浅谈小学一年级汉语拼音教学——拼读
浅谈低年级语文拼音教学
浅谈低年级语文拼音教学摘要一年级语文教师，应当做好语文教学初步的汉语拼音启蒙、学生学习兴趣培养、引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。
关键词汉语拼音；教学；启蒙；拼读语文的入门，非拼音莫属了。
作为一门语言，汉语虽然不是世界通用语，但确实是一门应用非常广泛的语言，使用的人数超过世界人口的五分之一。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是华人思维的重要载体。
汉语拼音是最基础的汉语言知识，是语文的重要基础内容之一，是一年级学习和教学的主要内容。
结合多年教学经验，我认为汉语拼音教学的主要内容是正确发音、拼读。
一年级语文教师，应当做好语文教学初步的汉语拼音启蒙、学生学习兴趣培养、引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。
一、做好一年级学生的汉语拼音启蒙教学，为学生语言能力奠定扎实的基础一年级汉语拼音的学习和教学，是学生语文学习的开端，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
汉语拼音没有学好，今后的语文学习将是空中楼阁。
小学生学前在婴幼儿阶段的岁半至 3 岁之间，就试着发音，先从简单的单音节字说起，慢慢过渡到日常生活中的双音节字，以及多音节词和句。
所以，小学生在上学前班之前，就学会了一些日常生活中的常用的词和短句，能够进行简单的、不够规范的语言交流，表达情绪情感。
进入课堂以后，教师面临着要纠正不规范发音、说话的问题，还要带领学习对学前孩子来说有生疏的汉语拼音知识。
因此，汉语拼音启蒙教学就显得尤为重要了。
教学中，老师可以采用范读、领读的方式带领学生认识、读会每个汉语拼音字母，再用读、写组成读写结合的方式强化学生对字母的认识与记忆。
同时，将简单的拼读结合进去。
这个过程中，教师的规范发音显得尤为重要，出现了教师水平制约教学效果的问题，学生的地方口语纠正了，学会的可同样是不太正确的汉语发音和拼读。
现代教学一定程度上改变了这一状况，磁带跟读和光盘跟读等方式大大加强了汉语拼音教学的规范化，不但提高教师汉语拼音水平，更有利于学生的学习和今后语文水平的发展。
浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究
浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究汉语拼音是小学语文入门的知识关卡，它为后续进行字词学习、造句等环节奠定基础，更是培养学生说好普通话的关键开始。
尤其对于一年级的学生而言，汉语拼音作为开启语文乃至各科学习的基础性工具，在教学设计中具有重要的地位。
然而在相关教学中，学生在拼读声韵母和音节上由于受到地区方言和智力水平发展水平限制的影响，对于汉语拼音学习常感到枯燥、艰难甚至厌恶，与此同时，由于很多教师的教学模式落后、教学方法不当等原因，一年级汉语拼音的教学仍存在不少问题。
鉴于此，本文将从分析当下汉语拼音教学中存在问题出发，探讨提升教学效率和实际教学效果的策略。
一、一年级汉语拼音教学现状及存在问题分析（一）学生发音缺乏规范在汉语拼音教学中，最为关键的板块在于声韵母和音节拼读的学习。
然而由于缺乏规范的发音教学，学生容易受到地区方言的影响，通常会出现发音不正、咬字不清、拼写错误等情况。
例如，在声母教学中，很多学生平翘舌音不分、鼻音与边音混淆难辨，经常出现的是把n和l混为一谈，造成发音不规范的错误。
对于韵母教学，多数学生常在前后鼻韵母的辨识上出现错误。
其主要原因在于学生颠倒韵母位置，类似地把“iu”混淆为“ui”。
还有一些同学在四声发音上分不清阴平、阳平、上声、去声的区别，声调学习缺乏规范指导。
以上种种缺乏规范的发音，最终都会阻碍汉语拼音教学的深入开展，加上汉语拼音教学是环环相扣的过程，学生在发音部分没有得到调整指正，就会造成拼写错误。
因而规范学生发音具有重要的战略意义［1］。
（二）教学方法拘泥单一就当下一年级的汉语拼音教学的状况来看，很多教师采取单一的教学方式，把教材内容的安排等同于教学设计的全部，只注重通过诵读记忆、默写强背等机械守旧的教学方法来开展课堂教学。
殊不知汉语拼音有其特殊的发音规律和技巧，不同的声韵母和音节也有其自身的特点，而以这种拘泥单一的教学方法，难以帮助学生真正把握汉语拼音的核心，相反地，在长期形成的机械教学模式中，学生的学习习惯只会逐渐转为被动，形成固执僵化的思维方式。
浅谈小学低年级拼音教学
浅谈小学低年级拼音教学内容摘要：汉语拼音是一年级小学生学习汉字的基础，它最直接的体现了语文学科的综合性，能为学生打下坚实的语文启蒙教育的基础。
它是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
因此，在汉语拼音教学中，教师要注意针对儿童的特点，要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。
关键词：拼音教学学习兴趣多媒体教学学习效果小学教育是教育教学的基础，而小学一年级教学又是基础的“基础”。
其中汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，是小学语文教学的一个重点和难点。
孩子进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。
对于一年级的小学生来说，学好拼音至关重要。
然而教过拼音的教师都知道，拼音教学比较枯燥无味，拼音字母更是一个个枯燥抽象的符号。
由于一年级的学生年龄较小，注意力集中的时间不会很长，抽象思维还不够活跃，如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读，他们便会感到索然无味。
久而久之学生的学习兴趣也会在机械的重复中逐渐丧失，拼音成了“绊脚石”，这无疑给语文教学带来了严重后果。
所以在具体的拼音教学实践中，我结合听观摩课，根据有关语文教学参考资料和自己亲身教学体会，认为要让拼音教学活起来，必须优化教学过程，而优化教学过程，必然是学生参与活动的过程。
让学生主动、愉快地参与学习新知识是优化的关键所在。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见兴趣是引起注意的诱因，是诱发学生强烈求知欲的源泉。
在教学过程中如何巧妙的拨动学生兴趣的心弦，让孩子们在拼音乐园中学得有声有色、有滋有味呢？于是我就尝试着改变一下传统的拼音教学方法，更新一些观念和教学手段，让拼音教学灵动起来，努力提高学生的学习兴趣，让学生学得开心，愉快，并记得牢。
我从以下几个方面入手，现就此浅谈己见。
1.、巧妙创设情景，让学生想学拼音创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
小学一年级拼音教学
浅谈小学一年级拼音教学汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
对于刚入学的一年级儿童来说，学会并掌握汉语拼音是有一定困难的。
《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面我谈谈自己在教学中的几点体会。
一、用好教材一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点，教师在教学中要充分利用发挥教材这一优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣，扎实学好拼音。
1.分析好每一课教材内容，掌握教材的设计目的与意图，借助图画指导学生发准音。
例如，在教学a o e 时，引导学生观察书上的图片，看见一个梳着辫子的小女孩，张大嘴巴发出a的音，看见一只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的音，看见一只鹅，发出e的音。
老师带着学生模仿口型也学着发音，同时教给学生标准的发音方法。
教学ai时，由图上两个孩子挨着的意境，发出ai的音等。
可见教材的每一个小图片对指导发音都很有帮助，可从图上入手指导发音，以使学生把字母的音发准确。
2.每个字母的书写一定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。
每学一个字母教材上都有笔顺规则，教师必须手把手的教学生按笔顺规则规范、工整的书写字母，养成良好的书写习惯。
如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。
在教学“z”的书写时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。
这样学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。
3.每学一个字母，生母与韵母的拼读规则一定要重视起来，要多练。
并且力求每个学生都得到拼读训练机会，每个学生都能熟练的进行拼读。
注意要重点指导特殊的音节、三拼音节的拼法，每学一课都应该做好相关词语拼读的训练。
语文(心得)之浅谈小学低年级汉语拼音教学
语文论文之浅谈小学低年级汉语拼音教学磊口乡清池小学秦素敏内容摘要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。
教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
关键字：学习兴趣培养能力提高效率新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”标调儿歌：“先标a o e ，再标 i u ü。
i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。
”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
小学一年级上册语文拼音教案：学习拼读教学范文
小学一年级上册语文拼音教案学习拼音是小学语文教育中必不可少的一部分。
拼音是学习汉字的基础，学好拼音对孩子们的汉字学习和语文水平的提高都有着重要的帮助。
在小学一年级上册，孩子们正是初次学习拼音，因此如何进行拼音教学就显得格外重要。
以下是一份小学一年级上册语文拼音教案，旨在为老师们提供参考。
一、教学目标1.了解声母和韵母的概念，能准确、流利地朗读26个英文字母。
2.初步认识四声，并能用合适的声调正确地发音。
3.认读“零声母”的音节，并能顺利组合发音。
4.掌握21个声母和34个韵母的发音，初步认读音节。
5.掌握常用生僻音的读音。
二、教学内容1.学拼音的必要性。
2.声母和韵母的概念。
3.英文字母的发音。
4.四声的概念及读音。
5.零声母的发音。
6.21个声母和34个韵母的发音及组合。
7.生僻音的读音。
三、教学方法1.听辨配对法：教师念出一个单词，学生根据所听到的音与老师给出的词汇卡片进行配对。
2.学前热身法：让学生跟着老师一起伸展身体、放松筋骨，以帮助他们更好地参与课堂教学。
3.多媒体互动教学法：利用多媒体教具和拼音学习软件，采取图像、声音、动画等多种形式进行教学，吸引学生的注意力，提高学习效果。
4.比赛竞赛法：采用个人PK、组间对抗等竞赛形式，进行拼音听写、发音比拼等活动，增加学生的积极性和参与度。
四、教学过程1.导入教师在课前可以通过展现字母卡片、听音乐、小游戏等多种形式，吸引学生的兴趣，为今天的拼音教学埋下伏笔。
2.新内容的呈现由声母入手，先让学生掌握一二声和轻声，帮助学生了解字母的发音，例如 p、b、m等。
接着，引入韵母，帮助学生了解韵母的变化规律。
教师可以采用朗读、讲解和听辨等方式，帮助学生初步认识拼音的相关概念。
3.教学重点和难点解释针对学生在学习过程中可能遇到的重点和难点，教师要进行详细的解释和说明。
比如，发现学生在发零声母的音时出现错误，可以帮他们理解零声母的发音规则，并反复练习。
在教学生僻音时，要先学会分辨音的声、调、位，然后再结合拼音来识别生僻字。
浅谈小学一年级拼音教学论文
惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY成人教育毕业论文（设计）中文题目：__浅谈小学一年级拼音教学论文英文题目：On the first grade spelling teaching in primary school姓名学号_______________专业班级_______________指导教师_______________提交日期_______________成教处制目录一、创设情境学习汉语拼…………………………（一）在趣味故事中学习汉语拼音………………………（二）在生活情境中学习汉语拼音………………………二、利用插图激趣法………………………………（一）声母的发音与插图相结合…………………………（二）声母的字形与插图相结合…………………………三、开放学习环境——让教室会说话……………四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合……五、在丰富课堂教学中学习汉语拼……………………（一）将有趣的游戏融入课堂………………………………（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学……………………六、创设竞争情境，引导学生…………………………七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识…………结语……………………………………………………参考文献……………………………………………………………………………………致谢……………………………………………………。
浅谈小学一年级拼音教学论文摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
但是汉语拼音对于一年级的小学生来说是很枯燥的，因为从儿童心理发展特点来看，出入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们愉快到掌握哪些枯燥乏味的拼音，、就必须采用直观、形象生动的教学方法。
激发学生学生汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率。
关键词：汉语拼音教学方法趣味性一、创设情境学习汉语拼音（一）在趣味故事中学习汉语拼音对于小学一年级的小学生来说，生动、形象、有趣的知识会比较容易接受，所以，在汉语拼音教学中加入一些与所学内容相关联而有趣的故事可以使学生容易理解掌握知识。
浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略
浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略1. 引言1.1 为什么需要进行小学一年级汉语拼音教学汉语拼音是汉字拼音化的一种形式，它是汉字拼音化的基础。
小学一年级是学生正式开始学习汉语拼音的阶段，因此进行小学一年级汉语拼音教学是非常必要的。
小学一年级汉语拼音教学有助于帮助学生打好汉语基础。
汉语拼音是学习汉语的基础，通过学习汉语拼音，学生可以快速准确地读音，进而理解汉字的意思和用法。
在学习汉语的过程中，汉语拼音是不可或缺的一部分，只有掌握了汉语拼音，学生才能够更好地理解和运用汉语。
小学一年级汉语拼音教学是非常必要的。
它不仅可以帮助学生打好汉语基础，还可以帮助他们提高语言表达能力。
进行小学一年级汉语拼音教学是非常重要的。
1.2 小学一年级汉语拼音教学的意义小学一年级汉语拼音教学的意义在于帮助学生打好读音基础，提高他们的语音表达能力和听说能力。
通过学习拼音，学生可以准确地发音，更好地理解和掌握汉语语音规律。
拼音教学还可以帮助学生提高阅读能力，拓展词汇量，为今后的阅读学习奠定基础。
在汉语拼音教学的过程中，学生将逐渐形成正确的发音习惯，避免发音不准确带来的沟通障碍。
小学一年级汉语拼音教学还能促进学生对汉字的认识和理解。
通过拼音，学生可以更深入地了解汉字的结构和构造，帮助他们更容易地记忆和书写汉字。
拼音教学也可以提高学生对语言的敏感性和观察力，培养他们对语言的兴趣。
通过拼音教学，学生不仅能够学会正确的发音和拼写，还能够更好地理解汉字的意义和内涵，提高语言表达能力和交流能力。
小学一年级汉语拼音教学的意义在于帮助学生建立良好的语言基础，提高他们的语言能力和语言学习兴趣，为他们未来的语言学习打下坚实的基础。
通过系统的拼音教学，学生可以更加自信和流利地运用汉语，实现语言能力的全面提升。
2. 正文2.1 教学目标的制定教学目标的制定是小学一年级汉语拼音教学中的重要环节。
在制定教学目标时，我们需要考虑学生的语言能力水平和学习特点，确保目标具体明确，能够引导学生有效地学习、掌握拼音知识。
浅谈小学汉语拼音教学罗世秀
浅谈小学汉语拼音教学罗世秀《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”然而，拼音的学习与掌握又是整个语文教学的难点，怎样使刚进入小学的一年级小学生快速掌握汉语拼音，真正发挥汉语拼音的工具性作用呢？一、图文结合，创设学习情境教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主题，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
怎样创设教学情境，进入拼音的教学呢？首先，我会借用课本中有声有色的插图，编一个有趣的故事，创设教学情境。
在教学声母“gkh”时，我这样导入新课：“春天到了，一天早上，冬冬来到公园玩。
公园可真美呀！”同时，我播放多媒体课件——课本中的插图。
继续声情并茂地讲故事“河里的蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间游来游去。
冬冬坐在一张椅子上喝水。
这时，一只白鸽衔着花环，从她头顶飞过……”。
像这样的故事经常出现在拼音教学的课堂中，学生借助插图，老师生动的故事，对本堂课充满了兴趣，很乐意投入到拼音的学习中，整堂课他们的心情都是愉悦而美好的。
教学声母“zcs”时，我播放课本插图，让学生观察，说说自己看到了什么？学生的回答令我震惊，他们居然也学着老师的样子，开始创编一个故事“森林里，灰熊老师正在给动物们上课，三只刺猬听得津津有味，连旁边的蚕儿也认真的听着，瞧，灰熊老师正在给他们讲‘z’呢！……”看，学生多能干，多么善于模仿，看到插图，自己创设教学情境。
在拼音的教学中，我们要善于运用课本中的插图，创设教学情境，把学生带入甚至是融入情境之中，让拼音的教学变得生动有趣，让学生愿学、乐学。
二、巧用儿歌，营造学习氛围（一）利用儿歌，帮助学生读准音、记清形。
拼音是一个个弯曲没有规律的字母，他们没有汉字书写的规律，在平时的语言环境中也找不到具体的读音。
浅谈小学语文汉语拼音教学-一年级拼音教学完整版
浅谈小学语文汉语拼音教学|一年级拼音教学完整版浅谈小学语文汉语拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。
1 创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：a a a a，a a a a。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了o o o o，o o o o。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，e e e e，e e e e（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节yi wu yu时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y 带小i走，大W带小u回家，小没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小走，小眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。
遵循新课标精神 构建高效快乐课堂——浅谈小学一年级汉语拼音教学
浅谈小学语文拼音教学
般都用 于拼音卡片代 替 ， 但拼 音卡片有一个缺 陷 ， 它 是图片 能 ， 启发 学生 自编 口诀。
拼音 同事 出示的 ，而且 色彩也不够鲜艳 ，若教师 自制图片 的 ２ ． ４ 同类字母归 类记 。教授前鼻韵母 ａ ｎ 、 ｅ ｎ 、 ｉ ｎ 、 ｕ ｎ和后 鼻韵 话， 就可避免 这些 缺陷 。不过 自制图片需要 一些 时间 ， 且较为 母 ａ ｎ ｇ 、 ｅ ｎ ｇ 、 ｉ ｎ ｇ 、 ｏ ｎ ｇ时 ，学生常 将 ａ ｎ读成 ａ ｎ ｇ ，将 ｅ ｎ ｇ发 成
麻烦 ， 所 以这一教学手 段主要用于一些 在字形或发 音上较难 ｅ ｎ 。我在教 学时先 指导 学生 分清前 鼻韵 尾 “ ｎ ”和 后鼻 韵尾
掌握 的拼 音上 。如果韵母 ０ ， Ｕ ； 声母 ｂ ， ｄ； ｆ ， ｔ ； ｐ， ｑ ； 复顶住上齿龈 ， 让气流从鼻孔 中出
３ 掌握方法 ， 积极实践
以及 各种 规则 。 ２ 巧学 拼音 ， 参与创新
字母识记教 学的同时 ， 要加强音节 的拼读训练 ， 让 学生把
最终 形成技巧 。 三拼 音是拼读的 根 据学 生的心 理特点 ， 采取行之 有效 、 灵活多变 、 富于 创 好 的方 法运用到拼读实践 中 ，
把抽象符 号变成活 的形 象 ，使学生在浓厚 的兴趣 中掌握这些 前鼻韵母和后 鼻韵母的读音 问题也 都迎 刃而解 了 。所 以同类
字母 。无论是说儿歌或 绕 口令 、 顺 口溜 ， 都要结合 课本 中的每 字母归类 记的方法很简单 ， 而 且能够让学生 容易掌握 方法不
一
幅 画面 ，形象直观地 帮助儿童牢记 每个字母 的字形与发 育 死记硬背 。
１ 大量采用 生动 。 有趣 的教具 ， 开发直观性教 学
小学一年级语文课堂的拼音教学
浅议小学一年级语文课堂的拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。
汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。
如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？现就此浅谈己见。
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣兴趣是人对事物特殊的认识倾向。
不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。
所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。
学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。
这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。
为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。
利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。
着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
二、重视培养学生直呼音节的能力汉语拼音掌握得越熟练越好。
而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。
见形知音，知音见形。
这就会加快读和写的步伐。
现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。
查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。
如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。
直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。
低年级拼音教学浅谈
低年级拼音教学浅谈拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。
枯燥的字母，音节拼读给刚刚入学的小孩们带来了学习的压力，如何将这种压力转变为小孩们学习的动力？通过我的教学实践，发觉在拼音教学时应突出一个“趣”字，将“无趣”的拼音教学融于“有味”的教学形式中，用新奇有味的课堂吸引小孩们，激发小孩们学习的爱好，从而提高拼音教学的效率。
拼音是识字和学习课文的基础。
由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的小孩来说，学好拼音是一个难题。
汉语拼音又是识字、阅读和学习一般话的基础，关于学生今后的语文学习有着重要的阻碍。
为此，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有味的教学内容、有味的教学方法、有味的教学评判等活动进行拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、欢乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。
一、挖掘教材中的“趣”人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共１３课。
编排情形图，短语，句子和儿歌，认识７０个常用字。
显而易见，教材采纳了多种方式表达出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的爱好，力图取得最佳学习成效。
在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动，有味。
在教学拼音字母时，应依照图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h时，设计一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。
小孩们享受到了成功的乐趣，同时也专门快记住了g，k，h的音和形。
教学音节拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图猜音，如教学bābábǎbà，，先出示图，再出示声韵母，让学生自主发觉b ā—猪八戒，bá—拔萝卜，bǎ—打靶，bà—大坝，看着图，学生专门容易地拼出了音节，而自主发觉的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让小孩经历音节的发音。
部编版人教版语文精品课件一年级上册如何学习拼音拼读
就用快拼法，由慢到快不断的念不断的念，几乎同时发出，就能拼出音节。
要领:声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。例: g-u-a n→gua n ,歌-乌-暗-→惯;j-i-a ng→jia ng 鸡-衣-盎- >降。e注意念准介母，同时韵母直接带调读!s如果不能一下子 拼读出来
也用快拼法，把三个音由慢到快，不断的念不断的念，几乎同时发出，就能碰出音节。
1氢(qing) 2氦(hai) 3锂(I) 4铍(p)5硼(peng) 6碳(tan) 7氮(dan)8氧(yang) 9氟(fu)10氖(nai)1 1钠(na) 12镁(mei) 13铝(10)14硅(gu)15磷(lin) 16硫(iq) 17氯(u) 18氩(ya)19钾(ia)
如何学习拼音拼读
声母韵母连起来拼读分为双音节和多音节拼读
声母表
Hale Waihona Puke 韵母表整体认读音节
四个声调
拼读规则一般的是由声母加上韵母，连起来拼读即可，可分为双音节和多音节拼读
两拼法.e要领:前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一.碰。例: b-a 0→ba 0 ,玻-傲-→报;g- u→gu，哥一乌→姑;gu-a n→gua n,姑-暗→惯。a注意韵母直接带调读!如果一下子拼读不出来
20钙(gai) 21钪(kang) 22钛(tai)23钒(fan) 24铬(ge) 25锰(meng) 26铁(tie) 27钴(gu)28镍(nie)29铜(tong)30锌(xTn) 31镓(jia) 32锗(zhe) 33砷(shen)
如何学习拼音拼读
声母韵母连起来拼读分为双音节和多音节拼读
小学一年级拼音教读
小学一年级拼音教读小学一年级是孩子们开始学习拼音的阶段。
拼音教学是帮助学生掌握汉字发音和拼读能力的重要环节。
在这个阶段，学生需要通过系统的拼音教读活动来培养他们的听说读写能力。
本文将介绍一些关于小学一年级拼音教读的方法和技巧。
首先，为了帮助学生掌握拼音，老师可以采用多种多样的教学方式。
比如，可以利用幼儿歌曲、拼音歌、拼音卡片等教具来帮助学生记忆拼音的发音规则。
通过唱歌和玩游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用电子课件、多媒体软件等现代化教学工具，通过动画、音频和互动内容来激发学生的学习兴趣。
其次，老师还可以结合故事情境，设计一些有趣的拼音教学活动。
例如，可以用动物、水果、蔬菜等日常生活中的事物作为故事的背景，通过故事情节来引入拼音教学。
在故事中，将一些带有拼音的字词嵌入其中，让学生在阅读故事的过程中学习拼音。
这样的教学方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还培养了他们的语感和听力能力。
此外，组织一些拼音游戏也是拼音教读的重要环节。
通过游戏，可以让学生在愉快的氛围中体验拼音教学的乐趣。
比如，可以进行配对游戏，将字母和对应的拼音进行匹配。
还可以进行听音辨字游戏，播放带有不同发音的音频，让学生辨认相应的汉字。
这些游戏既能够巩固学生对拼音的记忆，又能培养他们的观察力和反应能力。
在拼音教读中，适当的反馈和激励对于学生的学习成绩具有重要的影响。
老师可以采用各种方式来进行学生的评价，例如口语表达、书写作业、听力测试等。
根据学生的不同水平，可以针对他们的优点和不足给予相应的反馈。
同时，要及时给予鼓励和奖励，激励学生的学习动力，提高他们对拼音学习的兴趣和积极性。
此外，家长在家庭环境中也可以起到重要的辅助作用。
家长可以与孩子一起进行拼音学习，例如一起听一些拼音歌曲，一起回顾和巩固学校上课的内容等。
在日常生活中，还可以教孩子认读拼音，例如指着字母让孩子念出对应的发音。
家长的参与和支持，能够让孩子更好地应用学到的知识，加深学习的深度和广度。
浅谈小学一年级拼音教学 罗婕
浅谈小学一年级拼音教学罗婕摘要：汉语拼音是学习汉字的重要工具，学好汉语拼音是为识字和学习普通话打基础的，然而学生往往觉得汉语拼音的学习枯燥乏味。
因此，有必要探索让孩子快快乐乐、轻轻松松地学好汉语拼音的方法。
本文探讨了如何在汉语拼音教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于“拼、频、品、聘”中，让孩子们在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
关键词：汉语拼音;拼读中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）01-0060-01拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛为目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
下面就此谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学习兴趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。
例如我们在教学a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。
当然，学生看图编儿歌之前，教师要做好示范，讲清编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。
在教六个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a。
并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。
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浅谈小学一年级汉语拼音教学——拼读
小学一年级汉语拼音教学是孩子认识汉字的基础，因此我认为汉语拼音教学的标准拼读非常重要。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。
编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。
显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
1. 声母拼读与课文插图相结合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge
音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
2. 结合图片在游戏中学习拼音
教师引导学生看图，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜，看口形猜韵母，根据音节猜图画等，谁读得快又准，谁就赢了、小组比赛，易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢。
考一考，拿拼音卡片去考别人等。
通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
3. 贴近生活学习汉语拼音
七岁的孩子入学前已会说很多话了。
从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。
如看见一头牛，他们认识是牛（niu），却不会将牛（niu）分出声母n，韵母iu，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
如汉语拼音第五课三拼
音节：gua、guo、hua、huo，可以先让学生观察一个西瓜、一口锅、一朵花、一个火炬等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用拼音卡片分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。
最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上四个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说。
这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活。
汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。
在学完声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，贴在教室里、给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
4. 手脑口并用亲感汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，并把自己做的摆的说出来，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。
这种手脑并用的学习方法，既培养了动手动口能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力。
5. 认识汉字与拼音教学相结合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”的理念，也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助图画，利用汉语拼音读准字音，认识汉字。
（1）看懂图意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第七课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
（2）抓住画面特征，进行拼读。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第四课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
（3）充分利用图加深记忆。
刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。
学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第八课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。
把看图、拼音、识字整合在一起，有利于发挥学生的
主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
6. 阅读儿歌与拼音的整合
儿歌是小学生最喜欢的阅读材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既巩固了汉语拼音又没有增加单纯识字的心理负担。
教师在有机结合的过程中，一定要充分利用汉语拼音这个工具读准字音，拼音是识字的基础。
我认为拼音教学对于小学一年级初学孩子非常重要。