我国农村基础教育改革困境与发展建议

我国农村基础教育改革困境与发展建议

发表时间：2018-03-30T11:51:52.170Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第259期作者：何芳[导读] 我国基础教育实行九年义务教育以来取得了十分显著的教育成果，城乡学生受教育的机会逐渐趋近平衡，并且农村基础教育课程的课程改革也逐渐趋于科学化。

云南农业大学云南昆明650201

摘要：我国基础教育实行九年义务教育以来取得了十分显著的教育成果，城乡学生受教育的机会逐渐趋近平衡，并且农村基础教育课程的课程改革也逐渐趋于科学化。但是目前我国农村基础教育课程改革仍然遭遇到了一些困难，例如生源分布不均衡、师资力量薄弱、教科研活动不足等。本文主要就目前存在的这些问题进行了分析，旨在为我国农村基础教育课程改革发展提出优化建议。

关键词：农村基础教育教育改革发展建议

一、我国农村基础教育课程改革现状及问题

1.教育理念和教学方法落后。农村基础教育课程改革的滞后与农村现行教育理念和管理方式有直接的关系。随着基础课程改革的推进，很多先进的教育理念及教学方法都被引入课堂教学，也在多数教学资源较为丰富的地区取得了良好的效果。但在我国农村基础教育领域，这些教育理念和教学方法未能有效地得以实践和应用。加之农村地区信息更新滞后，较为先进的教学理念及教学设施设备难以在农村区域实现大规模运用。同时，以学生为中心的课堂教学模式并没有得以推广，填鸭式的应试教学方法依然在教育资源匮乏地区的课堂教学模式中占据着主导地位。

2.师资力量薄弱，师资培训不足。农村基础教育中最大的问题就是师资力量薄弱。在教育资源还未能从均衡转向优化的地区，像音乐、美术及体育等一些基础教育学科，仍然缺乏专业的教师。在多数乡村学校上述课程仍由其他学科的教师兼任，甚至在考试前取消的情况仍然存在。另外，较之教育资源较为丰富的地区，乡村基础教育师资选拔标准与后期专业素质提升力较低，专业素质良莠不齐，很多农村学校尤其是偏远贫困地区学校的教师中仍有非师范类专业且专业知识及技能较低的情况发生。在我国农村基础教育中，师资培训十分缺乏，究其原因，一是教师培训经费较少，一些农村学校几乎没有；二是教师岗位编制及配额少，一名老师身兼两三个年级的课程，根本无法参与在学期中开展的师资培训。如此，便产生了师资力量滞后却无法改善的恶性循环。长期以来农村教师的整体素质不容乐观，加上培训和教研的偏差，致使农村教育改革滞后或停滞不前。再有，我国农村教育专业从业人员的缺乏，致使在岗教师长期处于高负荷的教学工作任务中，即便我国多次调高教育从业者待遇，仍然难以遏制教师的流失或者跳槽，如此便加剧了农村基础教育课程改革的难度。

3.教学手段和方法有待更新。近些年随着国家对农村教育改革的重视与教育资源均衡化的深入，电教设备像计算机、电子黑板、电子展台及其他教学硬件设施也逐步配备，为农村课堂教学质量的提升起到了积极的辅助作用。但是，由于教学设施配备后使用方式培训未能得以开展，设备后期服务与维护不及时等原因致使教学设施运用起来不够顺畅或是影响教学进程，部分教师更愿意采用传统教学手段和方法，对新兴教学设备接受使用度不高。同时，在农村基础教育过程中，对一些新兴的课堂教学方法，如翻转课堂、微课教学及在线课程等运用极少，而传统的课堂教学方式使得学生容易产生厌倦情绪，导致学生自主思考及学习主动性和积极性未能得到提升，课堂教学内容的容量也存在一定的局限性。

二、针对我国农村基础教育课程改革遇到的问题提出建议

1.加大教学硬件设施的投资。基础教育课程改革不仅仅是教学理念和方法的改革，与之相匹配的教学硬件设施也要进行改革。国家需要在农村学校加大教学硬件设施的投资，使得农村课堂教学中配备既能辅助完善教师课堂教学设计与进程、增加课堂教学内容的容量又能优化课堂教学效果的实用现代化教学设施，例如移动电子黑板、现代化多媒体教学设备等；同时以乡镇为基站配备专业技术指导人员，在教学设施投放初期组织教学设备运用培训，并在使用过程中及时提供技术指导，使教师们能够更快适应新兴教学设施设备并加以运用。

2.给农村师资提供更多培训机会。农村学校师资力量薄弱是不争的事实，那么如何进一步加强农村师资力量才是基础教育课程改革的关键。首先是提升乡村教师待遇，增加农村基础教育学校教师编制，鼓励师范类专业的毕业生到农村地区工作，为农村学校的教育注入新鲜的血液。其次是给农村现有的教师提供更多的专业技能培训机会，使得他们能够学习先进的教育理念和教学方法，在提高专业素养和综合技能的同时，将先进的教学理念与教学方法运用到日常教学实践中，以有效提高农村基础教育课堂教学质量。除此之外，加强农村学校的教研管理也非常重要。建议国家、省市各级教育部门增加乡村基础教育学校独立或联合教研室建设力度。教研室作为学校各学科教学管理的基础部门及学科优质教学经验交流的重要场所，其存在意义非同一般。科学的教研室管理能够给教师的专业发展及教学起到较好的指导作用，在提升基础学科教学专业性的同时，既能有效帮助教师进行专业知识和经验的交流，又能通过相互总结、借鉴彼此优秀的教学经验等方式帮助教师们提升自身的专业技能与素养。

参考文献

[1]教育部面向21世纪教育振兴行动计划[EB/OL].教育部网，。

[2]王玉新全国农村基础教育课程改革的思路和建议[J].中小学教育，2016，（06）。

[3]向桂林探索我国农村基础教育改革的发展之路[J].吉林省教育学院学报，2017，（01）。