关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考前言语文是中小学学习中必不可少的一门学科，而阅读是语文学习的主渠道。
而中学生正处于思维、认知发展较快的时期，因此对于中学语文阅读教育的理念和方法等都需要进行深入思考。
本文从教育教学的角度，探讨如何在中学语文阅读教学中全面促进学生的思维和认知发展。
正文1. 从学习者的角度出发中学语文阅读教学需要从学习者的角度出发，了解学生的想法，发散性思维和学习目标，进而提供更加个性化的教学服务。
教师可以通过个性化的教育对学生进行针对性的指导和帮助，同时还可以适应更高的教学效果。
2. 促进学生良好思维和学习习惯的培养语文阅读并不是一种能够轻易掌握的技能，需要在长期的学习过程中，加强对学生思维和学习习惯的培养。
除了课堂教学，还需要学生自主学习的激励，需要加大阅读推广、读书报告等途径的发扬。
教师可以通过社会各方面力量，为学生提供更好的阅读环境，并引导学生养成良好的阅读习惯。
3. 不断更新教材和教学手段教师需要使用现代化的技术和教学手段，通过语文的学习和语文教学的轻松模式，不断提高阅读能力和写作技巧。
此外，教师需要使用新的和经典的中文文学，发掘文学价值，不断更新教材内容，以便更好地将学科知识传递给学生。
结论阅读是促进中学生思维和认知发展的重要途径。
中学语文教育要全面，细致化的向学生传达学科知识，从学习者的角度出发，根据学生的想法和学习目标，提供个性化的教育，促进学生思考能力，学习习惯等良好习惯的形成。
同时，教师还需要不断创新教学方法，使用新的和经典的中文文学阅读，不断更新教材和教学手段，以更好地推动学生阅读能力的提高和写作技巧的提高，更好地推进中学语文阅读教育。
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考随着中学语文教学的不断发展，阅读教学作为其中的重要组成部分，也正在受到越来越多教师和学者的关注。
在实际操作中，我们可以发现，许多学生在中学阅读教学中仍然存在一些困惑和不足。
那么，如何改善这一现状，提高中学生的阅读能力和interest in reading 呢？下面我们将从三个方面来谈谈自己的思考。
一、增强学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是阅读教学的基础。
在教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力，并利用生动有趣的阅读材料，让学生在愉悦的氛围中提高阅读水平。
应该多引导学生读那些带有深刻感受、表达深层含义的优秀著作，如《红楼梦》、《三国演义》等。
除了纸质读物，我们还可以引导学生阅读电影、音乐、绘本等各种形式的阅读材料，为他们提供各种不同的阅读体验。
二、提高学生的阅读技能阅读技能是阅读教学中不可忽视的重要环节。
促进阅读技能的提高包括词汇掌握、句法理解、篇章理解等。
除此之外，还要注重训练学生的阅读速度和阅读流畅性，增强其快速获取信息和整体阅读的能力。
在实际教学中，我们可以采用“导读法”、问答法、谈话法等多种方式，帮助学生提升各个方面的阅读技能。
同时，以学生为中心，建立互动式教学模式，积极挖掘学生的阅读潜力。
三、建立科学的评价体系评价是阅读教学中一个非常重要的环节，直接影响到学生对阅读的态度和兴趣。
我们应该根据不同阶段的学生特点，制定相应的评价标准，对于每个学生都给予针对性和个性化评价。
此外，在教学过程中，要注重全面的评价，不仅要注重学生的阅读质量和速度，还要考察学生的理解、分析、评价等方面。
我们还可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、成果评价等，让学生更加全面地感受到自己的进步和价值。
综上所述，中学阅读教学是一个复杂的过程，需要教师和学生共同努力。
我们应该注重提高学生的阅读兴趣、提高学生的阅读技能，建立科学的评价体系，不断优化阅读教学模式和方法，为学生打下坚实的阅读基础，促进他们全面发展。
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考中学语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，也是培养学生语文素养的关键环节。
如何开展有效的语文阅读教学，提升学生的阅读理解能力和阅读兴趣，是每位语文教师都值得思考和探索的问题。
一、选择适宜的阅读材料有效的阅读教学必须以适合学生年级和能力水平的阅读材料为基础。
教师可以从教材、文库、图书馆、网络等渠道收集一定数量、一定难度的文章，根据学生的阅读水平进行分类整理，形成丰富多样的阅读资源库。
同时，教师还应该关注学生的阅读兴趣，从学生熟悉的、感兴趣的话题入手，引导学生积极参与阅读活动。
二、培养阅读策略和技巧阅读不仅仅是对文字的解读，还包括对信息的理解、推理和表达。
语文教师要引导学生掌握一些阅读策略和技巧，如预读、留意关键词、逻辑推理、归纳总结等。
通过多次阅读、细致观察和分析，帮助学生积累阅读的经验和技巧。
此外，可以通过阅读讨论和写作等形式，培养学生批判性思维和综合运用语文知识的能力。
三、注重阅读体验和情感交流阅读并不是一种机械的解读过程，更重要的是培养学生对文字的感悟和情感交流能力。
教师可以通过朗读、演讲、朗诵等形式，让学生感受到文字的魅力和情感的表达。
同时，教师还应该鼓励学生分享个人的阅读体验和感受，培养学生的语感和审美能力。
通过情感交流，帮助学生理解和感受文字所传达的思想和情感。
四、综合运用其他学科知识语文阅读教学不能孤立于其他学科，而应该与其他学科紧密结合。
教师可以引导学生在阅读过程中运用历史、地理、科学等学科知识进行文字的理解和解读。
通过跨学科的学习和思考，拓宽学生的知识面和思维方式，提升学生的阅读水平和思维能力。
五、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于开展有效的阅读教学十分重要。
教师可以设置阅读角、图书角、阅览室等场所，为学生提供安静、宽敞、舒适的阅读空间。
同时，教师还可以引导学生建立良好的阅读习惯，鼓励学生多读好书、读好文章，培养学生的阅读兴趣。
六、形成多样化的评价方式评价是教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣和积极参与的关键。
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考背景介绍随着社会的变化和教育改革的深入，中学语文教学从传统的“以文代训”走向了注重思维能力、注重语文素养的方向。
作为语文教学的重要内容，阅读教学成为了语文教学的重要组成部分，越来越受到关注。
然而，目前中学语文阅读教学仍存在诸多问题，这些问题亟待解决。
因此，本文将对中学语文阅读教学进行思考和探讨。
阅读教学的意义中学阅读教学，旨在提高学生阅读素养、阅读能力，增长知识、扩大视野，培养思维能力，提高人文素养。
阅读是获取知识的重要途径，也是开展人类思考活动的基础，而中学教育则是学生成长和发展的重要阶段，因此，中学阅读教学的意义是非常重大的。
问题与思考教学内容是否符合学生需求？中学阅读教学的内容，应该符合学生的需求和兴趣，关注学生心理特点和阅读能力差异，以培养学生独立思考能力和批判性思维能力为重点。
然而，目前教材中的阅读内容中是否真正符合学生需要，则需要更多的调查研究和学生反馈。
教师教学能力不足教师在阅读教学中的角色十分关键，需要具备丰富的阅读经验、广泛的知识背景、较高的教学技巧和能力。
然而，目前教师的阅读水平、教学能力等方面存在差异，并不是所有的教师都能够开展有效的阅读教学。
因此，教师的专业能力培养是十分必要的。
学生阅读习惯欠缺学生的阅读习惯是阅读教学的一个关键因素，良好的阅读习惯是学生提高阅读能力和阅读效率的必要条件。
但是，目前许多学生缺乏阅读兴趣，阅读时间不足，阅读习惯欠缺，不懂得如何选择适宜的阅读材料，这些都限制了学生的阅读和成长。
教学形式单一传统的教学形式单一，往往以“传道、授业、解惑”为宗旨，这样的教学模式在中学阅读教学中也是普遍存在的。
但是，传统教学的局限也不断暴露，只有通过灵活的教学方法和探究性学习的方式来促进学生的思维能力和阅读能力的发展。
解决方案教材和内容创新针对学生阅读需求和兴趣的不同，教材和内容可以进行差异化和个性化设置，注重学生的阅读体验和效果，同时，制定相应的教材和阅读指南，并注重学生阅读习惯的培养。
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考语文教育作为中小学教育的重要组成部分，承担着培养学生综合素质和语言表达能力的重要任务。
而阅读作为语文教学中的重要环节之一，对于学生的发展至关重要。
然而，在中学语文阅读教学中存在着许多问题，对此，需要进行深入思考和探索。
一、培养学生的阅读能力中学语文阅读教学的首要任务是培养学生的阅读能力。
阅读能力不仅表现为对语文文本的准确理解，更重要的是学生能够通过阅读获得信息，培养批判性思维和创新能力。
因此，中学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
为了培养学生的阅读能力，教师可以采取多样化的教学方法和策略。
例如，教师可以引导学生运用阅读策略，比如预读、略读和精读等，帮助学生调整阅读速度和提高理解能力。
同时，教师还可以设计一些富有挑战性和启发性的阅读任务，激发学生独立思考和自主学习的能力。
二、提高学生的文学素养中学语文阅读教学应该致力于提高学生的文学素养。
文学素养不仅包括对文学作品的解读和欣赏，更重要的是学生能够通过对文学作品的阅读，发现和思考人生的意义和价值。
因此，中学语文阅读教学应该注重培养学生的文学审美能力和情感体验能力。
为了提高学生的文学素养，教师可以选择一些经典的文学作品进行教学。
通过阅读和解读文学作品，教师可以帮助学生理解作品的深层意义，同时培养学生的文学欣赏能力。
此外，教师还可以组织学生进行文学创作活动，给予学生表达自己思想和情感的机会，激发学生对文学的热爱和创造力。
三、融合多元阅读资源中学语文阅读教学应该充分融合多元化的阅读资源。
传统的阅读教材往往局限于教科书和文学经典，无法满足学生多样化的阅读需求。
因此，中学语文阅读教学应该积极引入互联网和多媒体技术，拓宽学生的阅读渠道。
为了融合多元化的阅读资源，教师可以引导学生阅读网络文章、报纸杂志等各种实际生活中的文本。
同时，教师还可以利用网络资源和多媒体技术，设计互动式的阅读活动，提高学生的阅读积极性和参与度。
分析初中语文阅读教学的若干思考
分析初中语文阅读教学的若干思考初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和综合语文素养的培养起着至关重要的作用。
在日常教学实践中，我们也常常会遇到一些问题和困惑，需要不断地进行思考和总结，不断地调整和改进教学方法，提高教学质量和效果。
以下就是我对初中语文阅读教学的一些思考。
学生在初中阶段的语文阅读能力通常是比较薄弱的，他们往往缺乏对课文的深入理解和分析能力，缺乏对阅读材料的批判性思维和对文本的多层次解读能力。
我们需要在教学中注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，帮助他们掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的速度和效率。
初中语文阅读教学应该着重培养学生的文学素养和人文精神。
我们应该引导学生从阅读中领悟文学作品的内涵和精神，感知作品所蕴含的人文情怀和审美意境，培养学生的审美情趣和人文情怀，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。
我们还应该在语文阅读教学中注重培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
学生需要学会欣赏文学作品的艺术价值，领略作品的艺术风格和审美特点，分析作品的语言特色和表现手法，探究作品的深层次意义和社会价值，形成对文学作品的独特见解和价值判断能力。
在教学实践中，我们可以采取多种策略和方法，来提高初中语文阅读教学的效果。
可以通过导读、讲解和讨论等方式，引导学生深入理解和分析课文，启发他们发现课文的美和思想，培养其阅读的主动性和创造性。
又如，可以通过课外阅读、展示分享等方式，拓展学生的阅读视野，引导他们更广泛地阅读文学作品，提高其语文素养和文化修养。
初中语文阅读教学是一个复杂而又关键的过程，需要教师不断地去探索和实践，在实践中不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
希望我们每个语文教师都能够在教学实践中不断探索，不断进步，为学生的语文素养培养做出更大的贡献。
【篇幅不足，继续往下发挥。
】我们还需要注重用对学生的语文阅读教学应该培养学生的阅读兴趣和习惯。
学生的阅读兴趣和习惯是形成优秀的阅读素养的基础，我们需要通过多种途径，激发学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，培养他们持续阅读的意识和能力。
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考近年来，语文阅读教学一直备受关注，而尤其是中学语文阅读教学。
中学语文阅读教学在学生中有着特别重要的地位，因为它影响到学生的阅读能力、语言表达能力、思维能力和认知能力等多个方面。
作为中学语文老师，如何有效开展语文阅读教学，这是我们值得深思的问题。
一、培养学生的阅读兴趣和好习惯作为中学语文老师，首先要做的就是在教学中培养学生阅读的兴趣和好习惯。
目前，许多学生不喜欢读书，这与家庭和学校的教育有一定的关系。
因此，我们不仅要在班级中设置专门的阅读角，让学生有一个良好的阅读环境，还要提供丰富多彩的阅读资源，吸引学生的眼球。
同时，我们还应该在教学中注重培养学生的阅读好习惯，使学生从小养成阅读的习惯，如每周安排一定时间进行班级集体阅读，鼓励学生在家里课余时间进行自主阅读等。
二、多种教学方法结合，提高教学效果中学语文阅读教学不能仅仅依靠单一的教学方法，因为每个学生的阅读水平和能力不同，教学方法的适用也有所区别。
因此，我们应该多种教学方法结合，例如小组讨论、课堂讲授、阅读导读、阅读总结等多种教学方式，既可以单独使用，又可以有机地结合使用，从而提高教学效果。
同时，针对不同类型的阅读材料，也可以采取不同的教学方法。
三、提高学生的阅读技巧和能力中学语文阅读教学重点不仅仅是让学生读懂文章的内容，而更重要的是提高学生的阅读技巧和能力。
因此，我们应该注重培养学生的阅读技巧，如归纳概括、分析推理、比较选择、评价判断等阅读技巧。
此外，还应该注重培养学生的阅读能力，如理解能力、分析能力、判断能力、鉴赏能力、创新能力等。
只有通过培养这些阅读技巧和能力，才能真正提高学生的阅读水平。
四、注重多元性和个性化需求中学语文阅读教学不仅仅是教学者的事情，更是学生自己的事情。
因此，我们应该注重多元性和个性化需求。
多元性指的是应该注重不同类型的阅读材料，这样可以培养学生多方面的能力。
个性化需求指的是应该尊重学生的兴趣和特长，让学生可以自由选择自己喜欢的阅读材料，并且以此为基础进行教学，让学生在学习中快乐而自然。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考初中语文阅读教学一直是教育界关注的热点话题。
切实的阅读教学能够有效地提高学生的阅读能力和阅读理解能力，培养学生的个性与情感，促进学生成长和发展。
下面，本人就对初中语文阅读教学进行几点思考。
1、以学生为本，注重个性与情感的培养阅读教学不是单纯的知识传授，更是为了帮助学生在阅读中实现自我发展和提高自我素质。
因此，教师在教学过程中应该尊重学生的思维方式，鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的兴趣和自信心。
教师可以安排有趣的活动和阅读任务，引导学生认识到阅读是有趣的，是能激发情感和体验的。
2、重视学生的基础学生的阅读能力和阅读理解能力是在一步步积累和提高中形成的。
因此，教师在教学中不仅要将课内教材阅读任务完成得尽善尽美，更要注重学生的基础训练。
针对学生的阅读水平，适当安排课外阅读任务，帮助学生积累词汇量和语言表达能力。
此外，学生的思维能力也需要得到提高，可以在课堂上开展多种多样的思维训练活动，教师在训练中起到引导和辅导的作用。
3、注重知识与技能的有机结合知识和技能是阅读教学的两个方面。
知识是基础，掌握了基础，阅读理解能力才能提高。
而技能，则是应用。
只有知识和技能的有机结合才能真正提高学生的语文能力。
教师要注重知识的讲解和解释，同时要通过不同的培训形式来提高学生的技能，如模拟答题、解析技巧、扩展阅读等活动。
4、合理利用多种有效的手段加强阅读教学阅读教学可以通过多种方式来开展，例如教师讲授、课外阅读任务、小组活动等。
此外，还可以通过现代多媒体手段（如PPT、视频等）来辅助教师的讲述和学生的学习。
因此，教师应该根据学生的兴趣与特点来开展教学，将教学运用得淋漓尽致，既让学生有明确的目标，又能充分激发学生的兴趣。
综上所述，初中语文阅读教学的提升是一个长期的过程，需要教师认真把握教学重点，注重个性化教学，有计划、有目的地开展教学活动，同时不断提高自身的教学水平。
在未来的阅读教学中，希望更多教师能够关注学生的情感与个性，尊重学生的思维方式，努力让每一位学生都能够在阅读中发现自己的特点，体验成长的快乐。
对中学语文阅读教学的思考
对中学语文阅读教学的思考浅谈中学语文阅读教学的思考语文阅读是中学语文教学的重要环节之一，它不仅是学习语文基本知识和技能的途径，更是培养学生阅读能力和思维能力的有效方法。
然而，当前中学语文阅读教学存在一些问题，如学生对阅读的兴趣不高、理解能力不强、答题技巧欠缺等。
因此，对中学语文阅读教学进行思考并探索有效的教学方法对于提高学生的阅读水平和素养具有重要意义。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动进行阅读的重要动力，它可以激发学生的学习热情和学习动力。
要培养学生对阅读的兴趣，教师可以通过以下几个方面来开展教学。
首先，选择适合学生的阅读材料。
语文阅读材料应符合学生的年龄特点和知识水平，能够引起学生的兴趣，如选取一些生动有趣的故事、新颖独特的文章等。
其次，提供多样化的阅读体验。
教师可以引导学生通过课内外的各种阅读活动，如诵读诗词、组织阅读小组、参观图书馆等，拓展学生的阅读视野，增加学习的乐趣。
最后，给予学生充分的阅读自主权。
学生的阅读兴趣往往与他们能自由选择自己喜欢的阅读材料和读书方式有关。
因此，在教学中应给予学生一定的自主权，让他们能够按照自己的兴趣选择阅读材料，并根据自己的喜好选择阅读的方式。
二、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学的核心内容，它不仅涉及到学生对文章内容的理解能力，更关乎学生的思维能力和表达能力。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以从以下几个方面进行教学。
首先，注重培养学生深入思考的能力。
在进行阅读理解教学时，教师应引导学生预测、推理和归纳等思维能力。
通过提问、解释、讨论等方式，引导学生进行积极思考，使学生能够吸收和运用文章中的信息。
其次，注重培养学生抓住文章主旨的能力。
阅读理解的一个重要任务是能够准确理解文章的主旨和中心思想。
因此，在教学中，教师应引导学生通过快速浏览、提炼主题句等方法，培养学生抓住文章主旨的能力。
最后，注重培养学生综合分析和解决问题的能力。
阅读理解不仅仅是对文章进行解读，更需要学生具备分析和解决问题的能力。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考初中语文阅读教学一直是语文教学中的重要环节，对学生的语言能力、逻辑思维能力和文学素养有着重要的促进作用。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
我对初中语文阅读教学做了一些思考，希望能够提出一些建议，以期改进这一重要的教学环节。
我认为初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是一种文化载体和思维方式，它不仅可以传递知识，更可以启发学生的思维，激发学生的想象力和创造力。
教师应该引导学生通过阅读发现文学的魅力，激发他们对文学的兴趣。
在教学过程中，可以通过朗读、讲解、分析等方式，让学生深入了解文学作品的内涵和价值，从而激发他们对阅读的热爱。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读技能和阅读策略。
阅读技能是学生进行阅读活动时所需要的一些基本能力，包括快速阅读、精读、泛读、理解和表达等。
阅读策略则是指学生在实际阅读过程中采取的一些行为方式和思维方法，包括预测、推理、总结、归纳、比较等。
教师应该根据学生的实际情况，通过教学活动，引导学生掌握这些阅读技能和阅读策略，提高他们的阅读水平和阅读速度，从而更好地理解和欣赏文学作品。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读素养和文学鉴赏能力。
阅读素养是指学生在阅读过程中所具备的一些文化品质和精神境界，包括对文学作品的欣赏、品味和评价能力。
文学鉴赏能力是指学生在阅读文学作品时所具备的一些鉴赏和批评能力，包括对作品结构、语言风格、人物形象、情节发展等方面的分析和评价。
教师应该通过丰富多彩的教学活动，激发学生的文学情感和文学审美，引导学生领略文学的魅力，提高他们的文学鉴赏能力和文学修养。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的综合阅读能力和综合语文素养。
综合阅读能力是指学生在阅读文学作品时所需要具备的一些多方面的能力，包括语言能力、逻辑思维能力、联想能力、解决问题的能力、表达能力等。
综合语文素养是指学生在语文学习中所需要具备的一些多方面的素养，包括语言素养、文学素养、修辞素养、写作素养等。
关于初中语文阅读教学的思考
关于初中语文阅读教学的思考前言初中是语文学科的重要阶段，语文阅读是语文学科中重要的内容之一。
语文阅读教学的质量对初中生终身学习和发展的影响不容忽视。
因此，本文以初中语文阅读教学为研究对象，探讨初中语文阅读教学的现状和存在的问题，并提出相关的改进策略和建议。
现状和问题学生阅读兴趣不高初中生阅读兴趣普遍不高，阅读成为他们最不喜欢的任务之一。
这主要是因为传统的教学方式以讲授和讲解为主，缺乏足够的互动和交流，不能满足学生的个性化需求和兴趣特点。
教学内容缺乏针对性目前，教材中的阅读材料大多是课文，篇幅偏短，涉及领域有限，难以激发学生的学习兴趣。
另外，教材中的材料和习题缺乏实际性，不能与学生的生活和社会实践联系起来，不能促进他们的真正能力的提高。
教学策略缺乏创新和多样性当前，很多教师仍然采用传统的教学方法和策略，如直接讲解、讲授和模仿等，缺乏创新和多样性。
而且，许多老师并没有充分考虑到教学环境和学生的特点，没有量身定制教学策略和方法。
改进策略和建议激发学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师需要充分了解学生的个性化需求和兴趣特点，结合学生的实际情况设计和选择适宜的教材，并引导学生用自己的语言表达对阅读材料的理解和感受。
丰富和扩展教学内容为了提高教学效果，教材内容需要与学生的生活和社会实践相结合，增加实际性，弥补教材的局限性。
另外，也可以引入一些外部资源，如影视剧、报刊杂志等，让学生获得更丰富的阅读体验。
引入创新和多样的教学策略教师需要不断尝试新的教学策略和方法，如小组合作、游戏化学习等，更好地培养学生的阅读兴趣和提高阅读水平。
同时，需要考虑学生的特点，当前科技手段也可以为教学提供更多的创新和多样性。
总结初中语文阅读教学是语文学科中至关重要的一环。
本文针对当前初中语文阅读教学的现状和存在的问题，提出了相关的改进策略和建议。
激发学生阅读兴趣，丰富和扩展教学内容以及引入创新和多样的教学策略无疑是改进教学的重要途径。
关于中学语文阅读教学的若干思考
李
摘 要
哲
０ ３ ３ ０ ０ ０ ）
（ 山西 省 吕梁市 离石一 中 山西 ・吕梁
众所周知 ， 在 中学语 文教学 中， 阅读起着相 当重要 的作用。新课标是这样来定义 阅读 的： “ 搜集处理信息、 认
识世界、 发展思维 、 获得审美体验的重要途径。 ” 我们不难从 中发现 阅读对学生的重要意义， 这 是一种有效 的提升学生
名， 只能是表现于涵养 ， 却 无法 明显地得到高分。 Ｉ ． ５阅读教 学没有真正 目的 参考文献 目前 ， 我们很多老师沉浸在传统阅读教学中， 无限深究课 【 １ 】 杨成章编 语文教育心理学【 Ｍ】 西南师大出版社， １ ９ ９ ３年版 文知识点， 用科学 的方法分析、 理解文章 。许多教师为 了避免 【 ２ 】 曹公奇． 试论阅读品质的养成【 Ｊ ］ ． 中学 语文， ２ ０ ０ ２ 年 ３期
作“ 补 血药剂” ， 他们 一边读文章一边做习题 ， 力争在三年后的 “ 战场” 上做 出效果最好的“ 补 血药剂” 。学生们在阅读 时， 无 论文章文采好坏、 经典与否都盲 目地整体看 一遍 ， 继而奋力做 题。他们忽略了对文章 的字 、 词、 句、 段 的理解 、 消化， 脑海里 隐约盘旋着的只是零碎的知识点， 不懂得欣赏， 不会对文章进 行思考。学生们的思路都像 克隆出来 的， 每一管 “ 补血 ． 药剂”
我 们 并 不 能说 这 是错 误 的教 学 ， 只是这种“ 填鸭” 教育 ， 看 似 合 洞 ， 笔 者 想 到 以 下 两 点解 决 办法 ： 理， 具 有科 学 性 ， 但 是 当 学生 们在 此 教 学 模式 里 摸爬 滚 打之 后 ， ２ ． １ 教师培 养学生阅读兴趣 没有 自己对 文章 的思 考 ， 束缚 了学 生们 的思 维 。 我们经常听到这样一句话 ，“ 兴趣是最好的老师” 。没错， １ ． ２学生 存 在 错 误 的 学 习认 识 只要有了兴趣 ， 就能够轻而易举地带动学生的学习热情。马斯 “ 学 习要 有 属 于 自我 实现 的 需要 层 次， 它 是学 高考， 这可能是中国国内每年必须经历 的一场“ 战争” ， 考 洛 需 要理 论 认 为 ： 试 分数 就 是 生命 ， 有 的人 胜 利 了 ， 有 的人 “ 负伤 ” ， 有 的甚 至 “ 阵 习的 最初 动 因 ， 是 形成 学 习 动机 的基 础 。动 机 是 引起 和 维 持 主 亡” 。阅读就是补充用的“ 血液” ， 学生们一进 入高一就开始制 体创新活动的内部心理过程 ，是形成 和推动创新行为的内驱
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考中学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一，它在学生的学习过程中起着不可忽视的作用。
在传统的教学模式中，语文阅读教学多以教师讲授为主，学生被动接受知识。
但是，随着教育理念的转变和教学方法的更新，中学语文阅读教学也在不断变革和创新。
本文将对中学语文阅读教学进行一些思考和探讨。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生愿意主动阅读的内在动力，也是提高学生阅读水平的重要因素之一。
如何培养学生的阅读兴趣呢？一方面，教师可以通过设计富有趣味性的阅读材料，引起学生的阅读兴趣。
文学作品、科普图书、诗歌等多元化的材料都可以被运用到阅读教学中，激发学生的好奇心和兴趣。
另一方面，教师还可以推荐一些适合学生的优秀读物，引导学生建立正确的阅读观念，并根据学生的喜好进行阅读指导，让学生在阅读中享受知识的乐趣。
二、注重思维训练语文阅读教学不仅仅是对学生阅读能力的培养，更重要的是培养学生的思维能力。
阅读是一种思维活动，通过阅读，学生能够培养思考问题、解决问题的能力。
因此，在阅读教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维等多方面的思维能力。
例如，在阅读课堂上，教师可以设置一些思考问题，引导学生进行分析、比较、归纳等思维操作，提升学生的思维能力。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧对于学生的阅读理解和阅读效果起着重要的影响。
在中学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧。
比如，教师可以教给学生一些查找关键词、理清文意的技巧，帮助学生更好地把握文章的主旨和要点。
此外，还可以教给学生一些问题的解题方法和阅读速读技巧，提高学生的阅读效率。
四、注重经典文本的阅读经典文本具有深厚的底蕴和内涵，是学生阅读的重要素材。
教师应该注重引导学生阅读经典文本，并通过对经典文本的深入解读，培养学生的文学修养和人文素养。
学生通过阅读经典文本，不仅可以感受到文本背后蕴含的丰富内涵，还能够借鉴优秀作品中的写作技巧和形象描写，提高自己的写作水平。
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考随着教育越来越重视素养教育，阅读教育越来越成为中学教育的重要一环。
中学语文阅读教育——旨在让学生有能力、有意愿和自觉地读作经典，接受文化遗产的熏陶和启示，从而成为有德、有才、有品、有魄力、有社会责任感和创造力的人才——显得越来越重要。
但是，在实际的教学中，中学语文阅读教育也有着自己的困境和需要改进之处。
首先，对于中学语文阅读教育的重视程度还需提升。
虽然很多学校已经将阅读教育列入课程设置，但由于考试成绩和升学率的影响，实际上在教学过程中忽视了阅读教育，孩子们的真正阅读能力并没有得到培养。
有些学校甚至在测试考试中，直接设置选择题和填空题，让学生只需要牢记答案，而不用思考阅读材料的含义与价值，这无疑是在培养学生的机械记忆而不是阅读能力和思维能力。
其次，阅读材料的选取也需要有所改变。
现在市场上很多的题目许多商家和出版社主要关注题目设计的偏重和难度，为了提高出题难度，而对阅读材料的选取并未付出足够的研讨和精力。
这样，学生读到的文章就只是死记硬背了。
实际上，中学语文阅读教育的阅读材料应该充分体现文化包容性，生动多样，真实易懂，能够激发学生的阅读兴趣。
对于学生而言，真正的阅读应该是如同探险一般，不断地去探索文本中隐藏的信息，深度了解作者想要表达的思想和情感，这样才能够不停的提升自己的阅读能力和理解能力。
第三，阅读能力培养可采用多种方式。
中学语文阅读教育不应该只停留在口头的解析，而应该引导学生使用各种方法更深入地进行思考和解读。
例如，通过语文阅读、历史阅读、哲学阅读、政治阅读等，将不同文化的内容融合到课程中。
在教学中注重多元的思考方式和创造力的培养，让学生通过多种视角理解世界。
除了这些传统的学习模式之外，现在有越来越多的阅读游戏，例如智慧之门、代祷者等，不同阶档次的故事和精彩的解谜可以激发学生的阅读兴趣，形成一个生动的学习体验。
一个典型的案例是北京四中，他们通过“阅读微课”及“阅读手册”在学习生活中形成了自发的“阅读群体”，其成员有老师、学生和家长。
初中语文阅读教学的思考
初中语文阅读教学的思考语文阅读是中学语文教学的重要环节之一，它不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生综合素养的重要手段。
在当前的中学教学中，语文阅读教学还存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
我们需要对初中语文阅读教学进行深入思考，找到解决问题的有效途径。
要重视学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动进行阅读，从而提高阅读能力。
教师应该根据学生的兴趣爱好，选择适合他们阅读的文本。
对于喜欢科幻小说的学生，可以推荐一些科幻类的文学作品；对于喜欢历史故事的学生，可以推荐一些历史类的文学作品。
通过激发学生的阅读兴趣，可以增加他们的阅读积极性，提高阅读的效果。
要注重学生的阅读能力培养。
阅读能力是学生获取知识、提高综合素养的基础，因此必须注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过多种方式来提高学生的阅读能力，比如在课堂上进行阅读指导，帮助学生掌握阅读的方法和技巧；在课外开展阅读活动，让学生有更多的机会进行阅读练习；鼓励学生多读多练，培养他们的阅读习惯和技能。
只有不断地培养学生的阅读能力，才能让他们在阅读中获取更多的知识，提高自己的综合素养。
要注重学生的阅读品味培养。
阅读品味是指学生对文学作品的品味和感悟，它是阅读教学中非常重要的一环。
教师可以通过讲解文学作品的内涵和情感，引导学生进行文学鉴赏和感悟，培养他们的阅读品味。
教师还可以组织学生进行文学作品的赏析和讨论，让他们在交流中不断提高阅读品味。
只有培养学生的阅读品味，才能让他们对文学作品有更深刻的理解和感悟，从而提高自己的人文素养。
初中语文阅读教学是一个复杂而丰富的过程，需要教师不断地进行思考和总结，找到更好的教学方法和途径。
只有通过不断的努力和探索，才能让学生在阅读中得到更好的提高，提高自己的综合素养。
希望广大教师能够重视语文阅读教学，培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读品味和阅读素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
【2000字】。
关于中学语文阅读教学的若干思考
关于中学语文阅读教学的若干思考关于中学语文阅读教学的若干思考语文阅读是中学语文教学的重要内容之一，它直接关系到学生的语言表达能力、理解能力和素养的培养。
然而，当前中学语文阅读教学存在一些问题，需要我们进行深入思考和探讨。
首先，中学语文阅读教学注重的是对文本的理解，而对于学生的思维能力的培养和扩展较为欠缺。
当前的阅读教学大多停留在对文本字面意思的理解上，鲜有对文本深层次意义的探究和挖掘。
这种教学方式使得学生只停留在表面信息的收集和对语句的分析上，缺乏对作者的意图、情感的把握和思考。
为了改变这种现状，阅读教学应当注重发展学生的批判性阅读能力，培养学生的思辨和分析问题的能力。
其次，当前的语文阅读教学缺乏多元文本、多样化的教学形式。
目前大多数中学语文教材的阅读内容仍然以文言文为主，缺少现代文、诗歌、小说的选文。
这样的教学方式限制了学生对不同文体的了解和体验，对于发展学生的审美情操和阅读兴趣也没有积极的推动作用。
此外，教师在教学过程中重视对于标准答案的追求，忽略了学生自主思考和主动参与的重要性，导致学生变得越来越缺乏阅读的主动性和积极性。
因此，我们应该积极探索多元文本的教学方式，让学生多样化地接触不同形式的文本，激发学生的阅读兴趣和创造力。
第三，语文阅读教学应关注学生的实际生活与社会背景的结合。
当前课堂中普遍存在教材内容过于抽象、离学生实际生活太远的情况。
教师在教学过程中应将语文知识与学生生活实际相结合，让学生在阅读中体验到自己的生活，形成对于文本的共鸣和理解。
此外，还应增加社会性话题，引导学生关注社会问题，从而培养学生的价值观和人文素养。
此外，中学语文阅读教学应重视学生的阅读能力培养。
当前很多学生的阅读能力相对较弱，阅读速度慢、理解能力差。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中找到乐趣，提高阅读积极性。
同时，通过阅读量的积累，逐渐提升学生的阅读速度和阅读理解能力。
阅读教学也应该注重培养学生的阅读策略，教会学生如何进行文本分析、提炼信息、理解作者意图等阅读技巧，提高学生的阅读效果。
分析初中语文阅读教学的若干思考
分析初中语文阅读教学的若干思考随着社会的不断发展，语文阅读教育也在不断的发展中。
然而，有很多初中语文阅读教学存在一些问题，比如教材内容的过时性，教学方法的单调化等。
因此，我们需要进行一些改进，以更好地教授学生语文阅读技能。
一、教材内容的问题有些教材内容的时代性过于明显，而且与现实脱节，所以对于现代学生可能存在一定的阅读障碍。
因此，我们需要不断更新教材内容，符合当前社会的语言环境和实际应用。
同时，还应该引入生动有趣的阅读材料，以吸引学生的兴趣，激发他们的主动学习意识。
二、阅读方法的问题传统的阅读教学方法单一，过于注重机械性训练，是阅读能力提升有限。
而现代内容上有偏重信息获取和理解，也主张帮助学生自行思考，使学生在阅读中寻找自己独特的阅读方法，提高理解能力和记忆力以及整体性思维方法。
同时，需要注重批判性思维的培养，鼓励学生在阅读时发表自己的见解和意见，以激发他们的创造性思维。
三、学生阅读兴趣的问题有些学生对于阅读深感枯燥，因此对阅读没有足够的兴趣。
为了解决这个问题，我们需要改变学生对阅读的观念，让学生明白阅读可以培养其运用语言的能力，开发其思维能力，扩展其知识面，提升其修养素质。
另外学生在日常学习中也应有适当的阅读活动，比如选读名著、文化故事、语言普及、学术报告、新闻报道、小说故事等。
在阅读教学中增加生动形象的多媒体教学手段，比如图片、音效、视频等，以此激发学生的阅读兴趣。
四、教学的形式问题现代化教学模式主张“以学生为中心”，这种模式在语文阅读教学中也得到了很好的延伸。
我们应该注重个性化教育，为不同的学生制定不同的阅读教学计划，确保每位学生能够在自己的阅读旅程中找到合适的地方展示自己的才华。
不断创造新的教学模式，如合作式学习、自主式学习、网络式学习等，以此来提高阅读教学的效率和学生的参与度。
综上所述，语文阅读教学是培养学生语言能力和提高其综合素质的重要途径。
教师要加强对阅读教学的研究和改进，不断改善语文阅读教学质量，以确保每一位学生都能够享受到优质的阅读教育。
对中学语文阅读教学的思考
对中学语文阅读教学的思考随着教育的不断发展，中学语文阅读教学也越来越受到重视。
作为语文教师，我们需要更加深入地思考如何开展中学阅读教学，以培养优秀的读者和作家。
在此，我想谈一谈对中学语文阅读教学的一些思考和看法。
一、阅读教学的目标阅读教学的主要目标是提高学生的阅读能力和阅读素养。
其中，阅读能力包括识字能力、理解能力、推理能力、评价能力和创新能力等；阅读素养包括阅读兴趣、阅读态度、阅读方法和阅读习惯等。
如何实现这些目标？学校和教师需要积极地探索和实践。
比如，可以多次阅读同一篇文章，运用不同的方法和角度进行阅读，从而提高学生的阅读能力和阅读素养。
同时，在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
只有这样，才能真正做到让学生在阅读中找到自己的兴趣和发现自己的生命智慧。
二、阅读教学的方法中学阅读教学的方法主要包括导读法、阅读笔记法、朗读法、讲述法和情景再现法等。
不同的方法针对不同的学生个性和不同的教学内容，依照教材的内容不同，老师制定的教学方法也不同。
具体地说。
1.导读法。
在讲解阅读材料之前，先就整篇文章整体的结构，思维层次等进行导读，使学生全面了解文章内容的总体框架和重要性，也有利于促进学生进行闭口思考。
2.阅读笔记法。
学生在阅读的过程中积极地进行笔记，记录自己对文章的理解和感受，以便在阅读后深入探讨。
通过记录阅读笔记，学生既加深了对文章内容的理解，又提高了学习的效率。
3.朗读法。
通过朗读文本来提高学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
同时，对于一些语言表达技巧特别重要的文章，可以让学生通过朗诵来深入体会文章的意义。
4.讲述法。
通过图片和口语语言等方式，引导学生进行学习，并与老师相互交流以探讨更广泛的社会问题。
讲述有意义的故事方面等，让学生通过听老师的讲述，来启示学生思考更广泛的问题。
5.情景再现法。
通过构建情景场景，让学生进入到文章的场景中，加深学生对文章内容的理解。
三、阅读教学的难点中学阅读教学的难点主要在于学生的语言习惯和阅读习惯等方面。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考随着社会的发展和教育改革的不断深入，语文阅读教学也不断变革和发展，从传统的“讲解”式教学，到现在的“启发”式教学。
初中语文阅读教学是语文教学中的重点，有着非常重要的意义。
下面从几个方面对初中语文阅读教学进行一些思考与探究。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是影响阅读效果的重要因素之一。
因此，培养学生的阅读兴趣显得尤其重要。
在教学中，应该从创设轻松愉快的阅读环境、提供各种有趣的阅读素材、鼓励学生多读好书等方面着手。
可以采用资深读者的样本带动，还可以让学生抱着漫画阅读，进而通过评奖促进学生的阅读积极性。
二、注重阅读分层初中语文阅读教学应该为不同层次的学生设计不同难度的阅读任务，让每个学生的阅读能力发挥到最大。
针对学生阅读能力的差异，可以采用不同难度的阅读文章，例如，简单的认字、理解字等文章，中等难度的小说和文章，高难度的经典名著等。
三、激发学生思考在阅读教学中，不仅仅是重视语文知识的教授，更应该注重培养学生的思考能力。
教师可以通过提问、启发等方式，引导学生深入思考，理解文章中的含义。
在教学中，可以采用同课异业、小组讨论、小组作业等形式，鼓励学生多角度、多层次地思考问题。
四、加强课外阅读很多学生因为压力大和阅读兴趣不高，没有养成阅读的好习惯。
因此，在课堂教学之外，应该加强课外阅读。
可以通过阅读日记、阅读分享等方式引导学生进行阅读，让学生在阅读中乐趣和成长。
五、注重语文实践语文实践是指运用语文知识进行交际和实践活动的一种教学形式。
针对学生在日常口语、写作等多方面的语文实践需求，教师可以通过各种形式，如演讲、写作、诗歌朗读、戏剧表演等形式，鼓励学生运用语文知识，更好地进行交流和实践。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考语文是学生学习中不可或缺的一门重要学科，而阅读在语文学习中也是至关重要的一环。
在初中阶段，语文阅读教学更是需要引起教师们的高度重视，因为这是学生打下语文基础的关键时期。
在对初中语文阅读教学进行思考时，我认为有几点需要特别关注。
语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣。
许多学生在面对大量的语文阅读内容时会感到枯燥乏味，缺乏阅读兴趣。
这就要求教师们在教学中注重培养学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得快乐和乐趣。
可以通过选取生动有趣的文本，或者结合多媒体、互动教学等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐，从而更积极地投入到语文学习中。
语文阅读教学需要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力不仅仅是指学生能够流畅地阅读文字，更重要的是学生能够理解、分析和思考所阅读的内容。
教师们在进行语文阅读教学时需要注重培养学生的阅读能力，让他们学会从文字中获取信息，理解作者的写作意图，分析文章的结构和语言特点，培养他们的批判性思维。
可以通过课堂阅读教学、阅读指导、阅读训练等方式来提升学生的阅读能力，让他们成为优秀的阅读者。
语文阅读教学需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生养成了良好的阅读习惯，愿意主动去阅读，善于从生活中的各种文本中获取知识和信息。
在当前互联网时代，学生面临着种类繁多的阅读资源，但他们往往更倾向于碎片化的阅读，缺乏系统性和深度。
教师们需要在语文阅读教学中注重培养学生的阅读习惯，让他们养成定期阅读的习惯，培养持之以恒的阅读意识，从而在阅读中获得更多的收获。
语文阅读教学需要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生通过阅读文学作品，培养了审美情感和人文精神，形成了自己的文学情怀和文学品位。
在当前应试教育的大环境下，学生往往只是为了应付考试而读书，缺乏对文学作品的真正理解和热爱。
教师们在进行语文阅读教学时需要注重培养学生的文学素养，让他们从阅读中感受到文学的魅力，培养对文学作品的热爱和欣赏能力，从而形成自己的文学情怀和品位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于中学语文阅读教学的若干思考
导读：本文关于中学语文阅读教学的若干思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
关于中学语文阅读教学的若干思考
新疆乌鲁木齐县第一中学王亚玲
【摘要】阅读教学是中学语文教学中不可或缺的一个重要方面，但阅读教学中常常是老师费尽力气，学生还是不爱学习语文，成绩也得不到提高。
我一直在思考这其中的原因。
这究竟是为什么？我们应怎样应对？
【关键词】中学语文阅读教学思考
虽然现在各个学校都在提倡素质教育，但传统的教育方法对教师的影响还是很大。
另外，整个社会的浮躁同样让许多教师的心也不能真正的静下来，培养学生的人文素质和各种综合能力，都想着怎样让学生能够应对那些考试题目，阅读教学也始终围绕着这个中心。
在我们一些老师的眼里，一部再好的作品，哪怕是世界文学名著，也就像庖丁眼中的牛，根本就没有全牛，只有一些字、句及它们的组合规则。
说白了，就是知识和技能的训练。
他们似乎只在冷眼旁观“别人的世界”，在讲“别人的故事”，对作品没什么感触，在教学过程中缺乏情与理的思考。
他们只把文章作为传授知识的例子，只知道把里面的“ 知识点”灌输给学生，想尽一切办法让学生提高“解题能力”，在考试中能得高分。
这种教学模式严重扼杀了学生的主观能动性，学
生不懂何谓审美何谓感悟，只知道千方百计地在文本中找答案、对答案，根本无法对文本进行感性思维。
语文教学跟其它学科不同，仅仅培养学生的逻辑思维能力是远远不够的。
文学是一个形象感悟过程，它必须领悟其中所蕴含的情感。
好的文学作品是心灵的净化剂，它能使人忘却世俗的烦恼，升华自己的精神境界。
情感是人的灵魂，也是文章的灵魂，我们体会文章的情感才能读出文章的灵魂。
我们在阅读教学中要重视作品的情感世界，带领学生进入充满魅力的艺术氛围，开拓感性思维空间。
在教学中师生一起参与文本的分析与体验，努力与作者形成心灵的沟通与情感的交流，避免教师“一厢情愿”地讲解。
我们不仅要知道《红搂梦》的作者、主人公，还要知道感人肺腑的葬花词；我们要了解白居易，还要明白《长恨歌》的可歌可泣。
文学作品绝不是简单的“1+1=2”这种模式，把握文学形象，领略作品的精神内涵是阅读教学的主要内容。
形象思维是进入文学作品的关键，没有情感体验，简单的机械化阅读只会使阅读教学步入一个无法自拔的深渊。
只有进入文本，领略作家的情感，营造形象的思维空间，发挥学生的主观能动性，让他们凭自己的生活阅历和审美情趣，去创作他们心目中的“哈姆雷特”，才是我们教学的正确途径。
其实，学生对其中所蕴涵的丰富的人文意蕴不是不能领会，而是老师有时根本不给他们这个机会去感受和思考，直接把一部部内涵丰富的旷世绝作压缩成一块块“饼干”，缺乏原汁原味。
阅读教学应是学生在教师的引领指导下，以自主阅读为主线，以
发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
我们要引导学生自主阅读，就要给学生阅读的时间和空间。
文学作品中所蕴含的美好情感不是通过我们的讲解学生就能得到的，它是通过学生自己对文本的朗读品味出来的，也只有这样才能增强学生的语感。
所谓的语感就是一个人直接、迅速地感悟语言文字的能力，是衡量我们语文水平的重要标准。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
要增强学生语感就要引导他们善读书。
在语文课堂教学的中，应遵循“先学后讲”的原则，在学生自学课文的基础上，再进行必要的讲解，这样既解决了学生的问题，又尊重和保护了学生的个性，避免把认识强塞给学生。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。
这样会扼杀学生的阅
读积极性和思维的创造性。
阅读和写作并不是截然分开的，相反，它们联系非常紧密，可以说是你中有我，我中有你。
阅读之后，最好能让学生写一点读书笔记，可以是心得体会，也可以是针对某个情节的发挥，或者结尾的续写。
任何充满灵感的思绪只有经过物化，把它变成文字，才是实实在在的收获。
这样可以把学生对文章内容的思考进一步沉淀，又可以培养学生的思维能力，提高他们的写作水平。
阅读教学离不开读，道理大家都知道，但关于背诵这一个环节许多老师就不够重视了。
对于古诗文中有的内容以学生现在的生活阅历，他们未必都能理解。
但如果趁他们现在记忆力最好的时候，把课本中的古诗文都背下来，等到自己有了那些生活阅历和经验的时候，自然就领悟了。
指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
阅读教学中，最重要的任务是在引导学生对课本中优秀作品的学习中，教给他们自主阅读的方法，培养他们的阅读能力，使他们能从这些具有丰富的人文精神的作品中吸收营养，得到滋润。
感谢阅读，希望能帮助您！。