大象版科学新版三年级下册教材分析及教学建议

03
单元教材分析
准备单元
• 《比较液体的轻重》是本册教材的起始单元，是“ 制订计划”和“搜集证据”探究要素中段目标培养 的准备单元，将引领学生经历探究过程，初步亲历 制订计划和搜集证据的过程。
• 生活情境引入，聚焦问题，确定研究任务
• 了解探究计划的大致结 构，初步学习制订简单 的探究计划
• 需要强调“相同体积”
常见的“探究计划”
实验方案
探
调查方案
究
计
工程设计方案
划 探究活动方案
……
关于“搜集证据”
• 实证是科学的重要特征。只有在搜集到可靠的证据才能作出科学的 结论或判断。所以，搜集证据也被认为是科学研究最核心的任务之 一。
• 常见的搜集证据的方法包括观察、实验、实地考察、查阅资料、采 访等。
• 课标规定的搜集证据的中段目标是“在教师引导下，能运用 感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的 外部形态特征及现象。”
单元教学目标
科学态度目标 • 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 • 能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习
；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 STSE目标 • 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 • 了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需
重
五、不一样的 显微镜下的
物体
Fra Baidu bibliotek证据
知识领域
物质科学 物质科学 技术与工程
生命科学
生命科学 地球与宇宙科
学
物质科学
要素
制订计 划
搜集证 据
制订计划
搜集证据
制订计划 搜集证据
学段 探 目标 究 目 标
在教师引导下，能基于 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具
所学知识，制订简单的探 、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象
究计划。
。
在 教 师 引 在 教 师 引 在教师引导下 在 教 师 引 导 在 教 师 引 导 向科学家
感 知 导 下 ， 尝 试 导 下 ， 能 基 ，能运用感官和 下 ， 能 运 用 感 下 ， 能 运 用 感 学习，对本
三下教材 单元设置
本册教材科学探究目标的落实途径
1）基于生活经验引领科学学习 2）基于科学探究构建科学概念 3）基于概念建构开展科学探究 4）基于科学思维组织科学教学
提高学生的观察能力
• 保护观察兴趣。 • 明确观察目的。 • 掌握观察方法。
（有顺序、抓重点、关注细节、借用仪器、在观察中比较、思考。）
• 记录观察现象。 • 表述观察结果。
单元类型
准备单 元
综合探究单元
反思单元
比较液
单元名称
体的轻
一、小小建 筑师
二、电与我 们的生活
三、植物的一生
四、土壤，生 命的家园
大象版《科学》 三年级下册教材分析及教学建议
目录
contents
课程标准简介 和本套教材编写思路简介
三下教材整体介绍
单元教材分析
学生活动手册简析
课程标准和本套教材编写思路简介
小学科学课程性质
• 为后续学习奠基 基础性 • 为终身发展奠基
• 动手动脑学科学（做中学） 实践性 • 亲历科学探究
• 多学科，跨学科
• 按计划比较水和油的轻 重
• 分析实验数据，作出结 论
• 强调“相同体积” • 拓展活动：制作分层饮
料
小小建筑师
三年级上册第一个综合探究单元，也是本 册唯一以工程技术为主题的单元，主要承担的探 究要素培养目标是“制定计划” 。
单元教学目标
科学探究目标 • 在教师引导下，基于所学知识进行简单的工程设计并制订简单的制作计划。 科学知识目标（课标罗列的课程内容分段学习目标，含技术工程能力） • 1.2描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。 • 16.1区分生活中常见的天然材料和人造材料。 • 16.2举例说出制造技术、运输技术、建筑技术、能源技术、生化技术、通信技术的产品。 • 17.1知道一些著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。 • 17.2举例说出改变方法和程序可以提高工作效率。 • 18.2-1知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 • 18.2-2针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。 • 18.3-1对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议，并说明理由。 • 18.3-2在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
科学探 究过程
认知 过程
反思单元
• 理念：反思提升，提升经验。 • 重点：“对既有的经验和现实对象”进行回顾、反思、再
认识。 • 形式：读+思+做 • 课时：1-2课时/学期
小结：大象版教材的编写思路及主要特色
• （ ）2条主线 8 • （ ）个要素
• （ ）个循环
• （ ）3种单元 3
02
三年级下册教材介绍
8个要素 学段目标
4个维度 学段目标
本套教材整体结构
两条主线 八个要素 三次循环 三种单元
构结辑逻的材教
Brocade模型
03
三种单元
综合探 究单元
准备单元
• 理念：初步体验，有备无患； • 重点：针对“科学探究”要素的准备； • 形式：活动体验、探究经历。（没有知识点，没有考核要求）； • 课时：1课时/学期
综合探究单元
理念：教材的主体；
重点：全面培养“科学知识、科学探究、科
学态度和STSE” 等目标；
教学
过程
形式：通过一个或多个完整的“做中学”探
究活动，让学生在活动和游戏中认识科学， 形成对知识的主动探求意识，实现教学过程
综合探究
、科学探究过程和认知过程的内在统一；
单元
课时：约25-30课时/学期。
三下教材的能力主线目标
提出 作出 制订 搜集 处理 得出 表达 反思 问题 假设 计划 证据 信息 结论 交流 评价
三 上
●
●
三 下
●●
四 上
●●
四 下
●●
课标中段学段目标
课
程
标
注
的
相
关
要
求
什么是“探究计划”
• 计划，工作或行动以前预先拟定具体内容和 步骤；
• 探究计划并无固定的格式，最主要的就是要 表述清楚要做什么和怎么做。
综合性 • 综合运用多学科知识，培养综合思维
课程基本理念
面向全体学生 倡导探究式学习 保护学生的好奇心和求知欲 突出学生的主体地位
1.三个学段
课程设计思路
中段
（3-4 低段 年级） （1-2 年级）
高段 （5-6 年级）
4大领域 3个关系
18个主要概念
75个学习内容
200多个学习目标 学段目标