湘教版语文四下《童年读水浒传》教案
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》一、教学目标1.了解《水浒传》的大致内容和主要人物形象；2.能够感受到《水浒传》中的英雄气概和正义精神；3.掌握如何提取文本信息，理解文章意义。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解《水浒传》的故事情节、人物形象、中心思想；2.教学难点：如何让学生体会《水浒传》中的英雄气概和正义精神。
三、教学过程1. 导入新课1.老师介绍《水浒传》这本名著，并简单阐述其背景、作者及创作意图等。
2.在黑板上画出《水浒传》中的主要人物形象，并让学生猜测这些人物的身份和故事情节。
2. 学生阅读1.学生自行阅读《水浒传》选段，并在阅读时注意中心思想、情节和人物形象等；2.学生可以自行在文本中划出重点和难点，并记录在笔记本上；3.学生进入小组讨论，共同讨论故事情节和主要人物形象，并对自己学习的笔记进行相互交流和讨论。
3. 教师讲解1.教师重点讲解《水浒传》故事情节和主要人物形象，解释文章内容和中心思想，让学生更好地理解故事内容；2.教师引导学生讨论文章中蕴含的正义精神和英雄气概，提醒学生想一想，文章中人物的行为是否符合道德标准，是否能为人做出好的榜样。
4. 合作学习1.学生在小组内互相分享自己对故事情节和人物形象的理解和感受；2.学生一起探讨如何体会故事中的英雄气概和正义精神，并思考如何在日常生活中发挥这种精神；3.学生可以通过分角色朗读故事文本，表演梗概，再创造故事情节等方式进一步加深印象。
5. 课堂总结1.汇报小组讨论结果，让学生向其他同学分享自己的想法和体会；2.整理故事情节和人物形象的知识点，让学生在笔记本上完成笔记；3.教师在课堂上进行互动交流，加深学生对文章内容和中心思想的理解。
四、教学评估1.学生可以在课后完成课堂笔记，并总结所学知识点；2.学生可以开展小组活动，探讨故事情节和人物形象，释放自己的想象力；3.学生可以用自己的语言、方式和方法，表达对故事情节和人物形象的感受和思考。
《童年》教学设计
15童年读《水浒传》教学设计第一课时1、学会四字词语，积累四字词语。
2、准确、流利，有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、理解课文内容，感悟作者童年时期对《水浒传》的喜爱。
一、同学们，中国历史上出现过很多英雄好汉，你们想理解吗？大声叫出他们的名字吧。
图像：花和尚即时雨智多星2、哎呀，理解这么多英雄好汉，真了不起，你们是从哪里知道的？《水浒传》，这不过一个难得的书。
板书：《水浒传》读书名：水浒传（“浒”读得真准；或者：再读一遍！）浒：水边，《水浒传》：水边发生的故事4、这本书里有很多传奇的故事吸引着很多人去读它，今天就有一位作家叫马达，就是文中的我，也和你们一样特别喜欢读《水浒板书：15 童年读5、齐读课题。
15童年读《水浒传》二、整体感知1、同学们，打开课本，自由读课文，找出四字词，读准字音；想一想课文写了“我”童年读水浒的那些事？①自由读②理解词语：A，请大家看屏幕，这个组的男生读读这些词：赤手空拳：豪情壮举：生动曲折如闻其声，如见其人好，读得准！全班齐读，读出气势来！你们真棒！读得这么有气势，我仿佛看到了《水浒传》的精彩！B、请这个条的女生来读读这些词：百听不厌破涕为笑（涕如果有错：指着，再读一遍！）迫不及待津津有味“厌”指着“①②”老师查了字典，“厌”有两种解释，在这里应选哪一种？——那么，百听不厌就是指——；《水浒传》的故事真好听，所以失而复得时，“我”破涕为笑，迫不及待地读起来，读得津津有味。
真爱读书。
㈢再回顾一下课文，说说课文写了“我”童年读水浒的那些事？想读（不要分析，直接当弱处理）爱读（重复学生读到哪里就直接打断，发生意外好奇，问：你从哪里发现爱水浒传的）收获多作者就是按照这样的顺序来写的，从“想读”到“爱读”，最后有了“收获”，自然清晰。
三、学习课文的1——3自然段同学们，读课文第1-3自然段，读一读，想想，从哪里能够看出作者读《水浒》的？（以读代讲）真会读书：1、“有四本摞在一起的书——向老虎猛砸下去。
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》篇一教学目的: 精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中心得"我"对《水浒传》的喜欢之情。
教学重点: 领悟作者的表达方法。
教学难点: 心得作者童年时对《水浒传》的喜欢之情。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流读书收获(能拟出小题目更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。
2.小结:同学们总结归纳得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常分明。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟1.那么"我"终究是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)答复,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3 )课件出示语句,品读心得:①虽然有些字还不认识,有些内容还不理解,我依然津、津有昧地看下去。
(从中心得到作者非常喜爱《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话,学生谈领会。
(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的到达痴迷的程度)3这一段,我重复读了好几遍。
,从"重复"一词中,你又领会到什么? (读的次数多,读得细致)(4)把这些语句重复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,心得表达方法⑴结合课习题,引导质疑。
课习题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第⑴2,3,6自然段与中 t关吗?⑵学生讨论、交流,各持己见。
3.老师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜欢之情。
四年级语文下册童年读《水浒传》2教案湘教版
童年读《水浒传》教材分析：本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
教学目标：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
童年读《水浒传》正式版
这世界上唯一扛的住岁月摧残的就是才华。 1、垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。曾几何时，我们做了 世上那最柔情的人，为一朵花低眉，为一朵云驻足，为一滴雨感动长的是磨难，短的是人生 生命之所以有意义是因为它会停止。生命可以随心所欲，但不能随波 逐流。如果出现了绝壁，那么就越过它，就能把绝壁变成桥了一曲终了，繁花散尽，伊人已逝，只余一声空叹。欲戴王冠，必承其重。有时候，同样的一件事情， 我们可以去安慰别人，却说服不了自己。行到水穷处，坐看云起时。 所谓的王，乃最贪婪，最豪爽，最易怒之人。且清且浊，追求极致人生。为臣者，因之而仰 慕，追随其左右。因此，臣民才会有称王之志，追寻自己的理想。 这个世界其实从不曾有一个人能取代另一个人的位置，所谓的取代，只是以前的那个人被遗忘 面对大河我无限惭愧我年华虚度 空有一身疲倦和所有以梦为马的诗人一样岁月易逝 一滴不剩你穷，是因为你没有野心 见了他，她变得很低很低，低到尘埃里。 但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。 如果你是鱼 不要迷恋天空如果你是鸟 不要痴情海洋 世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一
动的
jīn jīn yǒu wèi
津 津 有 味：津：口水，唾液；津津：兴
趣浓厚。形容对某事物兴味 浓厚。 形容有滋味，有趣味。 也形容兴趣浓厚的样子。
初读感知
默读全文，想一想课文主要写了几件事？ 注意读准字音，读通句子。
深入学习
作者在文中表达了自己怎样的思想感情？ 非常喜欢读水浒传
深入学习
你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？ “九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “尽管有些字还不认识，……看下去。” “早上在晨曦中……看个没完。”
小学四年级语文《水浒传》优秀教案（精选13篇）
小学四年级语文《水浒传》优秀教案（精选13篇）小学四年级语文《水浒传》优秀篇1教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。
教学重点: 读通课文。
了解课文主要内容。
教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。
教学用具:教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。
今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。
读准字音,读通句子。
不理解的词语查一查字、词典。
2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。
4.全班交流。
(课件出示下列词语)(1)生字词:读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文,理清思路1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。
2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?3.学生默读。
边读边做笔记或批注,以备交流。
四、熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳小学四年级语文《水浒传》优秀教案篇2教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
童年读《水浒传》
湘教版·四年级语文下册
新课导入
你认识图中的这些人吗？
学习目标
1．会写10个生字。正确读写词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。学会默
读课文。 3．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的
喜爱。 4．学习作者通过具体情节、事例描写来反映
人物内心情感的方法。
重点： 理解课文内容，感悟作者童年时对
作者简介
施耐庵，名子安（一说名耳），又名肇瑞， 字彦端，号耐庵。兴化白驹场人(今属江苏)。祖 籍泰州海陵县，住苏州阊门外施家巷，后迁居当 时兴化县白驹场（今江苏省大丰市白驹镇）。中 国古代著名作家，元末明初人，长篇古典小说 《水浒传》作者。
字词积累
深入探究
作者在文中表达了自己怎样的 思想感情？
非常喜欢读水浒传
你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读 《水浒传》？
“九岁时，我读四年级了，…
“早上在晨曦中……看个没完。”
合作交流
体会作者的表达方法： 围绕一个中心选材，有条理地组织
材料，叙事结构完整， 前因后果，交 代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。
《水浒传》的喜爱之情。 难点：
领悟作者的表达方法。
相关链接
《水浒传》的故事最初起源于 北宋宣和年间，从南宋开始就成为 了民间口头文学的主要题材。目前 流传下来的根据说书人编成的话本 中就有“青面兽”，“花和尚”， “武行者”等。元朝初年，出现了 话本《大宋宣和遗事》，描述了晁 盖、吴加亮（吴用）等36人的故事， 初步具有了《水浒传》的故事梗概。 元朝，元杂剧中还出现了一些水浒 故事剧本。《水浒传》又名《忠义 水浒传》《江湖豪客传》
拓展学习
你知道这些水浒故事吗？
加紧学习，抓住中心，宁精勿杂， 宁专勿多。
—— 周恩来
【湘教版】四年级下册语文：第25课《童年读《水浒传》》ppt教学课件
就在这以后不久，我家不幸失火，房 屋全被烧毁，心爱的《水浒传》也被大火 吞没了。我哭着要《水浒传》知道妈妈答 应再买一套的时候，我才破涕为笑。
破涕为笑：停止哭 泣，露出笑容。形容由 悲伤转为高兴的样子。
3.（当心爱的《水浒传》被大火吞没后） 哭着要《水浒传》直到妈妈答应再买一 套的时候，我才破涕为笑。
读《水浒传》的收获？
我天分不高，当时成绩只是中等。在 读了《水浒传》及其他课外书后，语文 成绩提高很快，我的作文也经常被老师 贴在墙上，供同学们观摩了。
童年的“我” 读了《水浒传》 有什么收获？
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• 好读书不好读书，好读书不好读书。（徐 文长）
•
读书好，好读书，读好书。（冰心）
”标记出老虎进攻时一连串
武松打虎的故事，虽然邻居大爷早就讲过，但毕 竟讲得比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管 什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、 一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松 下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声， 如见其人。这一段，我反复读了好几遍。其他如鲁达 拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等 故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦的浪花。
童年读《水浒传》
作者资料
马达 , 湖南华容人。中国作家 协会天津分会创委会第一届委员 兼诗歌组长，中国寓言文学研究 会副会长，中国屈原学会理事。 编著《寓林折枝》、《庄子寓言 选》、《列子寓言选》、《古代 劝学寓言》、《新序译注》、 《古代寓言名篇选》、《十二生 肖寓言故事》、《新序说苑选 译》、《寓言·幽默·笑话》、 《中国忍术——劝忍百箴释评》 等20余种寓言类图书。
魁梧 砸下去
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抽屉
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案《童年读水浒传》作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。
童年读水浒传教学设计
童年读水浒传教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于童年读水浒传教学设计的文档，希望对你能有帮助。
童年读水浒传教学设计教学目标：知识与能力：1.学会12个字，认识10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.复述课文。
过程与方法：查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重点：从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》教学难点：复述课文。
第一课时教学目的：1.学会写“程、咬”等6个字，认识8个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。
2.检查预习情况。
3.能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。
4.学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。
教学重点：1.检查预习。
2.初步了解课文的大致内容。
教学难点：从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的?教学流程：(一)导入新课：初识《水浒传》1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
(二)检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程?c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2.自由读文师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
(同学们都读得很认真，下面请同学们读词语)3.反馈交流。
声音响亮地读一读(出示)程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤赤手空拳打猎智力提纲提供分小组读--------齐读师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说?(指名说)师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有?(三)新授：师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程?[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧!师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程?想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。
湘教版小学四年级语文下册课件：童年读《水浒传》
湘教版小学四年级语文下册课件：童年读《水浒传》【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。
小编为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！【篇一】教学目标:认读、理解生字词,积累词语。
教学重点:读通课文。
了解课文主要内容。
教学难点:标出不懂的内容,准备质疑。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。
今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。
读准字音,读通句子。
不理解的词语查一查字、词典。
2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。
4.全班交流。
（课件出示下列词语）(1)生字词:读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文,理清思路1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。
2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?3.学生默读。
边读边做笔记或批注,以备交流。
四、熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳【篇二】教学目标：知识技能1．会写10个生字。
正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
教学设计与反思
《童年读<水浒传>》教学设计一、预习提问，激趣导入。
1、早上，大家预习了15课，下面老师提两个简单的问题。
①这篇课文的主要人物是谁？(小马达)讲了有关他的什么事？(小时读《水浒传》)②你觉得他喜欢这本书吗？（喜欢）他为什么喜欢这本书呢？（举手的可能不多或没有）2、下面，老师就让大家了解《水浒传》①首先，请听歌曲《好汉歌》，注意看歌词。
并说你喜欢的歌词。
②展示《水浒传》书本。
并介绍作者。
二、理清脉络。
通过刚才的了解，你觉得《水浒传》是一本什么样的书？（有趣、有魅力、吸引人的书）所以作者马达与《水浒传》就结下了不解之缘。
（板书“缘”）那么他们是如何结缘的呢？1、请同学们读课文思考：本文写了作者读《水浒传》的几个过程？2、指名说三个过程：想看《水浒传》—爱看《水浒传》—读《水浒传》有收获。
三、学习第一部分。
1、接下来我们一起学习第一部分，请学生读1-3自然段.，思考：这三个自然段分别写了什么？2、交流①先说第一自然段。
马达小时候听邻居老大爷讲故事。
A思考：小马达听了些什么故事？（程咬金三板斧，秦叔宝卖马，武松打虎）你了解吗？他最喜欢听什么故事？你是从哪个词知道的？（百听不厌）B反复读文段，读出爱听故事的感情。
②武松打虎是哪本书中的故事？（《水浒传》）这是一个怎样的故事呢？第二自然段当中哪里有介绍指名读第二自然段。
在请学生说相应文段。
（有四本书······猛砸下去。
）那么作者对《水浒传》是一个什么感觉呢？(喜欢)请找出描写小马达的心理活动的词句（想看、哪里能看懂、盼望、能读）请读出小马达想看水浒传的心情。
③接下来，小马达看懂《水浒传》没有？我们一起读第三自然段。
a发生了什么事？（书烧了）b结果呢？（母亲答应再买一套）c而作者此时的心情，也由（哭--笑）。
d再次读3节，再次感受小马达的心情。
学到这里，你想对小马达说些什么呢？指名说感言。
湘教版四年级下册童年读水浒传1课件
学习目标
1．会写10个生字。正确读写词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 3．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。 4．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内
心情感的方法。
施耐庵，名子安（一说名耳），又名肇瑞，字 彦端，号耐庵。兴化白驹场人(今属江苏)。祖籍泰 州海陵县，住苏州阊门外施家巷，后迁居当时兴化 县白驹场（今江苏省大丰市白驹镇）。中国古代著 名作家，元末明初人，长篇古典小说《水浒传》作 者。
深入学习
作者在文中表达了自己怎样的思想感情？ 非常喜欢读水浒传
深入学习
你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “尽管有些字还不认识，……看下去。” “早上在晨、2、3、6自然段，与 文章中心有什么关系？
质疑探究
体会作者的表达方法： 围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙 事结构完整， 前因后果，交代得清清楚楚。 语言朴实，感情真挚。
你知道这些水浒故事吗？
你知道这些水浒故事吗？
你知道这些水浒故事吗？
重点成语
pò bù jí dài
迫 不 及 待： 急切地或不能自制地要采取行
动的
jīn jīn yǒu wèi
津 津 有 味： 津：口水，唾液；津津：兴
趣浓厚。形容对某事物兴味 浓厚。 形容有滋味，有趣味。 也形容兴趣浓厚的样子。
初读感知
默读全文，想一想课文主要写了几件事？ 注意读准字音，读通句子。
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童年读《水浒传》教学设计
课前谈话：
1、师：我们刚刚度过了暑假，在暑假里你们读过哪些课外书？
一、导入；
1、今天老师给大家带来了一本很有名的书，叫《水浒传》。
板书《水浒传》。
说说你对这本书有多少了解？
2、今天我们跟随作家马达先生，听他讲讲自己童年读《水浒传》的故事。
3、板书课题，学生齐读课题。
二、初读。
1、师：请同学们把书翻到83页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边
读边思考：作者回忆了自己童年读《水浒传》的哪些事儿？
2、师：都读好了吧？先来考考大家对生字词的掌握情况！（评价：对生字词掌握
的情况。
）
3、刚才大家读了课文，作者回忆了童年读《水浒传》的哪些事情给你的印象比
较深，跟大家聊一聊。
（1）爱听故事，特别爱听武松打虎。
（2）小时候第一次看到全套的《水浒传》，想读，可读不懂，很遗憾。
（3）家中失火，《水浒传》被烧毁，非常伤心，直到妈妈答应买，才破涕为笑。
（4）九岁终于认识很多字，一个劲的读，被水浒传深深吸引，让我如痴如醉。
（5）因为读水浒传，所以语文成绩提高很快。
4、理清文章的脉络：
三、学习想读
1、师：请同学们轻声的读文章的1---3自然段，边读边想：你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？拿出笔勾画出来，画了还要想，你怎么感受到想读、
2、师：老师观察到，同学们都已经有了自己的收获，我们一起来交流：
你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？说说你的感受
（1）老大爷看过许多旧小说，满肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔宝卖马啦，我都爱听；武松打虎，我更是百听不厌。
预设：
师：这个句子怎么就让你感受到他喜欢水浒传并且想读它呢？
生：他听过很多故事，可是只要水浒传里的武松打虎让他百听不厌，他爱听水浒传，就会产生一种想读他的冲动！
师：你真是作者的知音，连他心里想什么都被你猜中了！
还有哪些地方让你感受到我喜欢水浒传并且想读它？
（2）我拿起《水浒传》想看，可那时我刚读一年级，哪里能看懂！我失望地合上了书本，把它收进抽屉里。
我盼望自己快些长大，多认些字，能读
《水浒传》这样有趣的书。
预设：
师：也谈谈你是怎么想的？
生：
师：先等等：你怎么就从“失望”“盼望”中体会到他想读呢？
生：
师：请你把他这种想读的心情通过你的朗读传达出来
生：读
师：评价从你的朗读里面老师听出来了，作者喜欢《水浒传》盼望自己快点长大，好早点读上它！
谁还找到了别的文句？
（3）就在这以后不久，我家不幸失火，房屋全被烧毁，心爱的《水浒传》被大火吞没了。
我哭着要《水浒传》，直到妈妈答应再买一套的时候，我才
破涕为笑。
预设：
师：房子烧毁了，家中一切都化为灰烬，他没说哭，他没说吵着要，唯独－－生：心爱的水浒传被大火吞没了，我哭着要《水浒传》。
师：你体会到什么？多找两个孩子说说。
生：水浒传对于我来说很重要，水浒传是我的宝贝。
师：什么时候才破涕为笑呢？
生：直到妈妈答应再买一套的时候，我才破涕为笑。
师：老师刚才听你读的时候，有两个词读得特别重，直到……才….为什么特别强调这两个词呢？
生：他哭了好长时间，要了好长时间，纠缠了妈妈好长时间，不答应哭个不休，闹个不停，答应了方才鸣金收兵，破涕为笑。
师：可见？
生：对水浒传那种发自内心的由衷的爱、深深的爱
师：体会得多好！来，读一读，读出你的体会，读出作者对水浒传发自肺腑的喜爱！
四、学习爱读
1、过渡：作者这么喜欢水浒传，盼望着快些能读上他，等到我能认识字了，我又是怎么读的呢？请同学们默读文章的第4自然段，边读边勾画：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到了什么？不要光顾着勾画，你勾画得时候还要
想，你从中体会到了什么？
2、老师刚才看到大家读得很认真，谁先来交流：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到什么
句子（一）：九岁时，我读四年级了，妈妈买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。
预设：
师：迫不及待是什么意思？
生：急迫
师：你从他一接到妈妈买回的书，什么事都不干，就扑在书上体会到什么？生：很想读，很喜欢读
师：读出作者想读的心情！
师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？
句子（二）：尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。
预设：
师：津津有味是什么意思？
生：兴趣浓厚的样子
师：津津有味地看，他是在什么情况下津津有味的看呢？
生：尽管有些字还不认识。
师：如果你在读一本书的时候，很多字不认识，很多内容不理解，你一般读不下去了吧，他呢？
生：仍然。
师：（他在许多字不认识，许多内容不理解的情况下，仍然读得津津有味，你从中体会到什么？）
生：谈体会
师：说的真好！
师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？
句子（三）：早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。
不到一星期，我就把全套《水浒传》看完了。
预设：
师：同学们读读这个句子，从这句话中你还有不同的体会吗？
生：谈体会。
（时时刻刻、随时随地、废寝忘食、手不释卷、如痴如醉）
师：真会读书，把文字里面的味道也读出来了！
师：现在注意了，注意老师的问题，你们齐读来回答我（齐读声音可要轻哦），早上怎么读－－生（早上）；晚上怎么读（生：）放学回来的路上呢？（生：），多长时
师：他白天读，晚上读，放学回来的路上也读个不停，他虽然读得一知半解，似懂非懂，却仍然读得津津有味，乐此不疲，你能把他这种读书的劲头，精神，能找到你记忆仓库中的合适的词语来形容吗？
生：。
师：相机板书：爱读
五、学习第5自然段。
1、师：作者是这样迫不及待、津津有味的读着水浒传，是那样废寝忘食，是这
样如痴如醉，水浒传真的如此巨大的魔力吗？是什么原因让她读得这么着迷呢？，其实文章的第五自然段已经透露了其中的原因，你快速的找一找，勾画出来。
2、交流
师：是什么原因让她读得这么着迷呢？
生：细致
师：细致，所以爱读。
还有吗，好，你说！
生：其他如。
喜悦的浪花
师：让她兴奋，让他喜欢，所以他爱读，还有吗？好，你说！
生：武松不管。
如闻其声、如见其人
师：你说了这么多，其实是说水浒传里面对英雄人物的刻划让人如闻其声、如见其人。
那么什么事闻其声、如见其人？你来！
生：仿佛听到了声音，和见到了这个人。
师：人物说话的音容笑貌历历如在眼前
生：就像把里面的人全都写活了。
师：到底是不是这样呢？百闻不如一见，让我们一起来读一读《景阳冈武松打虎》，老师剪了景阳冈武松打虎的一个片段，大家先自己读一读！（只要稍浏览一下，你趁机解释吊睛白额大虫即虎）
师：朗读原著（今天还没读好）
师：刚才我们读了片断，果真如作者所说，描写得那么细致，让人如闻其声，如见其人。
师：武松三“闪”后，又是如何打死老虎的？后来又发生了什么故事，书中叙述得可生动呢。
并且，不只是武松，水浒传里还有哪些（好些）英雄好汉呢？他们正在书中等着你呢。
六、总结、留疑
作者童年这样爱读书，对他有哪些帮助和影响？他和你们现在这般大时，废寝忘食如醉如痴地读水浒传的故事，是不是触动了你？我们下次课接着讨论。