该放手时就放手

该放手时就放手

---- 一次“感冒”引发的Go for it单词教学案例

温州第二中学吴莎莎

背景分析：

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体，发展学生自主学习能力的思想。只有实现了自主的学习才能体现教育的个性化，才能真正使每位学生得到发展。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

新教材Go for it的使用对学生的英语学习能力提出了更高的要求，其中尤其突出的是对学生词汇量的要求比以前高多了。如何在有限的四十分钟内让学生掌握更多的词汇成了摆在我们面前的难题。按照以前的单词引出，操练，巩固的做法远远不能适应这套教材和新课程标准的精神。面对这个问题，一次“感冒”引发的单词教学片段使笔者有豁然开朗的感觉，似乎这种让学生在预习的基础上自己输入的单词教学是解决课堂时间与大量词汇学习之间矛盾的有效途径。

教学内容分析: 教学内容是Go for it（8年级上) Unit 2 What’s the matter第一节课时（有关身体部位单词）。这个单元主要围绕健康状况讨论学习并掌握用英语表达人体器官，日常生活中人们常见疾病、健康问题以及如何提出合理建议的各种表达法，如何用英语谈论疾病，如何描述健康状况。语法学习情态动词should、shouldn’t提出意见或建议和询问健康状况。那节课是这个单元第一节课，主要教学单元话题设计到的最基本的词汇----人体部位英语词汇，各种疾病和句型What’s the matter? I have a….其中的一个教学片段----人体部位英语词汇的教学给了我很大触动，并引起了我对新的Go for it 教材单词教学的思考。

学生分析：我上课的这个班级学生共53人，其中男生33人，女生20人。学生小学学过三年英语,英语底子不错,对英语兴趣很高。那个单元有关身体部位的单词共13个，他们在小学已经接触过5个。

教师分析：我这学期新接手这个班级，刚开学的第二周，学生情况不熟悉，而且初一我没有教过，这套教材还是第一次接触。在这种情况下，我上了第一周的课后发现这套教材这么大的词汇量，用我以前的方法去教学行不通。一节课四十分钟教好生词基本上就没有时间去做其他活动了，当时我正处在困惑中。

而且，在上那节课前两天我患了重感冒，引发严重咽喉炎，声音极其沙哑，几乎处于失声状态，医生嘱咐休息。但考虑到刚刚接班才一个星期，学生还没适应我，如果我请假，学生只能自学。因此，我想撑一撑就过去了。但我的声音实在没办法像平常那样上课，怎么办呢？我想干脆布置他们课前预习，让一些学生来当小老师，我在课堂上稍作组织，这样总比完全让他们那节课上自习强吧？

教学准备:

课前我让课代表布置了一个任务，让学生以小组合作的形式回去自学一些身体各部位的英文单词，准备下节课当小老师向全班同学介绍体各部位的英文名称。1：学生通过上网，查字典等手段，查资料寻找身体各部位的英文名称

2：教师课前制作多媒体课件。

教学片段描述：

星期一上午，我微笑着走进教室，由于声音还没有恢复，我就以微笑向学生们表示问好。而学生们都知道我声音不好，那节课一上课他们就格外安静。我打开课

件，以沙哑的声音说：Let’s watch the video and sing the “Shoulder, knees and toes” song together, OK? 学生们整齐而愉快地说：OK!

接下来学生们愉快地跟唱歌曲，虽然歌词中有一些没有学过的生词，但在唱歌的时候他们注意力都放在欢快的曲调上，没有一个学生因为碰到生词而停下来。唱了两遍之后那些生词基本上能比较准确地唱出来了。我边鼓掌对他们的歌声表示赞赏边说：A beautiful song! What’s this song about? 学生们马上争先恐后地回答我的问题。平时很调皮，好动的戴山第一个喊出来：Toes. 活泼外向的陈亦嘉紧接说：“Shoulder and knees.” 班长张慧慧也大声地说：“Body.” 很多学生都根据他们听到的内容大声地回答着，虽然每个人的回答都不是很全面，但对于他们的回答我还是竖起了大拇指说：“Wonderful. This song is about parts of our body. Do you know some other words about our bodies?” 可能是课前布置他们预习的缘故，全班同学都大声说：“Yes.”此时我就顺水推舟Good! Now I’ll give you 2 minutes. You can work in groups of four to write down as many words about our bodies as you can, then try to introduce these words to the class. Let’s go! 学生开始认真而热烈的讨论，互相交流他们课前准备的单词和图画等等。

两分钟很快过去了，我问：Have you finished? Which group wants to present? 听到我这么一问，几乎全班同学都举手了，这有点让我意外。因为平时虽然这个班级上课气氛很好，但像今天全班都这么积极还是第一次。接下来同学们的汇报更让我一阵阵惊喜，一次次震惊。

看到金驰，柯柯，黄进宇和陈愉君这组几乎站起来举手，我就让他们组先来。这组里黄进宇画画画地特别好，素来有班级小画家之称，他们来到讲台上后，黄进宇拿起一支粉笔开始在黑板上画画，好像是在画一幅漫画，他一边画，组里其他三个同学一边轮流介绍身体各部位的单词。黄进宇画出头像，金驰带着微笑，指着黑板上的脸说：“Hello, everybody. Now please look at the blackboard. This is a beautiful woman. Her face is small. She has two small but bright eyes and a nice nose. Her mouth is small. Her eyebrows are beautiful. She has long hair and two lovely ears. ” 他话音刚落，黄进宇又开始画这个人物的上半身，他边画陈愉君边指着图画接着说：“Her neck is long and her shoulder is not wide. She is pretty thin. No, we should say she is pretty slim. Slim means 苗条in Chinese. （她说到这里时，全班同学都笑了。）These are her arms and two small hands.”她说完后退到一边，柯柯则上前一步，接着说：“Her legs are long and her feet are not very big. She is wearing a dress. Now look at this picture. I think she is very beautiful. Do you think so? Who is this woman? Can you guess?”全班同学异口同声笑着大喊：“Miss Wu！”看着黑板上酷似我的漫画（见右图），我也忍不住和学生们一起笑了。我对他们表示了感谢：“Thank you so much. But I think this woman is much more beautiful than me. ”

第二组我请张依纯，吴昊，金安琪，张冥凯这组来介绍单词。其中张依纯芭蕾舞跳地很好，他们小组上来之后张依纯一边做一些舞蹈动作，其他三个同学指着她的身体轮流介绍身体各个部位的单词。张依纯开始跳起芭蕾，吴昊先来介绍：“Hello, boys and girls. Now please watch a beautiful ballet. This is a popular dancer. Her hair is long and black. Her neck is long, too. This is her face. These are her eyebrows and eyes. This is her nose and this is her m outh. These are her ears. ”在吴昊说的同时张依纯配合他的解说做着各种头部的动作和表情。接下来轮到金安琪介绍，她说：“Her arms are long and thin. （张依纯做了一个很优美的手部伸展动作）Her hands are small andbeautiful. Her fingers are very long. （张依纯摆了一个