微格教学课例ST数据分析报告

《PPT中的链接制作方法》课堂实录分析

—实测S-T数据分析

一、实验研究目的

教学是一种复杂的过程，我们很难仅从一个方面，以一维的方式进行研究。教学受着多种因素，例如教师的特性、教材的特性、学科的特点、学生的学习特性和学习环境等多种因素的影响。我们在参观教学、评价教学时，往往有很多主观的感觉的因素，对完善教学过程只能提出一些感想性的意见，不能起到实质性的作用。只有定量的、指导性的意见才能使教师发现完善教学的具体方法。而S-T分析为获取这样的具有共识的、客观信息提供了一种有效的方法，它是把握教学、完善教学的重要一步。为此，我们采用实测S-T数据分析教育技术本科生微格教学的课例，从而获得实习生教学过程具体的、客观的信息，尝试对教学作出一致性的评价，进一步保证教学的质量。

二、实验研究步骤

第一阶段：各小组利用教材以及其他相关的学习资料学习与S-T分析相关的知识。

第二阶段：对小组任务进行相关讨论，初步制定小组计划，并对行为类别进行分类，讨论确定主报告结构。

各小组成员在微格教室进行数据采集（时间间隔为5秒），统计课堂上各行为类别发生的次数。

第三阶段：为确保采集数据以及实验结果的精准性，利用微格教学视频反复进行数据的采集，最后通过讨论，对采样的数据达成共识。然后计算教师行为占有率Rt和行为转换率Ch。

第四阶段：根据Rt-Ch图，得到教学模型。

第五阶段：对照原始案例与教学模型，进行客观地评价，得到初步结论，提交本人报告。组长对此次研究活动进行总结，并撰写主报告。各成员讨论修改，组长根据讨论结果完善主报告。

第六阶段：全体成员听各组组长做主报告交流。

三、S-T分析

（一） S-T分析的重要特点

１.将教学中的行为仅分为学生（S）行为和教师（T）行为两类，减少了教学过程中行为分类的模糊性，增加了客观性。

２. 不仅可以做计划的S-T数据分析，也能将实际教学过程的S-T数据进行分析，两者可以相互比较，分析计划的教学与实际教学之间的吻合程度，有利于研讨教学。

３.不需要复杂的计算，很容易理解和掌握S-T分析的方法和过程，容易推广、实施。

（二）《PPT中的链接制作方法》课堂实录S-T分析

《PPT中的链接制作方法》微格教学S-T分析的步骤是：行为类别分类→抽取样本进行原始数据采集→按照5s的时间间隔对抽样样本进行再次采样→计算教师行为占有率Rt和行为转换率Ch→对照Rt-Ch图得到教学模型→对照原始案例与教学模型，进行客观地评价。

1.行为分类

类别定义

T行为教师的视觉的、听觉的信息传递行为

S行为T行为以外的所有行为

教学过程中，T行为主要有：

（1）教师的讲话行为（听觉的）。

（2）教师的板书、演示等行为（视觉的）。

作为S行为，在T行为没有产生的情况下，也会有S行为。S行为多发生在以下场合：

（1）学生的发言。

（2）学生的思考、计算。

（3）学生记笔记。

（4）学生做实验或完成作业。

（5）沉默。

2.抽样、采集数据

在微格教室进行数据采集（时间间隔为5秒），统计课堂上S行为和T行为发生的次数。为确保采集数据以及实验结果的精准性，利用微格教学视频反复进行数据的采集，最后通过讨论，对采样的数据达成共识。

表1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 t t t t t t t t t t

1 t t t t t t t t t s

2 s s s t t t s s s t

3 t s s s t t s s t t

4 t t t t t t t t t t

5 t t t t t t t t t t

6 t s s t t t t t t t

7 t t t t t s t t s t

8 t t t t t t t t t t

9 t t t t t t t t t t

10 t t t t s t t t t t

11 t t s t s t t t t t

3．按照5s时间间隔对抽样样本进行再次采样

经采样得到的样本数据序列为：

T T T T T T T T T T T T T T T T T T T S S S S T T T S S S T T S S S T T

○1○2○3○4○5○6○7

S S T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T S S T T T T T T T T T T T T S

○8○9○10○11○12

T T S T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T S T T T T T T T S T

○13○14○15○16○17○18○19

S T T T T T

○20○21

4.将实测的S、T数据，顺序地在S轴、T轴予以表示，直到教学结束，做出的s-t 图如下

5. 教师行为占有率Rt 、行为转换率Ch

通过对S-T 数据的统计处理，有： 采样总数N=120 T 行为 NT=101 S 行为 NS=19

T 行为占有率Rt 为： Rt= NT/N=101/120=0.375=84.2%

行为转换率Ch 为：Ch=（g-1）/N=（21-1）/120=16.7%

6. Rt-Ch 图

在 Rt-Ch 图中，横轴Rt 表示了教师的讲授和演示，纵轴Ch 表示了教学中的对话性，当我们考察了这两个轴间的关联后，可将教学分为四种不同的教学模式：练习型、对话型、讲授型、混合型。

Ｒt －Ｃh 图与教学模式图

抽样分析中的数据分析的条件是在10分钟的微格教学，采样间隔为5秒的情况下进行设置的。在Rt-Ch 图中，当Rt <=0.3时，教学模式是属于练习型的，当Rt>=0.7时，教学模式是属于讲授型的，当Ch>=0.4时，教学模式是属于对话型的，当0.3

1 Rt 0.3 0.7 1 0 Ch

Rt-Ch 图 对话型 练习型 讲授型 混合型 0.4