 一 天 ， 他 看 到 了一 幅景 象 ， 让 他感 觉 自己 是“ 人在 画 图 中” ， 这 是怎样 的一 幅图画 呢 ？
《少年王冕》第二课时教学实录_教案教学设计
《少年王冕》第二课时教学实录本文是关于《少年王冕》第二课时教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
上课铃声响后，我走进教室，让学生喊口号：“上课了，请坐好，拿课本。
”学生在纪律委员名利同学的带领下，坐姿端正，课本安放在书桌上。
我环视了一下学生们，运用昨晚学习的魏书生老师的做法，先让学生全体起立，闭上眼睛，想想自己是名人，将来要为人类做出什么贡献。
学生第一次接触这种做法，有些人以为是在开玩笑，眼睛也没有闭上，还笑出声来。
名利同学喊了一声“安静，闭上眼睛。
”我说了好几个名人，如李时珍、爱迪生、诺贝尔、齐白石、温总理、xx书记......想想你是他们，为人类做出什么贡献？大约两分钟后，我请学生坐下，问有没有人上来说一说？第一个举手的是名利同学，我让他上来，他说：“我是诺贝尔，制造出炸药，炸开石头，造路。
”我说：“说未来的诺贝尔，将来要做出什么贡献？”名利同学说：“制造出新型炸药。
”他下去后，接着班长上来说梦想说未来，后面的有垂丰同学、忠攀同学、邱能同学......接下来是叫学生默写文中的生字词，能写多少就写多少，实在写不出就看课本。
我请第一批五位同学上黑板写，看谁写得多。
第二批、第三批也是这样做。
到第四批学生上来时，只有一个男生，其他都是女生，我打趣地说：“女生要赢过班长哦！班长写字本来就慢，肯定输了。
”我话一出，下面的女生都乐开了，男生就不服气了，名利同学带头说：“支持班长的请举手。
”“唰”地一声，小手举起来了。
班长可能也受到鼓舞了吧，竟然赢过女生，在两分钟之内写出了14个带着拼音的字。
“鼓掌！”不只谁说了一声，掌声“啪啪..."地响起来了。
我举起大拇指，说：“真不愧是班长呀！”接着对女生说：“女生们，要加油呀！可不能丢了面子啊！”接下来是学习课文《少年王冕》，我先介绍王冕，并板书，有时问学生：“王冕写了哪些书？”他们说：“《竹斋集》。
”“还有呢？”我问。
“还有《墨梅》。
”我板完书后，读了一下《墨梅》的诗句，学生们也跟着附和。
少年王冕教学实录
24、少年王冕板块一：梳理事件，把握文本结构师：这节课，我们一起来学习24课，齐读课题（不要拖长音）师：这是一篇写人的文章，课前我们预习了课文，谁来说说讲了一件什么事？师评：你说了其中的一件事。
师评：这两个同学在概括的时候，只概括了其中一件事，可是不够全面。
师：看来呀，想要概括这篇课文，对我们来说还是有难度的。
没有关系，毕竟这篇课文有七个自然段，跨越了11个年头，概括起来确实有难度。
师：没关系，我们一起来看，课文选取了王冕哪几个年龄段？快速浏览课文，找一找。
七岁十岁十三、四岁十七、八岁师：刚才我们找到了王冕人生的四个年龄段。
在这四个年龄段中，分别写了王冕的什么事？用简单的话说说。
七岁：父亲去世（师引导：用四个字说试试）师评：抓住了课文中的词十岁：辍学放牛师引导：不上学了叫什么？十四、四岁：师评：简单、明了十七、八岁：离开秦家师引导：抓住关键师：刚才我们找到了王冕人生中的四个年龄段，又找到了四个年龄段所对应的事情，根据老师的板书，请你再来说说这篇课文主要写了什么？师：一点就通师：全面完整师评：通过寻找时间线索，我们就可以把事情概括的全面又简洁，现在你觉得，概括这篇课文简不简单？大家看，课文在介绍王冕七到十八岁的年龄，中间少了哪几个年龄？生：八九、十一二、十五六师：那么这些年龄段作者有没有写？生：没有师：先不着急下结论，打开书找一找看。
生：眼看三个年头过去了。
师：一个眼看就写了三个年头。
平常你们写的时候也可以这样用。
师：万事开头难，第一句话找打了，第二句在哪里？生：“不知不觉三四年过去了”师：这句话也来写了三四年生：到了十七八岁师：一个眼看、一个不知不觉、一个到了，就写了好几年，我们一起读这三句话。
师：想一想，作者为什么要把这些年龄阶段写得那么简单，而不写写这些年发生的事情呢？生：因为我觉得7岁、10岁、十三四、十七八岁，王冕在这四个年龄阶段的事更重要。
师：思维敏捷的孩子师：一些事情简单的写，另外一些详细的写，这就叫有详有略师：不错，小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，把更多的笔墨放在重要的地方。
《少年王冕》第二课时课堂教学实录
《少年王冕》第二课时课堂教学实录一、回顾课文，走近人物。
师:这节课我们继续学习《少年王冕》（生齐读课题）师:刚才赵老师带领大家读了课文，课文重点写了哪两件事？生:重点写了王冕放牛的事。
生:还有他学画荷花这件事也是重点。
师:也就是说课文重点写了停学放牛和学画荷花这两件事。
（师板书:停学放牛学画荷花）师:通过这两件事，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？生:王冕勤奋好学。
生:王冕很孝顺母亲。
师:这节课就让我们再读王冕，走进他的内心世界。
二、品悟言行，感受孝心。
师:王冕辍学放牛时几岁？生:（十岁）师:你们十岁时在干什么？生:上学。
师:母亲怎么会不让王冕读书，却要让他辍学放牛呢？请同学们自由读课文二、三、四小节，找找原因把它画下来。
师:找到了吗？生:◆孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
师:①请大家把这段话自己轻声的读一读，找一找母亲为什么要让王冕辍学放牛？师:②找到理由了吗？你先把这段话读给我听，我能听出来你有没有找到，谁就用你的读来告诉我，我找到了。
生读句子。
师:③听出来了吗？你自己可能会说我找到了，你的朗读没有告诉我，你们觉得怎样读才能说明理由。
生自由交流师小结:如果不是父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果不是母亲我只能挣一点点钱，我也觉不会让你辍学放牛啊。
师:母亲说这句话时应该是什么样的心情？生 :（自责、愧疚、无奈、伤心）师:现在能用你的朗读告诉大家听母亲为什么要让王冕辍学放牛了吗？指名读师过渡:让王冕辍学放牛是母亲的无奈之举，王冕懂不懂母亲的心思，他理解母亲，所以王冕说出示句子:◆“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样能够贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”师:这句话就像是一杯茶，茶是要品的，才能品出芳香。
话也是要品的，才能品出味道。
谁来读一读这句话。
师:听了王冕这句话，我觉得王冕是个不爱读书的孩子，你们认为呢？在这个句话中找找理由？生:放牛时还想着要带几本书读，从这儿我们能够看出他是个爱读书的孩子。
少年王冕教学实录
《少年王冕》教学设计【教学过程】一、板书课题，提醒“冕”字的书写（4分）师：同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。
告诉老师“冕”字上面你写的什么？生1：写的“日”。
生2：我写的“曰”。
生3：读mào（评价：你真了不起，知道它的读音。
）师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。
（指“冕”）两横和框不相连，以后书写要注意。
齐读课题。
（生读课题）师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？1．出示词语：耽误贴补隔壁早出晚归青翠欲滴争先恐后供他读书挣的钱闷得慌闷热不禁载着）生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。
）生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）2. 回顾课文内容师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。
师：重点讲了哪几件？生：放牛和画荷花。
小结同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。
为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。
二、精读感悟（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好学之心（13分）师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。
请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。
1．回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）2. 生读书，标画重点语句。
师个别指导。
3.小组内交流标画的语句。
师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。
如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。
4. 集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。
生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，……还能带几本书去读呢。
”我感受到王冕善解人意。
其实王冕也很想读书，他知道家境贫寒，所以这样说。
《少年王冕》第二课时教学实录
《少年王冕》第二课时教学实录宿豫区第一实验小学侯洁【教学目标】1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，划出有关语句细细品味，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品德。
3．在对语言文字的揣摩过程中提高学生分析、理解语言文字的能力在课堂交流过程中提高学生的口头表达能力，初步学会欣赏小说题材的文学作品。
4．使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
5．透过语言文字感受大自然的美妙，熟读成诵。
【教学重、难点】通过文中的重点句子及片断，把“孝敬母亲”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好人格。
【教学实录】一、复习巩固，引入课文师：这节课我们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的——少年王冕。
（板书课题）“冕”的上半部分是“冒”字头，“ㄇ”，最初是表示扎在头上的头巾，里面的第一横是表示发髻，第二横表示发髻下面的眉毛，发髻和眉毛是不能和头巾连在一起的，所以这两横既不能靠左也不能靠右。
师：我们齐读课题。
生读课题。
师：课前，老师发给同学们一张“课前复习小锦囊”你们都完成了吗？课件出示：（1）王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只好(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē b ǔ)家用。
母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。
（2）王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年，有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。
于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的画荷花的(ɡāo shǒu)。
（3）长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。
师：完成的同学，对照屏幕校对。
带着学生去散步 (少年王冕)教学实录及评析
带着学生去散步——（年少王冕）教学实录及评析一、梳理事件，把握文本结构师：这是一篇小说，作者选取了王冕人生中四个年龄阶段的事，谁来说一说？生：分别是七岁的阶段，十岁的阶段，十三四岁的阶段和十七八岁的阶段。
师：每一个年龄阶段又侧重写了他的什么事儿呢？生：〔纷纷作答〕七岁的时候，王冕的父亲去世，靠母亲做针线活供王冕读书；十岁的时候，王冕辍学，去帮隔壁秦家放牛；王冕十三四岁的时候，被雨后漂亮的荷花吸引，然后开始学画荷花，成了高手；他十七八岁的时候离开了秦家，生活开始自立了。
师：刚刚咱们在梳理的过程中明显地发觉，在七岁到十七八岁间有些年龄不见了。
哪些年龄少掉了呢？生：分别有八岁、九岁、十一岁、十二岁和十五、十六岁。
师：那么这些年龄作者有没有写呢？生：〔低低地说〕没有。
师：先不急着下结论，翻开书找找看。
生：他说“眼看三个年头过去了〞。
师：好的，这句话当中就包含着省掉的——生：八岁和九岁的时光。
师：万事开头难，第—句话找到了，看看第二句在哪？生：第二句是“不知不觉三四年过去了〞，这句包含着王冕十一二岁的时光。
师：那十五六岁呢？生：我觉得最后一句是“到了十七八岁〞，因为到了十七八岁，就表示十五六岁也过去了。
师：想一想，作者为什么要把刚刚那些年龄阶段写得这么简单呢？生：我觉得应该是王冕在那些年龄阶段里没有什么需要特别写的事情，所以就略写了。
生：我觉得是因为七岁、十岁、十三四岁和十七八岁的王冕在这四个年龄段所发生的事很重要。
师：不错，小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，要把更多的笔墨花在重要的地方。
在这篇文章中，作者就是选择了王冕“七岁，父亲去世；十岁，辍学放牛；十三四岁，自学画荷；十七八岁，生活自立〞这样四个时间段中的关键事件来描写的。
在这四件事中，作者又着重写了哪几个？生：作者着重写了王冕十岁辍学放牛和十三四岁自学画荷的事。
（点评：生活中阅读小说，往往关注浓墨重彩的局部，忽略一笔带过的略写之处。
小学五年级《少年王冕》教学实录
《少年王冕》教学实录五年级语文教案苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“我在学校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一、要教给学生一定范围的知识；第二、要使学生变得越来越聪明。
”我们的语文课堂能使学生变得越来越聪明吗？回答恐怕是否定的。
这是什么原因造成的呢？因为长期以来，我们的语文课堂缺乏智慧。
语文课需要智力挑战吗？语文课不是重朗读，重感悟吗？”正是这种对语文教学肤浅的理解，使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。
苏霍姆林斯基早就告诫我们：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了——这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。
固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力活动应当占居第二位。
一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明(可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点!)，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。
真正的课堂应当是一个积极思考的王国。
”一、充满智力挑战的课堂取决于教学方式的灵活度。
充满智力挑战的课堂有时也要选择适当的教学方式，如：开展小组之间的竞赛也能调动学生学习的积极性。
常规的教学方式有时稍作改变也能提升课堂的挑战性。
请看这样一个教学片段：×老师强调教学要扎扎实实为先。
他上课做的第一件事是检测预习，听写生字新词。
屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē bǔ)家用。
母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。
王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年。
有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）随着社会不断地进步，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思篇1《少年王冕》这篇课文按时间线索记叙了王冕七岁时父亲去世，靠母亲微薄的收入读书，后来因家境贫寒，十岁弃学替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
一、关于教学内容的取舍由于课堂教学时间有限，而学生需要掌握的知识点相对比较多，那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢?那么如何取舍教学内容就显得至关重要。
本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，抓住文本的主要线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。
整堂课的活动要做到目标明确，思路清楚，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。
高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。
《少年王冕》是一篇写人的文章，学生阅读的重心应放在捕捉品味文中的重点句子及片断上，关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。
这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味，召唤起学生的想象，建立起学生与文本沟通的桥梁，敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境，了解人物的内心世界，并透视人物心理，揣摩人物内心深处的秘密，使学生对文本的意义达到个性化的理解，在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕，与王冕产生感情共鸣，感受王冕身上所折射出的优良品质，把人物形象读丰满。
五年级语文教案——《少年王冕》教学
五年级语文教案——《少年王冕》教学一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够理解王冕勤奋好学、孝顺母亲、尊敬老师的品质。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
学生通过角色扮演、情景模拟等活动，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够熟读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，感受到王冕的勤奋与坚韧。
2. 教学难点：学生能够深入理解王冕尊敬师长、孝顺父母的行为，并将其运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 课文PowerPoint演示文稿。
3. 课文相关图片或插图。
四、教学过程：1. 导入新课：教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文。
教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意。
学生结合课文内容，完成课后练习题。
3. 合作探究：教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
学生通过角色扮演、情景模拟等活动，提高口语表达能力。
4. 课堂小结：五、课后作业：1. 学生回家后，向家长讲述课文内容，锻炼口语表达能力。
2. 学生结合课文，思考如何尊敬师长、孝顺父母，并将其运用到实际生活中。
3. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度，以及学生在课堂上的参与度。
教师应根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和运用。
3. 单元测试评价：在单元结束后，进行测试，了解学生对《少年王冕》这篇课文以及相关知识点的掌握情况。
八、拓展活动建议：1. 组织学生进行故事续编，让学生发挥想象，为《少年王冕》设计一个圆满的结局。
(苏教版)五年级语文上册《少年王冕》优秀教学案例
3.引导学生进行课堂讨论和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4.鼓励学生进行阅读分享和写作练习，提高他们的语言表达能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习王冕的优秀品质，培养学生良好的道德观念和价值观，如勤奋、孝敬等。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价和反馈，从他人的学习中汲取经验和启示，促进学生的共同成长和进步。
3.教师评价：教师对学生的学习成果和表现进行评价和反馈，关注学生的学科素养和人文精神的培养，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我会选择图片和问题相结合的方式。首先，我会向学生展示王冕的画像以及他生活的时代背景，让学生对王冕有一个初步的了解。然后，我会提出问题：“大家认为什么样的品质是一个人最重要的？”。通过这个问题，引导学生思考并导入到本节课的主题——王冕的优秀品质。
2.小组互动：组织小组之间的互动交流，让学生分享各自的学习成果和心得体会，促进学生之间的相互学习和共同进步。
3.小组评价：鼓励学生进行小组内部的评价和反思，培养学生的自我评价能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习中的优点和不足，明确今后的学习目标和方向。
2.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养和人文精神。
3.培养学生对学习的热爱和积极态度，鼓励他们对知识的好奇心和探索精神。
4.培养学生对他人和社会的责任感，培养他们的公民意识和社会道德观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.导入新课：通过展示王冕的画像，引导学生观察并想象王冕的少年时期生活环境，激发学生的好奇心和兴趣。
少年王冕课堂实录
少年王冕课堂实录《少年王冕》课堂实录1、师：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活来写的？生：七岁十岁十三四岁十七八岁2、师：课文就是按时间顺序唐璜的。
作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？3、听到你们一席话，我想起了《中国历史名人传》中的一句话。
出具：王冕可说是儒林楷模，学者榜样。
二、学习课文2-4自然段1、师：民主自由读2——4自然段，边念边思索：十岁的王冕就是个怎样的孩子？在你存有感慨的句子旁搞好注释。
（用画、圈、写下的方法搞注释。
）交流生：王冕说：“娘，……去读呢。
”从“糊口”窥见王冕善解人意。
2、师：从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里……？生：听出了母亲的无赖。
3、师：再念王冕的话，你又感受到了什么？想一想王冕就是一个怎样的孩子？真的闷得慌吗？生：想要减低母亲的经济负担师：这是一个怎样的王冕？生：孝顺母亲的王冕师：看出王冕很勤奋，放牛的时候都不忘读书。
4、分后角色念：女同学念出深深的无奈男同学读出王冕的心声5、师：就是这样的慈母，就是这样的孝子，敬佩了秦家人，秦家人说道：（教师引读：一天，母亲把他叫做至面前，无奈**地说道——王冕听话**地宽慰母亲——王冕的孝心敬佩了秦家人，揪出一头水牛，交予王冕，对着门外说道——母亲对正直的秦家人很就是敬佩，但看著自己的儿子毕竟才十岁，心中存有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声说到——（引读）师：再念这句话，“从此……孝顺母亲”师：腌鱼腊肉对王冕来说是——师：王冕领到这些，他就是怎么想要的？生：就是要孝敬母亲这就是多么不好的美食啊，我必须孝顺母亲师：引读：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
”你还能够窥见什么？总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。
这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。
读课文。
5上24《少年王冕》第一课时课堂实录
《少年王冕》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《少年王冕》一、介绍王冕，导入新课师：赵老师要向大家介绍一本好书（拿出《儒林外史》，展示给学生）生：《儒林外史》师：《儒林外史》中介绍了许多人物，但作者只对其中一个大加赞赏，这个人就是——生（齐声）：王冕师：看老师写他的名字：（师范写）冕是古代帝王的帽子，所以“冕”字上面的写法跟“帽”字一样，都是两横悬空不封口。
师：课前大家已经搜集了一些资料，谁了解王冕，来介绍一下。
（生打开笔记）生：王冕生性孤僻、贫穷，他的诗画享有盛名，他的作品有《三君子图》。
生：王冕喜欢画荷花，梅花。
生：他的学识渊博。
师：看得出大家课前下了功夫。
老师也搜集了一些王冕的资料（多媒体出示资料，师介绍）师：他还有一首脍炙人口的诗，就是——生（脱口而出）：《墨梅》师：谁来背背这首诗？生：墨梅。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
师：背得真好。
一起来吟诵一遍。
（学生齐声背诵《墨梅》。
）师：这样一位具有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？我们一起来看看。
（师板书：少年）【兴趣是学习最好的老师，教者通过介绍《儒林外史》为引子，引出本文主人公王冕。
再通过介绍王冕的生平和他的一首名诗《墨梅》，激发了学生认识王冕，了解王冕的学习欲望，为进一步学习课文作了铺垫。
】二、检查预习，读准字音师：课前，大家已经预习过了课文，老师考考大家。
（多媒体出示生字，学生练读）生：冕腌镶攒师：这篇课文中的多音字也不少，看看大家能不能读准。
（多媒体出示句子，指名读）生：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供．gōng他读书。
师：这个字挺考人的，读gōng的时候什么意思呢？快查查字典。
生：读gōng的时候有两种解释，一是供应、供给，二是提供某种条件给对方利用。
师：读gòng的时候又是什么意思呢？生：有三种解释。
第一种是奉献：可以组词供养、供献。
生：还可以指祭祀用的东西：比如供桌、供品。
五年级上语文教学实录24少年王冕
五年级上语文教学实录24少年王冕师：有一部小说，它有这样四大特点，请位同砚读一读。
屏显：1它是我国古典讥刺文学的范例。
这部书对当时的科举制度和社会腐败现象作了深刻的驳斥和讥刺，但对一些贤者则给予赞扬和尊重。
2 它是一部回体小说，原本五十五回，后被人所补，增至六十回。
3 这部著作描画了各类人的物质面貌，语言极富表现力，在描写人物性格方面很有成就。
4 作者是清朝著名小说家吴——敬——梓。
师：在这部小说的第一回里，作者向我们先容了一位了不起的人物，他便是——生：王冕。
师：谁能简略先容一下王冕？屏显：王冕：元画家、诗人。
出生困苦，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤单，鄙视显贵。
诗画皆负盛名，尤其善于画梅。
作诗不拘常法，语言质朴自然，寓意深远。
著有《竹斋集》。
师：《中国汗青名人传》中的有这样一句话。
一起读。
屏显：王冕堪称儒林榜样，学者榜样。
师：让我们走进《少年王冕》，一起读课题。
字词点击：屏显：王冕腌鱼攒钱镶嵌师：请位同砚高声朗读，读准字音师：攒钱的攒怎么评释？屏显：攒：积聚储蓄师；谁知道镶嵌的意思？能用这个词语说个句子吗？屏显：镶嵌：把一物体嵌入到另一物体内师：知道“冕”是什么意思吗？生：“冕”是帽子。
但可不是一般人的帽子，是指古代帝王的帽子，所以有“加冕”一词。
师：能说出含有这个字的成语吗？生：“冠冕堂皇”。
师：冠冕堂皇是什么意思？听过冠冕堂皇的话？屏显：冠冕堂皇：形容表面庄严或正大的样子。
师：听过冠冕堂皇的话吗？举例。
屏显：延误秦家剔透明媚载重师：这里还有一组生字词，你能读准它们的字音吗？谁来读一读？师：理解了哪些词语的意思？屏显：耽：延误、延误。
延误：错失时机生：我理解了延误”便是错失时机。
师：关联上下文，这个词该怎么理解呢？生：错过了念书学习的机会。
生：我理解了剔透，便是光亮而透明。
师：一般用来形容什么屏显：剔透的水珠剔透的泪滴剔透的丰碑生：我理解了明媚，字典里有两种评释，在本课应选择第一种。
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( 语文教案 )
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五年级语文：少年王冕(教学实
录)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
五年级语文：少年王冕(教学实录)
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。
【教学时间】
二课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
【教学准备】
投影片、教学挂图、课前查阅资料
【教学过程】
一、导入新课，介绍背景
1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。
今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，*自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。
字敏轩，号粒民。
善诗赋，尤以小说著
称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。
书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
4、指名分节朗读课文，相机正音。
5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去
了”、“到了十七八岁”
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齐读课文。
五、练习书写生字
第二课时
【教学要求】。