漫画与生活

《漫画与生活》教学设计

教学目标：

1.在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。

2.通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。

3.了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。

教学重、难点：

1. 用夸张的方法设计形象，表达思想。

2. 能针对要表达的思想来设计，构思巧妙，幽默。

二、教法学法

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三、教学过程

教学准备

1.教师准备：漫画资料。

2.学生准备：绘画工具，喜欢的漫画书和资料。

（一）.回顾导入，情境激趣。

1.回顾知识

教师：同学们平时喜欢看漫画吗？为什么喜欢呢？（幽默）

小结：是的，漫画作为独特的艺术门类，深受人们的喜爱，是一种“笑的艺术”。给人带来了快乐和反思。

教师：在三年级我们已经学习了漫画头像，现在老师就请你们运用夸张、幽默的手法画一画同桌的漫画像，找找人物的特点和感觉。尽量画出人物的表情特点，如喜、怒、哀、乐。（规定5分钟内完成）

⑵讲评作业，小结漫画的特点：引人开怀。

视频赏析

视频《三毛流浪记》漫画，

教师：三毛的形象给你怎样的感觉？你从哪里看出三毛的可怜？

（小结）：这是“三毛之父”张乐平爷爷的漫画《三毛流浪记》，画面中的主人公三毛是张乐平爷爷为了表达旧社会儿童的苦难生活而虚构的一个人物，张乐平爷爷想告诉我们旧社会的黑暗，人们生活的苦难，教育我们要热爱现在的新生活。“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验告诉我们：漫画来自于生活。（揭题：《漫画与生活》

（二）引导欣赏，了解漫画

1.漫画与生活的关系

（1）课件出示《轻轻一拍》

问：拍子轻轻一拍，墙真的会倒吗？作者用了什么艺术方法？-----夸张（板书）

（2）课件出示《井底之蛙》

问：井底之蛙这个故事大家一定都很熟悉，谁来说说这个故事呢？但是华君武画的青蛙为什么是在外面往里跳呢？旁边的诗讲了些什么？

总结：此画辛辣地讽刺了改革开放大潮中那种“叶公好龙”式的人物，以“蛙”喻“人”的形式，把改革开放时代某些人既想“跳”出井口，但因怕“担风险”、“见了青天又害怕”的心态揭示得维妙维翘。画上那只“跳出井口”又往回跳的“井底蛙”，极富动感。全画简到不能再简的仅有的蛙和井口的形象塑造。）板书：讽刺

（3）《可贵的扶持》问：这幅画表现了什么？用了什么表现手法？

（告诉我们漫画除了夸张之外，幽默之外，还可以给人思考。

（4）在黑板上画一只鸟，问学生：“小鸟在干嘛”。学生有可能，说是“小鸟在唱歌”，有

的说是“小鸟在等伙伴”，接着我在鸟外面加一只鸟笼问学生“这是怎么一回事？”这时学生有可能说很像飞出鸟笼，寻找自己的生活……这时我又在鸟笼的钩子旁添加了一棵小树，鸟笼挂在树上了，学生们都考试讨论起来原来是挂在树上的一只金丝雀啊。在旁边画出很多被砍伐的树问：“同学们你们快看啊，小树旁边是什么啊，我紧接着画出很多被砍伐的大树桩，在一片大树桩中，就剩下一棵小树苗在风中摇晃，小鸟怎么办？”此时，学生们又思考了，怎么办？有的说小鸟可以换一个地方，有的说我们可以给它种上很多树，……学生们陷入了深思中，这时，我出示方糖的漫画（回想），提问：这些人们看见小鸟在想什么？再学生回答后。我再让学生人类与自然界的和谐关系必须维系，否则将受到惩罚，后果不堪设想。漫画构思之巧妙，主题之深刻。

再问学生这组画与之前这些画有什么区别呢？在学生讨论后我总结漫画的表现形式可以分为两种形式，有单幅漫画和多幅漫画之分。板书：表现形式单幅多幅

（三）探究表现

1 课件出示《上学》

问：作者想表现什么意图？你是从哪里看出学生的学业很重呢？为了表现学业的重你还可以怎么样的加工这副画？

2、布置这节课的作业

（1）讨论创作内容。

在欣赏漫画的时候大家讲了这么多有趣的有可能出现的结果，你还能在我们的生活中找出一些创作的素材吗？

（2）互相交流、启发用漫画来表现生活

（3）分层教学：

为有困难的学生提供一些漫画，接着创作或改编创作。

为缺少想法的同学提供一些材料：

交通规则：1《最后一秒》：绿灯已经剩下最后一秒，汽车还要飞速冲过去。

生活现象：2小明拿了很多的氢气球，结果自己飞了起来。

3.现在社会什么都有密码,连垃圾箱也有密码.

4.小明乱扔香蕉皮，结果自己踩倒摔倒了。

5.小明家谁都有手机，连宠物狗都有手机。

保护环境：

6.树被砍光，小鸟没有了家。

7.水太脏，鱼都想长翅膀，想飞。

学校生活：8.重点班的学生视力很差。

9. 上课没精神，下课有精神。

……

五、作业展示

六．总结：漫画使人会心一笑，幽默使人快乐一生，让我们做个热爱生活的人。