小学语文新培训讲义.
小学语文新课程培训资料
小学语文新课程培训资料（2012年8月）：义务教育语文课程标准修订解读：理念与实施策略鼎城区教研室刘文俊今天主要讲以下三个内容：一、课标修订的背景二、课标修订内容解读三、课标修订呈现出的趋势一、课标修订的背景：1、第八次基础教育课程改革第八次基础教育课程改革提出了新课程的培养目标应体现时代要求：⑴、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；⑵、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；⑶、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；⑷、具有社会责任感，努力为人民服务；⑸、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；⑹、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑺、具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、语文课程改革背景1997 《北京文学》三篇文章，诱发全社会语文教育大批判。
2001 7月，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布、实施。
2003 义务教育课程标准修订工作启动。
2012 《义务教育语文课程标准（2011版）》颁布。
3、语文课程改革:从“学科本位”到“以人为本”工具性工具性与人文性统一双基语文素养传授、训练实践、养成4、10年语文课程改革所取得的成效：⑴语文教师的教育教学观念发生了明显变化⑵语文教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变⑶语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用⑷语文教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强⑸随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师专业发展得到了更多的重视5、新课程实施中存在的具体问题⑴教学目标的膨胀与简化。
⑵“对话”的形式主义倾向。
⑶综合性学习目标难以落实。
⑷学生读书，需要进一步重视。
⑸学生写字需要进一步重视，提高写字质量。
⑹教师的语文素养需要进一步提高二、2011版课标修订解读（一）、修订中有哪些变化（二）、修订中不变的是什么（三）、从修订看语文课程改革的趋势（一）2011版课标修订中的变化1、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
小学语文新课程标准培训讲义
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
小学语文新课程教材教法培训讲稿
小学语文新课程教材教法培训讲稿主讲人：李广明一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
〔二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二、课程总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
暑假辅导班小学语文基础讲义(一、二)
暑假辅导班小学语文基础讲义第一讲汉语拼音一、复习要求1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
（1）声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s yw（2）韵母：ê①单韵母（6个）：a o e i u ü②复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韵母）③鼻韵母（9个）：an en in un ün ang eng ing ong（3）整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yunyuan ying2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
（1）大写：A B CD E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z（2）小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
（1）两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gòu zào láng bèi qūgǎn hóng qí构造狼狈驱赶红旗（2）三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiān g漂亮巧妙小将边疆4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。
小学语文专题讲义：第1讲 字母表、声母、韵母和整体认读音节(教师版)
第1讲字母表、声母、韵母和整体认读音节【知识连接】一、字母表大写：A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V W X Y Z小写：a b c d e f g h i j k l mn o p q r s t u v w x y z1．书写位置占中格的有13个字母，它们是：占中上格的有8个字母，它们是：占中下格的有4个字母，它们是：还有1个，除占中格外，还要占上格和下格，它是：易错：汉语拼音字母和英语字母的写法容易混淆。
运用：音序排序。
例1：请写出“初唐四杰”，并将其名字按照音序排序。
_________________________________________________________________________________例2：“一门父子三词客，千古文章八大家”这幅对联中提到的“三父子”是谁？请将其名字按照音序排序。
_________________________________________________________________________________例3：把下列人物按名著归类，并按音序排列（用序号）。
①贾宝玉②唐玄奘③晁盖④黄盖⑤美猴王⑥薛宝钗⑦宋江⑧观音⑨王熙凤⑩刘备（1）《西游记》_________________________________________________________________（2）《三国演义》_________________________________________________________________（3）《红楼梦》_________________________________________________________________（4）《水浒传》_________________________________________________________________2．书写说明这些字母无论占中上格还是占中下格，都不把上、下格占满。
语文培训讲义
文言文一、教师为何需要提高文本的解读能力？为了学生的全面发展和终身学习，语文教育面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
从三个层面来解决。
“要做一个有思想的语文老师。
” “语文老师应该是一个可爱的人。
” “语文老师应该是一个杂家” 。
二、如何进行文本研读？《语文课程标准》对文言文阅读的要求不高，“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文 80 篇。
”但“借助”“理解”的目标要求都是十分明确的，要求学生能自己借助注释和工具书阅读浅显文言文，并能够理解内容。
《课程标准》在“评价建议”中建议： “评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”所以，阅读并理解文本是文言文学习的基础，教师阅读则需要深度解读文本。
文本研读第一种方法：还原。
还原就是直面文本，求文本之实。
直面文本即直面文本的语言和形成文本的语境。
文本研读第二种方法：比较。
比较即联系，联系中求文本之真。
文言文阅读的空间常常较为狭隘， 因为文言文形成的语境距离现在已经久远，所以，深度解读文本需要多比较，多联系，联系作者、背景、时代，求文本中的真实作者，求文本的真实语境。
文言文学习中需要注意到文本中的文化隐喻。
隐喻不仅仅是修辞，更是一种文化表现的手法《愚公移山》是寓言，故事的主旨并不在于移山的实践，而是移山的一种精神。
对愚公移山的“寒暑易节，始一反焉” ，不是批评他的不切实际， 而是对其顽强的精神以及以发展的眼光看问题的思维方式给予了赞叹。
如此看来愚公其实不愚。
愚公和智叟。
文言词典中关于“公”和“叟”的解释是：公：敬辞，尊称男子。
叟：年老的男人。
从“公”和“叟”的文化隐喻中可以读到文本主旨的隐喻。
虽然称“愚公”为“愚” ，但“公”可见文本中的文化隐喻，是对挖山运石“愚公”的尊敬，而对不知变通的“智叟” ，虽称之为“智” ，但不称之为“智公” ，而称其为“叟” ，其实是对其的讽喻，这样的文化隐喻是在比较中逐步深入的，这就是文本研读。
小学语文新课程标准培训资料
小学语文新课程标准培训资料表一：学段阅读教学相关内容及要求学段阅读内容阅读要求第一学段浅近的通话、寓言、故事★向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
儿歌、儿童诗和浅近的古诗★展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第二学段叙事性作品★初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
优秀诗文★注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
第三学段叙事性作品★了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
诗歌★大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
说明性文章★能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
简单的非连续性文本★能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
优秀诗文★注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
表二：学段词语教学相关内容及要求学段词语学习要求第一学段★结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
★积累自己喜欢的成语和格言警句。
（凸显字词教学、朗读教学）第二学段★能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
★积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
（凸显词和段的教学）第三学段★能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（凸显表达方法的领悟，力求读写结合）表三：学段标点符号学习要求表三：学段标点符号学习要求学段标点符号学习要求第一学段★认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
第二学段★在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
第三学段★在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
小学语文新课标培训PPT
6．加强阅读教学。 朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，
指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情， 难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积 累语言材料，逐步培养学生的默读能力。
7．提高口语水平。 口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别
人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话 时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、 评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。
部编版小学语文新课程标准
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是学生全面发展和终身 发展的基础。语文课程的多重功能和奠 基作用，决定了它在九年义务教育阶段 的重要地位。
谢谢
3．课内完成作业。 每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式
要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负 担。
4．落实识字任务。 识字是低段教学的重点。要鼓励学生采用多种方法识
记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想 识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文结合 起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，主识字。
5 ．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语 言的优美。
6 ．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。
7 ．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总 量不少于 5 万字。
( 三 )写话
1 ．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周 围事物的认识和感想）
小学语文课讲义稿
小学语文课讲义稿1. 引言本讲义旨在帮助小学生研究语文知识，提高他们的阅读、写作和表达能力。
通过本课程，学生将能够掌握基本的语文技能和理解重要的文学作品。
2. 阅读理解2.1 如何阅读- 了解文章的标题和主题；- 阅读文章前先浏览标题、副标题、图片等内容，获取整体思路；- 注意文章中的重点段落、关键词和标点符号，帮助理解文章内涵。
2.2 阅读策略- 提问阅读：在阅读过程中提出问题，帮助理解文章；- 主题句法：理解每段文字的主题句，帮助整体理解；- 上下文推理：根据上下文的暗示和线索，推测词义和句义；- 识别重点信息：找出文章的重点信息，帮助理解文章的核心内容。
3. 写作技巧3.1 作文结构- 开头：明确主题，引起读者的兴趣；- 内容：围绕主题展开，用具体事例、观点和论据来支持自己的观点；- 结尾：总结全文，给读者一个深刻的印象。
3.2 用词准确- 使用正确的词语表达自己的意思；- 避免使用模糊不清、重复和空洞的词汇；- 注意单词的拼写、语法和用法。
3.3 表达清晰- 使用简洁明了的语言，不使用复杂的句子结构；- 合理使用标点符号，帮助句子的表达和理解；- 运用适当的过渡词语，使文章流畅连接。
4. 文学作品欣赏4.1 儿童文学- 阅读儿童文学作品，培养学生的阅读惯和阅读兴趣；- 分析文学作品的情节、人物、主题等要素，帮助理解作品。
4.2 古诗词赏析- 研究古代诗词的诗句、韵律和意境；- 阅读名家的作品，感受古代文化的魅力。
5. 总结通过本课程，学生将能够提高自己的语文水平，包括阅读理解、写作技巧和文学作品欣赏。
希望同学们能够积极参与课堂活动，努力研究，不断提高自己的语文能力。
以上是本次小学语文课讲义稿的内容，希望能对同学们的学习有所帮助。
谢谢！。
小学语文新课程培训资料
小学语文新课程培训资料忻州市第十三中学小学教务处一、填空题1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展4语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整5新课程倡导(自主)（合作）（探究）的学习方式6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）7汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）8识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点12口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说13口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行14 （使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务15阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程16现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力22语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡23语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高24教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标25 分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便. 27清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性二、基本概念题1语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力2自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯3合作学习: 合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神4探究学习即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣7课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件8语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源9人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等11动态语文课程资源：是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源12体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习三、简答题1语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点（一）全面提高学生的语文素养（二）把握语文教育的特点（三）积极倡导自主合作探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程2课程的性质和地位是什么？语文课程标准（实验稿）明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个基础一个重要语文课程标准（实验稿）指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位3为什么语文教育要重实践重体验？语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢？首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟4新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活10口语交际教学应注意哪些问题？1 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围2 创设情景，激发学生互动交际的动机3 双向互动，发展学生口语交际的能力4 互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成11什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力13与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话实话心里话，不说假话空话套话激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文写作知识的教学力求精要实用应抓住取材构思起草加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力14低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达15语文综合实践活动有什么意义？答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡19三维目标的整合有哪些策略？答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题20什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件21课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类22新课程倡导怎样的学习方式？答：本次新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯合作学习是在学生独立读书的独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣23什么是探究学习？请举例说明答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还准备了绳子石块铁牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；三思未来的白杨，体会孩子们在边疆成长24你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动四、观点论述1谈谈你是如何理解语文素养的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五，深厚的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养2试述语文课程具有很强的实践性首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感语感的主要特征是直觉性和自动化所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练熟练语言材料和基本途径是朗读背诵等语文实践活动第三，语言是一种约定俗成的社会现象要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强3有人说探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维你是怎么看待这个问题的？答：这种说法是片面的探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习4你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报墙报拼音角等）内容（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育7课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法少指导是必然的，不指导是不可能的课标提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励童话化个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展8在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的过程与方法情感态度与价值观，那就是意味着知识与能力不重要了请问你是怎么看待的？在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透相互融合，统一于学生的成长与发展中在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能过程与方法的升华语文素养的核心是语文能力假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座9你认为生命课堂有哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的10语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受你是怎样看待这个问题的？答：语文课程标准指出：阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为有创意，结果引起了学生的误解于是学生绞尽脑汁说出一些标新立异的答案，以博得老师的赞赏新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向如教学孙悟空三打白骨精时，学生有我敬佩白骨精的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩学习有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分16有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的因为，我们一线的许多老师对于课程资源的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外一切课程资源对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩如：语文教材学校图书室实践基地教师学生家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的17城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多这样书对吗？为什么？答：这种说法不对</P< p> 课程资源是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外一切课程资源它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分并不是说农村没有先进的教学设备网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在只要我们广大小学语文老师。
小学四年级语文培训班补习讲义(通用版)共21讲有答案
小学语文讲义目录小四语文第1讲：句式转换.docx小四语文第2讲：修改病句.docx小四语文第3讲：标点符号.docx小四语文第4讲：写景散文赏析.docx小四语文第5讲：说明方法及作用.docx小四语文第6讲：环境描写的作用及方法.docx小四语文第7讲：人物描写的作用及方法.docx小四语文第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》.docx小四语文第9讲：走进童话世界，感受童话魅力.docx小四语文第10讲：人物分析.docx小四语文第11讲：文章的启示感悟类题目.docx小四语文第12讲：概括文章主要内容.docx小四语文第13讲：说明类文本阅读.docx小四语文第14讲：把握文章的中心.docx小四语文第15讲：赏析陶渊明和“三曹”经典诗文.docx小四语文第16讲：赏析写景文章借景抒情及写景顺序的技巧.docx 小四语文第17讲：运用移步换景法，写出景物特点.docx小四语文第18讲：学习写人方法，写出人物的风采(.docx小四语文第19讲：记事类作文.docx小四语文第20讲：如何写游记.docx小四语文第21讲：看图作文.docx第1讲句式转换类型一、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
（一）反问句变陈述句1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2.看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3. 反问语气词删去“？”变“。
”。
（二）陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“。
”变“？” 。
三、缩句1、要知道写的是什么。
2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。
六年级语文新培训
03
语文能力提升
语言表达能力的培养
总结词
通过阅读、写作和口语表达 的训练，提高学生的语言表 达能力。
阅读理解
通过阅读经典文学作品，培 养学生的阅读理解能力，使 他们能够准确把握文章的主 题和思想。
写作训练
通过写作练习，如写日记、 作文等，提高学生的文字表 达能力，培养他们的写作技 巧和风格。
口语表达
文学评论
鼓励学生撰写文学评论，培养他们对 文学作品的独立思考和评价能力。
文化素养的积累
总结词
通过学习传统文化和多元文化，提高学 生的文化素养和跨文化交流能力。
多元文化了解
让学生接触世界各地的文化，了解不 同文化的特点和价值观，培养他们的
跨文化交流能力。
传统文化学习
引导学生了解中华优秀传统文化，如 诗词、书法、绘画等，培养他们对传 统文化的兴趣和热爱。
字词积累
总结词
字词是语文学习的基石，六年级学生需要掌握一定数量的汉字，并理解其含义 和用法。
详细描述
学生应掌握3500个左右的常用汉字，包括形声字、象形字、会意字等构字方法 ，了解汉字的音、形、义特点。此外，学生还应掌握一定数量的成语、俗语、 歇后语等语言素材，以丰富表达。
句子理解与运用
总结词
句子是表达完整意思的基本语言单位，学生需要理解句子的结构、含义和语气， 并能够运用句子进行表达。
文化活动参与
组织文化交流活动、文艺演出等，让 学生亲身体验文化的魅力，提高他们 的文化素养。
04
学习方法与技巧
学习计划制定
制定长期计划
根据学习进度和目标，制定一个 明确、可行的长期学习计划，包 括每个月、每周的学习内容和目
标。
分解目标
部编本小学语文教材培训ppt课件.pptx
1 在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味
操作策略 之
课堂指导
2 在对话中——引导孩子进入想象的世界 3 在演练中——体验用身体阅读的快乐
4 ……
关于课外整本书阅读的特别提醒
低年级选入教材内的课外阅读材料，都还是单篇 的形式。但实际阅读中，孩子会阅读较为清浅的整本书。 所以，在引导儿童读书的时候，要特别关注书的名称、 书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良 好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书等。
从教学角度看，各板块最大亮点：
一、入学教育更丰富了 二、识字排在拼音前了 三、课外阅读进课程了 四、口语交际成体系了 五、拼音更重实践运用了
融入故事情境，增强实践运用
学习情境化 充满故事性 观察力 表达力 趣味性
带调音节呈现：
音节呈现改变以往射线形式展现拼读过程， 而是以结果的形式并带调呈现。
教学建议
（一）充分发挥四幅场 景图及提示语的作用。
阅读方式
和爸爸妈妈一起读 和同伴共读 自己静静地读
教学建议
（一）充分发挥四幅场 景图及提示语的作用。
阅读地点
书店 学校阅览室
图书馆 家里
教学建议
（一）充分发挥四幅场 景图及提示语的作用。
阅读成效
了解书籍内容
分享阅读快乐
Entry
拓展知识面等
教学建议
2.写字
比、尾、巴、短、把、猴 松、鼠、扁、最、公、鸭 2.写字
长、比、巴、把（竖提，竖
云、公、车
弯钩在《小小的船》中已学） 3.朗读课文。背诵课文。
3.朗读课文。背诵课文。
4.给动物加上尾巴
4.读一读，照样子做问答游戏。 谁的尾巴最好看？ 孔雀的尾巴最好看。
小学语文新课标培训讲义
小学语文新课标培训讲义一、新课标概述新课标是在教育改革的大背景下，根据国家教育方针和课程改革的要求，对小学语文教学内容、教学目标、教学方法等方面进行的全面更新和调整。
它强调学生语文素养的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课标的教学目标1. 知识与技能：使学生掌握语文基础知识，提高听说读写能力。
2. 过程与方法：通过语文学习活动，培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会主义核心价值观。
三、新课标的教学内容1. 识字与写字：注重学生识字方法的培养，提高书写规范性。
2. 阅读：扩大学生的阅读范围，提高阅读理解能力。
3. 写作：鼓励学生进行创造性写作，提高表达和沟通能力。
4. 口语交际：加强口语交际训练，提高学生的口语表达和交际能力。
5. 综合性学习：通过跨学科的学习活动，培养学生的综合实践能力。
四、新课标的教学方法1. 情境教学法：创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 探究学习法：引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
4. 任务驱动法：通过具体的学习任务，引导学生进行有目的的学习。
五、新课标的评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 终结性评价：通过期末考试、作业等方式，评价学生的学习成果。
3. 多元化评价：采用多种评价方式，全面评价学生的语文素养。
六、新课标的实施建议1. 教师角色转变：教师应成为学生学习的引导者和合作者。
2. 教学资源整合：充分利用校内外资源，丰富教学内容。
3. 教学方式创新：不断探索和实践新的教学方法，提高教学效果。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
七、新课标的教学案例分析通过具体的教学案例，分析新课标理念在实际教学中的应用，以及如何根据新课标的要求，设计和实施教学活动。
八、新课标的教学反思鼓励教师在教学实践中不断反思，总结经验，提高教学水平，更好地实现新课标的教学目标。
小学语文课讲义稿
小学语文课讲义稿
一、引言
本讲义旨在帮助小学生提高语文研究能力，培养正确的研究方法和良好的研究惯，提升语文素养。
二、听力训练
1. 听力训练可以帮助学生提高对语言的听取和理解能力，提升语感。
2. 学生可以通过听故事、听歌曲、听短语录音等方式进行听力训练。
3. 建议学生每天进行一定的听力训练，增加听力材料的难度和复杂度。
三、阅读惯
1. 养成每天读书的惯，从小养成读书的好惯对学生的语文素养提升有着重要的作用。
2. 学生可以选择适合自己年龄和水平的读物，包括故事书、科普读物、经典文学等。
3. 鼓励学生多读一些优秀的作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
四、写作技巧
1. 学生可以通过写作来提高自己的语文表达能力和思维能力。
2. 鼓励学生多写日记、作文、读后感等，培养自己的写作惯和
技巧。
3. 学生在写作时要注意语法和逻辑的正确性，避免错误和歧义。
五、词语积累
1. 鼓励学生积累并记忆常用的词语和词组，扩大词汇量。
2. 学生可以通过背单词、做词语记忆练等方式进行词语积累。
3. 引导学生研究词语的正确用法和搭配，避免使用错误的词语
或短语。
六、结语
通过听力训练、阅读惯、写作技巧和词语积累等方式，学生可
以全面提升自己的语文素养。
希望本讲义能够帮助学生有效研究语文，取得进步。
以上内容供参考，根据实际情况进行适当修改和调整。
愿学生们在语文学习中取得好成绩！。
小学语文新教材培训
跨学科融合趋势
语文考试可能会与其他学科进行融合 ，出现跨学科的综合题，考查学生的 综合素养和跨学科解决问题的能力。
主观题数量增多
为了更好地考查学生的思维能力和表 达能力，主观题的数量可能会逐渐增 多，包括简答题、论述题等。
应试技巧指导及备考建议
1 2 3
精读与泛读相结合
在备考过程中，学生应将精读与泛读相结合，既 注重深度阅读，又扩大阅读量，提高阅读速度和 理解能力。
文学体裁
了解不同文学体裁的特点和代表作品，如诗歌、散文、小说等。
文学流派和作家
学习重要文学流派和代表作家的生平、作品和思想等，丰富文学 素养。
传统文化知识
通过学习古诗词、成语、寓言等传统文化知识，了解中华民族的 文化传承和精髓。
评价体系改革与应试技巧指
04
导
评价体系改革方向解读
强调语文核心素养
新教材注重培养学生的语言积累 、语感、思维能力和审美情趣等 核心素养，强调对传统文化的传
借鉴国内外先进教育理念，融合中华优秀传统文 03 化。
教材体系结构介绍
以“人文主题”和“语文 要素”双线组织单元，强 化语文学习的综合性和实 践性。
精选文质兼美的课文，丰 富语言积累，培养语感。
设计多样化的练习活动， 注重语言运用和思维发展 。
安排适量的课外阅读内容 ，拓展学习视野，提高阅 读能力。
掌握答题技巧
学生应掌握不同题型的答题技巧，如选择题的排 除法、主观题的要点法等，以提高答题效率和准 确率。
注重平时积累
语文学习是一个长期积累的过程，学生应注重平 时的积累，包括字词句的积累、阅读量的积累等 。
学生自我评价能力培养
建立自我评价意识
学生应建立自我评价的意识，明 确自己的学习目标和评价标准， 时刻关注自己的学习状态。
小学语文基础培训演示课件.ppt
1
小学语文基础培训
1 课程标准 2 文学常识 3 修辞方法 4 易错字词
5 数字标点
2
一、课程标准
vjghkjh
3
一、课程标准
• 语文课程的基本特点
——工具性与人文性的统一
• 语文课程的基本理念
——全面提高学生的语文素养 ——正确把握语文教育的特点 ——积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ——努力建设开放而有活力的语文课程
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵 优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课
vjghk外jh 阅读总量不少于100万字。
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写作阶段目标
第 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 一 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 学 段 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内 容。 第 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 二 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 学 段 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
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2015年秋教师继续教育培训讲义《小学语文》第一讲培训时间：2015、9、10培训地点：教师办公室主讲教师：陈华培训内容:小学语文新课程标准【最新修订版】(一、课程性质与地位二、课程的基本理念)培训过程：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
第二讲培训时间：2015、9、17培训地点：教师办公室主讲教师：陈华培训内容:小学语文新课程标准【最新修订版】(课程标准的设计思路和课程目标)培训过程：一、课程标准的设计思路1．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
（改“精彩情节”）4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）(三)习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
）3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。