小学语文五项基本能力竞赛内容及规则

小学语文五项基本能力竞赛内容及规则
小学语文五项基本能力竞赛内容及规则

小学语文五项基本能力竞赛内容及规则

一、竞赛内容

小学语文教师五项基本能力:

1、语文课标理念及运用:课程性质与地位、课程的基本理念、课程阶段目标、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议。

2、语文专业知识:现代汉语、阅读、写作、综合性学习、教学设计。

3、普通话朗诵:记叙、议论、现代诗、文言文、文言诗词

4、演讲与才艺展示:演讲:规定情境或题目用普通话演讲。才艺展示:除朗诵、演讲、三笔字、简笔画以外的能服务于教育、教学的个人才艺展示。

5、三笔字及简笔画:用楷书或行楷书写钢笔字、毛笔字、粉笔字和粉笔简笔画。

二、竞赛规则

竞赛分为书面闭卷测试与现场完成两个阶段,每位参赛选手均须参加这两个阶段的竞赛。

1、闭卷测试:统一时间、集中地点、统一内容、统一评卷。(共400分)

(1)语文课标理念及运用:考试时间100分钟。分值100分。主要内容为:课程性质与地位、课程的基本理念、课程阶段目标、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议。

(2)语文专业知识:考试时间150分钟。分值200分。主要内容及分值为:[1]现代汉语(60分)

[2]阅读:现代文阅读30分、古诗文阅读20分。(共50分)

[3]写作(30分)

[4]口语交际(20分)

[5]综合性学习(20分)

[6]教学设计(20分)

(3)三笔字及简笔画:集中测试,统一内容、单人检测、独立完成。检测时间40分钟。分值100分。主要内容及分值为:

[1]钢笔书写(20分)

[2]毛笔书写(20分)

[3]粉笔书写(30分)

[4]粉笔简笔画(30分)

2、现场开卷。统一时间、集中地点、现场评分。(共200分)

(4)普通话朗诵:抽签确定检测顺序。提前30分钟抽签确定个人检测内容。参赛教师现场独立准备。检测时间10—12分钟。分值100分。主要内容及分值为:

[1]记叙文选段朗读(20分)

[2]议论文选段朗读(20分)

[3]现代诗选段朗诵(20分)

[4]文言文选段朗读(20分)

[5]文言诗词选段朗诵(20分)

(5)演讲与才艺展示:抽签确定顺序。提前30分钟抽签确定个人演讲内容。参赛教师现场独立准备。检测时间10—12分钟。分值100分。主要内容及分值为:

[1]演讲:规定情境或题目用普通话演讲(5—8分钟。70分)

[2]才艺展示:除朗诵、演讲、三笔字、简笔画以外的能服务于教育、教学的个人才艺展示。内容自选,道具自备,安全自负。(2—4分钟。30分)

3、五项基本能力竞赛总分为600分。

请各片教育专干看后发给每个学校,并组织作好初、复赛工作。小学市决赛时间、地点为2011年5月27日----29日在遂宁高升实验举行市决赛。

小学语文核心素养的解读

小学语文核心素养的 解读 Revised on November 25, 2020

语文核心素养 什么是语文素养《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在小学乃至大学的语文学习中,语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知,汉语是我们的母语,语文更是中国人从小到大都在学习的学科,所以它的重要性可见一斑。小学语文教学是各个学科学习的基础,更是起着学科与学科之间的纽带作用,因此,小学语文核心素养的培养,成为小学语文教师教学中的重点。 总目标中所列10条,是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:第一,必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的,轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段,教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等,是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习,知识是一定要教的,但教什么知识,如何教知识,还有很多需要我们认真研究。 第二,丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇,背诵一定量的语段和优秀的诗文,阅读一定量的课外书籍,是形成语文素养的基础。

小学语文教师学科素养提升计划

小学语文教师学科素养提升计划 我深刻认识到现代教育的形式,对我们教师自身提出了严格的要求,实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标,提高我们青年教师的教育素养和能力非常重要,特为自己定以下素养提升计划: 首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备,无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此,我要高标准、严要求。此外,我觉得还应该认真学习各项法规,用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要,及时了解孩子各阶段的发展和需要,热爱自己的事业。 其次提高专业文化水平。新课程的实施,迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底,又要有学术的前沿意识,掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面: (一)制定科学合理的教学工作计划 在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验,根据学生的实际情况和教材的运用性,以及语文学科“语言交际”的学科特点,来制定科学合理的教学计划,有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。 (二)教师个人业务工作计划 要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生,相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生,使学生喜欢自己的课,并能在自己的课堂上得到发展,能满足学生成长和走上社会的实际需要,有足够的实践性教学环节。坚持教学相长,在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则,增强自己的管理能力。自己在工作中曾得到学多教师的帮助,与每位教师团结一心,体现教师师德,互帮互助。深化课改,进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念,充分培养和激发学生学习兴趣,重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践,解决教改新问题,提高教学质量,做一个有思想的新形势下的教师。 (三) 加强自身的教学基本功 作为一名教师,我时刻提醒自己要为人师表,所以,在专业方面不断充实自己的,严格要求自己:抽出业余时间,在语言能力,专业能力和书面表达能力上训练自己,争取每天都有新的变化。 (四)提高反思性教学能力

小学语文教学工作经验和体会三篇

小学语文教学工作经验和体会三篇 小学语文教学工作经验总结 执教以来,我一直担任小学语文教学工作,至今已有十八个年头,回顾我的教学 历程,我感慨万千,现将我在本学期教育教学中的感触和体会谈一谈: 一、对学生进行扎实的语文基本功的训练,培养学生的语文能力。工作中我全力做到认真钻研教材,认真钻研学生,工作扎扎实实。培养独立识字的能力,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字意,并能正确书写;能联系上下文,结合实际或查字典理解词语的意思,学过的词语大部分能在口头或书面中运用,养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语,含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解,把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文。在阅读的过程中能领会一些词语的意思,提高阅读的速度,能体会作者表达的思想感情;学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物,逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中,培养学生说话有礼貌,养成先想后说的习 惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来,并能写出自 己的真实感受,能试着修改自己习作。养成了较好的语文能力 二、营造与培养学生自主创造、和谐民主的语文课堂教学氛围。我国自古以来就讲究“师道尊严” 、“一日为师,终身为父” 。老师说一不二,学生对老师

唯言是从,不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识 的发展,因此语文教学就要民主化。在教学中,我没有将学生视为容纳知识的器皿,而是从人格平等的基本观念出发,允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?我主要体现如下几个方面: 1 、教法设计尽量做到灵活多样,充分调动学生的内在学习动机。注重引导学生的学习方法,教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞,让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞,发挥学生的主动性和创造性呢?要根据教材、因材施教,采取多种形式的教学方法(如讨论-- 讲解式、辩论等方式),充分调动学生的内在学习动机,引发学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣,唤起求知的欲望。使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动,在不知不觉中发挥了自己的潜力,感受到成功的喜悦。 这样,学生在整个学习的过程中,都会主动、紧张地思考、学习。如此一课始终,学生或问或答,或思或记,无形中调动了自己的一切思维,积极参与了活动,学习 效果较好。同时,在课堂上,学生之间积极互动的现象 非常频繁,因为他们都意识到必须紧密团结,而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力、在主动获取知识、训练能力的同时,更培养了学生的集体意识,使他们意识到团结协作的重要性。因此,我觉得根据教材而采取的多种形式的授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍,激活思维,主动学习,还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会,真正使每一个学生都成为课堂的主人。 2、创设平等的民主氛围,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。 课堂上的教师的教授过程由明到隐,特别是在感受新知识后的问题探究阶段,

小学语文学科核心素养教学案例

小学语文学科核心素养教学案例 “核心素养”是当前教育界的一个热词,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求,不是来自学科内部的,而是在强调未来教育发展,落实素质教育目标时,客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的,却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而,我们作为教育工作者,必须明确在教育活动,尤其是在课程实施中,应该做些什么。 《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度:语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此可见,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者,应抓住课堂教学,提高课堂教学效率,培养学生的语文素养。 作为一名年轻教师,有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会,并能够在课堂教学实践中得以落实,更好地促进学生核心素养的发展。下面以部编版五年级语文下册第3课《桂花雨》的教学为例,浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。在导入环节,播放紫桂花的微视频,让学生观看后谈观花感受,目的是引领学生走进桂花的世界,直观感受桂花的特点,使学生受到美的熏陶,提升学生的审美情趣,激发学生的浓厚的学习兴趣。本文语言优美,含蓄隽永,在诵读感知环节,我采用多种形式的诵读,引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读,起示范引领作用;接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意,为品味语言做铺垫,并从中获得美读感受。 《课程标准》明确指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此,在赏花品情环节,我让学生圈画出文中描写桂花雨的语句并分析其特点?然后在让学生圈

2021年安徽省中小学教师公开招聘省命题考试小学体育与健康笔试大纲

安徽省2021年中小学教师公开招聘省命题考试小学体育与健康笔试大纲 一、考试目标与要求 在考查基础知识的同时注重考查综合素质,突出能力为主的命题指导思想,将知识、能力和素质融为一体,着重考查考生对体育与健康专业相关文件与课程标准、专业基础理论知识、专业技能知识、学科课程与教学论及应用的掌握程度;考查运用基本理论、基础知识与方法分析和解决有关小学体育与健康教学问题的能力;考查是否具备从事小学体育与健康教育教学工作所必备的基本教学技能和持续发展专业素养的能力。考查具体目标如下: 1.考查考生对学校体育相关法律法规及重要文件的了解程度。 2.考查考生对《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》所要求的体育与健康专业基础理论知识和专业技能知识,以及安徽省目前使用的小学体育与健康教师用书和《国家学生体质健康标准》内容与测试方法的理解和掌握程度。 3.考查考生对学校体育学、体育心理学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学等基础理论知识的掌握和运用。 4.考查考生对田径、球类、体操、武术、游泳等运动专项技能知识、竞赛的组织、裁判法的掌握和运用。 5.考查考生对体育与健康学科课程与教学论的掌握和运用。

二、考试内容范围 (一)相关文件与课程标准 1.了解《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《安徽省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》和《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的内容和要求。 2.理解体育与健康课程性质和基本理念。 3.掌握体育与健康课程的功能与目标。 4.理解小学各水平阶段的课程内容及要求。 5.掌握课程标准中关于“实施建议”的内容。 (二)专业基础理论知识 1.学校体育学 (1)了解学校体育的产生与发展和学校体育目标。 (2)掌握体育教师的基本职责和应具备的基本条件。 (3)掌握体育与健康课、早锻炼、大课间、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛的内容、组织形式和方法。 (4)掌握发展小学生身体素质的训练方法、手段及基本要求。 2.体育心理学 (1)掌握体育锻炼与心理健康的关系。 (2)掌握运动技能形成的规律和阶段特征。

(完整word版)小学语文教研组活动计划

小学语文教研组活动计划 小学语文教研组活动计划 一、教师情况分析 语文教研组教师共6人,教师素质优良,教学工作负责,年轻教师充满活力,在教育教学方面都有自己独特的方法,整体水平较高。在上学期的教研活动中,各位老师都能支持工作,积极参加教学研讨活动,积极组织学生参加各项竞赛。相信在新的学期里全体语文教师一定能够团结协作,取得更优异成绩。 二、工作目标和内容 1.积极支持和配合学校的教育教学工作,开展音乐习字和大量阅读的校本实验,各班营造读书氛围,养成学生爱读书的习惯;开展以小学生经典美文诵读训练为主题的教学研讨活动和学科竞赛,打造书香校园,让学生的语文素养全方位协调发展。 稳步提升教育教学质量,深入开展课堂教学研究,向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规,把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位,争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率进入坂田第一。 3. 小学生经典美文诵读训练课题研究继续进行,各备课组确定好诵读内容,坚持利用语文课早读思品和阅读课进行训练。 4.积极组织参加各项比赛。 5.发挥集体备课的优势,备课组长督促引导,沟通交流教学方法,发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思,保证实效。

抓实常规教学管理,备课和作业布置都要讲究质量和效果。教定期相互交流听课,每学期至少听课10节以上,多反馈交流,共同提高。每月检查一次教案和作业,重点落实教学目标、重点、难点的把握,教具的准备,教学环节的设计。教师坚持写教后记或教学反思。作业布置科学合理,精而巧,有利于知识点的落实和巩固。 总结起来就是: 注重过程,提高质量;作业规范,活动创新;考试严格。 三、常规活动要求 具体安排 九月份: 1、制定语文组活动计划,各语文教师制定学科计划; 2、组织学习《新课标》解语材料; 3、教学检查。 十月份: 1、课题分工与设计; 2、集体备课; 3、每月教学检查。 十一月份: 1、部分老师上研讨课; 4、期中教学检查。 十二月份: 1、部分老师上研讨课; 2、组织手抄报评比活动; 一月份:

“教师解题能力测试”心得体会

“教师解题能力测试”心得体会 9月份学校精心组织了一次全体一线教师解题能力测试,作为一名新高三语文教师,我怀着惴惴不安的心情参加了此次考试。回想从备考到考试的全过程,我感慨颇深,收获良多。 从学校发展的大局来看,这次“教师解题能力测试”,以考代训,有利于创建学习型学校、培养研究型教师,有利于进一步更新观念、提高教育教学质量。同时,对教师的学科知识储备和学科解题能力也进行了有效的评价。 就个人而言,此次考试,促使我反思了以往工作中的种种不足,让我对高三教师应有的业务素质有了更清晰的认识和界定。 学校的命脉在质量,质量的成败在高三,高三的关键在教师!努力学习充实自己,时刻用一个高三教师的标准来要求自己,是此次测试给予我的最大收获。 我们常说“要给学生一杯水,老师要有一桶水。”正所谓厚积方能薄发!所有老师,无论是青年教师还是老教师,都应当注重大量的知识储备和解题能力的提高。高三老师只有认真研究近几年的《考试大纲》和《考试说明》,静下心来做试题,特别是近几年的高考题,了解高考题型的分布情况,重点考查的知识点有哪些,答题的步骤及得分点是什么,做到心中有数,才能便于选择有针对性的题目对学生加以训练。惟其如此,才能避免训练的盲目性,提高高三复习的实效性。 此次学校组织的教师解题能力测试,促使我认真地研究了近几年,尤其是近两年陕西高考语文试题。利用空余时间,我做了十余套新课标高考语文试题及仿真模拟题,感觉心中陡然豁然开朗。在此基础上,我尝试着把2010年、2011年陕西高考语文试题进行了逐题解析,又请马健老师逐一审定,然后印发给学生。从学生反馈上来的信息看,效果很不错。 考试虽然已经结束,可是留给我的思考却没有那么快就停滞。它增强了我自主学习的意识,强化了自我发展的紧迫感和使命感。时代在变,对教师的要求也在变,我们必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性。我们只有通过不断地学习来提高自身的业务素质,才能适应现代教育发展对老师提出的新要求。

如何提升小学语文教师的专业素养

如何提升小学语文教师的专业素养 一、读书以增加知识储备 1.教科书。教科书是课堂教学的第一资源,是师生开展教学活动的重要凭据,教科书需要读懂、读熟、读透。 2.专业书。专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》…… 3.资料书。教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著),文学常识类书籍(包括重要作家作品),语言文学应用知识。这些资料书需要记得住、会应用。 4.文化书。经典的诸子百家书,古今中外的哲学书,修身养性励志书,丰富生活内容的情感书。 5.资讯书。报刊、杂志……现代信息。 (二)怎样读呢? 好读书——真心喜欢读,手不释卷 多读书——博览群书,渐成系统 会读书——读得快,记得清 学以致用——把读书获得的知识,不断应用在课堂上

另外,注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配,精读、略读合理搭配,读书要留下痕迹,不动笔墨不读书。 二、提升课堂技能技巧 (一)端正的教学态度 提升课堂技能技巧,真诚的态度是核心,要始终如一,真心真意地尊重和善待每一位学生。 (二)娴熟的教学操作 1.课堂教学的基本功 (1)教师的教学语言要简洁、准确。 《学记》中“其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达,比喻少而意思明了。 对于课堂的语言表达要文雅,有教师的儒雅之气。吐字清晰而有弹性,语态平稳,语感亲切,语速适中,富于表达,手势、表情恰当适度。 (2)规整流畅的板书。 (3)像口语那样自然的朗读。 一般的课文采用朗读,而不用诵读,诵读主要适用于古诗词的教学。朗读技巧包括停延、轻重、快慢,朗读中,字词要连成串,抱成团,一个层次一个单元,确定好制高点,在制高点处大声读。 诵读更加注重“吐字归音”,嘴巴要使劲,嘴巴要紧,字头、字腹、字尾,交代必须清楚。速度较朗读放慢一倍,注意诗词节奏点的平仄。 2.课堂流程的调控力 主要表现在以下几个方面:

培训方案范文模板3篇(完整版)

培训方案范文模板3篇 培训方案范文模板3篇 二、培训目的: 通过一系列课程培训和足、篮、排三大球球类规则的培训,提升体育教师的教育教学理念,提高体育教师的常态课、研究课及体育科研能力,提高体育教师组织体育活动和田径运动会和开展课外活动的综合能力。同时也为下半年市教育督导团对我区的学校体育卫生专项督导工作奠定基础。 三、培训内容及主讲人: 1.新课程培训 体育教师教学业务技能培训 3.学校体育课外训练及运动员选材 4.篮球规则及裁判法培训 5.足球规则及裁判法培训 6.田径竞赛规则及运动会编排培训 四、培训经费: 1.主讲教师课件费及误工补助xxx元∕每人,计xxxx元,筹备经费xxx元,共计: xxx元。 五、培训时间及地点: 培训时间定于6月底7月初,地点另行通知 培训方案范文模板2

根据上级文件精神,从实际出发,我县决定改造提升教师整体水平,对全县教师开展继续教育全员培训。培训培训对教师的培训方式和新课程的跟进指导方式的创新探索,对加快教师专业发展等具有重要的普遍意义。为了适应基础教育改革与校本,为了更好地推动我校教师继续教育校本培训工作,全面提高教师的综合素质和业务水平,我校方案实际情况,根据当前教育改革形势,就201X年暑期校本培训制定如下实施方案。 一、指导思想 我校所在地xxx村的新农村建设正如火如荼的开展着,对我校的未来发展提出新的挑战,如何抢抓机遇更好的生存和发展是我校今后工作的核心。我校教师老少配,年龄结构严重断层,有的老教师即将退休,而有的教师培训大家网上岗,培训方案水平参差不齐。因此提高师资校本培训方案素质应作为学校生存和发展的根本大计,积极规划组织全校教师开展校本培训。通过创新培训制度,暑期培训平台,整合资源、提升校本,推进培训方案的未来发展,把校本培训计划培训作为学校教育改革和发展的突破口,与全面推进素质教育、实施课程改革和教育教学活动紧密结合起来,全面提升学生的素质,增强上海电脑维修培训的专业能力,提高教育教学暑期校本培训方案,促进学校全面、均衡、可持续发展。 二、目标任务 总体目标 这次校本培训是新课程实践后的跟进培训,这次培训的被定位在教学中反思实践、解决酒店礼仪培训。用聚焦热点问题的方式来反思教学实践,按照新课改的精神,做到培训内容进计划、进教案、进课

小学语文新课标测试简答题及答案

小学语文新课标测试简答题及答案 1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位? 答:(1)汉语拼音帮助学生识字(2)汉语拼音帮助学生说好普通话(3)汉语拼音帮助学生阅读总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活 2、三维目标的整合有哪些策略? 答:1重视情感态度价值观的正确导向(1)明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣(2)要重视熏陶感染潜移默化,避免贴标签式的教育(3)教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法(1)多给学生听说读写的实践机会(2)善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导(3)课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题 3、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题? 答:当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题,主要表现在以下几个方面:第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四,不该分工的分了工第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实第六,角色轮换周期长,优生独舞唱主角第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动 4、新课程标准第一学段对写话的要求是什么? ①.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.②.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 5、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位? 答:(1)汉语拼音帮助学生识字(2)汉语拼音帮助学生说好普通话(3)汉语拼音帮助学生阅读总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活 6、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别? 阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径,不是目的阅读教学应培养学生哪些能力?感受理解欣赏评价的能力 7、语文课程的基本理念是什么? 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点(一)全面提高学生的语文素养(二)把握语文教育的特点(三)积极倡导自主合作探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。 8、课程的性质和地位是什么? 语文课程标准(实验稿)明确规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为:两个基础一个重要语文课程标准(实验稿)指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 9、为什么语文教育要重实践重体验? 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢?首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性再者,语文课程是应用型课程,应用要求实践,要求在实践中的体验和感悟。

最新基于核心素养的小学语文教学方式的改革

基于核心素养的小学语文教学方式的改革 基于核心素养的小学语文教学方式改革实践研究 素养是一个动态的和整合的概念,是指个体为了健全发展,必须因应生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力或技术能力、态度。从广义上讲,包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。具体而言,“素养”是个体基于生活环境的需求,激发其内部情境的社会心智运作(包括认知、技能、情意等行动)的先决条件,以获得知识、能力与态度。 核心素养是指在一定时期内,帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求,是关键的、必要的也是重要的素养。包括:沟通、表达和分享;欣赏、表现、审美及创新;运用科技及资讯;了解自我与发展潜能;主动探索和研究;独立思考与问题解决;规划、组织与执行;终身学习,尊重关怀与团队合作;文化学习与国际理解。 小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础,它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养具有的特征:综合性;生成性;体验性;时代性。 小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。语感是人(主体)对语言文字或语文现象(客体)的敏锐感知和迅速领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的;语感是语文能力结构的核心要素;培养语感是全面提高学生语文素养的核心,它是语文素养形成和发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。 教学方式是指为达到教学目的,实现教学内容,运用教学手段而进行的,由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。有效的教学方式包括观念性的方式及其与物质结合的技术性的方式,教学方式与学习方法相比更是上位的东西,它不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量,它的转变对促进学生的发展具有战略性意义。只有这两种方式统一才会引起教学方式的真正变革。教学方式是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 本研究中的教学方式改革是根据课堂教学活动协同性的特点摈弃知识灌输的教学,潜入儿童内在的思路与见解,重视探究客观的现象世界,着力于如何刺激儿童的求知欲,使教学内容的呈现与教学过程得以最优化。改每一个学生的个人主义学习为组织同他者的互动合作,发现并基于能力与学力的差异,组织全员参与学习,指导集体思维。教师不再追求如何有效实施预设好的教案,而是寻求如何让儿童打开未知世界,把学习同儿童自身生活方式的变革联系起来。让学生进入对话性学习的维度:第一维度,与客观世界的对话,这是认知性、文化性实践。第二维度,与教师、伙伴的对话,这是人际性、社 会性的实践。第三维度,与自身的对话。学习者不仅与题材、教师和课堂上的伙伴进行对话,而且也与自身对话,在形成自我身份的同时,实现学习。这是内在的、存在性的实践。教师以儿童的困惑、差异、认知冲突为契机引出他者的应答,构筑对话性关系的实践构想。改造

小学语文教师最需要具备哪些基本素养

小学语文教师最需要具备哪些基本素养 丰厚的文化。我觉得一个语文教师首先要有文化品位,那么文化从哪里来?那就是从阅读中来。一个勤奋的教师,不仅读教材,读参考,更重要的是博览全书。这话说起来容易,做起来难。现在教师不是不想读书,而是没有时间去读书,大部分是*以前的积累,也就是在吃老本,倘若以前积累的多,还好一些,可是,很多教师不是这样,这可能与自身的成长有关。比如,以前,在小学任职的教师,一般是从初中再到师范,师范学校所学专业知识与高中的还不一样,比较重视教师的特长发展,如果不是对文学特别爱好的话,对语文的学习也就是一带而过。这样等他们参加工作以后,面临着再学习的问题,虽然小学语文比中学简单,可是基础的东西还是很广泛的,尤其是新课程的要求越来越高,教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。从我的经历来看,课改前觉得语文没有什么,无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心,并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手,几乎你不用认真备课,也能教语文。现在的情况就不同了,对语文的定位,即要落实工具性,还要拓展人文性。一下子,使教师摸不着了边际。最近几年,我们还提倡大语文教学观,生活处处皆语文,这就使教师更难把握语文教学了。其实,语文无论怎么定位,语文始终是母语教学,语文始终离不开文化。那么,一个教师缺少了文化内涵,怎么说也不会把语文教好。小学生虽小,但是他们在课堂中,问题多,他们什么都问,什么都敢问,一个教师总是支支吾吾的,或者和学生“踢球”玩,也有失教师的职责。我看到一个网友,提出了这样的问题:“为什么不会语文也能教语文?”这不能不说是一个怪现象,也确实,在实施新课程的时候,由于主张了以学生为主体,学生想怎么学就可以怎么学了,教师除了方法的组织,其他也没什么可做的了。教师似乎成了多余的人。我觉得这是不正常的,是对新课程的玷污,古语说:“师者,传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法,不是把教师的文化也一起扔掉了。所以,一个语文教师始终要树立终身学习的理念,不断的丰富自己的文化知识,不断地从阅读中汲取营养,这样才能适应现代教学的要求。 精美的语言。正确的理解和运用祖国语言,是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的,一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密,而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意,想什么说什么,一句话重复几遍,并且时常带着口头语,一听到这样的教师上课,就感到不舒服。还有的教师方言很重,语气平淡无味,在范读课文的时候,不读倒好,一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反,一个非常有语言修养的教师,往讲台一站,神采奕奕,目光炯炯,说起话来,铿锵有力,抑扬顿挫,声声悦耳,从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师,应该是语言简练、准确,字字句句,条理严密,并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师,不仅注意自己的语言,也非常注意学生的语言,他总是认真地倾听学生的语言,抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下,那么他们的语文能力能没有提高吗?语文教师的语言是很重要的基本功,是决定语文课成败的关键之一。记得以前,我们很重视教师基本功的训练,特别对年轻教师,每年都要验收与考核,可是,近几年这样的活动少了,教师的基本功也放任自流了。是的,语文课谁都能教,可是教的效果如何呢,俗话说:“近珠者赤,近墨者黑。”教师的潜移默化的作用,对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期,他们有极大模仿倾向。我看到一个孩子,说话总带个尾音,问其家长,家长说原来不是这样的,后来换个班主任教师,就变这样了,很难纠正。据了解,那个老师说话很不注意,这个孩子觉得好玩,也就模仿了,后来成了语言习惯。可见,教师的语言素养是多么的重要。 燃烧的激情。语文课要有语文味,这个“味”是什么呢,我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化,文化具有丰富的情感色彩。一篇散文,一首古诗,一句名言,哪个不具有情感呢?要想教好语文,教师首先有情感,这种

初中体育田径理论课教案.

初中体育田径理论课教案 2019-01-21 教学目标: 1、通过学习,让学生了解田径运动场地,具备基本的田径理论知识。 2、通过结合实例讲解田径比赛通则,让学生初步学会各规则。 3、通过学习,培养学生的注意力,扩宽知识面。 教学内容: 1、简介田径运动场地(基本常识。相关知识内容) 2、简介田径竞赛规则 重点:场地介绍难点:田径竞赛规则的理解与运用 一、田径运动场地的介绍 田径运动场地是进行田径运动教学、训练、组织田径运动竞赛和开展大众体育活动必不可少的物质条件。 1、田径运动场地是全长400米的半圆式场地。其跑道是由两个180°到半圆(弯道或称曲段)和两个对等的直段组成。 2、田径运动场地的弯道半径最好的是36.5米。 3,运动场地一般有8-10道分道,弯道有8道,分道宽1.22-1.25米,所以分道线宽均为5厘米。 4、田径运动场地除竞赛场地外还应在跑道外地空地上,合理安排跳跃和投掷的场地。 (推铅球、掷链球和掷铁饼三个项目的落地有效区均为40度角;跳远、三级跳远场地沙坑至少宽2.75米,跳远沙坑远端至起跳线距离至少10米,一般沙坑长在6-9米,坑宽2.75-4.00米;跳高用的沙坑或海绵包至少长5米、宽3米,。半圆形助跑道德半径至少20米;撑杆跳高场地的助跑道宽至少1.22米,长至少40米。) 二、田径运动比赛介绍 田径分为田赛、径赛,全能三大类

1、径赛有:短跑、中长跑、长跑、马拉松(42.195)、竞走。 其中400米及400米以下的项目,如100米、200米、400米、110米栏、4X100接力为短跑。采用蹲踞式起跑,使用全自动电子计时。 800米及其以上距离项目为中长跑、长跑。 此外,还有2000米障碍,3000米障碍,5000米竞走,10000―20000米竞走。等等 2、田赛主要有:跳跃类和投掷类(跳高、跳远、三级跳远、铅球、铁饼、链球、标枪、撑杆跳高) 3、全能主要有七项全能和十项全能。 三、田径竞赛规则介绍 1、田径比赛的跑进方向一般为逆时针跑向。 2、起跑犯规:运动员在做好最后预备姿势后,只能在接收到发令枪或批准的发令装置信号后开始起跑。(2次犯规是指同一组非同一个人,只要同组已有一人犯规,你再次犯规就判犯规) 3、运动员挤撞或阻挡别人从而妨碍其他运动员走或跑进时,应取消该项目的比赛资格 4、分道跑到比赛中,运动员应自自始至终在自己的分道内跑进。 5、运动员由于受他人推、挤或被迫跑出自己的分道,但未阻挡其他运动员,也未从中获得实际利益,不犯规。(例如:A 在直道上跑出自己的分道,没有获得实际利益;B 在弯道上抛出自己的分道外侧分道线。) 6、800米跑起跑时分道跑,在第一个弯道末端一条宽5厘米,横跨跑道的弧形抢道线即可切入里道。 7、离开跑道,运动员自愿离开跑道后将不得继续参加该项目比赛。 8、接力赛,运动员必须手持棒跑完全程。 9、在所有接力赛跑中,都必须在接力区内传递接力棒。 10、运动员在接棒之前和传棒之后,应留在各自分道或接力区内,直到跑道畅通,以免组的那个其他运动员。

一二年级语文学科竞赛方案

一二年级学科竞赛方案 一、活动宗旨: 为了贯彻小学语文《新课程标准》精神,激发学生对汉语拼音的书写兴趣以及培养低年级学生看图写话的兴趣,提高学生表达和写话能力,养成良好的语文学习习惯,使低年级学生书写规范化、美观。我校将举行语文学科竞赛。 二、活动时间及地点 时间:2019年12月10日(星期二)第6节课。 地点:一年级一楼多媒体,二年级三楼电教室。(同时举行)三、参赛人员: 本校一二年级学生。 四、活动内容: 一年级:比赛的内容为一年级上册《语文》教材中部分音节的抄写。 二年级:健康向上,贴近孩子们的生活,适合低年级学生的写作特点的看图写话。 五、活动要求: 1、一二年级年各挑选织3名学生参赛; 2、参赛过程中,一年级要书写姿势端正,书写美观、卷面整洁,并做到拼音字母的书写规范、占格正确;二年级参赛选手要认真观察图片,并按要求在试卷上书写。 3、参赛学生在规定的时间内完成相关的内容;

4、比赛用纸由学校统一打印提供。学生只需要带铅笔,橡皮(不能用中性笔)参赛; 5、比赛一二年级同一时间进行。 六、奖项设置: 比赛奖项: 批阅后按照分数评出各个年级一等奖3名,二等奖4名,三等奖5名。(奖状,笔记本)获奖的优秀作品将进行集中展示。 七、监考安排: 冯敏,谭晓春 附评分标准: 一年级拼音要求:格式标准、规范,无错别音节、漏音节、多音节。拼音占格合理,笔画流畅,分布匀称,大小适中。卷面清洁,无涂改。 二年级要求:书写工整,想象合理,内容正确,语句通顺,意思连贯。 八:考试内容 一年级考试内容:在四线三格中(默写)声母,韵母,整体认读音节中每个任选三个写一行,最后出示两个句子仿照书写。 二年级:看图写话,字迹工整,内容丰富合理,表达完整。九:试卷 (下页)

小学核心素养-语文

小学核心素养-语文 一、挖掘文本情感,有效培养核心素养 语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征,故对学生语文核心素养的培养更要与时俱进,遵循时代发展要求和学生的成长规律。具体来说,教师要以语文课堂教学为依托,为学生构建“四个实用课堂”,确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分别是“情感的课堂”“交流的课堂”“自主的课堂”和“开放的课堂”。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程,要想实现必须以“四个实用课堂”做基础。 “情感性课堂”的构建充分体现了语文学科的人文性特征,这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心,另一方面来自于学生的“融情”,是学生与文本心灵合一,情感洋溢的表现。 如,在《泊船瓜洲》教学中,教师所营造的情意浓浓的“思乡”意境,不仅让学生深刻理解诗人对故乡的思念与向往,更让学生对诗人的思乡之情延展至自我,达到“物我和一,情意绵绵”之境界。同时,教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”,旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的,以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中,学生的阅读能力是一个重要方面,而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文,理解作品的关键,教师要巧妙抓住情感,

有效培养学生的核心素养。 二、紧扣人文因素,有效提升核心素养 学生核心素养的培养要依托于语文课堂教学,依托于学生对语言文字的热爱。中华汉语博大精深,它不仅承载着优秀历史文化,也呈现出广博的文化风貌,更体现出丰裕的人性之美,教师要通过指引学生学习与鉴赏汉语言文字,让学生感受到语言文字的魅力,从而对语言文字产生热爱之情,达到提升核心素养。 选入人教版小学语文的文本篇篇都是文质兼美的佳作,其语言运用的精妙,意境营造的奇妙、思想呈现的深远等对引领学生感悟语言、鉴赏语言有着重要作用。如《富饶的西沙群岛》是一篇优美的写景文章,文中有许多优美的词句,并用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛的风景优美、物产丰富,能有效激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在培养学生的核心素养时,教师可以抓住核心素养的关键因素,通过引导学生品词析句、联想想象等去激发学生对文字鉴赏的兴趣,并感受作者如何用精妙的表达去描写西沙群岛,体会作者用词之巧妙,最终习得一定的语言表达能力,同时,对祖国大好河山产生热爱之情。核心素养的培养是基于一定的阅读能力而展开的,而阅读课堂是重要的载体,教师要抓住核心素养的关键因素,渗透阅读策略,使学生的阅读能力能得到极大提高,并借阅读课堂积累语言,习得能力。

对小学语文教师的专业素养提出的新要求

对小学语文教师的专业素养提出的新要求 我国新课程的也不断推进和深入,因此对小学语文教师的专业素养提出了一些新要求。 一、小学语文教师应具有新的现代教育理念 教育理念是人们对于教育活动认识的结晶,它既集中反映教育现实的变化,又深刻地影响着教育现实的存在。有了现代教育理念,才会有现代的教育。教师应该具有与时代精神相通的教育理念,并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。 小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。 (一)宏观教育的认知角度 从对宏观教育的认知角度看,小学语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性,深入认识到小学教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的。基于这种理念,小学语文教师应转变以发展智力为中心的教育思想,树立智力与非智力协调发展的教育观念;应转变以继承为中心的教育思想,树立培养创新精神的教育观念;应转变以学科为中心的教育思想,树立知识整体化的教育观念等。这中间,还特别要求小学语文教师树立科学的少年儿童观。我们应该怎样看待现代及未来的少年儿童?根据未来教育应具备适应性、创造性、社会性及全球观念的看法和要求,科学的少年儿童观主要应包含以下几个方面的内容:第一,少年儿童是一个社会的人。他们同样具有人权。第二,少年儿童是正在发展的人。他们有充分的发展潜能,而且存在发展的个别差异,小学语文教师应遵循其身心发展规律,承认其个体差异,充分发掘其潜能。第三,少年儿童是独立的人。他们应有主动活动、自由活动的充分权利和机会。第四,少年儿童是完整的人。他们除了健全的身体外,还有丰富的精神世界,必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。[1]小学语文教师只有科学地认识少年儿童,才能正确对待他们,使他们真正得到健康成长。 (二)语文教育的认知角度 从语文教育的认知角度看,小学语文教师要深刻认识到语文课程的总体目标是“全面提高学生的语文素养”。当前基础教育改革的核心──课程改革是新中国最全面深入的课程改革,它对传统的语文教育观念产生了重要的冲击。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程性质与地位”中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”,在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条,置于核心的地位。这是对长期以来我国《小学语文教学大纲》将语文学科的总目标基本定位在“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”的历史性超越。“语文素养”的内涵是非常丰富的,它不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合素养。从“能力”到“素养”不是简单的词语更

昆山小学语文教师解题能力竞赛

年小学语文教师解题基本功竞赛 一、基础知识部分: ()、选择加点字注音全对的一项是: 、狼藉. (é) 叱.骂 (ì) 花骨.朵 (ɡū) 悚.然 (?) 、肖像. (àɡ) 唾.手 (í) 彷.徨 (á) 蹂躏. (ì) 、厮.守 (ī) 俨.然 (?) 反弹.( á) 穿着.(ó) 、踌躇. (ú) 讪.笑 (ā) 窒.息 (ì) 颓.唐 (í) ()、下列词语完全正确的选项是: 、颠沛流离谈笑风生愚不可及、眼花缭乱必恭必敬万象更新 、兴高采烈望梅生津张灯节彩、感人肺腑无动于衷穿流不息 ()、下列诗句含义和后面括号中表示的季节不一致的一项是: 、冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。 (春)秋 、稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 (夏) 、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。(秋) 、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。。(冬) ()、宋词元曲中分别有“词牌”和“曲牌”,下列属“曲牌”的是: 、浪淘沙、贺新郎、天净沙、减字木兰花 ( )、下列句子没有语病的一项是: 、校门对面又开了一家卖饮料和汽水的小店。 、班会课上,大家讨论并通过了建立健全班级规章制度的议案。 、为了避免今后不再发生类似错误,我们必须尽快采取措施。 、那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。 ( )、对下列句子使用的修辞手法,判断正确的一项是: ①只有那只手是清晰的,它高高地擎着,像一支路标…… ②使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、最终永远明晰了的大彻大悟! ③人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了,不是么? ④"我在开花!"它们在笑。"我在开花!"它们嚷嚷。 、比喻;排比;反问;拟人、比拟;排比反复;排比反问;比拟 、比喻;排比;排比;比拟、拟物;排比;反问;拟人 ( )、下面对苏轼的《水调歌头》(明月几时有)赏析,不准确的是: 、这首词是写诗人对亲人的怀念,因此,整首词充满了伤感压抑的情调。 、上片写词人“欢饮”时的想象,下片写“无眠”时对人生的思索探求。 、词中把“天”与“月”人格化了,创造了一个神话般的境界。 、“转朱阁,低绮户,照无眠”中的“转”、“低”,以月光变化表示夜已深,“无眠”表示想念亲人,难以入睡,由此引出下面“何事”一问。 ()、下列作者、作品及其年代配对有错的一项是: 、苏轼—记承天寺夜游—宋代;李乔—风—唐代 、杨万里—小池—宋代;白居易—忆江南—唐代 、叶绍翁—游园不值—宋代;唐寅—画鸡—明代 、郑燮—竹石—清代;王昌龄—芙蓉楼送辛渐—唐代 ()、下面是四大名著中的人物与情节,其中搭配不当的一项是: 、鲁智深——倒拔垂杨柳、孙悟空——大闹天宫 、诸葛亮——三顾茅庐、刘姥姥——三进大观园 ()、下列古文中加点字解释有误的一项是: 、北山愚公者……面.山而居。 (面:向着) 、斯.是陋室,惟吾德馨。 (斯:这)

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