让墙壁说话,让花草传情,让每个孩子健康成长
参观学校总结报告
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校园文化墙之意义
校园文化墙之意义校园的文化墙是学校精神文明的具体体现,是一所学校独特的精神风貌。
校园的墙壁文化是校园文化建设的主体。
让墙壁“说话",它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，但情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声"的教育目的。
学校遵循育人为本的原则，建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。
在环境建设中让墙壁与花草说话，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中,着力于校园“教育文化长廊”建设，时时处处为广大学生提供思想道德建设的精神食粮，激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围，激起求知欲。
校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的墙壁。
校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映，然而浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生职工情操和素质的巨大的推动力量。
首先是校园的墙壁文化能集中反映校园的文化精神与灵魂。
能充分展示校园文化内涵的精神与灵魂，予以雕塑化、图像化、艺术化。
如在小学的墙面上有“欢乐似歌唱响彩色童年,体艺如花绽放和谐校园”的大幅对联，“愉悦学校,成长快乐”的大型展览窗，“快乐星期三，欢乐你我他"、“愉悦和谐"的大幅标语，校门正前方将有大型“愉悦和谐”雕塑成为学校的标志，正面墙壁将有大型的快乐学习雕塑群。
体现学校几代教育人办学理念,是对快乐学习、快乐成长的追求，是对愉悦和谐育人精神与灵魂的孜孜探求。
其次，校园的墙壁文化能够陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着“随风潜入夜、润物细无声"的作用。
如诗如画的校园墙壁风光、布局合理的校园的墙壁艺术、美观科学的墙壁图案设计、文明健康的全面教育宣传等等，无不给人以巨大的精神力量。
学生在优美的校园墙壁中受到感染和熏陶，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国母。
再次，校园的墙壁文化有利于培养学生的集体意识和协作精神.校园的墙壁文化建设是学校集体形象,要相互协作，团结奋进，要有助于一种友好互助的群体氛围.一个充满理想、团结友爱的集体会使学生感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大,从而树立个人服从集体，“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
和谐健康、寓教于乐建优美育人环境
和谐健康、寓教于乐建优美育人环境有人说： " 当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你能 '阅读'其中蕴含着的教育信息和课程的价值取向。
" 的确《纲要》中也明确指出了：“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
”儿童是独立的、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了幼儿园环境以生命。
一、让墙壁说话、与空间互动一一物质环境（一）墙面环境：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。
”环境是重要的教育资源之一，能有效促进幼儿的发展，可以说幼儿的成长离不开环境，尤其是幼儿园中的班级环境对幼儿发展的影响是极其重要和深远的。
由于活动室是幼儿学习、生活和促进其社会性发展的重要活动场所，因此，我们对活动室中的每个细节都十分重视，既要让幼儿感觉到家的温馨，又要对环境有一种新鲜好奇感，既有预设，也有生成，让班级环境不仅起到美观的作用，更潜移默化起到了教育幼儿的作用。
班级墙面环境主要围绕主题活动进行创设，合理利用空间，体现主题网络的特点。
每一个主题环境的呈现，为幼儿们的成长留下了美丽的印记，也为幼儿间相互交流、相互欣赏创设平台。
随教育主题动态更新的墙面环境，有效的让幼儿主动参与布置，成为环境的主人，获得愉悦的成功感和自信。
在幼儿参与布置时，我们对幼儿的作品都能表示出赏识、喜爱的情感，这就充分激发了幼儿参与的愿意和成功的喜悦。
幼儿能积极参与、讨论，有自己的主见，这就很自然的让他们学会了自己创设环境。
活动中幼儿的发展在与环境的相互作用中得到了促进。
环境的构造是流动的，它伴随着幼儿的活动进展，幼儿不断重新构造，我们根据幼儿的需要进行修改，允许他们在活动时根据自己的经验调整环境，发挥幼儿主动性，使环境始终有利于幼儿经验。
孩子成为了环境的主人，墙壁成为了孩子表达情感，表现能力，获得发展的天地，这样潜移默化的使孩子在与墙饰的互动中增强了自信心，培养了他们的创造性和责任感。
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能“让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。
目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。
既然环境都要充分发挥育人功能，我们的学校更要充分利用校园文化的各种载体……充分发挥校园文化的育人功能读写升级原创出品当前，在社会文化表现出方向上的模糊与摆动性的时候，经过筛选和净化的以社会主义思想为主导的学校精神文化，能引导学生朝着社会所期望的方向发展，同化形形色色的个体文化，进而将其纳入自己的结构体系中去。
针对校园文化的这一特点，我认为很有必要重申──在我们的学校德育工作中，要充分重视并发挥校园文化的德育功能。
校园文化是个外延很广的概念，它通常由学生文化、教师文化、制度文化、课程文化、环境文化等组成。
本文笔者主要就校园文化的主要组成部分──学生文化来探索它的德育功能和能使用的德育方法，也略及其他。
校园文化是联系学生课堂和社会的桥梁，是一种可控的净化过的文化。
它以学生为主体，也是学生进行自我教育，自我完善的重要途径之一。
它的形式是多种多样的，下文笔者就几种常见的形式略论：一．兴趣小组。
由一些兴趣相同或相近的学生自发或有组织而形成的集合体。
在这一集合体中，活动成为各个个体的联系纽带，阅读书报又是最常见的形式。
阅读书报也是常见的德育方法。
组织者（通常是老师）就能利用这一形式，通过选择恰当的材料，合适的方法，施行德育工作。
在这一集合体中，那些出类拔萃的佼佼者，或本学科的权威人物,自然而然成为这一集合体的共同榜样。
这就是德育工作中的榜样示范法。
兴趣上与其一致的榜样又有着一般榜样所无可替代的作用。
一个文学大师对一个有写作兴趣的人的影响是可想而知的了。
而这种对榜样的崇拜是容易泛化的，榜样的品德行为也是其学习，模仿的重要内容。
不为五斗米折腰的陶渊明，不吃美国救济面粉的朱自清不仅在文学上，更在品德上影响着后来人。
对参加兴趣小组的个体易于进行行为训练。
大手拉小手,让墙壁会说话
大手拉小手，让墙壁会说话作者：刘倩来源：《学校教育研究》2016年第20期环境是重要的教育资源，就像一位不会说话的老师。
幼儿园的环境创设更是作为一种“隐形课程”能有效的促进幼儿的发展。
环境是为主题而创设的，主题也必须依靠环境才能更深入、具体的开展。
没有环境的主题空洞又抽象，没有主题的环境就成了单一的装饰。
主题环境的创设也不是老师的主观愿望，更不可能一次完成，它应是老师与孩子们共同构思、一起动手、体验智慧的结晶，它始终贯穿于整个过程。
下面根据我们中班开展的主题活动“大树妈妈一家亲”，说说其做法和收获。
一、主题的产生中班的孩子已经具备了一定的观察能力，而且我发现到了中班，孩子特别的爱问为什么。
在一次户外活动中，我带孩子游戏结束后，让孩子自由活动，于是孩子们纷纷的捡起了地上的树叶来，由于幼儿园的树种比较多，孩子们四散着开始捡不同形状的落叶，嘴里还说着我的像桃子、我的像扇子、我的像星星。
这时豆豆跑到我面前问：“老师为什么树的叶子的形状不一样”？其他小朋友也纷纷都来问，这时我发现孩子的兴致很高，于是我说：“让我们来认领树妈妈吧，把他请到我们的教室里去”。
于是这个主题就很自然的产生了。
二、收集材料在爸爸妈妈的支持下，孩子们带来了许多资料。
有外出拍摄的照片，还有图书和图片，还有乐乐和爸爸周六去爬香山时，带回来许多的红叶，我把那些红叶都放在了种植区，还投放了放大镜，让孩子们能够随时观察。
三、实施过程为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同提高，为幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心。
首先我们先从第一步认领树妈妈动起了脑筋。
由于我们幼儿园里有各种各样的树，经过我们的讨论我们决定分成三组认领杨树、梧桐树、银杏树来当树妈妈。
于是我们一起讨论如何让树妈妈在墙面上体现，很多小朋友都大胆动脑筋想办法，有的说可以从外变捡一些树枝回来组成树妈妈的树干，有的说可以用纸把树妈妈的轮廓圈出来，我说那样是不是不太美观？我又发动小朋友想办法，这时杨焯勋说：可以把那些纸剪成不同的形状来装饰。
让所有的墙壁和花草都成为不说话的心理辅导教师——对话河南省中小学心理健康教育研究中心研究员史彩娥
采写/邴格格史彩娥，河南省基础教育课程与教学发展中心心理健康学科负责人，正高级职称，河南省教育厅中小学心理健康教育教学专委会副主任委员，河南省教育学会中小学心理健康教育教学专委会主任委员。
多所高校中小学心理健康教育国培授课专家，中国教育学会教育心理分会理事，北京师范大学国内访问学者。
大学任教心理健康教育教学与心理辅导18年，中小学心理健康教育教学与心理辅导22年，主持编写中小学心理健康教育教材4套，主编出版教师家长心理健康教育教学图书16本。
发表论文20多篇，主持的《河南省中小学校园心理剧应用研究》荣获2018年国家级基础教育教学成果二等奖。
在对青少年的心理辅导、教师家长培训、心理健康校本课程研发、策划学校心理健康教育品牌建设、个体和团体心理辅导等方面经验丰富。
“人人都应该当好自己的心理保健师，不仅通过心理辅导这一种方式，更重要的是个人要有健康的身心和心理健康教育的理念。
”在正式采访之前，史老师先和我简短地通了电话。
声音洪亮，热情而真诚，消弭不少电话采访的紧张。
尽管我与史老师素未谋面，却能从她简短的聊天中感觉到一种强大亲和的能量。
史老师说：“心理辅导帮助了许多学生走出了心中的‘沼泽地’，帮助了很多家长走出家庭关系的困境，也协助一些校长、老师在自己的学生出现心理危机的时候能及时识别、预防和恰当应对，这是做心理辅导工作最大的意义。
”何以为家：聚焦当代学生心理问题——对话河南省中小学心理健康教育研究中心研究员史彩娥：您是河南省中小学心理健康学科的负责人，也是河南省中小学心理健康教育教学研究中心的研究员，同时做了很多心理辅导相关的工作。
您平时和学生打交道比较多，还是主要面向家长、老师开展工作？史：我们的主要工作是面向全省的老师进行心理健康教育教学研让所有的墙壁和花草都成为不说话的心理辅导教师4中学生博览·下旬刊讨、教学资源研发和专业成长培训，服务学校的教学并关注学生的健康发展；其次是给家长做讲座，同时兼顾学生的心理辅导工作。
以美育德
以美育德以美兴校作者：粟勇来源：《青年时代》2018年第07期摘要：美育是一个高层次的教育，而美育的直接体现就是艺术教育。
“让每位学生在现有的基础上得到发展，充满自信地走上成功之路”。
美育在学校发挥了前苏联教育家霍姆林斯基说的积极作用：“让墙壁说话，让花草树木赋诗，让作品去说理”。
艺术教育提升了学生的理想境界之美，成为学校发展策略。
社团操练百花齐放，彰显师生体验艺术之美，让学校生机盎然。
校园环境美观大方，陶冶学生美的情操，提升了校园文化的艺术感染力。
活动展示生龙活虎，体现学生创造之美，提升学校的社会美誉度。
长风破浪正有时，直挂云帆济沧海，乘借美育东风，学校向更高级奋进。
美育的开展，让师生见景生情，育德于境，赏心悦目，受到“美”的熏陶和感染，并形成华蓥精神，从而全面提升学生的核心素养，促进学校转型升级，实现跨越式发展。
关键词：美育；校园文化；艺术社团；活动展示一、引言党的十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》里明确提出了“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的要求。
《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求各学校“遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人”“加强美育综合改革，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合”。
根据上述政策要求，我校秉承“德润心田，绿满人生”的办学理念，着力构建以美育德以美兴校的常态艺术教育工作体系。
所谓美育，也称审美教育或美感教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代、特定阶段的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨，培养学生认识美，爱好美和创造美的能力教育。
我校地处农村，远离城区，是真正的农村学校，基础设施严重不足，生源极差。
自1996年起，学校坚持用美育引领学校转型升级，依托艺体课程，以音、体、美术为主线，其他学科渗透的思路进行美育，率先提出艺术高考发展模式，创造了低进高出的传奇神话。
未成年人道德建设
未成年人思想道德建设——德育为首，积极推进素质教育董文滨德育是素质教育的灵魂, 教会学生怎样做人是素质教育的首要任务。
近年来，我以培养“四有”新人为根本，坚持“德育为首，五育并举，全面发展”的宗旨，认真贯彻落实《小学生德育纲要》、《加强和改进中小学德育工作的通知》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《加强和改进未成年人思想道德建设》指示精神，努力加强和改善德育工作，积极探索新形势下德育工作的新途径、新方法，我校德育工作已走向制度化、经常化、科学化。
我校的主要作法是：一、加强德育工作的组织领导，形成德育工作立体网络德育是个系统工程，德育工作能否得到加强，组织领导是关键。
学校德育要实行全员管理，要让每个教职工懂得德育工作是自己义不容辞的职责，努力做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人。
我校成立了以校长任组长，少先大队密切配合的德育工作领导小组，逐步形成了校长——少先大队——班主任、科任教师三个工作层面，以及学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”，上上下下纵横交错、校内校外相互配合的立体德育工作网络。
二、建立健全德育工作制度，实行科学管理抓好小学生德育工作,要实行科学管理,要遵循学生的心理和生理发展的特点和规律,确立工作制度，制订切实可行的工作计划,我校所有工作计划都把德育内容列到突出地位，做到全面管理，使德育工作健康有序地进行。
同时，还制订德育工作制度，学校各类人员岗位职责中都有明确而具体的德育职责，使学校的德育工作职责明确、责任落实。
我们根据中央《加强和改进中小学德育工作的通知》精神，依照《小学德育纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，先后制订了《加强和改进未成年人思想道德建设实施方案》、《班主任工作职责》、《学生一日生活常规》、《三好学生评选条件》、《文明班级评选办法》等，德育工作的目标、内容、措施、方法、要求明确具体。
工作过程中落实得具体到位。
三、重视德育工作队伍建设，提高德育工作队伍的能力第一,选派事业心、责任感强,教育思想端正,热爱学生,作风正派，有较强组织管理能力和教学水平的教师担任班主任。
草木皆生命,润物细无声
草木皆生命，润物细无声——浅谈创意打造“会说话”的环境单位：鹤壁市淇滨实验幼儿园班级：XXX姓名：XXX联系电话：XXX草木皆生命，润物细无声——浅谈创意打造“会说话”的环境摘要：马吉拉奇说：“我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。
”[1]如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力。
狭义上来说，幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
在“泛灵论”的幼儿眼里，环境中的所有元素都有生命，会说话，环境对幼儿的隐性教育是潜移默化的。
作为幼儿教师，在坚持环创符合幼儿身心发展特点、与课程目标相一致原则的基础上，加大幼儿在环创中的参与度，用创意打造“会说话”的环境，对于发展幼儿主体意识、创造意识，培养幼儿责任感，让环境去引发幼儿应有的行为具有重要意义。
关键词：会说话的环境；幼儿参与度；创意前言《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”有机组合的幼儿园环境是对幼儿园课程精髓的展示与延伸，是幼儿园隐性课程的重要组成部分，是幼儿作品展示的最佳载体，是对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化环境的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。
一、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标的一致性原则幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，以引起幼儿的好奇心和求知欲；与幼儿园教育目标相一致，这样才能实现环境教育与课堂教育的一体化，充分实现环境的教育价值。
例如，我园班级主题墙创设会根据课程主题每月进行更换，内容需与课程内容保持一致；班级门口幼儿作品展示墙要随幼儿艺术课程作品的更新而不断更新。
（二）发展适宜性原则幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进幼儿全面、和谐地发展。
让每一面墙开口说话
让每一面墙开口说话作者：陈颖来源：《教育·教学科研》2021年第04期教室是学生在校期间所处时间最长的地方，班级中的许多文化建设对学生的成长和发展起着潜移默化的作用。
每间教室中都有几面墙，在学生的教育中，它们的作用不可小觑。
但在如今的教学中，许多教师使其变成了一块无人问津的地方。
通过实践表明，良好的班级墙壁文化建设可以帮助班级形成良好的班风，改正学生的不良行为……教师可以让学生自主建设，教师辅助，最大程度发挥学生班级主人翁的地位和意识。
在建设时，教师还要注意简洁大方，不能喧宾夺主，只有这样，班级墙壁文化才能变得积极、有效。
班级是学校对学生进行教育教学的主阵地。
良好的班级文化建设对于学生的成长起着至关重要的作用。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。
”身为教师的我们更应肩负起这份责任，用心、巧手、创意地对班级墙壁进行布置，改变班级墙壁文化布置空洞、无用的现状，最大程度地发挥班级墙壁的作用。
一、班级墙壁文化布置的现状及产生现状的原因分析（一）不闻不问，任其荒芜现如今在应试教育的大环境下，许多教师、家长过分关注孩子的成绩，学生学习压力大，教师也没有精力甚至是不想把精力花费在班级的文化环境布置和创设上。
还有部分人认为，班级墙壁文化建设在学生的成长中并不能起到什么作用，从而导致这片田野荒芜，无人问津。
（二）随意布置，效果不佳班主任的工作比较复杂，涉及到学生的方方面面，加之许多班主任都是语、数、外三科的教师，教学任务也比较重，偶尔会有班级墙壁文化建设不是出于本愿的情况出现。
许多教师对班级墙壁进行布置只是为了完成学校布置的任务，思想上未加重视，忽略了班级墙壁文化建设也是自身教学工作中的一部分，最后所呈现出的班级墙壁的布置也差强人意。
（三）批量复制，未能体现班级特色更多情况下，教师为了省事，在班级墙壁的布置中使用统一制作的模板，学校的文化布置成为无数个“克隆品”，缺少新意，更无法彰显班级文化特色。
让教室的每一面墙都会说话
让教室的每一面墙都会说话前言：班主任工作是琐碎的，也是繁忙的。
盘点这一年来的班主任工作，跟其他的各位班主任一样，我也只是尽力完成自己份内的工作而已，面对“优秀班主任”这份荣誉，真的感觉很惭愧。
在听取了老师们的建议后，加上耳濡目染的一些现状，确定了今天发言的主题，有不当之处，敬请谅解。
班级文化作为一种隐性的教育力量，能表现出一个班级独特的风貌和精神，对学生的心智起着刺激和启迪的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶和熏染的作用，是班级生存和发展的动力和成功的重要因素。
美国实用主义教育家杜威认为：“想要改变一个人，必先改变他的环境。
”环境具有潜移默化的教育功能。
中学生每天的在校时间比较长，而在校活动的主阵地就是教室，因此，教室的布置与美化，也就成了我们班主任工作中不可或缺的一项重要任务。
也许是因为很多老师长期担任班主任工作，对教室布置已经感到乏味了；也许是因为我们觉得：我们的教育对象是初中学生，教室布置也没什么作用；所以，很多班主任对于这项工作没有给予足够的重视。
当代教育家苏霍姆林斯基说过，教育，应是“让学校的每一面墙都会说话”。
所以，作为班主任，我们应努力“让教室的每一面墙都会说话”。
教室布置就是将有关的教育、教学资源和学生作品按一定的规律展示在教室里，以丰富教学情境，使教室充满学习气氛，培养学生积极主动的求知态度，以增进学习效果。
当然，也要注意的是：教室不是游艺场所，不是张贴得五颜六色、琳琅满目就可以了，这样，不仅起不到好的教育效果，反而会分散学生的学习注意力。
那么，班主任应该怎样引导学生布置好教室，发挥教室布置的育人功能呢？下面就谈一下我个人的一些不成熟的想法。
一、布置教室应强调教育性和思想性教室的布置对学生起到潜移默化的教育作用，其思想性很重要。
布置时，可以考虑：宣传培养目标；宣传爱国主义；宣传英模事迹；宣传班集体奋斗目标；宣传班上的好人好事等。
选择内容要有总主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。
学校督导评估工作汇报材料6篇
学校督导评估工作汇报材料6篇学校督导评估工作汇报材料 (1) 为了给师生创设一个优美、和谐的学习生活环境，学校秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，近几年学校先后投资100多万元美化了校园环境。
XX年建了塑胶跑道、pu篮球场。
20xx年，为每班配电脑、投影仪、电子讲台，每位教师都能利用课件上课，学生们在课堂上随时都可以从网上浏览相关学习知识，不仅仅局限于在电脑房学习，真正实现了现代化教育手段的普及。
同年9月，学校在区委区政府大力支持下，对学校教学楼进行全面装修和维修。
更换了北栋教学楼门、窗和黑板，所有教学楼进行粉刷，室内外的墙上重新挂上了校训、小学生日常行为规范、教师职业道德、名人名言、推普标语、学生作品等。
每间教室配备了图书柜，孩子们将自己喜爱的图书收集放在柜中，供大家一起阅读。
教室里每个角落还有孩子们自发捐赠的花草，不仅优化了校园环境，还增添了浓厚的学习氛围。
校园里见缝插绿，绿树成荫，散发着青草的芬香;伴随着校园里居里夫人等伟人群像浮雕，孩子们从小受到热爱科学、勤于思考等文化氛围的熏陶，整个校园文化生活的品位得到提升。
学校督导评估工作汇报材料 (2)3、结合读书活动开展高年级(4—6年级)演讲比赛，低年级(1—3年级)讲故事比赛。
1—6年级组织主题班会。
4、在5月份昌图教育局举办的全县中小学生《美丽中国，我的中国梦》主题教育读书活动演讲决赛中，我校的徐光硕同学荣获三等奖。
四、积极组建关爱工作团，加强未成年人的思想道德教育。
1、积极调动老年报告团，由老干部于占河同志做《美丽中国永续发展》主体报告，并深入村小进行巡回演讲，对学生进行爱国主义教育。
2、加强未成年人的思想道德教育、法制教育。
利用广播、板报、广泛宣传《预防未成年人犯罪法》《公民基本道德规范》《义务教育法》等法纪教育，请“五老”同志、派出所干警到校讲有关遵纪守法、交通法规、安全等宣传教育，收效明显，今年未出现在校学生有违法犯罪行为。
物质文化篇
物质文化篇——熏陶育人物质文化是校园文化建设的基础。
我想象的是，走入学校，映入眼帘的是富有教育意义的大型浮雕、名人雕像；教学楼两侧烫金的校训，体现了我校的办学思想和整体风貌。
还有走廊文化、班级文化、大型艺术壁画都充分体现了我校的文化特色。
学校文化具有强烈的育人功能，对学生个性的培养和品德的陶冶有导向作用。
1、让每一面墙壁会说话。
在楼梯、走廊设立《三字经》、《弟子规》、古代名句、好书推介、著名科学家等经典长廊，精心设计富有层次的楼道文化，使楼道具有了潜在的教育功能，使楼道“动”起来，“活”起来，让孩子们随时都能触摸到祖国经典，感受祖国经典的博大精深；走廊文化建设方面突出学生自尊自重、自勉自励、自信自强的精神风貌。
每一层走廊文化，都由学生自己提供作品，第一层是素质教育书画展，第二层是感恩文化、爱国主义教育，第三层是安全知识，第四层是卫生习惯，第五层是日常行为规范。
2、让每束花草会传情。
在全校开展爱护“一花一草一木”活动，孩子们都积极地认领下自己的一片草、一片花、一棵树等，并精心制作了护绿卡，上面写下了“多一片绿色、多一份快乐”等护绿誓言，让绿色带给孩子们更多地灵感和智慧。
3、让“温馨提示”陪伴着师生。
在校园内、在走廊里设立写有“生活是美好的！学习是快乐的！你是最优秀的！”，“脚步轻轻，勿扰他人”，以及“今天你微笑了吗？你帮助别人了吗？”等温馨提示牌，让这些温馨提示陪伴师生左右，时时得到温馨提示，走自己的路，做好自己的事，去实现自己的梦想。
4、让“操场文化”展示校园风貌。
操场北边设立宣传栏，分为四大版块：“走进校园”、“教师风采”、“教研天地”、“雏鹰展翅”，体现了学校的办学思想和校园精神，使学生受到感召，形成自我教育和自我约束的外部环境。
操场南边的文化长廊，设有“璀璨国学记在心”、“经典阅读齐参与”、“我的推普故事”、“爱心传递”、“唱童谣、演童谣、用童谣”、“文明行为我最好“、“环保节能我们在行动”这几大版块，都是孩子们自己的作品，真正成为孩子们展示自我的舞台。
幼儿园让墙面与幼儿对话
让墙面与幼儿对话一、“互动主题墙”的由来与价值众所周知，幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。
幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，活动室墙面环境是幼儿园重要的物质环境之一，它以潜移默化、润物无声的特点，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。
应该说，大多数幼儿园都比较重视活动室墙面环境的创设。
但由于各个幼儿园创设的理念不同，因此其显现的作用也不尽相同。
在墙面环境创设中，我们常常会发现装饰为主，功能单一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题，针对这些问题，我们幼儿园这几年以《纲要》为指导，从环境育人的角度出发，开展了“互动主题墙”创设的实践与研究，旨在突显环境创设中的幼儿的主体性，让幼儿成为环境的主人，更好地发挥环境作为教育资源的潜在功能，让幼儿在与墙面环境的相互作用中获得身心的和谐发展。
二、“互动主题墙”创设的主要策略1、墙面软化策略在活动室墙面环境创设前，要对原有的墙面进行基建改造，使墙面“软化”，突显墙面“可变”的优势，使我们在环境创设时，可以无限次地对墙面布置的材料进行拆除、移动、更换，而不致于损害墙面。
1）软化方式A、包墙：先在普通墙面上垫一层较厚的高密度泡沫板，然后在泡沫板的外面包上一层较厚实的布或革，最后在四周压木线条即可。
B、贴墙：用软木板或儿童彩色泡沫垫板直接贴在普通墙面上，压相应的线条即可。
2）注意事项A、要悉心选择材料，保证质地，符合今后长期反复使用的需求。
B、相关的辅助材料配备要注意安全，线条要光滑、使用儿童图钉，切忌用大头针。
C、软墙不宜过高，应充分考虑幼儿的年龄特点、视线围。
2、多维互动策略我们知道，幼儿的学习不是独立建构的，幼儿只有在与他人分享、合作、交流的过程中，才能确立对事物的新认识和新概念。
多维互动策略就是想让幼儿在墙面环境创设中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，从而达到环境育人的目的。
和谐校园2
五队中学2008—2009学年度和谐校园创建工作总结为深入贯彻落实好县教育局关于构建和谐校园的实施意见，我校做到了坚持以人为本，以学生为主体，认真组织开展了丰富多彩的活动，促进了师生共同和谐发展，使和谐校园创建活动开展的扎实有效，现就前一时期创建工作汇报如下：一、加强思想道德建设，师生素质文明把思想道德建设与贯彻公民道德建设实施纲要结合起来，与未成年人思想道德建设结合起来，与学习先进典型结合起来，与社会主义荣辱观教育，与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德观念有机地融合在一起，形成良好社会风尚，提高公民文明素质和社会文明程度。
切实抓好党员干部的学习，促进领导干部以身作则、率先垂范，带动学校风气的好转。
开展群众性文化娱乐活动，以丰富多彩的形式倡导和树立社会主义荣辱观，引导全体师生从身边做起，从自我做起，从点滴小事做起，扎扎实实地提高自身的思想道德素质。
（一）、政治理论学习坚持用“三个代表”重要思想统领全局，采用各种行之有效的办法组织党员干部和全体教职工学习，做到学习与实践相结合。
结合学校开展全面质量管理和提升工作。
加强理论教育、加强教育教学培训，彰显服务性、特教性、使全体党员、干部和教职工胜任岗位职责所必备的专业知识和业务技能，帮助大家不断提高知识水平、业务本领和工作能力。
1、行政班子学习。
学习制度健全，形式多样，内容丰富，学习效果良好。
2、教职工学习。
有健全的教职工政治学习制度，做到时间、内容、人员“三落实”，。
思想政治学习内容丰富，针对性强，学习形式多样生动，注重对教职工进行思想道德形势、任务、法制教育，每人撰写学习心得。
在全体教师中开展各种学习交流活动，采用行政班子学习、教工大会、专家开设讲座、外出学习、组室研讨、观看录像等形式，丰富学习内容，为构建学习型单位提供有力保证。
充分利用图书阅览室、宣传画廊、公示栏等阵地，宣传教师中的先进事迹和先进人物，教育全体教师不断提高师德水平，做到使学生满意、家长满意、社会满意。
小学均衡验收工作总结范文（2篇）
小学均衡验收工作总结范文东街小学教育均衡验收--校长解说词各位领导、专家：大家好。
欢迎莅临我校指导工作。
请大家随我一起走进东街小学，了解东街小学。
首先映入我们眼帘的是，我校正在举办的“叶子节”活动。
初冬是一个收藏的时节，也是各色落叶回归大地的时节，五颜六色的落叶为大自然增添了别样的美丽，为了让孩子们发现美、利用美、创造美，我们从____月____日开始利用一个月的时间，开展“叶子节”系列专题综合实践活动。
分别从叶子贴画--叶子彩绘--叶子拓印--话叶子--诵叶子这五个系列专题开展，现在大家看到的是我们的系列专题中前三个活动的展品。
虽然孩子们的作品没有名家大作那般意境，但他们的每一幅作品都非常的用心，童趣、灵动。
本次展出的作品共计（112）幅。
--这是我们活动时留下的宝贵资料。
东街小学建校于____年，____年从旧址搬迁至今。
当时这座楼享有“乡村第一楼”的美称。
学校现有在校生____名，____名专任教师。
这尊塑像就是建校时修建的，它预示着少年队员在祖国的怀抱里沐浴着____阳光茁壮成长，吹起嘹亮的号角，勇往直前。
塑像____正是我们学校文化“象文化”的精髓，我校的吉祥物（小象）--东东。
取名东街小学的“东”字。
他的姿态活泼、灵动，寓意孩子的天性，小博士帽代表着有文化，正以昂首阔步的姿态走向成功。
相信，所有的____看到他，今后的工作定会顺利，吉祥如意。
一直以来，学校始终坚持，让墙壁说话，让花草传情的做法，潜移默化的规范着孩子们的行为。
像所有的、台阶、花坛都有这样的提示。
脚下的黄线是上下学的路队线，白线为跑操的路线。
随着经济的发展，社会的进步，人们越来越重视教育，我校的生源也与日俱增。
这座楼已经满足不了教学的需求，今年由政府投入____万，在西侧新建一栋楼长45.7、进深9.75的三层教学楼，来满足教学需求。
新楼建设为框架结构，____平方米，____个教室，三个教师办公室，一个能承纳____余人的多功能教室。
温馨的班级文化,促进孩子的健康成长
温馨的班级文化，促进孩子的健康成长还地桥镇小学戴孝班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。
建设健康温馨的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。
因此，营造朴实和谐的、温馨的班级文化氛围，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。
现就这学期我班级文化建设中所做的一些工作从以下几个方面来谈一谈：一、注重教室环境卫生干净教室不是打扫出来的，而是保持出来的，平时的工作中，我经常提醒学生看到地上有纸屑就主动捡起来，早餐尽量不撒饭菜，即使有撒饭菜的时候，要及时清扫，课桌椅及书本文具摆放整齐，清洁工具、垃圾桶常清洗，有序摆放，让每个学生都感受到主人翁的责任感——教室就是我们共同的家。
教室的卫生是班级文化环境的基础，有这个基础，我们就可以在里面添砖加瓦，绘花绣花。
为此，我教室的物品柜上养着几盆学生主动捐赠的植物，那常年保持绿色的竹子、仙人球、芦荟等，给教室带来生机和宁静，同学们精心呵护着这绿色的精灵，轮流给它们浇水，爱护它们，从中我看到了同学们的爱心。
可以说，我们三（3）班的教室是干净的，课桌椅的摆放是整齐的，学生的卫生习惯是良好的。
二、明确班级文化主题班级文化主题是班级生活的核心理念，凝聚集体智慧，符合教师、学生个性特点。
它定位班级文化建设目标，是集体活动的指南，能促进集体荣誉感、责任感的形成。
班级环境要凸现文化主题，有明确的理想和目标，并以此产生陶冶和教育作用，避免随意性，否则一切行动都只是盲目的。
如我根据我班学生的学习习惯、年龄特征，行为表现和对待学习的态度等方面的特点，确定“愉快学习、健康成长”的文化主题。
围绕这个主题，我把对学生的行为教育以及学习兴趣的培养作为工作的重点。
如：在教室的前后黑板上贴有这样的标语：“愉快学习，健康成长”；“不比智力比努力”的奋斗目标，并在黑板左右两侧贴有这样的希望语“微笑的你真美，乐学的你真好，健康的你真棒”；“希望你们每一天都是快乐的，每一天都是有收获的，每一天都是金色的秋天”等等这些名言警语，就象一位位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生愉快学习，健康成长。
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让墙壁说话，让花草传情，让每个孩子健康成长
——宜宾市翠屏区南广镇盐坪小学校打造特色温馨文化
翠屏区南广镇盐坪小学校始建于1952年，建校时只有两个教学班，后发展为高县月江乡的完全小学，1984年县区规划调整后更名为宜宾市南广乡中心小学校，1992年撤区并乡建镇后，再度更名为南广镇盐坪小学校。
随着城市化进程的加快，为了整合教育资源，形成规模办学，于2006年5月与南广小学合并，两校整体迁至现在的盐坪小学。
学校占地13亩，建筑面积6250平方米，现有教职工37人，18个教学班，学生731人，配有计算机网络教室、多媒体教室、远程教育接收室、播放室、电子备课室、音乐室、美术室、图书室、形体室、资料室等，建有标准的校园广播系统和校园警务系统。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
当前，盐坪小学已铸就了一支结构合理、师德高尚、业务精良、锐意进取的教师队伍。
学校有专任教师37人，是一个名师荟萃之地，这里有全国优秀教师1人、宜宾市青年骨干教师 2人、宜宾市优秀教师1人、翠屏区优秀教师6人、翠屏区优秀班主任3人、翠屏区青年骨干教师8人、获学士学位教师1人。
他们是学校教学的中流砥柱，他们更是盐坪小学蓬勃发展的力量源泉。
他们以教书育人为使命，以无私奉献为天职，以先进的教育理念，一流的教学业绩，助推盐坪小学一步一步走向辉煌。
发展中的盐坪小学，办学水平稳步提高，办学理念更加鲜明，办学思路更加清晰，办学条件进一步改善，内部管理进一步规范科学，办学特色进一步彰显，教育教学质量稳步提高，学校驶入了持续健康发展的快车道，已成为区域内义务教育阶段的示范性学校——“翠屏区南广镇优秀学校”、“翠屏区校风示范校”、“翠屏区卫生先进单位”、“宜宾市园林单位”、“宜宾市校风示范校”、“宜宾市义务教育示范校”和“宜宾市环境优美示范学校”等。
营造良好的文化氛围促进育人的和谐
盐坪小学不断加强校园文化建设，优化学校的育人环境，因地制宜的对学校进行了校园显性文化建设。
如粉刷墙壁，重修花台，栽种花草树木，装配了几十幅有关礼仪常规、安全、卫生等字画，使校园得到净化、绿化、美化，增强了校园的育人功能，创设融洽和谐，团结互助的校园人际环境，建立动静相宜的校园生活节奏，把美育渗透于校园文化建设的各方面和全过程，历练特色教育文化，提升了教育品位，培育了核心发展力。
学校教学大楼共有四层楼，每个楼层赋予了不同的文化设计主题，根据不同年级学生特点，主题依次为：一楼“心灵港湾”，二楼“知识驿站”，三楼“情感交融”，四楼“缤纷季节”；另外两个通道主题分别为：热爱祖国，热爱家乡，整体色调淡雅、温馨，起到寓教于乐的作用。
文化建设注重“让墙壁说话，让花草传情”。
采用拟人化语言：走廊墙壁上“文明你的语言，优雅你的举止”，“一举一动讲文明，公共场所面貌新”提醒学生公共场所遵章守序；楼梯墙壁上“说话轻，脚步轻，你我生活多温馨”，“上下楼道靠右行，你谦我让脚步轻”时时提醒学生活动时注意上下楼道安全和文明礼貌。
让花草传情：花台内“让我们同蜜蜂蝴蝶共享花香”，“一举一动显气质，一草一木皆有情”等等提示语，让“提示”伴随学生，时时提醒不要损坏花草树木，约束他们不良行为；食堂里的“排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的”提示学生文明排队就餐，“一粒大米一滴汗，莫让苍蝇
抢先占”提醒学生要爱惜粮食；“营养膳食宝塔”提示学生注意营养，不偏食。
消火栓上由“报警注意事项”、“灭火器消火栓使用方法”、“扑救初起火灾的方法”、“火场逃生13招”等内容布置的消防知识文化，促进了学生的自救互救方法的掌握。
以卡通图片形式配以文字的“校园之星”，展现在校园的各个角落，时时让学生有成就感，充满信心。
让这些生动活泼的图文时时激励着孩子们奋发向上。
学校充分利用现有资源，通过橱窗、板报、宣传标语、宣传画等让学生和“对话”，让学校每一个角落都彰显教育功能，不断提升校园文化品位。
打造特色班级文化构建健康育人环境
班级文化是一个班级独特的风貌和精神，也是一个班级的灵魂所在。
班级文化建设对于实现教育目标，培养学生的价值取向、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。
因此我们大力开展了以“温馨教室、文体教室”为主题的班级文化建设活动，营造健康、和谐、文明的班级育人环境和氛围。
通过班级文化建设使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极健康的情感态度和价值取向，培养小学生乐观人生和自我管理的能力。
校园文化是教育思想的重要载体和具体体现，是人文传统和优良校风的活水源头，也是师生和谐发展的根本保证。
本着体现时代性、独创性的原则，提炼校园文化的内涵，并且通过形式多样的载体呈现校园文化，让学生在校园内无时无刻受到校园文化的熏陶，因地制宜开发多个风景点，打造“和谐”校园，让校园文化落脚于师生的精神面貌。
教学中，教师充满激情和斗志，充满热情和友善，无论是课堂还是课间，师生和同事间的融洽相处，充分体现了和谐校园的文化氛围。
同在一片蓝天下让每个孩子健康成长
盐坪小学外来民工子弟多，他们大部分都是弱势群体子女，如何让他们融进班级、融进学校、融进戎城，体现教育公平，是我们必须面对并且积极探索的重大课题。
“学习得不到足够的关心”、“情感得不到适时的交流”、“生活贫困使个性得不到张扬”、“社会环境造成心理畸形”都是导致弱势群体子女心理障碍的原因。
而“学校教学过程的不平等”则是造就弱势群体子女心理障碍的另一个重要原因。
教育成败的关键在于教师，教师是否具有正确的教育思想，平等的教育观念，在对弱势群体子女的教育中体现得尤为重要。
对进城务工人员子女比对本地孩子还要关心。
“所有孩子都是我们的学生，这才是最根本的。
”在不断推进融合的过程中，教师们心中“本地”和“外地”的界限正在模糊。
我们对帮助随迁子女融入当地文化和生活进行了不懈探索。
每个外来工子女都有个“档”：哪些是蔬菜批发商的孩子，生物钟颠倒；哪些是流动摊贩的孩子，三餐随意凑合；哪些是小饭店店主的孩子，跟着大人成了夜猫子……教师们心里都有针对性的教育办法。
在我们学校，随迁子女与本地孩子一起角逐“故事大王”、争夺“形象大使”、比说普通话、亮相集体舞，一点儿也不比城里孩子差，实现了本地、外地孩子的和谐融合，使我们的学生从上到下都透着一股“城市味”。
厚爱外来工子女，针对随迁子女教育开展“暖心工程”。
为了促进融合，学校对教
师提出要求，将教育机会倾向于校园“弱势群体”，班主任优先家访进城务工人员家庭，了解其思想、学习、生活等情况，帮助他们适应新环境；在组建班委会时优先考虑随迁子女；在评先、课外活动等方面，名额向随迁子女倾斜；成立家长学校，定期开展家教经验交流；建立“一帮一”学生互助小组，由本地优秀学生与基础较差的随迁子女结对子；各科主任教师对基础薄弱的随迁子女进行集体或个别辅导。
为使随迁子女尽快融入校园生活，提出实行“三个一批”：家访了解一批，消解陌生感，建立朋友关系；活动吸纳一批，引导建立同学友谊，融入集体活动；访谈熟悉一批，记载下聊天记录，密切师生感情。
尊重文化差异，促进平等融合。
随迁子女大多不仅家境贫寒，还常常承受着生活重负。
如果教师以看待城里学生的眼光去看待他们，就会产生误解。
教师换位思考，转变自身，摒弃偏见，只有这样才能真正走进孩子的内心，建立良好的师生关系。
融合不仅要在孩子之间，更需要教师与学生、学校与家长之间的融合，和谐师生关系更是平等融合的润滑剂。
真正的融合需要爱的浇灌，而它就渗透在学校生活的点点滴滴。
学习是校园生活最重要的组成部分，而学习基础薄弱是随迁子女普遍面临的问题，教师们为此花费了大量的心血。
如在数学教学上，随迁子女文字理解能力不强，对应用题的理解较弱，但同时我们也发现他们对直观图形、与生活相关联的事物很感兴趣。
为加强学生对应用题的理解，他们将绘图与习题结合，让学生通过画图直观理解题意，取得了非常好的效果。
我们引导教师树立以尊重文化差异、为特点的教育理念，以“爱”为纽带的教育方式，用“爱”弥合了学生家庭地理上的距离，用“爱”消融经济上的差距，使随迁子女很快融入了新集体。
在这里，他们不再是外来旁观者，而是新集体中不可缺少的一分子，是所在城市文明的新市民。
学校关注到了进城务工人员随迁子女心理、精神等深层次的发展问题，关注到了他们和城市孩子同等的发展机会问题，我们用真情温暖校园“弱势群体”，构建和谐的校园教育环境，用智慧打造教育别样的美丽。
充分体现了育人为本、把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，有利于每个学生特别是进城务工人员随迁子女和城里孩子一样，主动地、生动活泼地发展。
这对提高教育质量具有重要推动作用。
就是在这样的努力下，家长和学校的关系拉近了，和教师的关系亲近了，和自己的孩子一样，他们正在融入盐坪小学这个大家庭，实现“同在一片蓝天下”，让每个孩子获得健康成长的教育理想。
我们相信：今天盐小园丁的智慧和汗水将承载明天盐小学子的希望和梦想。