拿来主义[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版高中语文50页PPT
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_12《拿来主义》课件(54张PPT)-高中语文统编版必修上册第六单元
主动“来拿”
6.学习本文最后一段。
总之，我们要
拿来。
我们要或使
用，或存放，或毁灭。
那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
然而首先要这人
沉着，勇猛，有辨别，不自私。
没有拿来的，人不能自成为新人，
没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
新人指无产阶级文艺工作者， 新文艺指无产阶级文艺
本段总结了全文，指出了实 行"拿来主义"的人应当具有 的胆识和品质以及"拿来主义 "对创造民族文化的重要意义
（只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西， 是纯粹的糟粕。）
A.(1)对文化遗产中的精华" 鱼翅"应采取什么态度?
(2)课文中哪句话表现了 作者的这种主张?
B（1）对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（"鸦片"）应 采取什么态度?
(2)找出课文中表现作者这种主张的句子。
C.（1）对文化遗产中的旧形式（"烟枪和 烟灯"）
你还能从本段的哪些语句上体会出 对"送去主义"嘲讽的感情?
本段中"大师""捧着""几张""一路的挂过去""发扬国光""传道"等都表现出嘲讽的感 情。
重读第 3、4 两段
思考：一味"送 出去"究竟有什 么坏处。
第 3 段从什么角度，用什么方法 批判"送去主义者"?
本段用将"送去主义"者与尼采进行 比较的方法指出"送去主义"的危害
《拿来主义》 是一篇什么 样的文章？
《拿来主义》是现 代文学家鲁迅通过嬉 笑怒骂、妙趣横生的 语言形式，表现一种 抨击时政、挑战强权 的思想，一种
拿来主义[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版高中语文
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◎第1段“别的且不说罢”一句有什么作用?
这一句把所要揭露、论述的范围加以严 格的限制，只讲文化上的事。本文写于 1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔 爪已经伸到了东北、华北，国民党政府 推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国 家的领土、资源和主权，确实“成了什 么都是‘送去主义’了”。因此，用 “别的且不说罢”的句子，不仅使论述 的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。
针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提 出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国 文化的正确态度。
划分段落层次 归纳段落大意
送去 —— 主动送去， 媚外求荣，自欺欺人
送来 —— 被动接受， 没有选择，大受其害
因为送去、送来都不好，所以只能拿来 （因果论证)
拿来主义： “运用脑髓，放出眼光，自己十五部
《且介亭杂文》缘起
有一段时间，鲁迅先生住在上海闸 北帝国主义越界筑路的区域，这个地区 有“半租界”之称。鲁迅先生因此将 “租界”二字各取一半，成“且介”， 以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是 在上海半租界的亭子间里写的，形象地 讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑 暗现实。
随笔：说理成分多，接近杂文 散文：侧重于抒情、叙事
韩流
指韩国音乐、电视剧大举登陆中国后人们 的一种形象说法，它谐音于“寒流”，暗指我 国的音乐和电视剧处于被动地位。最近一段时 间以来，“韩流”这两个汉字频频出现在韩国 的媒体上。一些报刊甚至刊登连载文章，介绍 “韩流”在中国及其他亚洲地区的流行情况， 并且认为“韩国经济的出路就在韩流之中”。 “韩流”现象已经引起韩国政府的高度重视。 韩国政府最近表示，要借“韩流”现象更多更 广泛地进军中国文化商品市场，使“韩流”成 为促进出口的桥梁。
特点 不送不拿
部编版高中语文必修上《拿来主义》(共46张PPT)
理清思路,整体把握:
揭示来源：闭关主义
①
送古董、送画 ——物
破
列举表现
送梅兰芳 ——人
② 揭出实质：媚外
一、讨残羹冷炙
③ ④指出危害
——经济衰败
二、“抛给”、“送来”
——主权丧失
⑥ “拿来”不是“送来” （抛给）
⑦ “拿来”是用脑髓、放眼光、自己拿
正确态度：不管三七二十一，拿来(占有)
立
： 主
⑧
有浓烈的文艺色彩的议 论文章。
文“象投枪,象匕首,
直刺向黑暗势力”
。
关于杂文特点 ：
1、短小、活泼、犀利、隽永。 2、既有议论性，又有文艺性。
3、题材广泛，形式多样。
4、大中取小，小中见大。
课文题解
这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关 于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对 革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围 剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫 嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上， 左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想 混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这 篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产 的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义”，反对 “闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸 取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古 为今用、洋为中用”的精神是完全一致的。
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作者：鲁迅
学习目标： 鲁迅
1、理清文章的思路。
2、理解“拿来主义”的含义和意 义
3、学习本文的论证方法，品味鲁 迅杂文的语言风格
作者简介：
鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人，我国现代伟大的
部编版高中语文必修上册第12课《 拿来主义》课件(共30张PPT)
4.文章在论述文化遗产时，运用了比喻的手法，细细体会“大宅子”“鱼翅”“鸦 片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等比喻有什么论证效果。
喻体
比喻论证 本体
应有的态度
表达效果
大宅子
文化遗产
鱼翅 遗产中的精华部分
鸦片 有害也有益的一类
有害可以做反面教 烟枪和烟灯 材的一类
姨太太
腐朽淫秽的东西
占有 使用，吃掉 存放，供治病用 留一点进博物馆，其余毁掉
第12课 拿来主义
鲁迅
素养目标
1.思维目标：把握作者的思想观点及说理方法；理解文章的 现实意义。
2.审美目标：赏析文章精彩的语言。
任务情境
我们处在一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，使我们越来越感 觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界。世界上的一切在我们面前展开， 错综复杂，泥沙俱下，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先 生曾在20世纪30年代，就继承文化遗产问题写过一篇杂文——《拿来主义》， 我们可以从中受到启发、得到教益。今天就让我们来学习这篇文章。
2.专家们围绕“语文教材改革删鲁迅名篇添武侠小说及网络作文是否合适”举行了一 场辩论会。请你作为反方辩手参与辩论，要求针对正方的观点进行反驳，有理有据， 有感染力，100字以内。 正方：合适。教育也要与时俱进，标新立异，鲁迅的文章有些过于难懂，有了些阅 历的人才能略懂一二，对于孩子来说太过晦涩，也许过早地接触会产生抵触情绪， 适得其反。 反方：_(_示__例__)不__合__适__。__鲁__迅__的__文__章__有__些__是__前__无__古__人__、__后__无__来__者__的__，__语__文__就__应__该__是__让___ _学__生__学__习__经__典__的__文__章__，__知__道__正__确__的___修__辞__语__言__，__而__不__是__摘__几__篇__网__络__文__章__、__用__几__个__时___ _尚__的__词__语__就__可__以__了__，__不__要__打__着__与__时__俱__进__的__幌__子__去__误__导__孩__子__。_____
高中语文统编版《拿来主义》精品系列ppt
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先破错
误的观点,
破
对 比 论
再提出相 对的正确 的观点,先
立 证 破后立。
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今天是一个高度开放的时代，全球一体 化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界 如此广阔，中国正在走向世界，世界也在瞩 目中国。那么，作为青年人，在中华民族伟 大复兴的今天，我们应该如何取舍文化遗产 呢？请大家联系现实谈谈今天我们应该怎样 实行拿来主义主张？
（３）因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系， 所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一 个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析 法等结合起来使用。
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三、【学会比喻描绘】 1、取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。 如作者为了论证"平凡却自豪"的观点进行了精彩
一概排斥。
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论证构思
先 闭关主义 破 送去主义
送来主义
排外 媚外 惧外
误国 卖国 害国
因
因 为
果 论 证
后 立 拿来主义
所以
运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
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怎么样
闭关主义：自己不去，别人也不许来
送去主义：送古董、送画、送活人
破
送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影
我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
立
不敢进门 逃避害怕
错误态度 放火烧光 全盘否定 破
先破错
误的观点,
破
对 比 论
再提出相 对的正确 的观点,先
立 证 破后立。
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今天是一个高度开放的时代，全球一体 化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界 如此广阔，中国正在走向世界，世界也在瞩 目中国。那么，作为青年人，在中华民族伟 大复兴的今天，我们应该如何取舍文化遗产 呢？请大家联系现实谈谈今天我们应该怎样 实行拿来主义主张？
（３）因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系， 所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一 个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析 法等结合起来使用。
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三、【学会比喻描绘】 1、取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。 如作者为了论证"平凡却自豪"的观点进行了精彩
一概排斥。
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论证构思
先 闭关主义 破 送去主义
送来主义
排外 媚外 惧外
误国 卖国 害国
因
因 为
果 论 证
后 立 拿来主义
所以
运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
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怎么样
闭关主义：自己不去，别人也不许来
送去主义：送古董、送画、送活人
破
送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影
我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
立
不敢进门 逃避害怕
错误态度 放火烧光 全盘否定 破
高中语文必修：拿来主义【PPT图文课件】
第三部分（第6－7段）揭露“送来者” 的真面目，划清“拿来”与“送来”的 界限，提出“拿来主义”的要旨：运用 脑髓，放出眼光，自己来拿。 第四部分（第8－10段）批判对待文化 遗产的三种错误态度，指出“拿来主义” 者对待文化遗产应是“占有”“挑选” 和创造，最后得出结论。
整体把握
第一部分 第二部分 第三部分 着重批判 列举“送去主义” 以破 “送去” 在学艺上的表现 为主 深入批判 破中 呼 应 “送去” 有立 着重批判 列举“送来” 的货色 “送来”
如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不 敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己 的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而 这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然 更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民 化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不 用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底 革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏， 售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯， 阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世 界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余 的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走 散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
逐层 深入 文章从“送去” “送来”两个角 度证明实行“拿来主义”的必要性，便 于读者对“送去”“送来”加以比较。
整体把握
第一部分 第二部分 第三部分 提出“拿来”
提出“拿来主义”
阐述“拿来主义”的要旨， 完整地提出了论点。
以破为主 破中有立
第四部分
对“拿来主义”做了正 面的分析，对论点用比 喻进行正面的、直接的、 具体的阐述。
高中语文统编版必修上册12《拿来主义》(共69张ppt)
一、教学目标： 1、通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。 2、赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。
二、核心素养： 语言建构与运用：.重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解。 思维发展与提升：沉浸文本，互动探究，把握鲁迅杂文最突出的特点：对现象特征的高度
概括和议论的形象化。 审美鉴赏与创造：理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语
杂文在中国古已有之，而现代杂文的兴起、发展和繁荣，和鲁迅是分 不开的。在鲁迅的笔下，杂文具有一种自由摹写世相、叙述见闻、评说人 事、言志抒情、启迪思想和反抗现实的使命，从而以博大精深的思想内涵 和独特完美的艺术形式，攀上了中国文学的高峰，进入了“高尚的文学楼 台”。
鲁迅杂文：
“嬉笑怒骂皆成文章。” “象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出 病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形 象鲜明，论辩犀利，文风多变。散文以追忆儿时往事为主， 平易晓畅，风趣生动。
杂文
杂文，现代散文中的一类，是直接而迅速地反映社会事变或动向的文 艺性论文，具有短小、活泼、锋利、隽永、富有战斗性的特点。它的内容 广泛，形式多样。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂谈、 杂论、随笔，都可归入这一类。
相关背景
本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三 省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党 反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领 土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。
文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆 流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古” 二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。
二、核心素养： 语言建构与运用：.重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解。 思维发展与提升：沉浸文本，互动探究，把握鲁迅杂文最突出的特点：对现象特征的高度
概括和议论的形象化。 审美鉴赏与创造：理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语
杂文在中国古已有之，而现代杂文的兴起、发展和繁荣，和鲁迅是分 不开的。在鲁迅的笔下，杂文具有一种自由摹写世相、叙述见闻、评说人 事、言志抒情、启迪思想和反抗现实的使命，从而以博大精深的思想内涵 和独特完美的艺术形式，攀上了中国文学的高峰，进入了“高尚的文学楼 台”。
鲁迅杂文：
“嬉笑怒骂皆成文章。” “象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出 病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形 象鲜明，论辩犀利，文风多变。散文以追忆儿时往事为主， 平易晓畅，风趣生动。
杂文
杂文，现代散文中的一类，是直接而迅速地反映社会事变或动向的文 艺性论文，具有短小、活泼、锋利、隽永、富有战斗性的特点。它的内容 广泛，形式多样。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂谈、 杂论、随笔，都可归入这一类。
相关背景
本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三 省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党 反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领 土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。
文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆 流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古” 二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。
高中语文统编版必修上册《拿来主义》(共44张ppt)
但我们没有人根据了“礼尚往来”的礼节，说道：拿来！
危害 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是 太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界 几百年之用，但是，几百年之后呢?几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天 堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要 不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷 炙做奖赏。
送去主义
破
立
问题分析 问题概括
表现（原文）
特点
危害
解决方法 （作者态度）
闭关主义
自己不去，别人也 不许来
盲目自大
落后挨打
送去主义
送 古 董 ， 送 古 盲目自大， 画 新 画 ， 送 活 人 ，一味输出。
会使子孙拿不 出东西，会使 国力衰微。
根据“礼尚往来” 的仪节。应该“拿 来”
送来主义
送来主义
嬉笑怒骂皆成文章
拓展延伸
这篇文章写于1934年，现在我们学习还有意义吗？请根据 材料，重新看待“闭关主义”“送去主义”“送来主义”。
材料一：“闭关主义” 据日本TBS电视台报道，鉴于新冠变异病毒奥密克戎毒株在世界范围内扩 散，日本宣布，针对所有国家，目前原则上停止外国公民入境。
拓展延伸
材料二：“送去主义” 印度广播公司记者：我的问题和中国新冠疫苗可及性有关。中方多次强调， 新冠疫苗研发成功后，将作为全球公共产品。中国疫苗是否会免费向其他 国家提供？如果不是免费的，那么中国所说的全球公共产品意味着什么？
拿 来 主义
一、教学目标： 1.通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。 2.赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。
危害 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是 太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界 几百年之用，但是，几百年之后呢?几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天 堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要 不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷 炙做奖赏。
送去主义
破
立
问题分析 问题概括
表现（原文）
特点
危害
解决方法 （作者态度）
闭关主义
自己不去，别人也 不许来
盲目自大
落后挨打
送去主义
送 古 董 ， 送 古 盲目自大， 画 新 画 ， 送 活 人 ，一味输出。
会使子孙拿不 出东西，会使 国力衰微。
根据“礼尚往来” 的仪节。应该“拿 来”
送来主义
送来主义
嬉笑怒骂皆成文章
拓展延伸
这篇文章写于1934年，现在我们学习还有意义吗？请根据 材料，重新看待“闭关主义”“送去主义”“送来主义”。
材料一：“闭关主义” 据日本TBS电视台报道，鉴于新冠变异病毒奥密克戎毒株在世界范围内扩 散，日本宣布，针对所有国家，目前原则上停止外国公民入境。
拓展延伸
材料二：“送去主义” 印度广播公司记者：我的问题和中国新冠疫苗可及性有关。中方多次强调， 新冠疫苗研发成功后，将作为全球公共产品。中国疫苗是否会免费向其他 国家提供？如果不是免费的，那么中国所说的全球公共产品意味着什么？
拿 来 主义
一、教学目标： 1.通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。 2.赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。
统编版高中语文必修一《拿来主义》PPT优质课件
教学过程
本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？怎样理解？
作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”？
明确：作者要论说的“拿来主义”，是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”导致了“现在”的“送去主义”。“送去主义”是有“往”无“来”的，它必然导致国势日衰、被动挨打，从长远看，将造成“国将不国 什么是“送去主义”？一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？作者是如何形象地揭示“拿来主义”的内涵的？第九段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？写作特点
先破后立、强烈的反衬，使文章具有巨大的说服力。
01
03
05
02
04
06
语言犀利、幽默，在嬉笑怒骂中给人以深刻的启示。
教学过程
导入新课
鲁迅杂文的美，固然与犀利的语言、讽刺幽默的风格直接相关，但更重要的是作者对于事物敏锐的观察和思考，以及来自于对敌人的恨和对祖国的爱。这篇写于20世纪30年代的关于文化遗产的文章，不仅在当时具有当头棒喝、澄清思想的作用，即使在今天，在指导我们改革开放的社会实践中，依然具有重要的意义。下面就让我们一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》。
教学过程
层次结构
全文可分为三个部分：
教学过程
明确：
所谓“拿来主义”，就是在对待文化遗产与外国文化时，要根据自己的需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。这里“运用脑髓”指独立思考，“放出眼光”指鉴别精华与糟粕，“自己来拿”指独立自主地进行选择，也就是说对待文化遗产“占有”是前提，“挑选”是关键，“创新”是目的。挑选的标准在于是否有营养有用，从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。只有借鉴和吸收各种文化，加以创新，才能为我所用。
我毫不犹豫地认为，不仅在现代中国文学史，而且在三千年的中国文学史中间，鲁迅是仅有的两位当得起伟大这一名号的作家之一，另一个是曹雪芹。
本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？怎样理解？
作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”？
明确：作者要论说的“拿来主义”，是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”导致了“现在”的“送去主义”。“送去主义”是有“往”无“来”的，它必然导致国势日衰、被动挨打，从长远看，将造成“国将不国 什么是“送去主义”？一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？作者是如何形象地揭示“拿来主义”的内涵的？第九段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？写作特点
先破后立、强烈的反衬，使文章具有巨大的说服力。
01
03
05
02
04
06
语言犀利、幽默，在嬉笑怒骂中给人以深刻的启示。
教学过程
导入新课
鲁迅杂文的美，固然与犀利的语言、讽刺幽默的风格直接相关，但更重要的是作者对于事物敏锐的观察和思考，以及来自于对敌人的恨和对祖国的爱。这篇写于20世纪30年代的关于文化遗产的文章，不仅在当时具有当头棒喝、澄清思想的作用，即使在今天，在指导我们改革开放的社会实践中，依然具有重要的意义。下面就让我们一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》。
教学过程
层次结构
全文可分为三个部分：
教学过程
明确：
所谓“拿来主义”，就是在对待文化遗产与外国文化时，要根据自己的需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。这里“运用脑髓”指独立思考，“放出眼光”指鉴别精华与糟粕，“自己来拿”指独立自主地进行选择，也就是说对待文化遗产“占有”是前提，“挑选”是关键，“创新”是目的。挑选的标准在于是否有营养有用，从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。只有借鉴和吸收各种文化，加以创新，才能为我所用。
我毫不犹豫地认为，不仅在现代中国文学史，而且在三千年的中国文学史中间，鲁迅是仅有的两位当得起伟大这一名号的作家之一，另一个是曹雪芹。
语文统编版必修上册第12课《拿来主义》(共35张ppt)
抛 来 或无代价的送人或施舍，是中性
词，一般怀有不良动机。
德国洛伊公司冒用毛瑟公 司的名号，向清政府出售 的劣质M88式步枪
“送来”与“拿来”有何区别？
有目的、恶意地输出。接收者无从自主选择，只
送来： 能被动接受。（接受者的自我安慰，自我粉饰，
表面颇体面）
拿来： 主动权在我，我们从民族利益出发，鉴别精华与糟
因果论证 普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来
论证结果。
在具体议论文过程中，有些因果论证是显而易见的。这类文章往往是以分析 观点里的“为什么”为主。 如： 开头：中心论点——面对困难不妥协的勇敢精神让生命更有价值。 分论点1：（因为）勇敢能使人拥有对抗苦难的意志。 分论点2：（因为）勇敢能激发人无所畏惧的精神。 分论点3：（因为）勇敢能给人攻克难关的勇气。
拿来主义
壹
貳
叁
肆
理清思路，
揣摩文中
把握文意，明 的重点词句，
确“拿来主义” 领悟本文犀利、
的含意。
幽默的语言风
格。
掌握先破 后立的论证方 式及类比论证、 对比论证、比 喻论证等常见 的论证方法。
思考“拿 来主义”的现 实意义，正确、 客观地看待传 统文化和外来 文化。
文人多傲骨，也多心怀天下。当一个时代，被乌云 所笼罩之时，心忧天下者，于殚精竭虑中，思索救亡图 存的法门；于虎啸龙吟中，喊出时代的最强音。今天， 就让我们一起走近鲁迅的《拿来主义》，听一听，那是 个时代文人的声音。
否定传统“全盘西化”
发生了恐怖，盲目排外
“尊孔读经”，掀起复古思潮
不断“抛给”，不断“送来”
左翼文艺队伍思想混乱，或反 对继承旧文化，或反对吸收外
自诩（xǔ）
词，一般怀有不良动机。
德国洛伊公司冒用毛瑟公 司的名号，向清政府出售 的劣质M88式步枪
“送来”与“拿来”有何区别？
有目的、恶意地输出。接收者无从自主选择，只
送来： 能被动接受。（接受者的自我安慰，自我粉饰，
表面颇体面）
拿来： 主动权在我，我们从民族利益出发，鉴别精华与糟
因果论证 普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来
论证结果。
在具体议论文过程中，有些因果论证是显而易见的。这类文章往往是以分析 观点里的“为什么”为主。 如： 开头：中心论点——面对困难不妥协的勇敢精神让生命更有价值。 分论点1：（因为）勇敢能使人拥有对抗苦难的意志。 分论点2：（因为）勇敢能激发人无所畏惧的精神。 分论点3：（因为）勇敢能给人攻克难关的勇气。
拿来主义
壹
貳
叁
肆
理清思路，
揣摩文中
把握文意，明 的重点词句，
确“拿来主义” 领悟本文犀利、
的含意。
幽默的语言风
格。
掌握先破 后立的论证方 式及类比论证、 对比论证、比 喻论证等常见 的论证方法。
思考“拿 来主义”的现 实意义，正确、 客观地看待传 统文化和外来 文化。
文人多傲骨，也多心怀天下。当一个时代，被乌云 所笼罩之时，心忧天下者，于殚精竭虑中，思索救亡图 存的法门；于虎啸龙吟中，喊出时代的最强音。今天， 就让我们一起走近鲁迅的《拿来主义》，听一听，那是 个时代文人的声音。
否定传统“全盘西化”
发生了恐怖，盲目排外
“尊孔读经”，掀起复古思潮
不断“抛给”，不断“送来”
左翼文艺队伍思想混乱，或反 对继承旧文化，或反对吸收外
自诩（xǔ）
高中语文统编版必修上册12《拿来主义 》(共50张ppt)
假如我们走进一家农庄，面对菜圃园地的瓜果可 能会产生哪几种不同的采摘态度？正确的做法是什么？
A、怕脏了手，袖手冷观，等被人来送； B、患有激素、农药，连根拔起，尽数毁之； C、不怕消化不良，贪吃不要命，一股脑受用； D、有选择采摘：放过青涩的不摘，摘成熟新鲜 的一两个品尝，还可以带一些回去，熟烂的采 之抛之。
提问：通过自学，同学们发现了哪些知识点，你认为哪 些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下。
自学指导（一）：（限5分钟）
1．自主阅读《练习册》95页 “结识作者” “探寻背景” “探寻常识”，了解鲁迅和杂文知识；明确这篇文章的写作 背景。 2．朗读课文，读准字音、明确词意。
作者简介
鲁迅,原名 周树人,浙江绍兴人,我
展示答案
• 议论文的基本结构： 提出问题——分析问题——解决问题 ( 是什么—— 为什么 ——怎么办)
设计《拿来主义》的结构 ： • 什么是拿来主义？ • 为什么要推行拿来主义？ • 怎样拿来？
理清文章思路：
• 提取文章的信息：
• 文章第二段写到：但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说 道：拿来！
关于杂文
杂文是一种 文学体裁，一 般采用 议论 的表达 方法。 本文选自 _《_且__介_亭__杂__文_》
特点：
1、短小、活泼、犀利。 2、题材广泛，形式多样。 3、既有议论性，又有文艺性。
本文写作背景及题解
这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于继承文化 遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围 剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一 些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣 尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱， 颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马 克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提 倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文 化遗产中吸取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志提倡的“古为今 用、洋为中用”的精神是完全一致的。
A、怕脏了手，袖手冷观，等被人来送； B、患有激素、农药，连根拔起，尽数毁之； C、不怕消化不良，贪吃不要命，一股脑受用； D、有选择采摘：放过青涩的不摘，摘成熟新鲜 的一两个品尝，还可以带一些回去，熟烂的采 之抛之。
提问：通过自学，同学们发现了哪些知识点，你认为哪 些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下。
自学指导（一）：（限5分钟）
1．自主阅读《练习册》95页 “结识作者” “探寻背景” “探寻常识”，了解鲁迅和杂文知识；明确这篇文章的写作 背景。 2．朗读课文，读准字音、明确词意。
作者简介
鲁迅,原名 周树人,浙江绍兴人,我
展示答案
• 议论文的基本结构： 提出问题——分析问题——解决问题 ( 是什么—— 为什么 ——怎么办)
设计《拿来主义》的结构 ： • 什么是拿来主义？ • 为什么要推行拿来主义？ • 怎样拿来？
理清文章思路：
• 提取文章的信息：
• 文章第二段写到：但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说 道：拿来！
关于杂文
杂文是一种 文学体裁，一 般采用 议论 的表达 方法。 本文选自 _《_且__介_亭__杂__文_》
特点：
1、短小、活泼、犀利。 2、题材广泛，形式多样。 3、既有议论性，又有文艺性。
本文写作背景及题解
这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于继承文化 遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围 剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一 些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣 尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱， 颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马 克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提 倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文 化遗产中吸取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志提倡的“古为今 用、洋为中用”的精神是完全一致的。
统编必修上册《拿来主义》优秀课件页
拿来主义
时下，吃洋快餐，穿洋品牌 ，看美国大片，哈日韩潮流正在 成为中学生的一种时尚，而另一 方面，以背《三字经》《弟子规 》读“四书”“五经”为主要内 容的“国学教育”方兴未艾，对 待西方文明和传统文化究竟应该 采用怎样的态度和方法?
作者作品简介
远去的鲁迅 —— 勇者举刀向强者
这是一个文化战士的形象， 他以笔为枪，以文字为子弹，洞 穿历史的虚伪，直逼现实的丑恶。
礼尚往来：礼节上重在有来有往。
残羹( ɡēng )冷炙( zhì)：吃剩的饭莱，借指权贵的施舍。
吝啬( sè )：小气，应当用的财物舍不得用。
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
仪节：礼节。 冠冕( miǎn )：很体面、有气派。冕，古代帝
王的礼帽。
徘徊：①来回慢步地走。②比喻犹豫不决。 大度：宽宏大量的气度。 玄虚：指用来掩盖真相、使人迷惑的手段。
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
字词积累
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
自读课文，完成以下预习内容： 自诩( xǔ )：自夸。诩，说大话。 蹩( bié )进：躲躲闪闪地走进。 国粹( cuì )：原指国家文化中的精华，文中是反语。
产
鸦片
烟枪 烟灯
姨太太
喻精华糟粕并存的文化
喻文化旧形式
喻糟粕 的封建文化
送药房 展览
毁掉 走散
一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产是:
取其精华 去其糟粕 先占有后挑选
比喻论证
喻体
本体
应采取的态度
鱼翅 文化遗产中的精华部分
时下，吃洋快餐，穿洋品牌 ，看美国大片，哈日韩潮流正在 成为中学生的一种时尚，而另一 方面，以背《三字经》《弟子规 》读“四书”“五经”为主要内 容的“国学教育”方兴未艾，对 待西方文明和传统文化究竟应该 采用怎样的态度和方法?
作者作品简介
远去的鲁迅 —— 勇者举刀向强者
这是一个文化战士的形象， 他以笔为枪，以文字为子弹，洞 穿历史的虚伪，直逼现实的丑恶。
礼尚往来：礼节上重在有来有往。
残羹( ɡēng )冷炙( zhì)：吃剩的饭莱，借指权贵的施舍。
吝啬( sè )：小气，应当用的财物舍不得用。
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
仪节：礼节。 冠冕( miǎn )：很体面、有气派。冕，古代帝
王的礼帽。
徘徊：①来回慢步地走。②比喻犹豫不决。 大度：宽宏大量的气度。 玄虚：指用来掩盖真相、使人迷惑的手段。
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
字词积累
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
统编必修上册《拿来主义》优秀课件 页
自读课文，完成以下预习内容： 自诩( xǔ )：自夸。诩，说大话。 蹩( bié )进：躲躲闪闪地走进。 国粹( cuì )：原指国家文化中的精华，文中是反语。
产
鸦片
烟枪 烟灯
姨太太
喻精华糟粕并存的文化
喻文化旧形式
喻糟粕 的封建文化
送药房 展览
毁掉 走散
一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产是:
取其精华 去其糟粕 先占有后挑选
比喻论证
喻体
本体
应采取的态度
鱼翅 文化遗产中的精华部分
高中语文统编版必修上册第六单元12《拿来主义》课件(43张PPT)
本文的语言艺术:
讽刺辛辣， 妙趣横生
诙谐中见 讥讽，憎 恶溢于言 表
反语：
“活人替代了古董，我敢说，也可以 算得显示一点进步了。”
“能够只是送去，也不算坏事情，一 者见得丰富，二者见得大度。”
讽刺：
几位“大师”，“捧着几张古画和新 画，在欧洲一路地挂过去，”叫做 “发扬国光”
语言揣摩
分析下列语句，体会本文的语言特色。 1.活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
（2）我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
——有思考 ——有辨别 ——有选择
根据六、七段概括什么是拿来主义？
拿来主义：我们要运用脑髓，放出眼光， 自己来拿。
“运用脑髓”、“放出眼光”和“自己 来拿”各强调什么？
运用脑髓： 独立思考 心到 放出眼光： 鉴别精华与糟粕 眼到 自己来拿： 独立自主地选择 手到
二、为什么要实行拿来主义？
思考：课文前半部分作者提到了哪些主义？
否定
闭关主义 特点
不送不拿
实质
惧外、排外
送去主义
只送不拿（送古 董、送古画新画、 送梅兰芳）
送来主义
主动送来
媚外、卖国
金钱、利益
利弊 丧权辱国
割地赔款 导致送去主义
文化堕落 经济衰败 主权丧失
丧失意识 恐惧洋货
总结： 为什么要实行拿来主义
• 梅博士出国：“也可以算得显出一点进步了”，反语，意思是： 用活人代替古董并不是什么进步，而是卖国媚外愈演愈烈的一 种表现。
• 作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向 当时卖国媚外的国民党政府及其御用文人，字里行间 充满着憎恶和鄙视讽刺。
对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文， 找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感 情色彩。
语文统编版必修上第12课拿来主义(共52张ppt)
来主义”的必要。 第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用
脑髓，放出眼光，自己来拿”。
第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。 第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”
的原则和方法。
第三部分（第10段）：总结全文，指 出实行“拿来主义”的人应具有的 胆识和品质，以及“拿来主义”对 于创造民族新文化的重要意义
特点：
1、短小、活泼、犀利、隽永。 2、Байду номын сангаас有议论性，又有文艺性。 3、题材广泛，形式多样。 4、大中取小，小中见大。
《且介亭杂文》缘起
➢ 有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国 主义越界筑路的区域，这个地区有“半租 界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字 各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且 介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭 子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下 半殖民半封建的黑暗现实。
其中，“相同特点”是这种论证方法能够成立的前 提，没有它，就无法进行类推；
“比较类推”是这种论证方法的根本标志，没有这 个推理过程，就达不到证明论点的目的；
“已知事物”是这种论证方法的一个重要条件，它 是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这 个条件，就不能达到论证效果
类比论证
Eg:《孟子》： 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲 也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我 所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生 而取义者也。
了”，作者这样说有依据吗？
依据：“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几 位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路 的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去， 以催进‘象征主义’”。
作者是怎样否定“送去主义”的？用了什么 论证方法？有什么作用？
运用了类比论证的方法
脑髓，放出眼光，自己来拿”。
第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。 第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”
的原则和方法。
第三部分（第10段）：总结全文，指 出实行“拿来主义”的人应具有的 胆识和品质，以及“拿来主义”对 于创造民族新文化的重要意义
特点：
1、短小、活泼、犀利、隽永。 2、Байду номын сангаас有议论性，又有文艺性。 3、题材广泛，形式多样。 4、大中取小，小中见大。
《且介亭杂文》缘起
➢ 有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国 主义越界筑路的区域，这个地区有“半租 界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字 各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且 介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭 子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下 半殖民半封建的黑暗现实。
其中，“相同特点”是这种论证方法能够成立的前 提，没有它，就无法进行类推；
“比较类推”是这种论证方法的根本标志，没有这 个推理过程，就达不到证明论点的目的；
“已知事物”是这种论证方法的一个重要条件，它 是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这 个条件，就不能达到论证效果
类比论证
Eg:《孟子》： 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲 也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我 所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生 而取义者也。
了”，作者这样说有依据吗？
依据：“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几 位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路 的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去， 以催进‘象征主义’”。
作者是怎样否定“送去主义”的？用了什么 论证方法？有什么作用？
运用了类比论证的方法