湘教版语文四下《童年读水浒传》教案

童年读《水浒传》教学设计

课前谈话：

1、师：我们刚刚度过了暑假，在暑假里你们读过哪些课外书？

一、导入；

1、今天老师给大家带来了一本很有名的书，叫《水浒传》。板书《水浒传》。

说说你对这本书有多少了解？

2、今天我们跟随作家马达先生，听他讲讲自己童年读《水浒传》的故事。

3、板书课题，学生齐读课题。

二、初读。

1、师：请同学们把书翻到83页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边

读边思考：作者回忆了自己童年读《水浒传》的哪些事儿？

2、师：都读好了吧？先来考考大家对生字词的掌握情况！（评价：对生字词掌握

的情况。）

3、刚才大家读了课文，作者回忆了童年读《水浒传》的哪些事情给你的印象比

较深，跟大家聊一聊。

（1）爱听故事，特别爱听武松打虎。

（2）小时候第一次看到全套的《水浒传》，想读，可读不懂，很遗憾。

（3）家中失火，《水浒传》被烧毁，非常伤心，直到妈妈答应买，才破涕为笑。（4）九岁终于认识很多字，一个劲的读，被水浒传深深吸引，让我如痴如醉。（5）因为读水浒传，所以语文成绩提高很快。

4、理清文章的脉络：

三、学习想读

1、师：请同学们轻声的读文章的1---3自然段，边读边想：你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？拿出笔勾画出来，画了还要想，你怎么感受到想读、

2、师：老师观察到，同学们都已经有了自己的收获，我们一起来交流：

你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？说说你的感受

（1）老大爷看过许多旧小说，满肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔宝卖马啦，我都爱听；武松打虎，我更是百听不厌。

预设：

师：这个句子怎么就让你感受到他喜欢水浒传并且想读它呢？

生：他听过很多故事，可是只要水浒传里的武松打虎让他百听不厌，他爱听水浒传，就会产生一种想读他的冲动！

师：你真是作者的知音，连他心里想什么都被你猜中了！

还有哪些地方让你感受到我喜欢水浒传并且想读它？

（2）我拿起《水浒传》想看，可那时我刚读一年级，哪里能看懂！我失望地合上了书本，把它收进抽屉里。我盼望自己快些长大，多认些字，能读

《水浒传》这样有趣的书。

预设：

师：也谈谈你是怎么想的？

生：

师：先等等：你怎么就从“失望”“盼望”中体会到他想读呢？

生：

师：请你把他这种想读的心情通过你的朗读传达出来

生：读

师：评价从你的朗读里面老师听出来了，作者喜欢《水浒传》盼望自己快点长大，好早点读上它！

谁还找到了别的文句？

（3）就在这以后不久，我家不幸失火，房屋全被烧毁，心爱的《水浒传》被大火吞没了。我哭着要《水浒传》，直到妈妈答应再买一套的时候，我才

破涕为笑。

预设：

师：房子烧毁了，家中一切都化为灰烬，他没说哭，他没说吵着要，唯独－－生：心爱的水浒传被大火吞没了，我哭着要《水浒传》。

师：你体会到什么？多找两个孩子说说。

生：水浒传对于我来说很重要，水浒传是我的宝贝。。。。。

师：什么时候才破涕为笑呢？

生：直到妈妈答应再买一套的时候，我才破涕为笑。

师：老师刚才听你读的时候，有两个词读得特别重，直到……才….为什么特别强调这两个词呢？

生：他哭了好长时间，要了好长时间，纠缠了妈妈好长时间，不答应哭个不休，闹个不停，答应了方才鸣金收兵，破涕为笑。

师：可见？

生：对水浒传那种发自内心的由衷的爱、深深的爱

师：体会得多好！来，读一读，读出你的体会，读出作者对水浒传发自肺腑的喜爱！

四、学习爱读

1、过渡：作者这么喜欢水浒传，盼望着快些能读上他，等到我能认识字了，我又是怎么读的呢？请同学们默读文章的第4自然段，边读边勾画：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到了什么？不要光顾着勾画，你勾画得时候还要

想，你从中体会到了什么？

2、老师刚才看到大家读得很认真，谁先来交流：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到什么

句子（一）：九岁时，我读四年级了，妈妈买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。

预设：

师：迫不及待是什么意思？

生：急迫

师：你从他一接到妈妈买回的书，什么事都不干，就扑在书上体会到什么？生：很想读，很喜欢读

师：读出作者想读的心情！

师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？

句子（二）：尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。

预设：

师：津津有味是什么意思？

生：兴趣浓厚的样子

师：津津有味地看，他是在什么情况下津津有味的看呢？

生：尽管有些字还不认识。。。。。

师：如果你在读一本书的时候，很多字不认识，很多内容不理解，你一般读不下去了吧，他呢？

生：仍然。。。。。。

师：（他在许多字不认识，许多内容不理解的情况下，仍然读得津津有味，你从中体会到什么？）

生：谈体会

师：说的真好！

师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？

句子（三）：早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。不到一星期，我就把全套《水浒传》看完了。

预设：

师：同学们读读这个句子，从这句话中你还有不同的体会吗？

生：谈体会。（时时刻刻、随时随地、废寝忘食、手不释卷、如痴如醉）

师：真会读书，把文字里面的味道也读出来了！

师：现在注意了，注意老师的问题，你们齐读来回答我（齐读声音可要轻哦），早上怎么读－－生（早上）；晚上怎么读（生：）放学回来的路上呢？（生：），多长时

师：他白天读，晚上读，放学回来的路上也读个不停，他虽然读得一知半解，似懂非懂，却仍然读得津津有味，乐此不疲，你能把他这种读书的劲头，精神，能找到你记忆仓库中的合适的词语来形容吗？

生：。。。。。。

师：相机板书：爱读

五、学习第5自然段。

1、师：作者是这样迫不及待、津津有味的读着水浒传，是那样废寝忘食，是这

样如痴如醉，水浒传真的如此巨大的魔力吗？是什么原因让她读得这么着迷呢？，其实文章的第五自然段已经透露了其中的原因，你快速的找一找，勾画出来。

2、交流

师：是什么原因让她读得这么着迷呢？

生：细致

师：细致，所以爱读。还有吗，好，你说！

生：其他如。。。。。喜悦的浪花

师：让她兴奋，让他喜欢，所以他爱读，还有吗？好，你说！

生：武松不管。。。。。。如闻其声、如见其人

师：你说了这么多，其实是说水浒传里面对英雄人物的刻划让人如闻其声、如见其人。那么什么事闻其声、如见其人？你来！

生：仿佛听到了声音，和见到了这个人。

师：人物说话的音容笑貌历历如在眼前

生：就像把里面的人全都写活了。

师：到底是不是这样呢？百闻不如一见，让我们一起来读一读《景阳冈武松打虎》，老师剪了景阳冈武松打虎的一个片段，大家先自己读一读！（只要稍浏览一下，你趁机解释吊睛白额大虫即虎）

师：朗读原著（今天还没读好）