整体教学模式在英语课堂中有效应用[论文]

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整体教学模式在英语课堂中的有效应用
摘要:随着社会经济形势的发展,出国留学的人,对外经商的人越来越多,人们对英语的关注也越来越重视。

且随着中国国力的强大,外资企业的不断引入,英语作为国际交流的语言也在不断被推崇。

因此,我国对英语的教育尤为关注。

但是目前的英语教学模式却仍旧没完全摆脱传统教育观念的束缚,教学模式亟待改善,整体教学模式在这种情况下应运而生,能有效地改善英语学习效果。

本文将详细阐述新课改形势下整体教学模式在英语课堂中的有效
应用。

关键词:新课改;整体教学模式;英语课堂;应用
中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)11-082-02
一、关于新课改的特点和理念
新课改的特点主要表现在:
1、目标的明确:开拓学生的思维,引导学生,发展其潜能,提倡学生资助学习的能力,让他们能深入对知识的了解,全方位的去探索。

2、结构的多样化:课程与课程,学科与学科之间分配的合理化。

加强学科的综合性,培养学生的综合素质,做到全面发展。

二、整体教学模式的特点
整体教学模式是一种现代化的教学方式,它不仅是指把听,说,读,写各种综合能力有效地结合到一起,是完整故事情节的教育,
而且还指把语言形式教学和语言知识结合起来并把这种综合的能
力运用到了现实生活中去,从而获得丰富的语言信息。

通过这种模式学生不仅增长了知识,开阔了视野,更激发了对学习的浓厚兴趣,思维能力也得到了发展。

中学制式整体教育模式:即超前模式,整体掌握,强化训练,习题精做,习一带四,课外阅读。

“整体教学模式”的核心是整体地接受阅读材料的内容,掌握其中心思想,并以此为前提学习语言知识、言语技能并通过听说读写的综合训练,获得为交际运用英语的能力。

三、当前英语课堂的教学存在的教学问题
受制于传统教育的束缚以及地域等多方面因素影响,目前我国的英语课堂教学整体处于低效发展的状态,特别是在一些经济欠发达的城市和地区。

归根结底主要表现在:
1、以授教为主,忽视了学生的自主参与能力,使其长期处于被动状态,形成了死读书,读死书的恶劣现象。

2、过分的依赖教材,阅读范围狭小,词汇量贫乏,不能举一反三,离了教材可能连一句简单的话都说不出来。

3、教学呆板,老师一味的依书施教,灌输,多余启发,课堂气氛不活跃。

4、无课外活动的组织,仅限于课堂几十分钟的学识,难消化不说,对英语这门课程的兴趣也难培养。

上述教学中的不良现象,如教学模式单一死板、课堂气氛沉闷等
直接导致学生的英语学习兴趣不高、实际运用能力差、英语总体成绩提不上去,甚至产生厌学的情绪,并最终导致教学效果达不到要求,与当今的素质教育背道而驰。

四、整体教学模式在英语课堂中的应用
1、营造轻松的教学环境
轻松的教学环境,能让学生放松心情,接受能力也会逐步增强。

英语课堂上,老师应该让学生之间多多交流,活跃气氛,让学生凭借自己的思维,大胆的尝试,激发他们的求知欲。

也可以教他们一些简单易懂的英文歌曲,在歌声中慢慢去摸索这些词、句、段怎么写,怎么读,什么意思等等,让它们对另一门语言产生浓厚的兴趣,有了兴趣,自然会去学习。

2、词、句、篇章的整体教学模式
英语的学习是一个循序渐进的过程,不可一蹴而就。

从这层意义上讲,应该遵从音、词、短语、语法、句子、篇章的学习过程。

词语的整体性特点主要表现为词形、语义和词性等语法作用的结合性以及习语的整体性。

句子是音、词、语法、语境的综合展现,是上述功能构成的整体。

句子整体教学以句子为一个语言单位进行教学,学生学习句子结构,同时学习语调、节奏、意义和话语功能。

语篇整体教学只是语篇教学的指导思想和主体部分,实际教学中必须按“整体—部分—整体”模式进行,起于“整体”,终于“整体”。

因此,英语的阅读教学应以培养其整体理解为出发点,设计相应的阅读材料,并从整体阅读入手组织教学,加强学生的预测能力
的培养。

操作时由简单到复杂,由单一到综合。

如,在句子中找关键词(key word),在段落中找主题句(topic sentence),在篇章中找出主体段落(topic paragraph)连句成段,续写句子,完形填空,续写段落,讨论,表演,根据文章题目设问,根据语篇归纳大意,标题等,但总的原则应是先总后分,以理顺逻辑关系为主。

课文以整体入手,让学生整体感知课文内容,进行粗线条的梳理和对语言的表层理解为主,只要大致上的了解。

(1)引入部分可以使用多媒体进行教学,教师找到相关的视频和图片呈现,然后用英语简述课文大意,并适时就有关主要内容提问,以引起学生的注意,例如sefc,ⅲ,l14,how a newspaper is produced,教师利用多媒体呈现了电视,网络,杂志,报纸的优点和缺点,然后问学生: how to collect some important information?where can we buy a newspaper?how is a newspaper printed?
(2)听录音,回答true or false.问题或选择题。

(3)语言知识的讲练,语言点要抓住重点,操练时可以通过造句,翻译,选择,改错的方式加以训练,使学生熟练的运用知识点。

(4)最后,回到整体,让学生复述课文,或完成完形填空的题目来测试对文章的整体理解。

3、功能—结构—话题整体教学。

功能—结构—话题整体教学要做到三者相扣,相互嵌融。

这是基于话题总与语篇相联系,语篇又与文章体裁相联系的背景。

功能—
结构—话题整体教学思想可以贯彻在词汇教学、句型教学、语篇教学以及单元教学中。

由于语篇分析法强调学生在课前对课文的预习工作的必要性,这样有利于培养学生具有良好的阅读习惯,提高他们独立的阅读能力。

通常要求每一个学生在课前通读全文,熟悉内容,然后找出自己不熟悉的句子,以便在课堂上与老师和同学磋商,求得正确的理解,这样做的结果改变了学习者的作用,使他们由被动地听从安排变为真正的参与者。

4、设计新颖的情景进入课堂教学
学生的兴趣虽然有一部分主观原因的控制,但是很大程度上还是受到客观因素的影响。

在教学过程中具体体现在,诸如老师的引导、老师的态度、教学的模式、教学的灵活性、课堂的氛围等等。

设计新颖的情景进入教学课堂,也是为提高学生学习兴趣出发。

因此,课文的引入部分尤其重要,既要简短,又要吸引学生,成功的引入是这节课成败的关键。

教师围绕课文提出一连串的问题,这些问题都是按照事件发生的先后,由易到难,由浅入深地对文章内容和观点进行提问,而每一个问题的答案汇总起来就是整篇文章的梗概,教师所提的问题起到了启发和诱导的作用。

教师在培养学生理解文章的基础上要求找出每段落的主题句和概括每一段落的大意,弄清语篇结构,辨认文章属哪一类结构,然后进行综合分析,找出作者主要观点和全文的中心思想,然后就某一问题进行课堂讨论,这样学生的思维得到了活跃,能力也得到了提高。

5、设计合理的课后训练
整体教学模式离不开合理的课后训练。

合理的课后训练是课堂教学的补充和跟进,是加强学生学习效果和记忆的有效帮助。

课后训练必须要注意以下事项:首先,课后训练不是搞题海战术,不追求数量。

否则,只会适得其反,让学生产生反感情绪。

其二,课后训练要合理,极具启发性。

让学生积极主动探索。

6、建立和谐平等的师生关系,组织兴趣小组
古人云:亲其师而信其道。

老师的表扬赞赏,是对学生最大的鼓励。

或提话题进行讨论,或提心得进行研究,让学生与学生,学生与老师之间能有更多的共同话题进行交流,而且能消除彼此之间不敢说,不愿说的心理,增进师生和谐关系,同学之间互助能力。

这不仅能提高学生学习知识的兴趣,还能培养他们对知识探究的主动性,从而提高他们的学习效率。

促使他们积极地获取新知识,变“要我学”为“我要学”。

五、结束语
社会在不断发展和进步,对人的综合素质要求也越来越高。

自身素质的不断提升成为当今职业人的主要工作。

而中学生正处于学习的主要阶段,知识的获取尤为重要。

而良好的学习环境和创新的学习方法,是学习好一门语言的关键因素。

整体教学模式改变传统教育的理念,开创了教学的有效途径。

从长远的观点看,语篇教学法教给了学生阅读语篇的技能及相关的知识,这样有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力,同时也为他们今后的英语写作提供了一种借鉴。

因此,在教学过程中,各中学、各教师应充分重视并加
强整体教学模式的应用,提高教学效果。

参考文献:
[1] antonyhot1 . 新教材课文整体教学模式初探. 技术总结.2013.2.24.
[2] 李正华.单元整体教学模式.教学研究.2012.12.21.
[3] 何德.整体阅读教学模式在教学中的作用.学术理
论.2011.4.26.。

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