《阅读中成语的有效积累和运用》

阅读教学中成语的有效积累和运用

石狮三中附小杨晓枫

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。有人说：绞尽脑汁找比喻，不如人间一成语。《语文课程标准》指出：“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语”。成语言简意赅，内容包罗万象，各有妙用，如果使用恰当，可以使言语简洁，增强表达效果。笔者在平时教学中，注重成语的积累和运用，主要运用了“记、练、用”这三字诀：

一、记

1、情境中识记。

（1）图片展示情境。

以图片展示情境，能丰富学生的直观感受，引起学生思维与感官的共鸣。如学了“春天”的单元，出示春光图，引导学生从图中找出成语：桃红柳绿、鸟语花香、百花吐艳、争奇斗艳、鸟啾虫鸣、春意盎然、生机勃勃……学生理解图的同时也形象生动的识记了成语。

（2）以片断描述情境。

片断描述成语情境，与成语意思延伸紧密结合在一起。如片断描述：走进超市，各种商品映入我的眼帘，我都来不及看。让学生总结出“眼花缭乱”这个成语。又如“沧海一粟”可这样描述：知识就像无边的海洋，我们知道的实在是太少了，就像大海里的一滴水一样。

2、联想中识记。

很多成语都不是孤立存在的，可以运用一个词带动一组词的积累。如学习积累了“东张西望”时，可引出“左顾右盼”“瞻前仰后”等；学习积累“满面春风”时可引出“喜形于色、兴高采烈”等。

3、游戏中识记。

（1）成语接龙

“成语接龙”不要求多，每天两个就够。在黑板旁开辟一块空地，让学生自由接，每天两个。利用每节课前的预备时间让学生齐读，既熟记了成语，又保证了课前纪律，一举两得。积累到一定量，让学生变换形式、节奏读：或小组接读；或男女轮读；或指名领读，再一组一组跟进；或快或慢，或高或低。随着声势、节奏的变化，学生读的酣畅淋漓，热情高涨。这份热情会产生巨大的能量，燃烧

孩子们积累成语的欲望。

（2）成语猜谜

猜谜语是一项很有趣的活动，把猜谜语引到成语积累中，效果极佳。比如：一（打一成语）。谜底：接二连三

乖（打一成语）。谜底：乘人不备

呀（打一成语）。谜底：唇齿相依

伞兵（打一成语）。谜底：从天而降

雨披（打一成语）。谜底：一衣带水

笑死人（打一成语）。谜底：乐极生悲

二三四五六七八九（打一成语）。谜底：缺衣少食

……

（3）比划动作猜成语

语文活动课的时候，让学生轮流比动作，其他学生猜成语。看谁表演的生动形象，同学猜出的成语多，评出最佳表演奖。比如一个孩子先伸出一个手指，接着向天空射了一箭，又伸出两个手指，最后从天空落了两个东西。学生一下子就猜出是“一箭双雕”。还有一个孩子把两只手放在头顶，做出了牛的角，又滑稽地拍了拍屁股，最后指了指天上。答案是“牛气冲天。”……这个形式新颖活泼，生动有趣，学生在游戏中轻松地理解记忆了成语。

二、练

1、成语替换

《师恩难忘》中有这样一段文字：“后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。”在教学时，我启发同学将画线的部分转换成成语，学生很快说出了许多个：不计其数、数不胜数、漫山遍野等。

在将语句转换成成语的同时，我还引导学生将原来的成语进行替换，例如《师恩难忘》中的“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”我让学生将“娓娓动听”换成别的成语，学生能说出：绘声绘色、惟妙惟肖、声情并茂等。

这样训练，既加深了学生对成语的理解，又能活化已储存的知识。

2、创设情境，成语填空。

学生不仅要积累成语，更重要的是会运用成语。我常常创设情境，设计语段，训练他们运用成语。如：

今天是国庆节，大街上热闹非凡，真是（）、（）。瞧，舞龙舞狮队正向我们走来，他们（）、（）；紧跟着的锣鼓队动作整齐有力，没有一个像南郭先生那样（）。我的好朋友小东在一边（）地模仿起来，她那滑稽的动作惹得路人哈哈大笑，有人说：“‘西施’的确很美，可你也别（）啊！”我想，这些演员之所以能有精湛的表演，这和他们平时（）地练习是分不开的。

学生饶有兴趣地填着成语，激活了储存的成语，达到了灵活运用的效果。

三、用

1、给定主题，连词作文。

北师大版以“主题”为单元的教材编排形式，为“主题”积累成语提供了很多方便。比如学了“春天”的单元，就以“春天”为主题积累成语，然后训练学生运用成语，让学生尽可能多的用上这些成语描述春天。有一学生这样描述：春回大地，万物复苏。山坡上，百花吐艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪……真可谓万紫千红，繁花似锦。河岸边，杨柳依依，微风拂过，柳枝摇曳，婀娜多姿。游人泛舟河中，嘻闹戏水，欢歌笑语，响彻云霄。遥望江南，烟雨濛濛，草长莺飞，莺歌燕舞，春意盎然。啊，好一派生机勃勃，欣欣向荣的春光啊！

2、激发想象，发展思维。

“想象力比知识更重要”（爱因斯坦）。在全班共读了《成语故事》后，可让学生模仿着挑自己喜欢的成语编成小故事，为学生提供一个让思维飞扬的大舞台。让学生挑选所积累的成语来编小故事。这样既能体现学生对成语的理解，又能培养学生的想象力。一位学生用“守株待兔”新编了一个动人的故事：我是一棵残疾的桂树。一年前的一天，电锯锯断了我的身体，也锯断了我所有美丽的梦想，只剩下深埋地下的树根和一截短短的树桩。遭受如此不幸的不仅仅是我，在那片广阔的土地上，随处可见像我这样的兄弟们。从前这里是一个郁郁葱葱的大家庭，如今放眼望去，只有高高低低的树桩。我越来越感到生命正变得索然无味。就在这时，兔子出现了。她比我以前见过的任何兔子都要漂亮。但她只有一只耳朵，好奇怪呀！记得那一天，兔子伏在我的树桩边，喃喃地诉说：“树桩兄，你一定很奇怪我只有一只耳朵吧。我小时候，曾经被一个猎人捉住，妈妈救了我，但我失去了一只耳朵。我很伤心。妈妈告诉我，如果在中秋那天晚上得到一片嫩绿闪光的桂树叶，就能实现一个愿望。可是我去了很多地方，都没有见到那片树叶。树桩大哥，你是桂树吗？你怎么没有树叶呢？”