学导练”教学模式的实施方案
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是指在课堂教学中，通过引导学生独立思考、自主学习、自我发现和解决问题，以培养学生的思维能力和自主学习能力为主要目标。
实施“引学导练”的教学需要教师精心设计教学内容和教学过程，同时要注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在教师的引导下，通过自己的思考和探究，达到知识的掌握和能力的提升。
一、设计教学内容1.选择合适的教学内容在实施“引学导练”的教学中，教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点，选择合适的教学内容。
教学内容要符合学生的兴趣和实际生活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2.确定教学目标在设计教学内容的教师还应该明确教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
要求学生通过课堂学习，掌握相关知识和技能，并培养良好的学习态度和价值观。
3.设计教学任务和问题在教学内容和目标确定后，教师要设计具有启发性和挑战性的教学任务和问题。
通过向学生提出开放性和引导性的问题，让学生在思考和实践中，独立发现问题，积极探索解决问题的方法和途径。
二、教学过程1.引导学生进行独立思考和自主学习在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立思考和自主学习。
可以采用启发性的教学方法和引导式的提问方式，帮助学生主动参与学习，积极思考问题，寻找问题的解决途径。
2.实施小组合作学习教师可以将学生分成小组，让学生在小组中互相合作，共同探讨问题，相互交流信息和互相启发。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力和主动性。
3.引导学生进行实验和探究在一些科学和实验课程中，教师可以引导学生进行实验和探究，让学生通过亲身实践和探索，发现问题和解决问题的方法，增强学生的自主学习和独立思考能力。
4.及时进行反馈和指导在学生进行独立学习和探究的过程中，教师要及时进行反馈和指导。
对学生提出的问题和思考进行及时纠正和指导，帮助学生及时发现和解决问题，提高学生的学习效果。
5.鼓励学生进行总结和归纳在学习过程结束后，教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳。
运用“学——导——练”模式
运用“学——导——练”模式“学——导——练”就是在“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、导学、导练”三大环节。
一般情况下分六个步骤完成。
自学、导学、导练，是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
六个步骤是对自学、导学、导练的详细注解。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六大步骤。
二、“学——导——练”教学模式具体实施策略1.课前自学，提出问题，引导自学（1）搜集资料、课外阅读、制作学具等。
（2）预习新课、提出疑问等。
（3）通过情境创设，引出问题。
（4）从情境中发现并提出问题。
2．自学前的指导步骤：（1）教师出示自学提纲。
（以问题形式）（2）教师指导自学方法。
（3）教师明确自学要求。
注意事项：明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
3.自主自学。
目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学能力。
步骤：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。
4.抓住要点，引导合作。
通过以上学生的自主自学，遇阻，发现问题，产生强烈的探究欲望，借此机会，教师组织学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。
步骤：（1）教师引导学生根据自学提纲，小组合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。
“学-导-练”课堂教学模式讲稿
“学-导-练”课堂教学模式讲稿“学-导-练”课堂教学模式讲稿永昌第二小学李林香为适应新课程改革的需要，着力解决好当前课堂上“偏慢废差”的现象，我们以“导学案”这个载体为突破口，通过在课堂上学、导、练三位一体的有机结合和优化，引导学生自主地学习，努力落实课堂教学的多维目标，从而实现课堂教学方式的变革，推动课程改革向纵深发展。
一、“学导练”课堂教学模式产生的背景近年来，随着素质教育的进一步深化，严格执行课程标准，开齐开好课程、开足课时，在原有的课堂教学模式所要求的课时已远远不足，造成“时间紧，任务重”的一种局面。
因此学校进一步深入课堂进行调研、分析，同时还发现学生通过这种“赶大集”式的展示，缺少有序性；学生的一些学习习惯太随意，缺少规范性；学生的注意力分散，缺少聚焦性；存在一些作秀的东西，缺少实效性；教师讲的过多学生练得少，缺少高效性。
我们组织了课堂检测小组随机对教师的课堂教学质量进行抽测，有的课堂中学生的优秀率、及格率、平均分让检测领导和授课教师大吃一惊，课堂效率低下。
具体体现为以下四个方面：（一）教师讲得太多课堂教学中，满堂灌、一讲到底的落后的教学方式还存在，学生在课堂上更多的还是表现在被动的听，学生学习的主体地位落实得不好。
（二）学生练得太少有的教师对学生的课堂训练关注不够，学生课堂训练的时间没有得到保证，学生练得太少。
一方面说明教师对知识的当堂巩固重视不够，一方面说明部分教师把知识的巩固寄希望于学生在课后完成。
（三）学生学习能力的培养不够有的教师在课堂上比较关注自己讲得怎样，忽视学生学习能力的培养与提高，学生的学习能力比较薄弱，学生可持续发展的能力不强。
（四）教师驾驭课堂的能力比较薄弱部分教师教育教学观念比较落后，课改意识不强，教学方法、手段比较陈旧，在课堂教学内容安排、时间分配、关键问题把握、教学难点突破、学生组织与调动等方面还存在诸多问题，教师驾驭课堂的能力还比较薄弱，课堂对学生的吸引力不够，不能使学生在课堂上处于积极的思维状态。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种教学方法，它鼓励学生通过自主学习和探究来获得知识和技能。
这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在实施引学导练的教学过程中，教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况来进行调整和应用。
下面将介绍一些实施“引学导练”的教学方法和步骤。
一、确定教学目标在实施引学导练的教学过程中，首先需要确定教学目标。
教学目标包括知识的掌握程度、技能的运用能力、学生的情感态度和价值观等方面。
在确定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素，确保目标具体、明确、可操作。
二、设计教学内容在确定教学目标后，教师需要设计教学内容。
教学内容可以根据教学目标和学生的实际情况来确定。
在设计教学内容时，教师需要结合教材内容和学生的学习特点，选取与学生实际生活和学习经历有关的素材，引发学生的兴趣。
三、组织教学活动四、引导学生学习在组织教学活动后，教师需要引导学生学习。
引导学生学习包括激发学生的学习兴趣、引导学生探索问题、激发学生的学习动力等方面。
在引导学生学习时，教师需要根据学生的实际情况和学科特点来使用不同的引导方法，包括提问引导、示范引导、教学案例引导、实践引导等。
五、进行问题导练在进行问题导练后，教师需要评价学生学习。
评价学生学习既是对学生学习过程和学习成果的检查，也是对教学过程的反思和改进。
在评价学生学习时，教师需要根据教学目标和学生的实际情况来选择合适的评价方法，包括作业评价、考试评价、项目评价、讨论评价等。
新课改下高中数学“学、导、练”教学模式的实践.docx
新课改下高中数学“学、导、练”教学模式的实践重庆市丰都县实验中学曾令福一、“学、导、练”的基木环节先学后导不是不导，而是导的目的，导的方式有别于众，重在学前引导，学中辅导，学后督导。
在“学导练当堂作业”的教学中，每一步都离不开教师。
如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。
教师要当“引桥、路标”。
1.先学⑴揭示课堂教学目标。
开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学牛学习动机，调动学牛学习的积极性。
⑵进行自学前的指导。
在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。
还要交给学牛自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。
⑶加强督查。
在学牛自学时，教师主要“导”在两个方面：一是督促学牛按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。
可及时表扬速度快、效果好的学牛；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。
但教师说话不宜多，以免分散学牛自学时的注意力。
二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学牛自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后导”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。
2 .后导帮助学生解决疑难问题。
学生自学之后，即进入“后导”环节，这时, 教师的主导作用主要表现在：①明确导的内容。
导的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露击来的主要倾向性的疑难问题，对学牛通过自学已掌握的，教师不导。
如数学课上，教学“反证法”，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现学生只在推岀矛盾这一步有困难，就只讲这一步，其余几步就不讲。
②明确导的要求，教师不能就题讲题，只找出答案，而是引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。
还要引导学生预防运用吋可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
③明确导的方式。
关于推行学导练评一体化教学模式改革实施方案
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，结合省、市素质教育会议精神，进一步落实两级市局教学工作会议和素质教育工作会议任务要求，推进和深化课程改革，提高课堂教学效率，全面落实新课程要求,积极推行教学改革，特制定《学校关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案。
一、指导思想落实立德树人的根本任务，注重基础性、综合性、应用性、创新性，以科学的教育观为指导，以新课改理论为依据，以提高教学质量为中心，以学校原有的“三阶段九环节”模式经验为依托，紧紧围绕把课堂还给学生、提高课堂效率这一目标，积极推进课堂教学模式改革，落实素质教育，提升教育质量，为实现我校教学工作的总体目标而努力。
二、主要内容1、学校推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式，即教师的“导”与学生的“学”搭配起来，教师“导”的活动为学生的“学”的活动服务，做到以导引学，以练促学，以评促学。
三、基本要求（一）目标要求提升育人理念，改变教学思想，优化教学过程，落实学习方法，组合教学手段，创新教学评价，节约教学时间，实现教学目标。
（二）操作要求1、课堂操作的基本理念落实“三为主”一教为主导、学为主体、练为主线；发展“素养目标”，同时将必备知识、关键能力、学科素养、核心价值有机结合；培养学生的学习意识、学习方法、学习习惯；促进学生的素质全面发展，提高学生的学科素养，提升教师的教育理念。
2、课堂操作的基本要求依据不同课型的特点，课堂教学模式分为新授课、复习课、习题课和讲评课等四种课堂模式。
（三）课堂评价的基本要求新的教学模式突显学生的主体地位，把课堂还给学生。
教师的主导作用主要体现在制定合理的学习目标、创设学习情景、引导探究方向、发现小组解决问题的策略方法、激励学习信心、当堂达标的信息收集与反馈。
对学生评价要实行小组评价和学生个体评价相结合，以小组评价为主，评价要将参与度和学习任务的达成度相结合，增强学生合作与竞争意识；对学生个体评价可以采取明星卡、学习标兵、优秀学生及必要的精神和物质奖励等。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学“引学导练”是一种在教学中引导学生主动学习和独立练习的教学方法。
它的实施需要教师有计划地引导学生进行学习，然后通过练习巩固和强化所学内容。
以下是关于“引学导练”教学实施的一些步骤和方法。
一、引学1. 清楚学习目标：在引学阶段，教师首先要明确学习目标和教学内容。
清楚地了解学习目标有助于教师更好地引导学生进行学习，并合理安排教学内容。
2. 激发学生兴趣：在引学阶段，教师要通过一些引人入胜的活动或者案例，激发学生的学习兴趣，让学生主动渴望获取知识。
3. 提出问题引发思考：在引学阶段，教师可以通过提出一些问题引导学生思考，让学生自己思考解决问题的方法和答案，从而激发学生的学习欲望。
4. 多媒体辅助教学：在引学阶段，教师可以利用多媒体等现代化教学手段，让学生通过看图片、视频或者听音频的方式快速获取知识和信息。
二、导练1. 设计导练任务：在导练阶段，教师需要根据学习目标和学生学习能力，设计合适的导练任务，让学生在练习中巩固所学内容。
3. 提供指导和帮助：在导练阶段，教师需要给学生提供必要的指导和帮助，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，让学生更加理解和掌握知识。
三、评价1. 自评和互评：在学生完成导练任务后，可以引导学生进行自我评价和互相评价，让学生反思学习过程，从中发现自己的不足和进步。
2. 教师评价和总结：教师可以对学生的导练情况进行评价，针对学生的学习情况进行总结，为下一步的教学提供参考。
3. 调整教学方案：根据学生的导练情况和评价结果，教师需要对教学方案进行适当的调整和改进，以便更好地引导学生学习和练习。
要实施“引学导练”的教学，教师需要在引学阶段清楚学习目标，激发学生的兴趣；在导练阶段设计合适的导练任务，引导学生自主学习，提供指导和帮助；在评价阶段进行自评和互评，教师评价和总结，并根据评价结果调整教学方案。
通过这些步骤和方法，教师可以更好地引导学生主动学习和独立练习，提高学生的学习效果和能力。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种教学方法，旨在通过引导学生主动参与学习，发展他们的独立思考和实践能力。
在实施这种教学方法时，教师需要有条不紊地进行以下几个步骤：步骤一：明确教学目标在实施引学导练之前，教师需要先明确所要达到的教学目标。
这样可以帮助教师更好地设计教学活动，并使学生更容易理解和掌握知识。
步骤二：引发学生兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用一些生动有趣的教学材料或案例来引发学生的好奇心。
可以利用一些有趣的故事、图片、视频等，引起学生的思考。
步骤三：提供相关知识背景在引发学生兴趣之后，教师需要给予学生一些必要的知识背景。
这将帮助学生更好地理解掌握所学知识，并能将其应用于实际情境中。
步骤四：设计学习任务在学生具备必要的知识背景后，教师需要设计一系列与学习目标相适应的学习任务。
这些任务应该能够引导学生主动进行学习和实践，并能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
步骤五：组织小组合作学习在学习任务设计完成后，教师可以将学生组织成小组，进行合作学习。
每个小组可以负责一部分学习任务，并通过合作学习来促进彼此之间的交流和合作。
步骤六：展示学习成果在学习任务完成后，教师可以组织学生进行学习成果的展示。
这可以帮助学生巩固所学知识，并激发他们的学习动力。
步骤七：引导学生总结和反思教师可以引导学生对整个学习过程进行总结和反思。
学生可以回顾所学知识，思考学习中遇到的问题，并提出改进的建议。
通过以上步骤的实施，教师可以帮助学生更好地掌握知识，并培养他们的学习能力和思维能力。
学生也能够在这样的学习环境中主动参与学习，提高自己的学习效果。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练（flipped classroom）是一种教学方法，通过将传统课堂中的讲授和练习的顺序颠倒，让学生先在家中通过自主学习来了解知识，再在课堂中进行深入的讨论和实践。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将讨论如何实施引学导练的教学。
引学导练的教学过程主要包括以下几个步骤：1. 选择适合的课程内容和学习资源。
教师需要根据课程目标和学生的水平选择合适的学习资源，例如教材、网上视频、课外阅读等。
这些资源应该能够激发学生的兴趣和引导学生独立学习。
2. 提前布置学习任务。
教师在课前需要提前布置学习任务，要求学生在课前完成预习。
学习任务可以包括阅读教材、观看相关视频、做练习题等。
通过提前布置学习任务，可以激发学生的自主学习能力，培养学生的学习积极性。
3. 设计适宜的课堂活动。
在课堂中，教师需要设计一系列的活动，引导学生深入讨论和实践。
这些活动可以包括小组讨论、案例分析、问题解决等。
通过合作学习和实践操作，可以帮助学生理解和应用所学知识，培养学生的解决问题的能力。
4. 提供及时的反馈和指导。
在课堂活动中，教师需要及时地给予学生反馈和指导。
这可以通过讨论中的个别指导、错题讲解、实践操作中的指导等方式来实现。
及时的反馈和指导可以帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。
5. 总结和归纳。
在课堂结束时，教师需要对本节课的重点知识进行总结和归纳。
这可以通过回顾知识点、提出问题、总结要点等方式来实现。
总结和归纳可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
在实施引学导练的教学中，还需要注意以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入趣味性的学习资源、设计有趣的课堂活动等方式来激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有激发了学生的兴趣，才能激发他们的学习积极性。
2. 督促学生完成预习任务。
教师可以通过课前布置任务、课后检查等方式来督促学生完成预习任务。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种教学方法，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
在实施引学导练的教学过程中，教师需要注重课堂氛围营造、知识引导和学生实际操作等方面，以达到良好的教学效果。
下面我们就来详细介绍一下怎样实施“引学导练”的教学。
一、营造轻松愉快的课堂氛围在引学导练的教学中，教师首先应该营造出一个轻松、愉快的课堂氛围，使学生感到放松、愉快。
这样不仅有利于学生积极参与到教学活动中，还能够使学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过讲一些有趣的故事、引用一些幽默的例子、设计一些趣味性的小活动等方式来调动学生的学习兴趣，使课堂氛围更加轻松愉快。
二、引导学生掌握知识点在引学导练的教学过程中，教师要注重引导学生掌握知识点。
教师可以通过提问、讲解、举例等方式来向学生传授知识，让学生初步理解并掌握知识点。
在引导学生掌握知识点的过程中，教师要注意抓住重点，突出难点，引导学生深入理解，尽量避免死记硬背，让学生通过自己的思考和实践来理解和掌握知识点。
三、组织学生进行实操练习引学导练的教学中，教师还需要组织学生进行实操练习。
通过实操练习，学生可以真正运用所学知识，加深对知识的理解和掌握。
教师可以设计一些案例分析、实验操作、小组讨论等活动，让学生进行实践操作，以便将知识内化为自己的思维和能力。
四、引导学生主动思考和发现问题在引学导练的教学中，教师还要引导学生主动思考和发现问题。
通过让学生自主探索、自由提问、积极思考等方式，让学生发现问题，解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
五、及时总结和反馈在引学导练的教学中，教师还要及时总结和反馈。
及时总结是对学习者学习过程的梳理和总结，可以帮助学习者巩固所学知识。
及时反馈是对学习者学习成果的检测和评价，可以帮助学习者发现自己的不足，及时调整学习策略。
在总结方面，教师可以根据教学内容和学生的实际学习情况，对学生的学习过程进行梳理和总结，提醒学生知识点的重点和难点，让学生对所学知识有一个清楚完整的认识。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学“引学导练”是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，从而取得更好的学习效果。
以下是一些实施“引学导练”教学的方法，以帮助您更好地指导学生。
一、引导学生学习引导学生学习是实施“引学导练”的第一步。
在课堂上，教师应该引导学生积极参与课堂学习，了解学生的知识水平和学习需求，以便更好地安排教学计划和实施教学。
在引导学生学习的过程中，教师应该注重以下几个方面：1.了解学生的学习需求和课程目标。
2.提供高质量的教学资源，例如教科书、参考书籍、教学视频或其他教学材料。
3.提供适当的引导和支持，例如示范、讲解和解释。
4.提供发问和回答的机会，鼓励学生参与课堂讨论。
5.提供作业和练习，以检验学生掌握的知识和技能。
二、安排导练活动在学生理解了所学知识的前提下，教师应该安排导练活动，以帮助学生巩固和扩展所学知识和技能。
导练活动可以包括课堂练习、作业、实验、小组讨论或其他形式的活动。
2.提前准备导练活动所需的材料和设备。
3.为导练活动设定合理的时限。
导练活动应该充分利用课堂时间，避免过长或过短的时间。
4.为导练活动设定明确的目标和要求，鼓励学生全力以赴完成任务。
5.鼓励学生在导练活动中互相交流合作，以促进学生之间的相互学习和理解。
三、评估学生的学习成果评估学生的学习成果是实施“引学导练”的关键。
在完成导练活动后，教师应该对学生的成果进行评估，以检验学生是否充分掌握了所学知识和技能。
1.评估学生在导练活动中的表现，以了解学生是否理解和掌握了所学知识和技能。
2.给予具体的反馈和建议，帮助学生改进学习和表现。
3.记录学生的学习成果和发展状况，以便指导学生全面发展和提高综合素质。
四、总结和反思教学总结和反思教学是实施“引学导练”的最后一步。
在教学过程结束后，教师应该总结和反思教学，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
1.分析教学过程和教学成果，以发掘有效的教学方法和策略。
2.提出改进教学的建议和措施，推动教学质量的提高。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学【摘要】"引学导练"是一种有效的教学模式，通过引导学生进行自主学习和实践，从而提高他们的学习效果。
本文首先介绍了"引学导练"的定义和意义，然后详细阐述了教学流程和活动设计方法，以及实施该教学模式的具体方法和技巧。
还介绍了如何评估"引学导练"的教学效果，以及该模式在教学中的优势和未来发展趋势。
"引学导练"能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力，是一种有前景的教学模式。
【关键词】引学导练、教学模式、教学流程、教学活动、教学方法、教学效果、教学优势、未来发展、结束语1. 引言1.1 引言引学导练是一种新兴的教学模式，通过引导学生主动学习并练习实践，帮助他们更好地掌握知识和技能。
这种教学方法强调学生的自主性和参与性，能够激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
在当今信息技术高度发达的时代，引学导练正逐渐成为教育领域的热门话题。
引学导练教学模式的提出，是为了适应不同学生的学习需求和能力水平，让每个学生都能在教学活动中得到充分的发展和提升。
引学导练也能够培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，使他们更好地适应社会发展的需求。
在本文中，我们将详细介绍什么是“引学导练”教学模式，以及如何设计、实施和评估这种教学活动。
通过本文的学习，希望能够帮助读者更好地理解和运用“引学导练”教学模式，提升教学效果，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 什么是“引学导练”教学模式“引学导练”教学模式是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
它通过引导学生主动获取知识、启发学生思维、激发学生学习兴趣，营造积极的学习氛围。
该教学模式强调学习过程中的导学和练习环节，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。
在“引学导练”教学模式中，教师的角色是引导者和指导者，鼓励学生独立思考和解决问题。
学生在教师的引导下，通过自主学习、探究和实践，深入理解知识，提升能力和素质。
关于推行学导练评一体化教学模式改革实施方案
关于推行学导练评一体化教学模式改革实施方案一、背景学生学习过程中面临许多难题，导师和导师部门教育的形式居于传统文化教育生态之中，难以适应当前学生学习特质和发展需求，这包括教学文化转型、教学手段推进、学习评价体系改进等方面。
因此，本方案旨在探索一种适应学生学习特质和发展需求的、具有科学性和实效性的学导练评一体化教学模式。
二、实施目标本方案的实施目标包括以下几点：1.推行学导练评一体化教学模式，切实提高教学质量和学生综合素质。
2.突破传统文化教育生态的限制，提供更加优质和多元的教学服务。
3.助力学生全面发展，提升教育水平和社会竞争力。
三、实施步骤1.制定“学导练评一体化教学模式”实施方案。
2.开设“学导练评一体化教学模式”试点班级，及时总结改进经验。
3.推广“学导练评一体化教学模式”，并逐步推进校内全面实施。
4.搭建适应“学导练评一体化教学模式”需要的管理和技术平台，提供科技支撑。
5.完善“学导练评一体化教学模式”相关制度，确保实施质量和效果。
6.持续对“学导练评一体化教学模式”进行数据分析和效果评估，及时调整改进。
四、实施保障本方案的实施需要以下保障措施：1.人员保障组成专门的改革工作小组，配备专业的教育改革人员和技术支持人员。
2.经费保障制定改革方案的经费预算，确保方案实施的经费来源。
3.政策保障校领导层次高度重视，制定具体的相关政策措施，为改革提供保障。
五、实施效果本方案的实施预计将切实提高教学质量和学生综合素质，预计三年内实现以下目标：1.学生成绩和综合素质评估提高。
2.教师教学水平提高，教学服务更加多元和优质。
3.学生综合素质得到提高，社会竞争力明显增强。
六、结语“学导练评一体化教学模式”是学生教育进步的重要组成部分，本方案力求提供一个全面、科学、实效的方案，以期改善传统文化教育生态，适应学生学习特质和发展需求，提高学生综合素质。
特殊场合一：少数民族地区学校针对少数民族地区学校，应当酌情增加以下条款：1.重视少数民族地区学生在学习、生活等各个方面的差异性，确保方案的适宜性和可操作性。
2023年“学案导学”教学模式推行实施方案
2023年“学案导学”教学模式推行实施方案一、背景与目标：随着信息技术的快速发展，传统的教育方式已经不能满足学生个性化学习的需求。
为了提高学生的学习效果和兴趣，我校计划在2023年开始推行“学案导学”教学模式。
该模式将以学生为中心，通过学案的设计与指导，培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生全面发展。
二、实施方案：1. 教师培训：（1）学校将组织全员教师参加“学案导学”教学模式培训，包括理论学习和实践操作，以此提升教师的教学能力和对学案设计的理解，确保教师能够有效地指导学生。
（2）学校将邀请专家进行教研交流，分享成功经验与实践案例，促进教师思想的转变和教学方法的更新。
2. 学案设计：（1）学校设立专门的学案设计团队，包括教研组长、学科教研组长和教学骨干等。
团队成员将根据课程特点和学生需求，设计符合学生学习规律和认知特点的学案。
（2）学案设计需要符合课程标准与教学大纲，保证学生能够达到课程目标。
（3）学案设计要兼顾个性化学习与合作学习，鼓励学生的创新和思考能力的培养。
3. 学案导学实施：（1）教师在每堂课前使用学案进行备课，确保教学内容与学案相符。
学案中包含了课程目标、教学内容、学习方法和评价标准等，供学生参考。
（2）教师在课堂上发挥导向作用，指导学生使用学案进行学习。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们克服学习中的困难。
（3）学生在课堂上按照学案的要求进行学习、合作和讨论，在教师指导下掌握知识和技能。
4. 学案导学评价：（1）学校将建立学生学习档案，记录学生的学习成果和发展情况。
根据学案的要求和评价标准，评价学生的学习情况。
（2）学生学习成果将采用多种形式评价，如测试、作品展示、口头报告等。
评价结果将作为学生学习的参考和教师教学改进的依据。
5. 教学资源支持：（1）学校将提供必要的教学资源支持，包括课程教材、学案模板、教学设备等。
（2）学校将积极引入先进的信息技术手段，如电子白板、智能设备等，提供更多的在线学习资源和互动平台，促进学生的自主学习和交流。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种教学方法，其核心思想在于培养学生主动学习和合作学习的能力。
下面将介绍如何实施“引学导练”的教学。
引学阶段：在引学阶段，教师可以通过启发性问题、故事情境等方式，引发学生兴趣，激发他们的学习欲望。
教师可以提出一个引人入胜、与学习内容相关的问题，激发学生思考问题的欲望。
然后，教师可以通过故事情境或实际例子，帮助学生建立学习的情境，让学生能够感受到学习的意义和价值。
通过引学阶段的设计，可以帮助学生主动参与学习，积极主动地思考和探索问题。
导练阶段：在导练阶段，教师可以通过提供学习资源、指导学习过程等方式，帮助学生进行深入学习。
教师可以提供多样化的学习资源，包括书籍、网站、视频等，让学生能够通过多种途径获取知识。
然后，教师可以指导学生学习的方法和策略，帮助学生合理规划学习时间，培养学生自主学习的能力。
在导练阶段的设计中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
反思阶段：在反思阶段，教师可以促使学生对学习过程进行反思，帮助学生总结经验，提升学习能力。
教师可以引导学生对学习过程进行自我评价，让学生能够主动思考学习的效果和不足。
然后，教师可以帮助学生总结经验，提出改进的建议，促使学生发展自我反思和自我改进的习惯。
通过反思阶段的设计，可以帮助学生形成持续学习和自我成长的能力。
评价阶段：在评价阶段，教师可以通过多种方式，对学生的学习进行评价和反馈。
教师可以进行形成性评价，通过讨论、作业等方式，了解学生学习的情况，及时发现问题和不足。
然后，教师可以进行终结性评价，通过考试、项目等方式，对学生的学习进行总结和评价。
在评价阶段的设计中，教师应该关注学生的学习过程和学习动机，鼓励学生发展积极的学习态度和学习习惯。
实施“引学导练”的教学需要教师从引学、导练、反思和评价四个阶段进行设计和引导。
通过这一教学方法，可以培养学生的主动学习和合作学习的能力，促使学生成为自主学习和持续学习的主体。
导学练教学模式的实施方法
导学练教学模式的实施方法2012-04-05 19:36:14| 分类：教育随笔| 标签：|举报|字号大中小订阅随着时代的进步，课程改革如一缕春风拂过全国各地，教育改革的浪潮迅速蔓延开来，各地刮起了一股新课改之风。
当然了，我校也不甘落后，创建了一种新型的教学模式“导学练”。
一、“导学练”教学模式的形成“导学练”教学模式是以“自主学习”和“合作学习”理论为模板，结合我区小学课堂教学的实际构建的一种教学模式。
“导学练”教学模式的提出，不知凝聚了我校刘校长多少个不眠之夜。
通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、探讨、构思适合我们小学阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。
下面我就把这一教学模式在课堂教学中的具体应用给大家介绍介绍。
二、“导学练”教学模式的实施导、学、练三大模块不是课堂教学的具体流程，也不是教学过程的先后顺序，而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法，做到导中有学，学中有导，学练结合。
（一）导导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标。
那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。
1、导兴趣：教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。
如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在课堂伊始我们可用激情导入，巧妙设疑，精彩演讲等形式；如果要激发对学习环境的兴趣，我们可用有吸引力的课件、教具、图片，组织竞赛，装点变换周围环境，调整座位等等，让学生对学习的环境产生兴趣，这样更有利于教学目标的完成。
2、导目标：帮助学生明确具体的学习目标。
（1）学习目标的确定学习目标的确定主要有三种形式：一是教师根据教材内容确定；二是由学生在预习后讨论确定；三是师生讨论共同确定。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种对教学内容进行引导和训练的教学方法和策略。
它的主要目的是帮助学生发展自主学习的能力，提高学习效果和学习成果。
下面将介绍实施“引学导练”的教学方法和步骤。
引学导练的教学方法主要包括前导式教学、讨论式教学和导练式教学。
前导式教学是指通过向学生提供相关的学习材料和问题，引起学生对学习内容的兴趣和思考。
教师可以通过课堂教学、课外阅读、实地考察等方式来引导学生对学习内容进行初步的了解。
讨论式教学是指通过小组讨论、问题解答等方式，引导学生参与到学习过程中，提高学生的思维能力和合作能力。
教师可以将学习内容分解成几个关键问题，然后组织学生进行小组讨论，引导学生分析问题、讨论解决方法，并向全班汇报讨论结果。
导练式教学是指通过给学生提供练习题和案例，让学生进行独立或小组练习，然后教师对学生的答案进行指导和评价。
教师可以根据学生的学习水平和能力进行个别或小组辅导，帮助学生解决学习中的问题。
教师可以提供一些挑战性的问题和练习，以激发学生的学习兴趣和主动性。
实施“引学导练”的教学步骤一般包括以下几个阶段：1.确定学习目标：教师需要清楚地知道每一堂课的学习目标是什么，以及如何通过“引学导练”的教学方法和策略来实现这些目标。
2.设计学习材料与问题：选择适合学生的学习材料，并设计相关的问题，以引发学生的思考和讨论。
教师可以结合教科书、课外阅读、实地考察等方式来设计学习材料和问题。
3.引导学生学习：教师首先通过讲解和示范等方式向学生介绍学习内容和学习方法，然后通过前导式教学、讨论式教学和导练式教学等方式引导学生对学习内容进行理解和掌握。
4.组织学生互动和合作：教师可以通过小组讨论、合作学习等方式组织学生之间的互动和合作，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.提供反馈和评价：教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现和纠正学习中的问题。
教师还可以通过给学生提供一些挑战性的问题和练习，激发学生进一步学习。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种教学方法和模式，主要通过引导学生自主学习和训练来实现知识点和技能的掌握。
下面是关于如何实施引学导练的教学方法：一、制定教学目标在教学开始前，教师需要明确自己的教学目标，即要让学生掌握的知识点和技能。
同时也要考虑到学生的学习特点和能力，制定出适合每个学生的教学目标。
二、为学生提供资源和材料在引学导练中，学生需要自主学习和掌握知识点，因此教师需要为学生提供一定的资源和材料。
这些资源可以是图书、文献、网络资源等，教师也可以为学生提供相关练习和实践材料，让学生在学习中不断地提高自己的技能水平。
三、让学生自主选择学习和练习内容在引学导练中，学生需要根据自己的需求和兴趣进行学习和练习，因此教师需要设计相应的教学活动和任务，让学生选择自己感兴趣的学习内容和练习项目。
这不仅能增加学生的学习积极性，也可以激发学生的创造力和想象力。
四、开展辅导和指导在学生自主学习和练习的过程中，教师也需要对学生进行辅导和指导。
教师可以在课堂上进行讲解和解答学生的问题，也可以通过辅导班和个别辅导等方式对学生进行专业指导。
五、定期检查和评估学生学习效果引学导练的教学过程中，教师需要定期检查和评估学生的学习效果。
这可以通过考试、测试、作业等方式进行。
同时也可以与学生进行交流和反馈，让学生了解自己的学习进展和不足。
六、总结教学成果和经验在引学导练的教学结束后，教师需要对这一教学过程进行总结，包括总结教学成果和经验。
这可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，也可以为下一次教学提供借鉴。
同时也可以通过分享教学经验，促进教师之间的交流和互相学习。
综上所述，引学导练是一种富有创造力和挑战性的教学模式和方法，它不仅能激发学生的学习积极性和创造力，也能有效提高学生的学习效果和成绩。
因此，教师应该在教学中灵活运用这一教学模式，为学生提供更好的学习和发展机会。
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案一、背景当前我国教育改革已进入深水区，传统的教学模式逐渐难以适应当下社会的发展需求。
为了适应21世纪教育的发展趋势，实现教育教学质量的提升，本文提出一项推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案。
二、目标1.实现教育资源的合理利用，提高教学效率；2.促进学生全面发展，培养综合素质；3.提高学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
三、方案内容1. 学•设立多元化、个性化的学习平台，为学生提供自主、探究的学习空间；•强化学科知识体系的整合，培养学生的综合学科能力；•提倡学生参与集体学习和合作学习，培养学生的团队协作能力。
2. 导•设立班主任和辅导员等角色，为学生提供学业、生活上的指导和辅导；•加强学科导师制度，为学生提供学业指导和职业规划；•提倡学生自主学习，老师发挥辅导、引导作用，引导学生积极主动地学习。
3. 练•强化实验和实践教学环节，提高学生的动手能力；•加大体育教育力度，提高学生的身体素质；•开展各种实践性课程，培养学生的动手实践能力。
4. 评•发展多元评价体系，包括考试评价、综合评价等；•强化学业成绩和学科竞赛等方面的评价，增加学生的竞争意识；•采用开放式评价，鼓励学生发展个性化特长，提高学生参与评价的积极性。
四、方案实施步骤1.制定教学改革实施计划，明确目标、任务和时间节点；2.开展教师培训，提高教师教学理念和教学技能；3.配套教材、教辅资源等教学资源，支持教学改革的实施；4.组织学校教研活动，促进教师间的交流和合作；5.定期评估教学改革实施效果，及时调整和完善方案。
五、预期效果1.提高学生的综合素质和学科能力；2.促进学生的自主、探究性学习；3.改进教学模式，提高教学效率；4.提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、风险预案1.可能会遇到师资力量不足的困难，需加大对教师的培训力度；2.部分学生可能会抵触新的学习模式，需要教师和家长的共同配合。
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云竹中学“学导练”教学模式的实施方案一、指导思想教学质量是一所学校的根本，而课堂教学则是提高教学质量的生命线。
传统的课堂大多注重单一知识的传授，教师讲的多，学生动的少，教师成了“解说员”。
所以我校必须坚定不移地进行“课堂教学正本清源，精讲强练守住课堂”的研究，坚决推进“学导为主，讲练结合，当堂落实”的课堂教学模式，把教师的“解说员”角色转变为“教练员”角色，让学生所学知识当堂训练、当堂消化、当堂巩固、当堂落实。
二、组织机构改革课堂教学，实施有效教学，是我校目前和一段时期教学的主要工作，为做好这项工作，成立领导实施小组，确保此项工作有计划、有步骤地扎实顺利开展。
领导实施小组：组长：郭卫东副组长：李宇白俊峰王玉红成员：郭跃峰各学科组长三、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的理论依据1.哲学基础内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因而起作用，在教学过程中，教师只是起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。
“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式，重知识的获取过程，重体验、重合作交流、重教师的及时指导，能激起学生的求知创造欲望。
2.教育心理学基础学生的学习不只是模仿和接受教师的策略以及思维模式，他们要用现有的知识去过滤和同化来自学习环境中的新信息，整合或重建原有的知识结构，并在迁移应用中得以优化和发展。
根据这一理论进行的“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学设计，可以充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习能动性，优化教学过程。
四、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的基本概念“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法是在传授知识并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培养自学能力的一种新型教学方式。
五、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的特点1.变“教案”为“学案”和“练案”。
改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”和“练案”，将“学案”和“练案”建设成“导学”的有效载体。
2.变“教学”为“导学”。
改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
3.转变教学方式和学习方式。
有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。
以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。
4.优化课堂教学结构。
结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。
把“自学—导疑—精讲—演练”作为我校新课堂教学的基本环节。
5.课堂教学的高效与否，在很大程度上取决于两个字——“落实”，没有课堂落实，就没有高效课堂。
要实现“当堂落实”，除了需要贯彻“分段讲授、讲练结合”的教学原则外，更须坚持“两个保证”——时间保证、内容保证，即：保证每堂课至少1/3的时间用于学生的口笔头训练；保证课课都有经过教师精心挑选的书面练习，保证当堂训练内容的针对性——每堂课中最关键、最基本的知识和技能，保证在当堂、在教师的眼皮子下就完成和落实口笔头练习。
六、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式基本内容1.设计学案和练案——课前准备阶段学案和练案是“导学”得以实施的基础，学案和练案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。
为尽可能的全面实现教学目标，达到最佳的课堂教学效果，学案和练案的编写至少应遵循：①、课时化原则。
尽可能的将一课时的内容写成一个学案和练案。
②、问题化原则。
将知识点隐入一个个综合程序问题之中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主学习之中。
③、方法化原则。
在学案和练案设计的过程中，引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合。
变“授人以鱼”为“授人以渔”。
④、生活化原则。
尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。
⑤、层次化原则。
学案和练案不应编成学生印象中的试卷。
学案和练案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
从“教案”到“学案和练案和练案”，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的“学案和练案”。
教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。
教师将预先编写好的学案和练案，发给学生，让学生明确学习目标，把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。
由于“学案和练案”中有明确的学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。
同时，教师必须适量分层抽查学案和练案，及时了解学生预习情况，把握学情，及时反馈学生的自学情况，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。
使学案和练案教学更具有针对性，做到以学定教。
2.导——创设情景，导入新课。
教师根据学案和练案预习的情况，设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生根据学案和练案设计的问题进行学习。
通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与课堂教学内容相关的特定情境中。
课堂教学的导入主要有两方面的功能。
一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。
二是通过温故知新，为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。
需要注意根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长。
所运用的教学手段要少而精，注重实效。
3.问——紧扣内容，设置问题。
教师依据教学内容，设置教学内容的目标和重难点。
教学内容问题化是这一环节实施的要害。
单元和章节内容，教师通过示例引路，指导学生提出问题。
4.学——结合问题，探究学习学生依据教师设置的问题，开展自学、对学、群学、共学。
以小组学习为基本组织形式，学生首先预习，回答问题或提出问题，然后两人一组交流探讨，将交流探讨存在疑问的问题提交小组讨论，然后各小组依据实际选派代表参与班级共同研究探讨的学习。
教师在学生共同探究中充分发挥主导作用，用高超的导引启发学生共同解决难点。
5.探——由此及彼，探究交流。
这是课堂教学的重要部分。
学生在教师的启发和引导下，通过学习思考、提问、小组研讨，分析归纳，获取知识，得出结论，理解基本概念、原理与方法，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。
从而提出新的问题，全班就新问题进行交流探究。
(1)精心预设计，激活学生的兴趣和动机，启发学生提出问题，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。
宜进行理解性、运用性、创造性提问。
鼓励逆向思维的提问，实现由教师导问到学生互问的转化。
（2）结合适宜的问题或重点内容，及时、灵活、有效的组织学生进行小组互助学习，让学生相互交流探究，共同释疑。
小组探究，是立足于学习小组而开展的，要培养学生合作探究精神、营造活跃的课堂气氛，要想使课堂真正成为学生的舞台，要想使课堂上的教师成为教学的策划者、导演者，学生成为真正的主角，就必须合理设置学习小组。
6.练——达标训练，矫正总结通过题组对学生进行形成性测试，并通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具体问题，对出现的错误及时分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科能力。
最后要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作练习归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。
练习是课堂教学中一个重要的环节。
通过设计针对性题目，达到归纳内容的目的。
练一般包括三个方面：一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题或拓展性的变式题。
；三是放缓坡度题，也就是根据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。
要尽量丰富作业形式，寓学于乐。
这样既减轻了困难学生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。
另外，应做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对作业中存在的问题制定相应的矫正或补救措施。
七、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的操作流程1.导时间3分钟左右。
任务是将学生的注意力集中到学习内容，方法是通过回顾旧知识，为新知识寻找知识基础。
2.问时间5分钟左右。
任务是围绕教学内容，设计系列化问题，引导学生通过问题解读课本。
3.学时间20分钟左右。
任务是学生首先自学课程内容，然后回答导学案和练案的问题，再和对学的同学互相交流，再将对学的疑问提交小组，小组共同研究解决，不能解决的问题，教师收集后，全班在教师的引导下共同解决。
4.探时间5分钟左右。
围绕学习内容，联系生产和生活实际，探究知识的应用。
每课时只设计一个问题探究。
5.练时间10分钟左右。
学生运用当堂学习的知识，解答导学案和练案中的检测题目，教师对小组及个体进行快速指导，尤其要关注学困生。
八、实施目标以“一二三”的工作思路，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动我校课堂教学全面改革。
一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。
两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。
三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。
“学导练”教学模式的实施方案云竹中学。