《关伊子教射》
关伊子教射文言文的意思
关伊子教射文言文的意思
哎哟喂，说起这个“关伊子教射”的文言文故事，咱们得用咱们四川话摆一摆，才更有味道嘛！
你晓得不，古时候有个高人，叫关伊子，他射箭那是一绝，简直就是百步穿杨，没得说！有一天，他收了个徒弟，准备把这身好武艺传下去。
这可不是简单的手把手教哈，关伊子教起射箭来，那是有大学问的。
他先是让徒弟站定，眼睛盯着靶心，嘴里却说：“娃儿嘞，射箭不光是手稳心静，还得懂得‘道’嘞。
”徒弟一听，懵了，心想：“射箭还有啥子道？”关伊子就笑了，说：“你看那天上的鸟儿，自由自在飞，它不急不躁，为啥？因为它顺应了自然。
射箭也一样，你得心里头没杂念，和箭、和目标融为一体，这才叫‘得道’嘛。
”
接着，关伊子开始示范，那箭嗖嗖嗖地飞出去，箭箭中的，看得徒弟是目瞪口呆。
然后轮到徒弟试手了，第一箭，歪得离谱；第二箭，稍微好点，但还是差点意思。
徒弟急了，额头上冒汗珠子。
关伊子拍拍他肩膀：“莫急莫急，射箭如做人，要慢慢来，心急吃不了热豆腐。
”
最后，关伊子带徒弟到山间，让他感受风，听鸟鸣，看云卷云舒。
徒弟这才恍然大悟，原来射箭不仅仅是技巧，更是一种心态，一种与自然和谐共处的境界。
再拿起弓，那箭仿佛有了灵性，直中靶心，徒弟激动得差点哭出来。
所以说啊，关伊子教射，教的是心，是道，是咱们四川人常说的“心头有数，手上有准”。
这故事告诉我们，干啥子事都得用心，得讲究个方式方法，还得有那份耐心和恒心。
就像咱们四川的火锅，慢慢熬，味道才巴适！。
关尹子教射的语文教案
关尹子教射的语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《关尹子教射》，使学生了解中国古代射箭文化的内涵，理解关尹子教射的故事背景，掌握故事的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容《关尹子教射》选自《列子·射术》，讲述了关尹子向列子传授射箭技巧的故事。
故事以寓意深刻的对话形式，揭示了学习射箭与修身养性的内在联系。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点理解关尹子教射的故事内容，分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。
2.2 教学难点难点在于理解关尹子教射过程中的一系列比喻，以及这些比喻所蕴含的哲理。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学步骤Step 1：导入新课，简要介绍《列子》及其内容。
Step 2：让学生朗读课文，感知故事情节。
Step 3：分组讨论，分析故事中的人物形象。
Step 4：教师提问，引导学生深入思考故事所传达的道理。
第四章：教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
第五章：教学拓展5.1 射箭文化介绍介绍中国古代射箭文化的历史背景、射箭在古代社会的重要性以及射箭技巧的训练方法等。
5.2 相关文学作品推荐推荐阅读《孟子·告子下》中的“射说”、《荀子·劝学》中的“射箭”等相关篇章，让学生进一步了解射箭在古代文学中的寓意。
5.3 实践环节组织学生参加射箭体验活动，让学生亲身体验射箭的乐趣，感受射箭技巧的奥妙，从而更好地理解课文内容。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《关尹子教射》的文本材料，以及与射箭文化相关的图片、视频等教学资源。
6.2 场地准备确保教学场所具备合适的阅读和讨论环境，如需的话，准备射箭器材和场地供学生实践使用。
6.3 心理准备引导学生正确对待射箭这一技能，强调射箭不仅是一种体育活动，更是一种修身养性的方式。
关伊子教射文言文翻译道理注释
关伊子教射文言文翻译道理注释
主题：关伊子教射
原文：
昔时，有一位名叫关伊子的箭术大师，其箭术之巧妙，曾令漳水濠洛间，无不闻名。
一日，其徒弟孙因，遇强敌于山中，关伊子便亲往教
授其射法。
孙因惊叹不已，聆听关伊子言语，更倍感此生之幸，然道
不止箭术而已，与之相处，对人生很有启示。
关伊子师曰：“射之道，非仅在射来也。
人生亦如是，仅仅追求结果，并不全面。
更要注重发
展过程并获得成长。
”
翻译：
昔時，有一位名叫關伊子的箭術大師，其箭術之巧妙，曾令漳水濠洛間，無不聞名。
一日，其徒弟孫因，遇強敵於山中，關伊子便親往教
授其射法。
孫因驚嘆不已，聆聽關伊子言語，更倍感此生之幸，然道
不止箭術而已，與之相處，對人生很有啟示。
關伊子師曰：“射之道，非僅在射來也。
人生亦如是，僅僅追求結果，並不全面。
更要注重發
展過程並獲得成長。
”
注释：
1. 漳水濠洛：指当时的地理区域，相当于今天的江苏境内。
2. 射之道：指箭术中的技巧和心法，也引申为人生道路上的原则和方式。
3. 追求结果：指只关注目标，而不注重人生历程和成长过程。
4. 道理：指箭术之外的人生价值，教诲人们如何面对人生和克服困难，获得成长和收获。
关尹子教射
失：丢失，违背。
守：遵守，依照。
习之：学习射箭。
退：告辞回去。
未可：不行。意思是 还不能算学会射箭。
弗知：不知道。
乎：吗。
者：相当于“的”，这 里指射中靶子的道理。
中：射中了靶子。
列子学习射箭，已经能射中了。才去向关
尹子请教。关尹子说：“你知道你能射中的缘 故吗?”列子回答说：“不知道。”关尹子说： “还不行。”列子回去继续学习了三年。又把 学习的情况报告了关尹子。关尹子说：“你知 道你能射中的缘故吗?”列子回答说：“我知道 能射中的缘故了。”关尹子说：“可以啦，要 牢记住这个道理，不要轻易地丢掉。不仅学习 射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这 样。”
这首词是马致远《寿阳曲》三部曲中的第三 部，另两部为《寿阳曲· 远浦归帆》《寿阳曲· 潇湘 雨夜》
1.这首诗给歌描绘了怎样的画面？ 答：描绘动态的“雪乱舞”的自然景象和钓 后归去的人物形象。
2.请赏析“半梅花半飘柳絮”的妙处。
答：这句话用了比喻的修辞手法，十分生动形象 地写出了雪景之杂乱，美丽，表达出作者心中凄 凉的情感，显得十分真实形象。
3.这首诗寄托了诗人怎样的情感？
答：寄托了作者孤独凄凉的情感和归隐的 意愿。
关尹子教射
列子学射，中矣，请于关尹子。尹子 曰：“子知子之所以中者乎？”对曰： “弗知也。”关尹子曰：“未可。”退 而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰： “子知子之所以中乎？”列子曰：“知 之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失 也。”
纪昌学射
专心致志
关尹子是著名的箭术教师。
列御寇，战国பைடு நூலகம்郑国人。《列子》，道家 著作。相传为列御寇所著，其中保存了许多 先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话 传说。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、 “杞人忧天”、“齐人攫金”等，对今人仍 有启发和教育作用。本课选自《列子·说 符》，原文结尾处还有一句：“非独射也， 为国与身皆如之。”（不但是射箭，治理国 家以及自我修养，都要像这个样子。）
列子学射文言文以及翻译
列子学射文言文以及翻译篇1列子学射文言文列子学射，中矣，请于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之，三年，又以报关尹子。
尹子问：“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身亦皆如之。
故圣人不查存亡，而察其所以然。
”列子学射文言文翻译列子学射箭，已经射中了，就去向关尹子请教。
关尹子说：“你知道你为什么能射中吗?”列子回答说：“不知。
”关尹子说：“还不行。
”列子回去继续学习，过了三年，将自己学射箭的情况告诉关尹子。
关尹子说：“你知道你为什么能射中吗?”列子回答说：“我知道了。
”关尹子说：“那好，一定要记住这其中的道理，不要轻易地荒废了。
不仅射箭是这样，治理国家和修身做人也都是这个道理。
所以圣人不在乎存亡，而关心为什么会这样。
”列子学射字词解释：①列子：名御寇，战国时郑国人；子：写在姓氏后，对人的尊称。
②请：请教。
③子：您。
④所以：……的原因。
⑤对：回答。
⑥顷岁：近年来。
⑦乘间：乘机，乘着间隙。
⑧工：精，妙。
列子学射的道理：春秋战国时期，由于长期战乱，射箭成为当时人们学习的技能之一。
追溯到原始时代，射箭常常是人们用来狩猎的，因此积累了丰富的射箭技巧。
《列子学射》就是一篇记录了关于列子学射箭的事迹。
列子通过学射，请教关尹子关于射箭的问题，在得到关尹子提醒后，经过认真研究和苦心专研，明白了一些为人处事的道理。
《列子学射》的故事大致是：列子学射箭，已射进靶心，就请教于关尹子。
关尹子说：“你知道射箭射中的道理吗?”列子回答说：“不知道原因。
”关尹子说：“那还不行。
”列子回家继续学习，又学习了三年，列子将学射箭的进展告诉关尹子。
关尹子说：“你知道射箭射中的'道理吗?”列子回答说：“我知道了。
”关尹子说：“那可以了，要记住这个道理，不要轻易地丢掉。
不仅射箭是这样，治理国家和修身做人也都是这样。
所以圣人不在乎存亡，而关心这其中的道理。
《关伊子教射》教学设计-word文档资料
《关伊子教射》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、体会交流课文所要说明的道理。
教学重点学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。
教学准备教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。
课时安排1课时教学过程一、朗读1、教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。
重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：列子/学射，中矣，请于/关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。
”二、猜读1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。
老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。
2、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读1、翻开书，自由朗读课文与译文。
2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。
3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。
译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。
我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。
对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。
如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。
关尹子教射的寓意和道理
关尹子教射的寓意和道理射箭是一项古老而充满智慧的运动，它既需要身体的力量和灵敏度，也需要心智的集中和平静。
关尹子教射正是通过这项运动，传达了一些深刻的寓意和道理。
关尹子教射告诉我们，只有通过不断的练习和努力，才能达到真正的精准和稳定。
在射箭过程中，需要稳定地站立、稳定地拉弓、稳定地瞄准，这是一项需要高度专注和耐心的技能。
当我们在射箭中能够做到稳定和精准，就能够体会到持之以恒、不断努力的重要性。
而这种精神不仅仅适用于射箭，更是我们在生活中取得成功的关键。
关尹子教射还告诉我们，要在紧张和压力中保持冷静和决心。
在射箭比赛中，选手需要在规定时间内完成射击，并且还要在竞争激烈的环境中保持冷静。
这就需要选手具备良好的心理素质，能够在压力下保持清醒和集中。
这一点在现实生活中同样适用，我们常常会面临各种各样的压力和挑战，只有保持冷静和坚定的信念，才能够应对困难并取得成功。
关尹子教射还告诉我们，要有正确的目标和方向。
在射箭中，选手需要准确地瞄准目标，并将箭射中靶心。
这需要选手在射击前有清晰的目标，并且能够集中注意力将箭瞄准目标。
同样，人生也需要有明确的目标和方向，只有明确了自己的目标，并为之努力奋斗，才能够达到自己想要的成就。
关尹子教射还告诉我们，要有坚守和专注的品质。
在射箭中，选手需要坚守自己的动作和技巧，专注于每一次射击，不被外界干扰。
这种坚守和专注的品质同样适用于我们的生活中，在面对困难和诱惑时，我们需要坚守自己的原则和价值观，专注于自己的目标，不被外界干扰和动摇。
通过关尹子教射，我们可以看到射箭所蕴含的深刻寓意和道理。
它不仅是一项运动，更是一种生活的智慧和哲理。
通过射箭，我们可以培养自己的品质和能力，提升自己的专注力和决心，达到更高的境界。
无论是在射箭场上还是在生活中，我们都可以从关尹子教射中获得启示和指引，成为更好的自己。
所以，让我们像关尹子一样，用射箭来训练自己的身心，追求精准、稳定、冷静、坚守和专注的品质，让我们的生命更加充实和有意义。
关尹子教射的教案
关尹子教射的优秀教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解关尹子的生平和射箭技艺引导学生理解关尹子教射的故事背后的道理培养学生对传统文化的兴趣1.2 教学内容关尹子的生平介绍关尹子教射的故事概述故事背后的道理分析1.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子的生平和射箭技艺讨论法：学生分组讨论关尹子教射的故事和道理案例分析法：学生分析实际案例，理解关尹子的教射思想第二章：关尹子的生平介绍2.1 教学目标让学生了解关尹子的生平背景和射箭技艺培养学生对传统文化的兴趣2.2 教学内容关尹子的时代背景介绍关尹子的射箭技艺描述关尹子的思想影响和贡献2.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子的生平背景和射箭技艺图片展示法：展示关尹子的形象和射箭场景小组讨论法：学生分组讨论关尹子的思想影响和贡献第三章：关尹子教射的故事概述3.1 教学目标让学生了解关尹子教射的故事情节引导学生思考故事背后的道理3.2 教学内容关尹子教射的故事情节描述故事中的关键事件和对话故事背后的道理分析3.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子教射的故事情节角色扮演法：学生分组扮演故事中的角色，进行对话表演小组讨论法：学生分组讨论故事背后的道理第四章：故事背后的道理分析4.1 教学目标让学生理解关尹子教射故事背后的道理培养学生运用道理解决实际问题的能力4.2 教学内容关尹子教射故事中的道理提炼道理在实际生活中的应用案例学生实际生活中的例子分享4.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子教射故事中的道理案例分析法：学生分析道理在实际生活中的应用案例小组讨论法：学生分组讨论自己生活中的例子，分享并交流5.1 教学目标培养学生对传统文化的认识和尊重5.2 教学内容学生对关尹子教射故事的反思和感悟5.3 教学方法第六章：关尹子教射的历史背景与文化意义6.1 教学目标让学生了解关尹子教射故事的历史背景引导学生理解故事所蕴含的文化意义6.2 教学内容关尹子教射故事的历史背景分析故事中的传统文化元素解读故事在中华文化中的地位和影响6.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子教射故事的历史背景文化解读法：学生解读故事中的传统文化元素小组讨论法：学生分组讨论故事在中华文化中的地位和影响第七章：关尹子教射故事与现代教育的启示7.1 教学目标让学生从关尹子教射故事中汲取现代教育的启示培养学生运用故事中的智慧解决教育问题7.2 教学内容关尹子教射故事中的教育理念分析故事对现代教育的启示提炼学生实际教育案例的分享与讨论7.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子教射故事中的教育理念案例分析法：学生分析故事对现代教育的启示小组讨论法：学生分组讨论实际教育案例并与故事中的教育理念相结合第八章：关尹子教射故事与个人修养的提升8.1 教学目标让学生从关尹子教射故事中汲取个人修养的提升智慧培养学生运用故事中的道理进行自我提升8.2 教学内容关尹子教射故事中个人修养的要素解析故事中个人修养的提升方法探讨学生个人修养实例的分享与反思8.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子教射故事中个人修养的要素实例分析法：学生分析故事中个人修养的提升方法小组讨论法：学生分组讨论个人修养实例并与故事中的提升方法相结合第九章：关尹子教射故事在生活中的应用9.1 教学目标让学生学会将关尹子教射故事中的道理应用于生活培养学生解决实际生活中问题的能力9.2 教学内容关尹子教射故事中的生活智慧提炼故事在解决实际生活中的问题中的应用探讨学生生活中实例的分享与分析9.3 教学方法讲述法：教师讲述关尹子教射故事中的生活智慧实例分析法：学生分析故事在解决实际生活中的问题中的应用小组讨论法：学生分组讨论生活实例并与故事中的生活智慧相结合10.1 教学目标引导学生思考如何将故事中的智慧拓展到更广泛的领域10.2 教学内容学生思考如何将故事中的智慧应用到更广泛的领域10.3 教学方法重点和难点解析一、关尹子的生平介绍环节重点：了解关尹子的生平和射箭技艺，培养学生对传统文化的兴趣。
小学六年级语文《关伊子教射》教学设计之二
《关伊子教射》教学设计之二
《关伊子教射》教学设计之二
方育龙
教学目标：
1正确流利有感情地朗读课文，能讲课文里的故事。
2独立借助注释读懂课文，感悟文中讲的道理：学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。
课时安排：1课时
教学过程：
一联系实际，激趣导入。
1谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领？
2今天我们要学的一篇古文《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。
那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？
二试读课文，理解句子意思，把课文读通顺。
1这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。
弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白的再问老师。
学生自读自悟，同桌小组研讨，老师巡视指导。
2基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确读流利。
3检查试读课文和理解句子的意思的情况。
（1）提出经过研究讨论还不懂的词句，全班讨论，老师点拨。
（2）指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。
三参照译文，练习讲课文故事。
1自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。
2对照译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。
实在弄不懂的地方，提出来，老师帮助解决。
3指名讲故事，老师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。
四交谈从课文中悟出的道理。
1小组交谈。
2全班交谈，老师引导，点拨，鼓励学生有独特的见解和感受。
五练习熟读、背诵。
《关伊子教射》教案范文
《关伊子教射》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《关伊子教射》的故事情节和人物关系。
（2）学生能够把握文中的关键词汇和句式结构。
（3）学生能够运用文中的知识点进行简单的射箭技巧演示。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事背后的道理。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的射箭技能和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、团结互助的良好品质。
（2）引导学生正确面对失败，勇于追求进步。
二、教学内容1. 教学重点：（1）故事情节和人物关系的理解。
（2）关键词汇和句式结构的掌握。
（3）射箭技巧的演示和应用。
2. 教学难点：（1）文中深层道理的挖掘。
（2）角色扮演和情景模拟的实施。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《关伊子教射》的背景和意义。
（2）学生齐读课文，整体感知故事内容。
2. 自主学习：（1）学生自主探究，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入挖掘故事背后的道理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂练习1. 学生进行射箭技巧的演示，巩固所学知识。
2. 教师点评，给予鼓励和建议。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述《关伊子教射》的故事情节和道理。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行自我评价，包括对射箭技巧的掌握、团队合作等方面进行反思。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，评价对方的射箭技巧、团队合作等方面的表现，并提出建设性意见。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现，对学生的射箭技巧、团队合作、课堂参与度等方面进行评价，并给予鼓励和建议。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括对教学目标的实现情况、教学方法的选择和运用、学生的学习效果等方面进行总结，以便在今后的教学中进行改进和提高。
有哲理的历史故事-关尹子教射
有哲理的历史故事-关尹⼦教射 历史故事，区别于史书的严肃，⽤更加丰富的语⾔去记录历史发展，同时也给后⼈留下的深刻的思考，让⼩编为⼤家准备了有哲理的历史故事，接下来就让⼩编带⼤家⼀睹为快! 关尹⼦教射 列⼦跟关尹⼦学射箭。
有⼀次，列⼦射中了靶，就跑去问关尹⼦：“我学得差不多了吧?” 关尹⼦却反问道：“你知道你为什么射中了靶吗?” 列⼦回答说：“不知道。
” 关尹⼦说：“不知道，这怎么能说学会了射箭?” 列⼦⼜⼀连学习了三年，再去向关尹⼦请教。
关尹⼦⼜问他：“你知道你为什么射中了吗?” 列⼦回答说：“知道了。
” 关尹⼦这才告诉他说：“现在可以了，知道了为什么射中，这才算学好了，你要记着所以射中的道理，不要违背它。
” ⼩寓⾔⼤智慧：做好⼀种事情，应该知道为什么会做好的。
这样才能够逐渐地掌握做这种事情的规律，以后做起来，也就⽐较有把握了。
负荆请罪 春秋战国时期的蔺相如是⼀个家喻户晓的政治家，他出⾝卑微，原是赵国的⼀介寒⼠，赵惠⽂王时，因秦国向赵国强索“和⽒之璧”，蔺相如奉命怀璧⼊秦，当廷⼒争，使原璧归赵。
后来在渑池会上，蔺相如迫使秦王击⽸，使赵王免遭屈辱。
他的⼤智⼤勇，举国钦佩，因此赵王⼗分器重他，⼀下⼦将他提升为上卿，位⼦与⽼将廉颇持平。
当时在赵国任⼤将军的名将廉颇看到赵王对蔺相如如此厚爱，便恼羞成怒，说：“我为赵国攻城夺地，争战沙场、出⽣⼊死，⼤⼩数百战，屡建⼤功，才做了上卿。
⽽这个蔺相如，出⾝低贱，什么才能也没有，光凭⼀条三⼨不烂之⾆，竟跟我平起平坐，叫我这张⽼脸搁到哪⾥去?”他还到处扬⾔，如果碰到蔺相如，⼀定得当⾯羞辱他。
蔺相如听说了，就处处避开廉颇。
他怕上朝碰⾯，就推病不出。
有⼀次，蔺相如在⼤街上看见廉颇的马车迎⾯驰来，他连忙命⼈掉转车头让进⼩巷⾥。
蔺相如的部下看见主⼈对廉颇⼀再退让，也觉得⾯上⽆光，便相约要告辞⽽去。
蔺相如劝他们不要⾛，问他们：“廉将军同秦昭王相⽐，哪⼀个厉害?” “当然是⼋⾯威风的秦昭王厉害!”⼤家异⼝同声回答。
《关尹子教射》教案范文
《关尹子教射》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《关尹子教射》，了解文章的背景及作者。
（2）掌握并运用文中的关键词语、成语和句式。
（3）培养学生对古代文化、历史知识的认知能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构、论证方法及其运用。
（2）学会欣赏古代散文的语言美、意境美，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）引导学生正确认识和评价古代人物的道德品质、人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《关尹子教射》的主要内容，理解文章的主旨。
（2）分析文章的论证方法及其运用。
2. 教学难点：（1）文言文的实词、虚词理解和运用。
（2）对古代文化、历史知识的认知。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《关尹子教射》的背景及作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书或课后注释，自行解决字词、句式等问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构、论证方法及其运用。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对文章的重点、难点进行讲解。
（2）讲解过程中注重引导学生运用文中的关键词语、成语和句式。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生现场练习，教师点评、指导。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 根据课堂学习，运用文中的关键词语、成语和句式，写一篇短文。
2. 深入了解《关尹子教射》的背景，对文章进行深入分析，谈谈自己的感悟。
3. 推荐阅读其他有关关尹子的文章或故事，下节课分享阅读心得。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 课堂讨论：评价学生在合作探讨中的表现，鼓励学生积极思考、主动发言。
关尹子教射的语文教案
关尹子教射的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《关尹子教射》；（2）能够掌握文中的生字词及其含义；（3）能够理解课文的大意，领会文章的中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解关尹子教射的过程及道理；（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬师长、谦虚好学的品质；（2）培养学生勇于实践、敢于探索的精神；（3）培养学生认识到“熟能生巧”的道理，激发学生学习兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《关尹子教射》的背诵与理解；（2）关尹子教射的过程及道理的领会；（3）文中所涉及生字词的掌握。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇与句式的理解；（2）关尹子教射过程中所蕴含的深刻道理的感悟。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析关尹子教射的过程及道理；2. 问答法：提问学生，检验学生对课文内容的理解程度；3. 讨论法：组织学生分组讨论，促进学生间的交流与合作；4. 实践法：引导学生进行射箭实践，感悟“熟能生巧”的道理。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍关尹子及其射箭技艺，激发学生兴趣；2. 讲解课文：分析课文内容，讲解关尹子教射的过程及道理；3. 学习生字词：引导学生学习课文中的生字词，解释其含义；4. 朗读与背诵：要求学生朗读、背诵课文，加强记忆；5. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟；6. 射箭实践：安排学生进行射箭实践，体验“熟能生巧”的过程；7. 总结反思：引导学生总结本节课的学习收获，进行自我反思。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 进行射箭练习，体会“熟能生巧”的道理。
六、教学评价1. 学生对课文《关尹子教射》的背诵情况；2. 学生对课文内容的理解程度，包括关尹子教射的过程及道理的领会；3. 学生对文中所涉及生字词的掌握情况；4. 学生在射箭实践中的表现，以及对“熟能生巧”道理的感悟。
关尹子教射文言文翻译关尹子教射阅读答案
关尹子教射文言文翻译关尹子教射阅读答案
关尹子教射阅读答案
阅读下面的文段，完成文后各题。
关尹子教射
《列子》
列子学射，中矣，请①于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎?”
对曰：“弗知也。
”
关尹子曰：“未可②。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎?”
列子曰：“知之矣。
”
关尹子曰：“可矣。
守而勿失也。
非独射也，为③国与身皆如之。
”
[注释]①请：进见，见。
②未可：还不行。
虽中而未知其所以中，即知其然而不知其所以然，故曰“未可”。
③为：治理。
(1)给句中加粗的字注音。
①列子学射，中矣( )
②对曰，“弗知也。
”()
(2)解释句中加粗的词语。
①请于关尹子______
②对曰：“弗知也。
”_______
(3)下列各组句中加粗词语含义相同的一项是[ ]
A.子知子之所以中者乎退而习之
B.又以报关尹子徐以杓酌油沥之
C.列子曰：“知之矣。
”以我酌油知之
D.为国与身皆如之不足为外人道也
(4)这则寓言故事，告诉我们一个怎样的道理?。
列子学射的原文及翻译
列子学射的原文及翻译（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《关伊子教射》教学设计
《关伊子教射》教学设计导读：教学目标1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、体会交流课文所要说明的道理。
教学重点学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。
教学准备教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。
课时安排1课时教学过程一、朗读1、教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。
重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：列子/学射，中矣，请于/关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。
”二、猜读1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。
老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。
2、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读1、翻开书，自由朗读课文与译文。
2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。
3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。
译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。
我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。
对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。
如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。
关尹子教射原文及翻译
关尹子教射原文及翻译关尹子教射原文及翻译关尹子教射这篇课文讲述了一个怎样的故事呢？以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!列子学射，中矣。
请于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰:"弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰:“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身皆如之。
故圣人不查存亡，而察其所以然。
”注释射：射箭中：射中靶心请：请教子：你者：原因弗：不曰：说未可：不可以（算学会）报：汇报知之矣：知道了守：掌握勿：不独：只是为国与身：治理国家以及自我修养存亡：结果所以然：过程翻译列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。
去请教关尹子，说：“我学的差不多了吧”。
关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道” 。
关尹子说：“不知道不能算是学会了”。
列子回去再练习。
过了3年，列子又来向关尹子求教。
关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗"？列子说：“知道了"。
关尹子说：“现在可以了。
掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。
不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。
所以圣人不关心结果，而注重清楚的了解整个过程。
”故事背景列子列子列御寇，战国时郑国人。
《列子》，道家著作。
相传为列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话传说。
列子之学，本于黄帝、老子为宗。
相传他曾向关尹子问道，拜壶丘子为师，后来又先后师事老商氏和支伯高子，得到他们的真传。
他认为“至人之用心若镜，不将不迎，应而不藏，故能胜物而不伤”。
列子穷而面有饥色，但拒绝郑国暴虐的执政者子阳馈赠的粮食。
其弟子严恢问之曰：“所有闻道者为富乎? ”列子曰：“桀纣唯轻道而重利是亡！”他认为应摆脱人世间贵贱、名利的羁绊，顺应大道，淡泊名利，清静修道。
尹子“关尹子”周·春秋战国时期的人. 是以官代名而已。
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教学目标
1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、体会交流课文所要说明的道理。
教学重点
学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。
教学准备
教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。
课时安排1课时
教学过程
一、新课导入，激发自信
这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文，应激发学生的学习自信心。
比如，老师可以说，今天我们要学习的略读课文，是一篇文言文《关尹子教射》，大家有信心学好吗？
二、教师范读
教师范读，要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。
三、学生熟读
学生一遍一遍地读，把短文读熟。
四、猜读
学生借助课文下面的注释，对课文进行大胆的猜读，把短文的意思连贯地说下来。
如：请于关尹子，学生可能会解释为：向关尹子请教。
又如：又以报关尹子，学生可能解释为：又把它报告关尹子。
怎样解释才能上下句意思连贯，老师不要急于讲解，应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。
学生要把自己的猜读在小组内交流，对同一个句子有不同理解的，要讨论一下，看谁的解释合理。
五、文白对照
学生通过猜读和交流，对课文内容已经有了相当的了解，此时，可让学生一句一句地文白对照，即看一句文言，再看一句白话是怎么说的。
遇到跟自己猜读时的理解不同的，要停下来想一想。
六、体会道理
在学生理解了短文的意思以后，老师可就《列子》作个简单的介绍，然后要求学生分小组讨论，从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。
(为激发学生兴趣，可给学生讲一个小故事，北大的一个教授在学生毕业离校时，给学生讲了列子学射的故事，你们知道教授的的用意吗？)
对短文所要说明的道理，学生只要能从某一方面领悟即可，如可以从列子的学去体会，学无止境，做学问要知其然又知其所以然；又如可以从关尹子的教去体会，老师的教要循循善诱，要引导学生自己去探索，不能包办代替等等。
还可以引用原文中的一句话：非独射也，为国与身皆如之（不仅射箭如此，治理国家和提升个人修养也是同样的道理），引导学生去体会做人的道理。