学校标准数据(2015-2020)

2015年《国家学生体质健康标准》数据测试等级标准

（一）单项指标评分表表1-1 男生体重指数（BMI）单项评分表（单位：千克/米2）表1-2 女生体重指数（BMI）单项评分表（单位：千克/米2）表1-3 男生肺活量单项评分表（单位：毫升）表1-4 女生肺活量单项评分表（单位：毫升）表1-5 男生50米跑单项评分表（单位：秒）表1-6 女生50米跑单项评分表（单位：秒）表1-7 男生坐位体前屈单项评分表（单位：厘米）表1-8 女生坐位体前屈单项评分表（单位：厘米）表1-9 男生一分钟跳绳单项评分表（单位：次）表1-10 女生一分钟跳绳单项评分表（单位：次）表1-11 男生立定跳远单项评分表（单位：厘米）表1-12 女生立定跳远单项评分表（单位：厘米）表1-13 男生一分钟仰卧起坐、引体向上单项评分表（单位：次）表1-14 女生一分钟仰卧起坐单项评分表（单位：次）表1-15 男生耐力跑单项评分表（单位：分·秒）表1-16 女生耐力跑单项评分表（单位：分·秒）（二）加分指标评分表表2-1 男生一分钟跳绳评分表（单位：次）表2-2 女生一分钟跳绳评分表（单位：次）表2-3 男生引体向上评分表（单位：次）表2-4 女生一分钟仰卧起坐评分表（单位：次）表2-5 男生1000米跑评分表（单位：分·秒）表2-6 女生800米跑评分表（单位：分·秒）附表：1.《国家学生体质健康标准》登记卡（小学1～2年级样表）2.《国家学生体质健康标准》登记卡（小学3～4年级样表）3.《国家学生体质健康标准》登记卡（小学5～6年级样表）4.《国家学生体质健康标准》登记卡（初中样表）5.《国家学生体质健康标准》登记卡（高中样表）6.《国家学生体质健康标准》登记卡（大学样表）7.免予执行《国家学生体质健康标准》申请表（样表）学校签章：年月日学校签章：年月日附表3《国家学生体质健康标准》登记卡（小学5～6年级样表）学校签章：年月日学校签章：年月日24注：中等职业学校参照本样表执行。

浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育标准化学校基准标准》的通知

浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育标准化学校基准标准》的通知各市、县（市、区）教育局：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于加强义务教育学校标准化建设的要求，我厅组织力量，在广泛征求意见的基础上，对原《浙江省九年制义务教育标准化学校评定标准（试行）》进行了修订。

现将新修订的《浙江省义务教育标准化学校基准标准》（以下简称“基准标准”）予以印发，并就有关实施工作通知如下，请认真执行。

一、高度重视义务教育标准化学校建设。

本次新修订的“基准标准”，以国家、省有关设置标准为依据，规定了义务教育标准化学校必须达到的最基本办学条件，目的是要加快建设标准化学校，实现师资、设备、图书、校舍等资源在城乡中小学的均衡配置，不断促进义务教育高水平均衡发展。

各地一定要充分认识依据“基准标准”建设标准化学校的重要意义，把标准化学校建设作为今后10年各地义务教育的工作重点，健全工作机制，完善配套政策措施，主动与发改、财政、人力社保等相关部门沟通联系，形成工作合力，扎实加以推进。

二、加强实施规划。

各地要将公办、民办、民工子弟学校等凡承担义务教育的学校（不含完全中学）统一纳入标准化学校建设规划。

要按照到2015年和2020年标准化中小学校比例分别达到学校总数的85%和95%的进度要求，对照“基准标准”，对各学校办学条件进行分析，科学制定建设规划。

要将标准化学校建设纳入各地城乡总体规划，根据常住人口变化、城镇化建设进程、服务半径等因素，落实项目定点和空间，有计划、有步骤地组织实施。

三、加大建设力度。

各地要把标准化学校建设经费纳入义务教育经费保障机制范围，切实加大投入力度。

要通盘考虑学校各方面指标要求，均衡配置城乡教育资源。

要重视学校“软件建设”，努力推动学校办出特点和水平。

要建立健全校长和中高级职称教师在县域内合理有序流动机制，鼓励支持骨干教师到薄弱学校特别是农村学校任教。

职业院校数字校园建设规范(2015年)

《职业院校数字校园建设规范》教育部2015年1月目录前言 (4)1引言 (5)2总体要求 (6)2.1意义与作用 (6)2.2目标与原则 (7)2.3内容与组成 (8)2.4组织结构与体系 (9)2.5实施过程 (15)3师生发展 (17)3.1数字校园与师生发展 (17)3.2学生发展 (17)3.3教师发展 (19)4数字资源 (21)4.1数字资源的分类 (21)4.2数字资源的来源 (21)4.3数字资源建设与应用的原则与要求 (22)4.4通用性基础资源 (22)4.5仿真实训资源 (23)4.6数字化场馆资源 (25)4.7数字图书馆资源 (26)5应用服务 (28)5.1应用服务的类型 (28)5.2应用服务的提供方式 (28)5.3应用服务的总体要求 (28)5.4应用服务的集成 (29)5.5决策支持应用服务 (30)5.6网络教学服务 (30)5.7实习实训教学服务 (31)5.8产教融合服务 (32)5.9工场实时教学服务 (32)5.10校企共享信息服务 (33)5.11远程职业培训服务 (34)5.12教学资源管理与共享服务 (34)5.13教学管理服务 (35)5.14学生管理服务 (36)5.15教科研管理服务 (36)5.16人力资源管理服务 (37)5.17办公自动化服务 (37)5.18财务管理服务 (38)5.19设备资产管理服务 (38)5.20学校后勤服务 (38)5.21校园一卡通服务 (39)6基础设施 (40)6.1基础设施的组成 (40)6.2校园网络 (40)6.3数据中心 (42)6.4网络信息服务 (43)6.5网络管理与网络安全 (44)6.6多媒体教室 (46)6.7仿真实训系统环境 (48)6.8数字广播与网络电视系统 (51)6.9数字安防系统 (52)7附录 (56)7.1规范性引用文件 (56)7.2术语与缩略语 (57)前言为了顺应全球教育信息化发展的潮流，促进信息技术与职业教育教学的深度融合，贯彻全国职业教育工作会议精神，落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》关于“加强教育信息化标准规范制定和应用推广”的要求，规范职业院校数字校园的实施，推动职业教育信息化良性发展，特制订《职业院校数字校园建设规范》。

深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准

深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准指引（试行）深圳市教育局2015年3月页脚内容1目录一、编制背景 (3)二、编制目的 (3)三、适用范围 (3)四、指标体系 (3)（一）指标构成及权重 (3)（二）指标分解描述 (6)1.基础支撑环境（37分） (6)2.数字教育资源（20分） (10)3.应用能力水平（80分） (12)4.可持续发展机制与保障（13分） (17)五、说明 (18)页脚内容2一、编制背景2012年，我市发布了《智慧深圳规划纲要（2011-2020年）》，在教育方面提出要实施智慧教育工程,打造“智慧校园”。

同年12月，我市被教育部确定为首批全国教育信息化试点单位，任务是开展“采用云计算技术的公共服务体系建设与应用探索”。

我市要有效完成教育部教育信息化试点工作，要助力智慧深圳建设，要创建深圳教育云，真正实现以教育信息化引领教育现代化，都必须要有抓手。

为此，我市在2013年初下发了《深圳市教育局关于开展教育部教育信息化试点工作的通知》（深教〔2013〕128号），决定组织开展首批“智慧校园”建设与应用试点。

2014年，“智慧校园”试点工作被列入市政府重点工作计划和近三年我市承接国家部委和省改革任务。

同年6月，我市下发了《深圳市教育局关于公布首批“智慧校园”试点学校名单的通知》(深教〔2014〕252号)，决定在全市122所学校开展首批“智慧校园”试点工作。

为推进我市“智慧校园”试点工作，促进并引领我市中小学“智慧校园”的建设与应用，根据国家《数字校园示范校建设参考指标》、《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》、《教育行业信息系统安全等级保护定级工作指南（试行）》，和《广东省中小学信息化基本标准（试行）》、《深圳市义务教育规范化学校设备设施配置标准》等文件，结合我市实际，特制定《深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准指引(试行)》。

二、编制目的（一）为我市中小学开展“智慧校园”建设与应用提供指引；（二）为3年打造100所“智慧校园”示范学校提供评估依据；（三）探索信息化环境下的教育教学新模式、新方法和未来学校新形态。

XX职业院校智慧校园建设---数字校园建设规范解读

职业院校数字校园发展建设的不规范性
职业院校数字校园建设规范
1.调查研究、分析现状、集思广益。
职业院校数字校园建设现状分析
系统各不相容
35%
系统相容性差
50%
系统勉强相容
15%
职业院校数字校园发展建设的不相容性
职业院校数字校园建设规范
1.调查研究、分析现状、集思广益。
职业院校数字校园建设现状分析
存在信息孤岛
与形中成央意电见教报馆部领职导成讨司论交流
职业院校数字校园建设规范
四、编制《职业院校数字校园建设规范》专家团队
1. 多种类。来自11个单位17位专家（高等院校、职业院校、教育学会、IT企业）；
2. 多学科。教育技术学科、计算机技术学科、教育信息化技术学科、教育管理学科等；
规定了数字校园中七类主要应用服务的建设要求，包含数字化教学、数字化科研、数字化管理、数字化文化生活、数字化公共服务、数字化社会服务和数字化决策支持，以及各类应用服务的集成要求。
职业院校数字校园建设规范
二、主要内容及关注 1. 主要内容
（五）基础设施
1.基础设施组成 2.基础设施要求 3.基础设施项目
二、工作计划差异
《职业院校数字校园建设规范（2015）》
2012完稿
《职业院校数字校园建设规范（2015）》
2013颁布
《职业院校数字校园建设规范（2015）》
2015修订
审核搁置近2年
职业院校数字校园建设规范
三、认识意识差异
比例
100%
2012年预计
数字校智园慧实校际园需实求际需求
数据传输交换标准

中国高等教育年龄人口总量、结构及变动趋势

中国高等教育年龄人口总量、结构及变动趋势王广州【摘要】以1982年以来的人口普查数据为基础,以年龄别受教育模式、平均受教育年限和预期受教育年限为主要测量方法,分析中国高等教育人口总量、结构和存在的主要问题.通过递进人口预测模型,预测中国高等教育年龄人口总量、结构和变动趋势.研究认为中国高等教育年龄人口总量进入下降阶段.各年龄队列之间人口规模从差距巨大,向差距显著缩小转变.预计今后高等教育年龄人口规模将持续稳定下降,人口规模从2015年的12849.16万人下降到2035年的9114.74万人,比2015年减少3700多万人,下降幅度接近1/3.未来的高等教育年龄人口在校规模具有很强的不确定性.预计2020年之前高等教育年龄人口在校规模处于下降趋势,2015年至2020年保持在3000万—4000万之间.【期刊名称】《人口与经济》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】11页(P79-89)【关键词】学龄人口;生育政策;人口结构预测;高等教育【作者】王广州【作者单位】中国社会科学院人口与劳动经济研究所,北京100028【正文语种】中文【中图分类】C921;G46520世纪70年代以来，中国社会经济等领域发生了翻天覆地的变化，实现了经济转轨、社会转型和人口转变的伟大历史进程。

人口作为社会经济发展最基础、最核心的要素，人口结构和发展态势的跌宕起伏和最根本的变化，改变了社会经济发展的本质特征。

2013年中共中央十八届三中全会决定、2014年启动实施的“单独二孩”政策，开创了中国生育政策调整的历史。

2015年10月29日中共中央十八届五中全会公报进一步提出“全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”。

2016年1月1日开始全国统一实施全面二孩生育政策。

全面二孩生育政策彻底改变了中国实施了35年的独生子女政策，不仅标志着严格生育政策的调整，也标志着人口再生产关系的转变。

然而，在过去的30多年里，由于严格的独生子女政策和超生处罚制度，中国人口的出生规模和生育水平成为困扰中国人口研究的一个重要问题。

《乡村教师支持计划(2015—2020)》政策执行效果分析

《乡村教师支持计划（2015—2020）》政策执行效果分析【摘要】《乡村教师支持计划（2015—2020）》政策执行效果分析摘要：本文通过对该计划的政策内容进行分析，调查了执行情况并评估了效果。

结果显示，该计划在提升乡村教师教育水平、改善待遇和工作环境方面取得了一定成效。

仍存在一些问题和挑战，如地区不平衡、待遇不够吸引等。

针对这些问题，提出了一些改进建议，如加大对乡村教师的培训投入、建立完善的激励机制等。

总结指出，该计划在改善乡村教师状况方面取得了积极效果，但还需进一步完善和加强。

展望未来，应继续推动该计划的实施，以进一步提升乡村教师队伍的整体素质和水平。

【关键词】乡村教师支持计划，政策执行效果，2015-2020，引言，政策内容分析，执行情况调查，效果评估分析，问题与挑战，改进建议，结论，展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍乡村教师支持计划是一项由政府实施的政策，旨在改善农村教育发展状况，并提高乡村教师的待遇和教育水平。

这项计划于2015年启动，至今已经实施了近五年。

在我国，乡村教师一直是教育领域中的重要群体，他们承担着培养农村学生的责任，但由于教育资源不均衡的分配和乡村教师的待遇较低，导致一些乡村教师流动性较大，教学质量有待提高。

乡村教师支持计划的实施旨在解决这些问题，通过提高乡村教师的待遇和培训水平，吸引更多的优秀教师留在农村学校，并提高教育教学质量，推动农村教育的发展。

在过去的几年中，乡村教师支持计划已经取得了一定的成效，但也面临一些问题和挑战。

有必要对这一政策的执行效果进行评估和分析，为今后的政策制定和实施提供参考和建议。

1.2 研究目的研究目的是对《乡村教师支持计划（2015—2020）》政策执行效果进行全面深入的分析，从政策实施的背景和情况入手，对政策内容进行详细解读，进而调查政策执行的实际情况，评估政策在乡村教师支持方面取得的成效与影响。

通过分析政策执行中存在的问题与挑战，提出相关的改进建议，进一步完善和优化政策执行，以实现更好的效果。

苏州市教育局关于印发《2015年苏州市义务教育阶段学校入学工作意见》的通知

苏州市教育局关于印发《2015年苏州市义务教育阶段学校入学工作意见》的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2015.05.04•【字号】苏教〔2015〕5号•【施行日期】2015.05.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文苏州市教育局关于印发《2015年苏州市义务教育阶段学校入学工作意见》的通知苏教〔2015〕5号各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局），各有关直属中小学，有关代管学校：《2015年苏州市义务教育阶段学校入学工作意见》经报请苏州市人民政府同意，现印发给你们，请遵照执行。

苏州市教育局2015年5月4日2015年苏州市义务教育阶段学校入学工作意见根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《江苏省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》等法律法规，按照教育部、省教育厅有关义务教育阶段入学工作要求，现提出2015年苏州市义务教育阶段学校入学工作意见。

一、指导思想深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神,根据中央深化教育领域综合改革的要求，围绕《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深入实施素质教育，树立“教育就是服务”的理念，推进“学有优教”品牌建设，区域整体促进义务教育优质均衡发展。

坚持标本兼治，落实均衡举措，稳步推进改革，体现义务教育的普惠性、公益性、公平性，大幅提升义务教育公平度、适切度和满意度。

完善和优化义务教育阶段中小学入学服务措施，依法保障适龄儿童少年免试、就近、按时入学，切实保障适龄儿童少年接受义务教育的权利。

二、基本原则（一）坚持义务教育分级属地管理原则根据《义务教育法》“以县为主，属地管理”的规定，张家港市、常熟市、太仓市、昆山市的义务教育阶段学校入学办法，由各市教育行政部门制定实施并报我局备案。

吴江区、吴中区、相城区、姑苏区、工业园区和高新区小学、初中入学办法，经苏州市教育局批准后实施。

我国四省市15岁学生环境素养表现及影响因素——基于PISA2015数据的分析

改革开放40年以来，我国经济保持高速增长的同时生态环境问题日益突出。

党的十九大强调，必须树立“绿水青山就是金山银山”的发展理念，坚持节约资源、保护环境的基本国策，形成绿色生活方式。

青少年学生是国家未来生力军，提升他们的环境素养是实现这一使命的关键所在。

2016年，环境保护部等六部委联合发布《全国环境宣传教育工作纲要（2016-2020年）》，明确提出“中小学相关课程中加强环境教育内容要求，促进环境保护和生态文明知识进课堂、进教材”[1]。

同年，教育部公布中国学生发展核心素养总体框架，指出“青少年学生应该热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动”[2]。

已有研究表明，学生环境素养表现具有差异性，学生在环境“知”“情”“行”上的表现并不均衡[3]。

另一方面，影响学生环境素养的因素复杂多样，学生个体因素与学校因素都可能会对学生环境素养表现产生影响[4][5]。

因此，若要针对性地提升学生环境素养，对其表现及影响因素展开系统性评估与研究是必要前提。

由经济发展与合作组织（Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD）统筹实施的国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）是当前具有较大影响力的国际性教育质量监测与评估项目[6]。

鉴于全球环境问题的紧迫性与重要性，2006年第三次PISA测试中首次加入环境素养表现调查[7]，2015年第六次PISA测试再次对相关表现进行了调查[8]，我国北京、上海、江苏和广东四省市组成的中国部分地区联合体（简称我国四省市）参加了此次测试。

当前我国四省市15岁学生环境素养表现如何？影响其表现的因素又有哪些？对上述问题进行实证分析与讨论，在环境素养培育备受关注的新时代背景下，无疑具有重要的理论与现实意义。

因此，本文基于PISA2015数据，对我国四省市中学生环境素养表现展开国际比较及具体分析，并对其影响因素进行探讨。

黑龙江护理高等专科学校2015质量年度报告

黑龙江护理高等专科学校高等职业教育质量年度报告（2015）在省教育厅和卫计委的领导下，黑龙江护理高等专科学校以党的十八大和十八届三中、四中全会精神以及习总书记系列讲话精神为指导，贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，面对职业教育发展的新形势，重新审视学校的办学定位及发展思路，改善办学条件，牢固树立全面培养、系统培养、人人成才、多样化人才、终身学习的现代职教理念，深化教育教学改革，为经济社会发展培养“德技双馨、身心双健”的技术技能型卫生人才。

一、学校概况学校有南岗、阿城两个校区，占地面积508,202.2平方米，建筑面积168,088.99平方米，实训基地13个，面积33,957.57平方米，其中黑龙江省现代护理实训中心为专业综合型、区域共享型实训基地，设备总价值2705万，居国内领先水平。

图书47.30万册。

学校教职工510人，专任教师367人。

高级职称164人占44.69%；博士研究生3人，硕士研究生92人，青年教师研究生以上学历占50.41%；双师素质比例30.79%，来自临床一线的兼职教师227人。

学校全日制在校生7072人。

设有护理（含涉外护理、口腔护理等方向、中澳合作办学）、助产、药学、中药学、药品经营与管理、临床医学、口腔医学、口腔医学技术、医学检验技术、康复治疗技术、卫生信息管理11个专业。

2014年度学校办学经费情况：总收入为11,824.77 万元，其中学费收入5,178.21万元，财政经常性补助收入4,574.93万元，中央、地方财政专项投入684.24万元，其他收入1,387.39万元。

支出情况: 总支出为11,824.77万元，其中日常教学经费1,016.19万元，教学改革及研究16.25万元，师资建设1.72万元，基础设施建设投入1,136.42万元，设备采购投入862.95万元，实验实训耗材200.12万元，实习专项投入92.97万元，还贷2100万元。

2023年文明校园创建评价指标体系

文明校园创建评价指标体系
一、申报准入条件
文明校园创建工作有领导组织体系，有工作计划、责任制度、创建载体。

师生对文明校园创建满意率在90%以上。

创建期内有下列情形之一的，不得申报上海市文明校园：
1. 学校主要领导发生严重违纪或违法案件；
2. 学校师生员工发生具有重大社会影响的违法犯罪案件；
3. 学校发生未落实心理健康教育和家庭教育指导工作的学生安全事件；
4. 学校发生重大安全生产、食品安全责任事故；
5. 学校发生重大舆情或影响社会稳定的重大群体性责任事件；
6. 学校发生严重违规办学（办班）、违规招生和违规收费事件。

二、考评标准的内容与分值结构
1. 内容结构：包括“基本指标”和“特色指标”。

“基本指标”反映文明校园创建的基本情况，共设置了6个一级指标、18个二级指标、63个评价标准。

“特色指标”主要反映文明校园创建工作的特色性成果。

2. 分值结构：总分为90+10分。

其中基本指标90分，特色指标10分。

3. 根据学校不同类型，对部分评价指标采取“二选一”分类考评，分值相等（33-1、33-2、33-3、33-4；39-1、39-2）。

三、考评方法
1.市文明办、市教卫工作党委、市教委根据“2019-2020版上海市文明校园创建评价指标体系”设计制定文明校园创建测评的操作手册。

2. 评价数据的采集，以“网上在线考评”为主，根据评价标准综合运用材料审核、听取汇报、现场查看、问卷调查、座谈访谈等方式进行定量评价。

一、基本指标（90分）
二、特色指标（共10分）。

智慧校园建设规划方案

欢迎阅读中等专业学校“智慧校园”建设规划方案（2015—2020）一、?建设意义与可行性分析职工自身的信息化应用水平。

3. 有利于推进教育改革，提升教学质量智慧校园的建设，将推动教学手段、教学方法和教学工具的变革，普及多媒体教学、网络远程教学，实现教学资源共享，促进教学质量的提高。

4. 有利于提升学校形象，增强综合竞争力和影响力智慧校园建设是学校一项基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。

3（三）可行性分析从整体上看，学校校园网硬件设施较为完善，网络应用有一定的发展，学校及各处室、各专业部能通过学校或部门网站开展工作，拓宽了信息交流的渠道。

但是我校信息化应用还有诸多不足，主要体现在以下几个方面：1.智慧校园应用系统的体系没有建立，学校的各项业务没有建立相应的信息系统，仍然依靠手工操作处理日常业务，效率低下。

2.学校数据重复录入，重复管理，信息孤岛现象严重，各部门数据8.学生的学生学籍、成绩、实习实训情况分属于不同的管理部门管理，无法及时了解学生的成长记录。

通过统一的数据标准和体系建设，进行长远的规划，提供相互数据交换的功能，建设智慧校园，建立数据共享机制及规范，实现校园数据的共建共享，协同发展。

一方面结合泰安市民卡建立学校进出校门、实训楼宿舍楼门禁、图书馆借阅、食堂小店消费等系统，利用电信校讯通，学生家长可以及时了解孩子在学校的情况；另一方面学校各部门、班主任能及时将学生的平时学习、作业情况，期中、期末测试成绩、任课教师评语、程中，应从学校的需求出发，根据学校各部门的业务流程，进行合理规划，按照统一的信息标准和技术标准，规范实施。

2.完善基础、突出应用智慧校园的建设应重视网络基础平台、共享数据平台、统一身份认证平台、门户平台等智慧校园基础平台的建设。

以这些平台为支撑，围绕应用和服务，实现各应用系统与智慧校园的集成，展现建设效果。

智慧校园建设规划方案

中等专业学校“智慧校园”建设规划方案（2015—2020）一、建设意义与可行性解析（一）建设意义智慧校园建设，是现在信息技术创新应用的趋势，是提升教育现代技术水平、规模培养信息技术技术技术人才的紧迫任务，将极大地推进学校信息化建设，对学校各项工作、教师和学生的工作、学习产生重要的影响，提升学校办学水平，显然推进学校各项事业的快速发展。

1.有利于实现数据共享，防范信息孤岛智慧校园的建设目标之一就是要实现学校各项业务的信息化管理，搭建各部门间信息共享的桥梁，保证学校各项数据的声威和质量，为学校领导的决策供应数据支持。

2.有利于提升工作效率和信息化应用水平成立智慧校园应用系统，将有利于打破传统的工作方式，提升工作效率，实现部门之间和部门内部的数据、资料、文件等的共享，也提升了教职工自己的信息化应用水平。

3.有利于推进教育改革，提升授课质量智慧校园的建设，将推进授课手段、授课方法和授课工具的改革，普及多媒体授课、网络远程授课，实现授课资源共享，促进授课质量的提升。

4.有利于提升学校形象，加强综合竞争力和影响力智慧校园建设是学校一项基础性、长远性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。

（二）校园网现状泰安市文化产业中等专业学校校园网始建于2012 年 8 月，目前已建成覆盖学校授课区的高速、牢固、安全的校园网。

校园网基于三层网络结构，采用千兆以太网技术作为骨干技术，呈星型网络拓扑结构，经过电信100M 光纤接入 Internet 和泰安教育城域网。

目前我校拥有各种服务器 3 台，各种核心、汇聚和接入交换机10 台，接入信息点50 多个。

为了实现教育授课和管理工作的现代化，学校还渐渐建设了校园门户网站（），供应了 WEB 、FTP、OA 办公等应用服务，在学校授课和管理中发挥了重要的作用。

别的在学生实习实训上，将计划建成多个电脑仿真实训室，充分运用信息化授课技术推行授课，实训课依照授课需要依照先计算机仿真模拟，再实质操作的程序进行。

小学标准化建设档案参考目录

3 学生食堂从业人员上岗证（健康证、培训合格证）复印件
4 饮食卫生相关制度汇编（领导机构、人员职责、定点采购等）
5 学生食堂食品安全责任保证金票据复印件
6 学生食堂食品加工设施设备统计表
7 学生食堂食品加工原料采购单位资质证复印件
1 饮食卫生检查记录
2 饮食卫生安全目标责任书
3 上级部门对学校食堂管理整治的有关文件
12
甘肃省教育厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行·第2季 ”活动的通知
13 中小学教师违反职业道德行为处理办法
14 学校规范办学行为实施方案
15 课程安排、作息时间表（2012---2015）
普通指标二十六 1 校园文化建设的规划、措施等资料
(P38.2)
2 校园文化建设图片资料
校园及周边治安、食品安全、公共卫生、道路交通安全、地震
2012-2014年生活管理员与寄宿生学生人数与比例统计表、生活管理员名册、学历证书、教师资格复印件、工作制度职责和考核等工作资料。
1 派驻医务人员文件
普通指标二十二 (P34)
2
医务人员的执业资格证复印件
3 医务人员工作职责
普通指标二十三 1 心理健康教师情况简介
(P35)
2 心理健康教师学历证书或参加心理学专业培训证明材料
1 学校心理咨询室分布平面图
2 心理咨询简介
3 心理咨询室设备明细清单
4 心理咨询室管理、使用制度
5 心理咨询教师职责
6 开展心理健康教育的相关资料
7 心理教师证书复印件
1 小学科学实验室设备明细清单
2 实验室管理、使用等制度
1 分组实验、演示实验一览表
2 小学科学专职实验教师和专业管理人员简介

深圳市中小学校“智慧校园”建设和应用标准

深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准指引（试行）深圳市教育局2015年3月1 ..专业知识编辑整理..目录一、编制背景 (3)二、编制目的 (3)三、适用范围 (3)四、指标体系 (4)（一）指标构成及权重 (4)（二）指标分解描述 (7)1.基础支撑环境（37分） (7)2.数字教育资源（20分） (11)3.应用能力水平（80分） (13)4.可持续发展机制与保障（13分） (17)五、说明 (18)2 ..专业知识编辑整理..一、编制背景2012年，我市发布了《智慧深圳规划纲要（2011-2020年）》，在教育方面提出要实施智慧教育工程,打造“智慧校园”。

同年12月，我市被教育部确定为首批全国教育信息化试点单位，任务是开展“采用云计算技术的公共服务体系建设与应用探索”。

我市要有效完成教育部教育信息化试点工作，要助力智慧深圳建设，要创建深圳教育云，真正实现以教育信息化引领教育现代化，都必须要有抓手。

为此，我市在2013年初下发了《深圳市教育局关于开展教育部教育信息化试点工作的通知》（深教〔2013〕128号），决定组织开展首批“智慧校园”建设与应用试点。

2014年，“智慧校园”试点工作被列入市政府重点工作计划和近三年我市承接国家部委和省改革任务。

同年6月，我市下发了《深圳市教育局关于公布首批“智慧校园”试点学校名单的通知》(深教〔2014〕252号)，决定在全市122所学校开展首批“智慧校园”试点工作。

为推进我市“智慧校园”试点工作，促进并引领我市中小学“智慧校园”的建设与应用，根据国家《数字校园示范校建设参考指标》、《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》、《教育行业信息系统安全等级保护定级工作指南（试行）》，和《广东省中小学信息化基本标准（试行）》、《深圳市义务教育规范化学校设备设施配置标准》等文件，结合我市实际，特制定《深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准指引(试行)》。

合肥市人民政府关于印发合肥市教育信息化发展规划（2015-2020年）的通知

合肥市人民政府关于印发合肥市教育信息化发展规划（2015-2020年）的通知文章属性•【制定机关】合肥市人民政府•【公布日期】2014.04.13•【字号】合政〔2015〕41号•【施行日期】2014.04.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文合肥市人民政府关于印发合肥市教育信息化发展规划（2015-2020年）的通知合政〔2015〕41号各县（市）、区人民政府，市政府各部门、各直属机构：《合肥市教育信息化发展规划（2015-2020年）》已经2015年3月23日市政府第46次常务会议审议通过，现印发给你们，请认真组织实施。

2015年4月13日合肥市教育信息化发展规划（2015-2020年）为促进教育公平、提高教育质量、实现教育管理现代化，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》、《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年）》和《合肥市“十二五”教育改革与发展规划纲要》等文件精神，结合合肥实际，制定本规划。

本规划以基础教育为主，兼顾学前教育、职业教育和终身教育，规划近期：2015-2017年；远期：2018-2020年。

一、发展基础（一）基本构建了三级教育网络架构。

利用公网构建市、县（市、区）、学校的网络架构。

市和县（市）区基本建成了较高质量的教育门户网站。

全市学校宽带接入率达98.5%，校园网建有率达94.7%。

（二）基本搭建了教育资源库框架。

合肥教育信息网现有《中小学数字图书馆》等约3T的资源供全市中小学师生共享。

各县（市）区和学校网站建成了各成体系的教学管理系统、教育管理系统、数字图书馆等，汇集了大量的课堂实录、课件、教案、论文、师生个人成长档案等文档、音频、视频资源，校均约100G。

（三）顺利实施了农村中小学现代远程教育工程。

《中国教育监测与评价统计指标体系(2020年版)》

中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）教育部2020年12月引言为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会精神以及《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，充分发挥教育统计工作对教育管理、科学决策和服务社会的重要作用，教育部组织专家对2015年发布的《中国教育监测与评价统计指标体系》(以下简称指标体系)进行了修订。

修订工作广泛征求了国务院有关部门、各地教育行政部门、有关高等学校、科研机构和专家学者的意见，并根据反馈意见对监测指标进行了进一步完善和测算验证。

本次修订以推进高质量教育体系建设为导向，更加关注促进全员育人、全过程育人、全方位育人和深化教育评价改革的需要，主动对接联合国2030年可持续发展议程教育目标，在原监测评价指标的基础上，删减了部分陈旧指标，新增思想政治教育、劳动教育、体育美育、家庭教育、终身教育等相关指标。

同时，修订了部分指标统计口径和计算方法，进一步明确了指标定义、适用范围和数据来源。

修订后的指标体系分为5类120项，与修订前的指标体系相比，保留原指标36项，修订整合原指标50项，新增指标34项。

修订后的指标体系中，有18项为国际组织的常用教育指标，有18项借鉴了联合国2030年可持续发展议程教育监测评价指标，并结合我国教育事业发展情况进行了适当调整。

本指标体系可用于指导各级教育行政部门和学校科学开展教育事业发展监测与评价工作。

各地可结合本地实际，参照使用。

说明1.指标体系中，依据教育事业统计中的城乡划分类型，农村指镇区（含镇中心区、镇乡结合区、特殊区域）与乡村（含乡中心区、村庄）之和，分城乡中的城市指城区（含主城区、城乡结合部）。

2.指标体系中，若无特殊说明，幼儿园指独立设置幼儿园；小学指普通小学；初中包括普通初中和职业初中；高中阶段包括普通高中、成人高中和中等职业教育（含中等职业学校和技工学校）；中等职业学校指按国家规定设置标准和审批程序批准成立，并在教育行政部门备案的实施中等职业教育的学校（机构），未含技工学校。

小学生体质健康标准测试数据的现状分析---以遵义航天小学为例

小学生体质健康标准测试数据的现状分析---以遵义航天小学为例发布时间：2021-08-13T16:37:19.990Z 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：王平[导读] 本文通过对2018--2020年遵义航天小学二年级至六年级学段学生的形态、身体机能、素质等指标得的测试结果进行横向和纵向对比分析遵义航天小学王平贵州遵义 563000摘要：本文通过对2018--2020年遵义航天小学二年级至六年级学段学生的形态、身体机能、素质等指标得的测试结果进行横向和纵向对比分析，掌握当代小学生的体质健康状况，分析体质健康测试中存在的问题，结合数据分析和问卷调查分析原因提出体质测试的对策建议，旨在对小学阶段培养良好的生活习惯和文明健康的生活方式，促进学校、家庭、社会的有效引导和保障作用服务，为遵义航天小学体育教研组开展教育教学活动以及身体功能性训练提供理论参考。

关键词：体质健康测试小学生1.问题提出遵义航天小学学生生大部分是城市二胎子女，较少参加一定运动量的体育锻炼是体质水平不高的原因之一。

其身体形态、身体素质上的发展和提高更应该受到高度重视，只有小学阶段全面地发展学生身体素质，接受良好的体质健康教育，才能为青少年时期健康成长打下良好的体质基础。

现今生活水平的提高，让孩子有一个聪明的头脑更要有一个健康的体魄是家长和学校共同的心愿。

小学阶段是良好的生活习惯和文明健康的生活方式得到启蒙的最佳时期，家庭在此方面的养成教育具有独特的优势，而学校、社会的有效引导和保障作用，必定会为广大小学生带来充满健康阳光的未来。

2.研究对象与研究方法2.1研究对象研究对象遵义航天小学2018-2020年参加《国家学生体质健康标准》测试的小学生群体，研究对象的总体情况详见表1。

体质健康测试的数据来源于遵义航天小学2018--2020年2017级、2016级、2015级、2014级学生的体质测试数据，对其中出现的异常数据进行了筛选，确保数学的科学性，有效性。

学校标准数据(2015-2020)

2015年《国家学生体质健康标准》数据测试等级标准

浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育标准化学校基准标准》的通知

职业院校数字校园建设规范(2015年)

深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准

XX职业院校智慧校园建设---数字校园建设规范解读

中国高等教育年龄人口总量、 结构及变动趋势

《乡村教师支持计划(2015—2020)》政策执行效果分析

苏州市教育局关于印发《2015年苏州市义务教育阶段学校入学工作意见》的通知

我国四省市15岁学生环境素养表现及影响因素——基于PISA2015数据的分析

黑龙江护理高等专科学校2015质量年度报告

2023年文明校园创建评价指标体系

智慧校园建设规划方案

智慧校园建设规划方案

小学标准化建设档案参考目录

深圳市中小学校“智慧校园”建设和应用标准

合肥市人民政府关于印发合肥市教育信息化发展规划（2015-2020年）的通知

《中国教育监测与评价统计指标体系(2020年版)》

小学生体质健康标准测试数据的现状分析---以遵义航天小学为例

中国高等教育年龄人口总量、结构及变动趋势