《江城子·密州出猎》教学设计
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀3篇部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀一一、导课：同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。
今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。
二、读词，初步感知。
1、对照注释，细读这首词，疏通字词。
聊(lio) 擎(qng) 裘(qu)骑(j)酣(hān) 鬓(bn) 遣(qiǎn)2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。
“卷”“看孙郎”要重读“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读3、学生自己练习朗读，初步感知。
4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。
生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。
5、齐读这首词，放开声音，把握情感。
三、解词，理解词意。
1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。
(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。
(2)关键字“狂”：打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。
穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。
随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。
以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。
(3)根据理解解释“狂”狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发(4)齐读上阙，感受豪放之美。
2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。
(1)、开张：豪放开阔;(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点句子)借典故“冯唐”来抒发自己渴望得到朝廷重用的思想情感;借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。
(4)齐读下阙，感受词人的情感和志向。
四、结合课下注释(1)，了解这首词的写作背景，深层理解苏轼。
(1)、注释中提到“1075年苏轼从杭州通判迁为密州太守”，这里的“迁”明为平调，实为贬官。
《江城子密州出猎》教学设计
即时反馈
在课堂上及时对学生的 回答和表现给予反馈， 指出优点和不足之处。
作业批改
对学生的作业进行认真 批改，指出错误并提供
修改建议。
个别辅导
针对个别学生的学习困 难，进行一对一辅导和
指导。
家长沟通
定期与家长沟通学生的 学习情况，共同促进学
生的学习进步。
05
教学反思与改进
反思内容
教学目标是否达成
教学方法是否合适
度。
理解《江城子密州出猎》中所表 达的家国情怀，培养学生的爱国
情感和社会责任感。
领略中国古典诗词的韵味和美感 ，提高学生的审美能力和文化素
养。
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示与密州相关的图片或视频，引起学生对密州的兴趣，为后续 学习做好铺垫。
背景介绍
总结词：补充知识
详细描述：介绍苏轼的生平和密州的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和主题。
回顾教学过程，检查学生是否真正理解并 掌握了《江城子密州出猎》的词意、情感 和艺术手法。
评估所采用的教学方法（如讲解、小组讨 论、角色扮演等）是否有助于学生理解和 欣赏这首词。
课堂互动情况
自身表现
思考学生在课堂上的参与度、提问和讨论 情况，判断课堂氛围是否有利于学生的学 习。
评估自己在课堂上的表现，包括语言表达 、教学节奏把握、课堂管理等，是否还有 提升空间。
理解《江城子密州出 猎》的主题思想和情 感表达。
过程与方法
通过小组合作探究的方式，深 入理解《江城子密州出猎》的 意境和艺术手法。
通过比较阅读，了解苏轼词与 其他词人的异同点，加深对苏 轼词的理解。
通过课堂互动和讨论，培养学 生的语言表达和思维能力。
江城子 密州出猎教案(精选3篇)
江城子密州出猎教案（精选3篇）教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：一课时教学流程：一、导入背诵《望江南》温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。
怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。
这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰四、文本解析(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意(1)老夫：作者自称。
当时苏轼三十九岁。
(2)太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州太守。
(3)聊：姑且，暂且。
(4)黄：黄犬。
(5)擎：向上托。
(6)苍：苍鹰。
(7)胸：胸怀。
(8)胆：胆气。
(9)开张：宽阔豪壮。
(10)持：拿着，握住。
(11)会：定将。
(12)挽：拉，牵引。
(一三)孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
《江城子密州出猎》教学设计
《江城子密州出猎》教学设计【教学目标】1.了解苏轼的经历，把握词作主旨。
2.反复朗读，感受苏轼豪放词的特点。
3.品味字词，赏析语言；体会诗人渴望为国建功立业的雄心壮志。
【教学重、难点】1.重点：反复朗读，读出情感，感受苏词豪放的特点。
2.难点：理解词的深刻内涵，深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。
【教学时数】1课时【教学流程】一、导入1.宋代密州是个神奇的地方，苏轼不仅在这望月给世人许下美好祝愿，还组织过一次武装演习，今天让我们一同前往欣赏这次演习。
一起学习《江城子密州出猎》。
[板书课题]2.学生根据以往学习，回答苏轼人生经历。
（苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；“唐宋八大家”之一。
）3.了解创作背景。
（宋神宗熙宁四年，苏轼反对变法，自请外任，被派往杭州。
熙宁七年，苏轼由杭州通判迁为密州知州，当时密州旱灾、蝗灾四起，盗贼恒生，弃婴遍野；西北边境常常受到西夏军队的侵扰。
他在此任职期间，不但尽力改善人民生活，还渴望驰骋疆场，抗击外敌。
）二、初读感知1.结合注释，解题，点出地点；展开想象，奠定情感基调。
江城子：词牌名密州：今山东诸城市在解题中想象出猎的场景——壮观、澎湃、激动…从而引出情感：豪迈奔放，高亢激昂。
2.听课文录音，听准字音，注意节奏停顿。
（学生划出停顿节奏，自由朗读，订正字音。
多次朗读，男女对比朗读。
读出情感。
）3.概括文章主要内容。
（通过写出猎时的壮观场面，借历史典故，抒发作者杀敌卫国的雄心壮志和爱国之情，也委婉表达出渴望受到朝廷重用的愿望。
）三、精读品味1.齐读课文，找出词眼，并思考词眼的描述表现在哪？注意把握词的豪放风格。
（词眼“狂”）过渡：那我们就来看看他狂在哪里？是怎样狂的？结合注释一边翻译一边研读。
《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）
《江城子·密州出猎》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江城子·密州出猎》教学设计篇1教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?曲折委婉，情意绵长。
2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。
当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢?补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。
”3、苏轼“新”在哪里?“向上一路”是怎样的一路?今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。
补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”二、豪放词的朗读方法1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同?标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么?不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。
2、自由朗读这首词，体会这首词在朗读的时候与之前所学的词在朗读方法上应有哪些不同?音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英雄气概……3、补充材料：俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七(即柳永)?”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。
《江城子密州出猎》教案
《江城子-密州出猎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子-密州出猎》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江城子-密州出猎》。
（2）学会欣赏古诗词的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会关注社会、关注生活，培养一双发现的眼睛。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中难懂词语的解释和理解。
2. 诗中意象的把握和情感的体会。
3. 修辞手法的深入分析和运用。
四、教学准备1. 教师准备诗文的注释和译文。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介作者苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗文中的意境。
（2）引导学生关注自然，关注生活，培养一双发现的眼睛。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
6. 作业布置（1）背诵《江城子-密州出猎》。
（2）写一篇关于诗中意象和情感的心得体会。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境。
江城子密州出猎教学设计一等奖(优秀10篇)
江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）江城子密州出猎教学设计一等奖篇一二、学X目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三、评价任务L针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3.针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
四、新课讲解学X目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
理解这首词的内容。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
自学指导一：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。
自学检测一：2、唐宋八大家指：、、、、、、、o3.背景简介：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。
自学指导二：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。
2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。
1.理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的‘孙郎。
（下）我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
2、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？描绘出猎时的盛大场面。
（狂）（1）、狂在装备齐全，随从众多（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
《江城子密州出猎》教案苏轼
《江城子·密州出猎》教案苏轼一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握苏轼的生平及其创作背景，理解《江城子·密州出猎》的字面意义和深层含义。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入解读诗词，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高人文素养，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 苏轼的生平及其创作背景。
2. 《江城子·密州出猎》的字面意义和深层含义。
三、教学难点：1. 诗词中的意境和情感的把握。
2. 诗词鉴赏方法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平介绍、《江城子·密州出猎》全文、相关图片等。
2. 学生准备《江城子·密州出猎》的朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其创作背景。
2. 朗读诗词：学生齐读《江城子·密州出猎》，体会诗词的韵律美。
3. 解读诗词：分析诗词的字面意义和深层含义，引导学生深入理解诗词。
4. 小组讨论：分组讨论诗词中的意境和情感，分享自己的感悟。
5. 分享成果：各小组派代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价。
6. 诗词鉴赏方法讲解：介绍对比分析、小组讨论等诗词鉴赏方法，引导学生运用这些方法自主鉴赏诗词。
六、教学拓展：1. 对比分析：将《江城子·密州出猎》与苏轼其他作品进行对比，分析其艺术特色和创作风格。
2. 文化背景：介绍宋朝时期的文化背景，帮助学生更好地理解苏轼及其作品。
七、课堂练习：1. 根据诗词内容，为学生提供一幅《江城子·密州出猎》的画面，要求学生用自己的语言描述画面。
2. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生的作业质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
《江城子·密州出猎》教案
《江城子·密州出猎》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解《江城子·密州出猎》的背景及意义。
（2）分析词人情感变化，体会苏轼的豪放风格。
（3）掌握重点字词、句子的理解与背诵。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，深入解读词作。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受苏轼的爱国情怀。
（2）培养热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解词作的背景及意义。
（2）分析词人情感变化。
（3）掌握重点字词、句子的理解与背诵。
2.教学难点：（1）如何引导学生体会苏轼的豪放风格。
（2）如何让学生在欣赏词作的同时，培养热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍苏轼及其诗词创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的苏轼诗词，感受其风格特点。
2.自主学习（1）学生自主阅读《江城子·密州出猎》，理解词意。
（2）引导学生关注重点字词、句子，理解其含义。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析词人情感变化。
4.课堂讲解（1）讲解《江城子·密州出猎》的创作背景。
（2）分析词人情感变化，体会苏轼的豪放风格。
（3）解析重点字词、句子，帮助学生理解词意。
5.课堂练习（1）学生背诵《江城子·密州出猎》。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生关注苏轼的其他诗词，拓展学习。
四、课后作业1.背诵《江城子·密州出猎》。
3.收集苏轼的其他诗词，进行阅读分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生深入理解《江城子·密州出猎》的背景、意义及词人情感变化。
在教学过程中，要注意引导学生体会苏轼的豪放风格，培养热爱自然、热爱生活的情感。
同时，关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高课堂教学效果。
课后作业的布置，旨在巩固所学知识，拓展学生的阅读视野，提高审美情趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）
江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的江城子密州出猎的教学设计，欢迎阅读与收藏。
江城子密州出猎的教学设计篇1一、学情分析《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。
初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。
二、教学目标1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。
2、感悟苏东坡豪放的词风。
三、教学重点理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。
四、教学难点感悟苏东坡豪放的词风五、教学方法朗读——探究——品味——感悟六、课型新授课七、教学过程1、导入：简介作者及写作背景2、读词以入境（1）听视频范读。
（2）学生自由读、齐读。
明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂（3）整体感知本词上、下片的内容3、品词以入味（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？4、论词以识人总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。
八、板书设计写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。
2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。
3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。
九、教学反思《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。
本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。
这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子·密州出猎教案公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：向学生介绍本节课的教学目标和内容，以及词人苏轼的相关背景。
1.2 学生预习：要求学生在课前预习《江城子·密州出猎》一词，对诗词的内容和背景有所了解。
1.3 课堂互动：引导学生分享预习成果，提问学生对诗词的理解和感受。
第二章：诗词解析2.1 诗词背景介绍：详细讲解《江城子·密州出猎》一词的创作背景，包括时代背景和词人情感。
2.2 诗词逐句解析：对诗词的每一句进行详细解释，解释词语的含义和句子的意义。
2.3 诗词意象分析：分析诗词中的意象，如“密州出猎”、“雄姿英发”等，引导学生感受诗词的美感。
第三章：诗词欣赏3.1 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读诗词的节奏和韵律。
3.2 学生朗读：学生分组朗读，互相评价和指导，提高朗读水平。
3.3 诗词表演：学生自由发挥，将诗词内容进行表演，增强对诗词的理解和感受。
第四章：创作练习4.1 题目发布：给出与《江城子·密州出猎》相关的创作题目，如“写一首关于狩猎的词”。
4.2 学生创作：学生根据题目要求进行诗词创作，可以参考苏轼的风格和手法。
4.3 作品展示：学生将自己的作品进行展示，互相评价和指导。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5.2 学生反馈：学生反馈本节课的学习感受和收获。
5.3 拓展阅读：推荐学生阅读苏轼的其他作品，以及相关的狩猎诗词，进行拓展学习。
第六章：诗词比较6.1 诗词选取：选择两首与《江城子·密州出猎》主题相关的诗词，如其他作者的狩猎词。
6.2 比较分析：教师引导学生比较《江城子·密州出猎》与其他诗词在主题、意象、表达手法等方面的异同。
6.3 学生讨论：学生分组讨论，分享各自的看法，总结出诗词之间的差异和特点。
第七章：文化背景7.1 狩猎文化介绍：讲解中国古代狩猎文化的背景和影响，包括狩猎在古代社会的重要性。
江城子密州出猎教案(精选22篇)
江城子密州出猎教案（精选22篇）制定教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
通过阅读这些教学工作计划范文，可以让教师更好地了解教学工作计划的编写要点和注意事项。
江城子密州出猎七年级语文教案原文：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
译文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
江城子密州出猎先让学生自由朗读，然后再齐读，老师点拨后，学生再齐读课文。
因为读的不够理想，让学生听了录音示范后，再让学生自由训练，最后再让学生个别示范。
这细致而充分的朗读，在理解文意与示范朗读方面是有益处的。
但细想来，却又有大缺陷。
首先这样的朗读过分集中，使得本来书生朗朗的课堂，只在此时热闹了一时，却并未贯穿始终。
这使得朗读的效益大减，只起到理解文意与为读而读的作用。
如果这一时的朗读能够在整堂课上细水长流，那么他的效能既可帮助理解文意，又可加深词句的赏析印象，更能体会词的意境与情感。
其次这样的朗读指导过于强硬，无论是教师关于高低、轻重、快慢的指导，都非学生自己的情感体悟，而是别人强加给他们的，即便学生能够读出一点感觉，也决非来自他们真实的体会。
如果在学生自由朗读后，不是齐读，而是让学生朗读自己最喜欢的一句，并说说为什么这样读？学生在表达自己的体会后再来指导。
这样既发挥了学生的示范作用，又引导学生在初步的了解与体会后再来朗读，那样的读才是有效的朗读。
江城子密州出猎本文是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案第一章：教案简介1.1 课程背景《江城子密州出猎》是宋代文学家苏轼所作的一首词，描绘了作者在密州任知州期间组织的一次狩猎活动。
本章通过分析这首词的内容、结构和艺术特色，引导学生领略苏轼的文学才华，了解宋代狩猎文化。
1.2 教学目标（1）了解苏轼的生平和创作背景；（2）掌握《江城子密州出猎》的字词、句式和词牌特点；（3）分析苏轼通过词描绘狩猎场景的方法和技巧；（4）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第二章：作者及创作背景介绍2.1 苏轼简介介绍苏轼的生平、文学成就及其在宋代文学史上的地位。
2.2 《江城子密州出猎》创作背景讲解苏轼任密州知州期间的历史背景，以及这次狩猎活动的意义。
第三章：词牌特点分析3.1 词牌《江城子》的特点介绍《江城子》的词牌格律、韵脚和节奏。
3.2 《江城子密州出猎》的词牌运用分析苏轼在《江城子密州出猎》中运用词牌的技巧和方法。
第四章：词句解析4.1 词句的字词分析对《江城子密州出猎》中的重要字词进行解释和分析。
4.2 词句的句式特点讲解《江城子密州出猎》中的特殊句式和修辞手法。
第五章：狩猎场景描绘分析5.1 狩猎场景的描绘方法分析苏轼在《江城子密州出猎》中描绘狩猎场景的方法和技巧。
5.2 狩猎场景的意境和情感探讨苏轼通过描绘狩猎场景所表达的意境和情感。
第六章：文学价值解析6.1 苏轼词作的文学价值分析苏轼在宋代词坛的地位，以及其词作对后世的影响。
6.2 《江城子密州出猎》的文学价值探讨《江城子密州出猎》在苏轼词作中的地位，以及其在文学史上的意义。
第七章：苏轼的文学思想7.1 苏轼的文学观念讲解苏轼关于文学的创作理念，如“文以载道”、“文艺为人民服务”等。
7.2 苏轼的文学实践分析苏轼在创作《江城子密州出猎》时的文学实践，以及其体现的文学思想。
第八章：鉴赏方法指导8.1 鉴赏词作的基本方法介绍鉴赏词作的基本方法和技巧，如关注词牌、字词、句式、意象等。
人教版九年级上册语文《江城子密州出猎》(苏轼)教案
《江城子・密州出猎》（苏轼）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并背诵《江城子・密州出猎》这首词，掌握其中的重点字词和句式。
o分析词中的意象和典故，理解词人的情感表达和创作背景。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解词的内容，提高古诗词鉴赏能力。
o运用多媒体教学手段，辅助教学，增强课堂互动性和趣味性。
3.情感态度与价值观：o感受词人苏轼的豪放情怀和壮志未酬的感慨，培养学生的积极向上和乐观豁达的人生态度。
o引导学生理解古代文人墨客的壮志豪情，激发对中华传统文化的热爱和传承。
二、教学重难点1.重点：o理解并掌握词中的重点字词和句式，准确背诵全词。
o分析词中的意象和典故，把握词人的情感表达。
2.难点：o深入理解词人苏轼的豪放情怀和壮志未酬的感慨，体会其独特的艺术风格。
o学习并尝试运用古诗词鉴赏的方法，提高鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.故事导入：讲述苏轼生平的一个小故事，如他如何以才华横溢、性格豪放著称，以及他在仕途上的坎坷经历等，激发学生兴趣，引出课题《江城子・密州出猎》。
2.揭示课题：教师板书课题，简要介绍作者苏轼及其创作背景，为学生学习词做好铺垫。
（二）初读词文，整体感知（15分钟）1.朗读词文：教师先范读词文，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗词的韵律美。
学生自由朗读词文，注意纠正发音和断句。
2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试理解词文大意。
教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解词中的重点字词和句式。
3.概括词意：学生尝试用自己的话概括词的大意，教师总结归纳，梳理词的结构和内容。
（三）精读词文，深入分析（25分钟）1.分析意象和典故：o引导学生找出词中的意象，如“老夫聊发少年狂”、“千骑卷平冈”等，分析这些意象所营造的意境和表达的情感。
o讲解词中的典故，如“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等，理解词人通过这些典故所表达的壮志和期待。
2.理解情感表达：o引导学生分析词人的情感表达，如“酒酣胸胆尚开张”、“鬓微霜，又何妨”等句子，理解词人内心的豪情壮志和乐观豁达。
江城子苏轼教案（精选5篇）
江城子苏轼教案（精选5篇）第一篇：江城子苏轼教案《江城子--密州出猎》教案教学目标知识与技能1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。
2.训练朗读，培养学生的诵读能力。
3.引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
4.背诵这首词。
过程与方法1.了解词人和写作背景。
2.诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。
3.通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。
教学重点1．品味词的节奏美、语言美、意境美。
理解诗词中蕴含的情感2．理解词人的创作风格。
教学难点通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。
课时安排 1课时教学过程一、导入请同学们仔细看画面，观察画中人物的年龄、身份，引发大家的兴趣，猜想任务的行踪，导出标题《江城子密州出猎》。
（大屏幕出示图片和标题）二、作者介绍、写作背景介绍（出示相关图片）1.苏轼简介请同学一起朗读屏幕简介，然后知名同学补充。
2.写作背景介绍（多媒体展示）教师强调：这是一首出猎词，是被公认的第一首豪放词。
三．整体感知1.教师范读，学生听读，注意把握字音、语气、节奏。
请同学用一两个词语来谈谈听读感受。
2.学生练习朗读（大屏幕展示节奏划分），进一步感知全文。
四、研读苏轼的《江城子》（出示全词）1.请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的意蕴。
a.学生同桌间互相讨论，注意强调的字、词、句。
请同学回答上片内容，教师补充：少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎，提示词人年龄。
（出示《出猎图》）b.请同学朗读上片。
c.请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。
d.明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之志。
e.学生齐读下片。
2.多媒体出示“典故”，请同学们思考它们的用意，明确：a.亲射虎，看孙郎：出自《三国志》，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。
《江城子·密州出猎》语文教案
《江城子·密州出猎》语文教案《江城子·密州出猎》语文教案1教学目标：①识能力目标a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
②情感态度与价值观a体会词所表现出来的情感与思想。
b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。
教学重点难点：重点：a、朗读课文，背诵课文。
b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
难点：理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
教具准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。
宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。
二新授（一）解题江城子，词牌名。
密州出猎，词的题目。
（二）介绍作者及创作背景1、苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。
诗、词、文、书、画均卓然大家。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
苏轼是豪放词派的创始人。
2、创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词、苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年、当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境、作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力、他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词、（三）初读课文，了解大意1、检查预习情况。
指名朗读，正音。
2、出示幻灯片，读准字音。
3、听录音范读。
提示：注意字音、停顿及感情。
4、再读。
结合注释，疏通文意。
（四）赏析，体会词人的思想感情1、词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《江城子密州出猎》这首古诗的文意，体会作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和古典文学素养。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析情感分析创作练习1.3 教学对象适用年级：初中1.4 教学时间建议教学时长：40分钟第二章：诗歌背景介绍2.1 诗人简介介绍苏轼，包括其生平、文学成就等。
2.2 诗歌背景解释《江城子密州出猎》的创作背景，如作者在密州的经历、出猎的习俗等。
第三章：诗句解析3.1 逐句解析引导学生朗读诗歌，并逐句解析诗句的意义。
解释生僻词汇和古文用法。
3.2 意象分析分析诗中的意象，如“北风卷地白草折”、“胡天八月即飞雪”等。
引导学生感受意象所传达的氛围和情感。
第四章：情感分析4.1 情感主题引导学生从诗句中感知作者的情感。
分析诗中的情感主题，如对故乡的思念、壮志难酬的感慨等。
4.2 情感表达技巧分析诗中作者运用哪些手法表达情感，如对比、象征等。
引导学生体会作者的情感表达技巧。
第五章：创作练习5.1 写作启发给学生提供创作的启发，如写一首关于自然景观的诗。
引导学生从诗中选取意象、运用情感表达技巧等。
5.2 学生创作学生现场进行诗歌创作。
学生互相交流、点评，教师进行指导。
第六章：教学方法与策略6.1 教学方法讲授法：介绍诗人背景、诗歌背景和诗句解析。
互动讨论法：引导学生分析情感主题，进行创作练习。
实践操作法：学生进行诗歌创作和互相点评。
6.2 教学策略激发兴趣：通过提问、引导学生朗读等方式激发学生的学习兴趣。
逐步引导：从诗句解析到情感分析，逐步引导学生深入理解诗歌。
注重实践：鼓励学生进行诗歌创作，提高其实际操作能力。
第七章：教学评价7.1 评价方法课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
创作作品：评价学生的诗歌创作质量和创意表达能力。
学生互评：学生之间的互相评价和反馈。
7.2 评价标准诗歌解析：准确理解诗句意义，能够合理解释生僻词汇。
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江城子·密州出猎
一.激趣导入
1.导言：播放江城子·密州出猎的音乐，学习新课
2.目标展示
（1）了解作者的相关知识
（2）理解每一句诗歌的涵义
（3）理解作者所要表达的思想感情
二.自主学习（补充完整）
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【苏轼】字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋（朝代）著名文学家、书法家、画家。
与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
三.合作探究
1.诵读古诗词，小组合作探究诗歌大意
2.用自己的话描述词所描绘的画面
3.赏析词句
明确：
1.诗词大意：我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰。
随从将士们戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。
为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙权那样威猛。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着弓矢西北瞄望，奋勇射杀西夏军队！
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2.用自己的话描述词所描绘的画面。
我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰。
随从将士们戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。
为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙权那样威猛。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着弓矢西北瞄望，奋勇射杀西夏军队！3.赏析词句
上阙：苏轼外任或谪居时期常常以“疏狂”“狂”“老狂”自况。
苏轼时年四十，正值盛年，不应言老，却自称“老夫”，又言“聊发”，与“少年”二字形成强烈反差，形象地流露出内心郁积的情绪。
此中意味，需要特别体会。
他左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣的帽子，身披貂皮的外衣，一身猎装，气宇轩昂，何等威武。
“千骑卷平冈”，一个“卷”字，突现出太守率领的队伍，势如磅礴倾涛，何等雄壮。
全城的百姓也来了，来看他们爱戴的太守行猎，万人空巷。
这是怎样一幅声势浩大的行猎图啊！
下阙：下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。
出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，意兴正浓，胆气更壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系！以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色*
运用典故。
据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。
后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。
北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多尚气节之士义愤难平。
想到国事，想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，于是苏轼借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出。
不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的
信任和重用。
“天狼”，喻指侵扰西北边境的西夏军队。
作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。
四.精讲解疑
1.诗词主旨
这首词感情纵横奔放，从艺术表现力上说，词中一连串表现动态的词，如“发”
“牵”“擎”等十分生动形象。
全词表现了作者的胸襟见识，情感兴趣，希望理想，一波三折，姿态横生，“狂”态毕露。
虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，“指出向上一路，新天下耳目”，充满阳刚之美，成为历久弥珍的名篇。
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五.达标测评
1.测评习题
（1）本词中使用用典的修辞手法的句子是哪几句？
（2）表达了作者怎样的感情？
2.小结
组织学生谈收获
板书设计
一.作者
）
苏轼：
二.诗词大意
三.诗词详解
作业布置：背诵默写《江城子》
课后反思：。