人教部编版二年级语文下册《 画杨桃 》第2课时教学设计
小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文（通用12篇）
小学二年级语文下册《画杨桃》教案小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文下册《画杨桃》教案篇1学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1.课文中生字新词卡片。
2.杨桃不同角度图的投影片3.课文中重点句子的投影片。
教学时数：2 课时教学要求1.学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2.抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3.在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4.培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第 1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文，把握主要内容。
语文二下《13.画杨桃》第2课时教学设计
教学内容：部编版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学目标：1.认识“靠、而”等14个生字，会写“摆、抢”等5个生字。
2.朗读课文，说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度会有不同结果的道理。
教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理教学时间：2课时。
第二课时模块一：复习上节课的生词模块二：体会认识读一读活动1：学生态度对比，读一读同学们看到我画的画是怎样的态度？1.画一画。
画出看了“我”的画后，同学们前后不同表现的句子。
2.读一读。
试着读出同学们前后不同的语气。
看画时：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”看杨桃时：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”（指导朗读，看画时：读出同学们嘲笑、肯定的语气；看杨桃时：读出同学们说话吞吞吐吐、断断续续的语气，读出他们的难为情）3.练一练。
想象一下同学们说话时的心理活动，练说提示语。
与家长分角色朗读，体会同学们的态度。
4.补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。
鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。
（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。
（异口同声地回答）。
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”________。
（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”___________。
（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
二年级语文下册(人教部编版)《 画杨桃 》第2课时教学设计
《画杨桃》第二课时教学目标：1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容教学难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习《画杨桃》。
齐读课题1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。
先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
二、学习第2—5自然段问题展示：1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?2.用====线画出“我”认为画的怎样？3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？师生交流：（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）（4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。
（5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。
（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）（6）老师和同学的做法有什么不同。
（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐在“我”的位置上去看画，审视杨桃。
）三、学习第6—16自然段再读课文，思考：1.老师看了“我”的画后是怎么做的？2.找出描写老师动作的词语。
最新部编版二年级语文下册《画杨桃》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《画杨桃》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“室、靠、而”等13个生字，读准“倒”这个多音字，会写“图、课”等10个字，正确读写“图画、老师”等12个词语。
2.朗读课文，读好对话的语气。
3.理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。
▶教学重难点1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：“室、审、晌”都是翘舌音，可归类认读；利用熟字比较识记“晌—响、诲—悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈”；联系生活识记“班、页”。
（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，“室、交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。
“页”是独体字，写在田字格的中间。
2.朗读教学本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。
人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。
教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。
3.理解运用教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物情感的变化，步步深入，理解文章内涵。
结合生活实际，说说这个故事带给你的启示。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。
2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。
3.会写“室、图、座、交、页”这5个字。
▶教学过程板块一自读自悟，汇报交流1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（2）指导朗读。
（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？①反馈，相机学习“靠边”。
②谁还能用“靠”字组词？③引读，理解句子。
课件出示：坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
二下《画杨桃》第二课时教学设计
二下《画杨桃》第二课时教学设计课时目标：1．认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。
2．能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．(出示杨桃图片)教师导入：同学们，你们知道这是什么水果吗？今天，我们要学习的课文，就与杨桃有关。
(板书课题：画杨桃) 2．齐读课题。
二、初读课文，认识生字词1．朗读课文，读准多字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段序号。
2．检查预习情况，指名朗读课文，纠正字音。
3．认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审、晌、视”；平舌音：“肃”；“诲”读第四声，注意与“悔”的读音区别；辨析多音字“倒”。
4．出示生字卡片“靠、视、抢、悦”，引导学生扩词识记。
5．指名读词语，全班齐读。
教室靠近而且班级哈哈大笑倒下审视书页严肃半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲喜悦三、再读课文，整体感知1．思考：读了课题，你想知道什么？教师梳理问题：谁画杨桃？怎样画杨桃？画得怎么样？结果怎么样？……2．默读课文，试着在文中找出问题的答案。
3．引导学生把以上几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看一看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发的道理。
四、观察字形，指导写字1．出示生字卡片，指名认读、组词。
2．引导学生观察“图、课”等10个字在田字格中的占位情况。
3．记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4．指导要点：“图”：按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。
“摆、抢”：左右结构，偏旁都是“扌”，注意“仓”与“仑”的区别。
5．学生练习书写，教师巡视指导，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．学生交流评价。
五、布置作业，课堂延伸1．订正预习作业。
部编版小学语文二年级下册《画杨桃》(第二课时)导学案,教案
4．分角色朗读这一部分。
任务二：学习第18自然段
1．全班齐读这一自然段。
2．什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？
任务三：指导写字
1．出示会写的字：
图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻
2．学生认字，给生字注音。
3．学生给生字找词语朋友。(指名组词)
4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
6．学生书写。
7．展示交流。
复议：
知识结构与思维图示：
课堂检测：
填上合适的量词。
一（ ）杨桃 一（ ）老师一（ ）东西 一（ ）画来自一（ ）椅子 一（ ）国旗
一（ ）笑声 一（ ）桌子
板书设计：
画杨桃
老师
作业布置：
书写生字。
课后反思：
老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生反复朗读老师说的话，再联系实际交流自己的想法，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。最后拓展名言警句，既帮助学生深刻领悟课文蕴含的道理，又丰富了学生的语言储备。
教具、学具
生字卡片多媒体课件
学习过程
观察实物，从多角度看
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。
任务一：学习第5～17自然段
1．指名读，教师相机指导。
2．学生自读这一部分，思考：
(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
(2)为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。
教学评一体化课时设计
年级
二年级
时间
课题
14.画杨桃
课时
第二课时
学习目标：
新人教版(部编)二年级语文下册《文13画杨桃》示范课教案_19
《画杨桃》教案设计部编版二年级下册第二课时教学目标：1、会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1、识记生字，积累词语。
2、学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：1、感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
2、体会蕴含的道理，并运用在生活中。
教学准备：课前预习题、课文插图、PPT、杨桃、两个苹果、小刀课时安排：两课时教学过程（第二课时）：一、导入新课1、请同学们聊一聊自己最难忘的一件事。
（以轻松活跃的气氛进入课堂）2、今天，老师要带大家走进一堂图画课，这堂图画课也让课文中的小作者终生难忘。
现在，就让我们一起齐读课题。
（《画杨桃》）。
二、词语通关（开火车朗读）靠边准确审视严肃半晌哈哈大笑和颜悦色教诲终生难忘1、请解释词语：教诲（教导）终生难忘（一辈子都难以忘怀）2、请你找一找，课文中哪一自然段中提到了这两个词语呢？（最后一段：“老师的教诲让我终生难忘。
”）三、自由朗读课文，概括大意1、究竟这堂课老师给了“我”怎样的教诲呢？请同学们翻开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文主要写了一件什么事？2、请同学概括大意图画课上，“我”把杨桃画成了__________,同学们____________________，老师却通过这件事，告诉大家_________________________________道理。
四、初读课文1、观察图片思考：哪一副是大家心目中杨桃的样子？哪一副是“我”画的杨桃？“我”画的杨桃像什么呢？（五角星）2、为什么“我”会把杨桃画成五角星？（“我”坐在前排靠边的位置）3、★请大家以我们的教室为例，指一指“前排靠边”的位置在哪？4、“我”坐在这个位置上，看到了什么？又是怎么画得？找一找课文中的句子，并用自己的话概括。
部编版小学语文二年级下学期精品教案-画杨桃(第二课时)
课 题
第2课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
【教学重点】
学习“关注标点，读懂意思，读出语气”的朗读方法，读好人物对话的不同语气。
【教学难点】
联系生活，明白“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个角度看事物或问题”的道理。
教学目标
1.正确认读本课生字，区分形似字。
“和颜悦色”什么意思？谁来做做这个表情，“和颜悦色”地读读老师的话——
出示：
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。”
指导朗读。
2.指导表达
出示：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。”老师的这句话，你真的读懂了吗？他说的不仅仅是画杨桃这件事，在我们的生活中，经常会遇到这样的情况。
交流，出示：
“不像！”
“像五角星！”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
“不……像。”
“像……五……五角星。”
学着以上的学习方法，关注句子中的标点。看看从标点中，你能读懂什么？把你的发现和体会跟同桌交流一下。
第一组句子主要使用的是什么标点？（感叹号）从中你读懂了什么？（嘲笑）
第二组句子主要使用的是哪些标点？（省略号、句号）从中你读出了什么？（同学们开始意识到错误了）
2.有感情地朗读课文，读出画面、语气及变化。
3.联系生活，体会课文大意，明白文章道理。
教学过程
一、回顾课文，指导书写
1.板书课题，指导“木”字旁的书写。
“木”字旁：横上斜，竖右挺；撇收紧，点居中。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
）2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。
（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。
b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。
老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。
人教部编版二年级语文下册第五单元《画杨桃》第2课时教学设计
统编本《画杨桃》第2课时教学设计教材分析（一）本课要求认识的字有“靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲”14个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”9个，大都是合体字，属于汉字部件的组合，字的结构类型也比较复杂。
具体可为分为四类，独体字“页”，这个字也是个部首字，左右结构的字是“课、摆、哈、抢、嘻”，上下结构的字是“交，半包围结构的字是“座”，全包围结构的字是“图”。
左右结构的字的书写指导可以联系二年级上学期书写提示在复习巩固中落实；上下结构字学生书写的难点在于结构安排，“抢”字右下的笔画分别是横折钩、竖弯钩；全包围结构注意强调先外后里再封口。
（三）《画杨桃》在重组单元中主要承担学生认识多维视角、初步感受审辨式思维的任务，并积累词语，在朗读、积累中感受多维视角。
学情分析1.粗略地读一读课文，说说文中的同学们都是从哪个角度看杨桃的？2.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
图座嘻教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记14个生字，熟悉到能在正确流利朗读课文的时候认出它们。
（2）回顾语文园地一、语文园地四中的“书写提示”，书写9个生字。
（3）分角色朗读课文，体会不同人物说话的语气。
（4）积累课文中的词语、句子，初步理解词语的表达效果并尝试通过表演展现出来。
2.思维目标（1）感知多维视角，在《画杨桃》的阅读中，培养并发展审辨式思维，能够阐述自己的观点；（2）在对同一事物不同角度的认识和描述中，培养多角度思维能力；3.价值目标：（1）尝试发现自己独特的视角，对自己的发现有信心。
（二）教学重点1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在分角色朗读课文的时候认出它们。
能够结合自己日常生活，在具体语境中了解“啊”的不同读音及语气。
语文二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计
媒体或技术应用
ห้องสมุดไป่ตู้二次修改意见
一、复习导入（用时：5分钟）
1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。）
二、理解句子，感悟道理（用时：25分钟）
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找出动作描写的句子，体现了“我”什么样的态度？
3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
（二）学习第2~18自然段。
1.引导学生默读课文，思考问题。
2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题，然后在班级进行汇报。
3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。
出示课件
师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？
生：因为看的角度不一样，所以就不一样。
师：你们可真聪明！可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗？
生：不知道。
师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学（引读文章）。
教学目标
1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。会认14个生字，会写9个。
2.有感情地朗读课文，感知文章大意。
3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地看问题。
教学重难点
自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。
教学准备
搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。
课 题：画杨桃
学 科：语文
执教教师：
执教班级：二（5）
13《画杨桃》第二课时 教学设计-语文二年级下册统编版
13课《画杨桃》第二课时一、教学目标：1、学写“图、座、室、交、页”5个字，理解词语的意思。
2、了解句子的意思，通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学重难点：1、教学重点：通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
2、教学难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，说说自己受到了什么启示。
三、教学过程：（一）复习导入上节课我们和字词交上了好朋友，你还记得他们的名字吗？（二）对比朗读，感受变化1.上节课老师还留了一个问题：当我把画的杨桃交出去的时候同学们是怎么评价的呢？请同学们朗读第2.3.4自然段找找看。
2.面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的呢？PPT出示第5自然段请你默读课文第五自然段，圈出表示老师动作的词。
(理解审视）3.那老师回到讲桌前又和同学们发生了哪些对话呢？请你自由朗读6到11自然段，用波浪线画出老师和同学们的对话。
老师请两位同学分角色朗读对话。
4.指导朗读：PPT出示句子a.“不像！”b. “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
指导朗读：我们在读的时候就要读出叹号所表达出的坚决的语气。
第二句中有个破折号，表示声音的延长。
听老师读。
5.听到同学们嘻嘻的笑声，老师想了个办法。
PPT出示：于是，老师请这几个同学轮流做到我的座位上。
这个办法管用吗？请你自由朗读12到16自然段，再次用波浪线画出老师和同学的对话。
6. PPT出示句子：在第二和第三句中有省略号，表示说话断断续续，我应该怎么读呢？a.“不……像。
”b.“像……五……五角星。
”教师指导朗读：在这两句话中有省略号，表示说话断断续续、吞吞吐吐。
我们应该怎么读呢？请你试试看，讲朗读的语音发到班级群里。
7.从“不像！”到“不……像。
”（注意老师在读的时候读出变化）语气的变化代表同学们情感的变化。
从肯定——犹豫，从嘲笑——不好意思。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目的：1．引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。
2．引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。
3．理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。
教学重点：1．引导提问，培养质疑能力。
2．理解老师的话，弄懂句与句的联系。
教学过程：一．导入：1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。
今天，我们继续来学习课文。
2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；……）同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。
二．引导质疑：导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？1．引导质疑。
2．同桌相互交流讨论。
3．指名交流。
4．结合学生回答，梳理板书一些问题：（1）父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？（3）这件事为什么这么难忘？5．师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的.想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。
你们提的问题不错。
涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。
这样记得更牢，印象更深，对吗？三．抓重点，理解课文：1．第二自然段：（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）（2）默读第二自然段：（用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。
用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。
）（3）把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。
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《画杨桃》
第二课时
教学目标：
1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：
自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容
教学难点
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习《画杨桃》。
齐读课题
1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。
先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
二、学习第2—5自然段
问题展示：
1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?
2.用====线画出“我”认为画的怎样？
3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？
师生交流：
（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”
问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）
（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？
（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？
（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）
（4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。
（5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。
（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）
（6）老师和同学的做法有什么不同。
（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐
在“我”的位置上去看画，审视杨桃。
）
三、学习第6—16自然段
再读课文，思考：
1.老师看了“我”的画后是怎么做的？
2.找出描写老师动作的词语。
3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师?
师生交流：
1、分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。
比较：刚才这三个同学的说话好像很熟悉但是又有些不同，对比读，并联系上下文你发现了什么？
（1）老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的，同学的回答更是一字不差。
（2）表达的意思完全不一样：刚才肯定，现在结结巴巴；刚才认为“我”画错了，现在发现“我”画得是对的，心里难为情。
（3）提示学生思考文本中没有写到的内容：前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面还会有学生发出笑声吗？
2、思考：（1）为什么学生态度前后会有这样的变化？
（因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考）。
（2）回扣前面的疑问“半晌”“严肃”，体会老师这样做的用意？（引导学生站在我的角度看杨桃，学会换位思考）
3、如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?
四、学习最后两自然段
1.老师讲的话里一共有几句?
2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）
3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?
(看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)
4、引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？
五、课堂小结
同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。
六、布置作业。