《为什么有贫穷和富裕》内容分析PPT教学课件
发展经济学概论从贫困到富裕ppt课件
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讨论问题：中国奇迹?
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2010年国民生产总值全球第二，大体是美国的2/5，中国 实际上只是恢复到了1913年的水平。
2010年中国人均GDP 4361美元,2011年5300美元 1913年美国第一，中国第二，中国的GDP总值大体也是美
国的2/5 预测2020—2025年成为世界第一，GDP总值大体上恢复到
欠发达国家的人均收入还不及富裕国家人均收入的 1/20
贫富差距进一步拉大，90年代与50年代相比
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图1：公元1 年到2001 年世界各地区的人均GDP
注释：GDP 总量按1990 年世界Geary-Khamis 元计算。其中Geary-Khamis 元 被称为世界元，是一个通过复杂计算得出的购买力平价加总指标；有助于我们进 行国家间的比较。该变量的统计定义请参见 /unsd/methods/icp/ipc7_htm.htm
资料来源：Maddison, A. (2006). The World Economy. Paris: OECD, 642
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自1820 年以来，发达资本主义国家的总产出增长了 70 倍，同期人口增长了近5 倍，人均产出因而增长了 14 倍，人均实质消费则增长了近10 倍。
基于Maddison（2006，第642页）的估算，下图1 显示了从公元1 年到2001 年世界各地区人均收入的演 化情况。
世界银行每天每人一美元的标准，那么中国的贫困人口大约在1 亿左右 . 贫困人口数量，以中国自身的贫困线标准(2009年：人均年收 入1196元)衡量，2009年中国仍有3600万贫困人口； 世界银行2009年一份报告发现，以联合国(每人日均消费1美元 /天)的标准，中国贫困人口尚有1.5亿； 世界银行标准(每人日均生活费1.25美元/天)计算，中国的贫困 人口则达到2.54亿，占中国人口中19% 。
穷人与富人思维区别-PPT课件
富人是怎样炼就的？
每个理财致富的人，只不过是养成 了一般人不喜欢、且无法做到的习惯 而已，即投资理财的能力。 如此，那些令人困扰的贫富问题就 有了“基本标准”的答案：一个人一 生能积累多少财富，不取决于赚了多 少，也非一味开源节流，而是取决于 如何理财。这便是致富的关键。
20世纪40年代，纽约某银行来了一位妇人要 求贷款1美元。经理的回答是当然可以，不过需要 她提供担保。只见妇人从皮包里拿出一大堆票据 说：“这些是担保，一共50万美元。”经理看着 票据说：“您真的只借一美元吗？”妇人说： “是的，但我希望允许提前还贷。”经理说： “没问题。这是1美元，年息6%，为期1年，可以 提前归还。到时，我们将票据还给你。”虽心存 疑惑，但由于妇人的贷款没有违反任何规定，经 理只能按规定办手续。 当妇人在贷款合同上签字，接过1美元转身要 走时，经理忍不住问：“您担保的票据值那么多 钱，为何只借一美元？即使您要借三四十万美元， 我们也很乐意。”妇人说：“是这样，我必须找 个保险的地方存放这些票据。而租个保险箱得花 不少费用，放在您这儿既安全又能随时取出，一 年只要6美分，划算得很。”一番话让经理恍然大 悟。
决定你是富人还是穷人的12条标准
8、激情(能不能干成事，首先要看有没有激情) 穷人：没有激情。他总是按部就班，很难出大 错，也绝对不会做到最好。没有激情就无法兴奋， 就不可能全心全意投入工作。大部分的穷人不能说 没有激情，看他的激情总是消耗在太具体的事情上： 上司表扬了，他会激动；商店打折，他会激动；电 视里破镜重圆了，他的眼泪一串一串往下流，穷人 有的只是一种情绪。 富人：燕雀安知鸿鹄之志?王侯将相,宁有种乎?有 这样的激情，穷人终将不是穷人！激情是一种天性， 是生命力的象征，有了激情才有了灵感的火花，才 有了鲜明的个性，才有了人际关系中的强烈感染力， 也才有了解决问题的魄力和方法。
《为什么有贫穷和富裕》PPT课件 (共11张PPT)
拓展迁移
如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”、 陈小手生活在文中所说的“市场经济”社会， 他们是贫穷还是富裕？
提示：安全网不致使穷人太穷，而是否富裕主要靠自己 的劳动力、才能、资产、良好的教育、事业心、勤奋、 意志力、健康以及运气、机遇等，范进等各有优长欠缺， 欠缺最多的是孔，优长最多的是陈。
谢谢大家
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1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。
北师大版语文九年级下册第一单元 鉴赏评论《为什么有贫穷和富裕》课件1
第三个论点：尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是
迄今人类所想出来的最好的经济制度。
5．第十六段作者表达的意思是什么？
要用政府的税收政策来抑制市场经济的消极性， 但是要有限度，否则会破坏效率。 文章最后的结论：“世界是不公正的。”从根
本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们
自己，以后也许会想到别人。
2．了解本文论证的特点。 3．结合本单元的学习，培养正确的贫富观。
整 体 感 知
作者简介
丹尼尔•麦克法登1937年7月29日 出生。美国经济学家。他因为提出 “暗示选择”理论而和詹姆斯•赫克
曼共同获得2000年诺贝尔经济学奖。
他在美国伯克利加利福尼亚大学从事 教学工作。
基础字词 昂贵
钦佩
áng
qīn
04
教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的
好坏，决定了日后收入的高低。
3．研读第九段到第十一段，思考：作者是如何得出
第二个论点的？
作者先提出一对矛盾。问题的一个方面是：收
入一共可以分为三种。一是出卖劳动力，二是生产
资料，三是企业的经营和管理。这是问题的一个方 面。
问题的另外一方面则是：一些人由于种种原因
第二种是计划经济，其好处是全社会“共同决定 社会财富的分配。”但是，这种经济模式不能让劳动
和利益直接相关，没有利益的刺激，就没有强有力的
动力，这就是人的本性。加之中央官僚机构的工作人 员既没有切身利益的推动，也不可能得到充分的信 息。这样的计划经济，就转化为无计划经济。 在这样分析的基础上，作者进一步提出了自己的
2．研读第五段到第八段，小组讨论：文章是如何论证 第一个论点的？
01
不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《为什么有贫穷和富裕》
第一单元《鉴赏·评论为什么有贫穷和富裕》教案课前预习1、请写出阅读课文时遇到的生字词并注音。
2、积累：（1）当代作家汪曾祺的相关资料。
（2）美国作家丹尼尔·麦克法登的相关资料。
（3）议论文的三要素。
（4）摘抄使用比喻的方法说理的句子。
相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己思考，作出判断。
”教学目标评价任务1、阅读时明确小说中的陈小手并不是故事的主人公，而真正的主人公是愚昧、野蛮、残忍无情的团长。
2、学会理智的看待我国的传统文化、民族心理中的弊病。
教学过程一、导入新课同学们，我们生活在和平安定的和谐社会好不好？（学生回答：好！）今天，我们学习两篇体裁不同的文章，一篇是讲述军阀时期一位名医悲剧的小说，一篇是论述社会上出现贫富现象原因的议论文。
下面请同学们默读课文。
二、检查预习1、给加点的字注音：忌讳．（）迤．（）里銮．（）铃2、作者简介（投影）汪曾祺（1920－1997），江苏高邮人。
乡土文化小说的集大成者，他的创作横跨四十年代和八十年代，早年师从沈从文，早在四十年代他的创作就走向了成熟，成为后期京派作家中重要的一员。
代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。
由于历史的阻断，汪曾祺的重现已是八十年代。
新时期以来，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、《陈小手》等。
丹尼尔·麦克法登，1937年7月29日出生。
美国经济学家。
他因为提出“暗示选择”理论而和詹姆斯赫克曼共同获得2000年诺贝尔经济学奖。
他在美国伯克利加利福尼亚大学从事教学工作。
三、读课文，整体感知1、“陈小手”是那位产科医生的真名吗？为什么这样称呼他？明确：陈小手的得名是因为他的手特别小，比女人的手还小，比一般女人的手还更柔软细嫩。
……据说因为他的手小，动作细腻，可以减少产妇很多痛苦。
为什么有贫穷和富裕教案
为什么有贫穷和富裕教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解贫穷和富裕的概念。
让学生了解贫穷和富裕的存在原因。
1.2 教学内容贫穷和富裕的定义：解释贫穷和富裕的基本概念，让学生理解它们是什么。
贫穷和富裕的存在原因：介绍社会经济结构、资源分配不均等原因，让学生了解为什么会有贫穷和富裕的存在。
1.3 教学方法讲授法：教师讲解贫穷和富裕的定义和存在原因。
互动讨论法：学生分组讨论，分享对贫穷和富裕的理解和观点。
第二章：社会经济结构与贫穷2.1 教学目标让学生了解社会经济结构对贫穷的影响。
让学生了解不同社会经济结构下的贫穷现象。
2.2 教学内容社会经济结构的基本概念：解释社会经济结构的概念，让学生了解它是如何影响贫穷的。
不同社会经济结构下的贫穷现象：介绍农业社会、工业社会和信息社会等不同社会经济结构下的贫穷现象，让学生了解不同社会经济结构对贫穷的影响。
2.3 教学方法讲授法：教师讲解社会经济结构的基本概念和不同社会经济结构下的贫穷现象。
案例分析法：学生分析具体案例，了解不同社会经济结构下的贫穷现象。
第三章：资源分配不均与富裕3.1 教学目标让学生了解资源分配不均对富裕的影响。
让学生了解不同社会经济结构下的富裕现象。
3.2 教学内容资源分配不均的基本概念：解释资源分配不均的概念，让学生了解它是如何影响富裕的。
不同社会经济结构下的富裕现象：介绍农业社会、工业社会和信息社会等不同社会经济结构下的富裕现象，让学生了解不同社会经济结构对富裕的影响。
3.3 教学方法讲授法：教师讲解资源分配不均的基本概念和不同社会经济结构下的富裕现象。
案例分析法：学生分析具体案例，了解不同社会经济结构下的富裕现象。
第四章：贫穷与富裕的互动关系4.1 教学目标让学生了解贫穷与富裕之间的互动关系。
让学生了解贫穷与富裕之间的相互影响。
4.2 教学内容贫穷与富裕的互动关系：介绍贫穷与富裕之间的相互影响，如资源分配不均导致贫穷，而贫穷又可能导致更加不均的资源分配。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《为什么有贫穷和富裕》-(二)
《为什么有贫穷和富裕》教学目标:1.掌握文中的生字词, 了解有关作家的文学常识。
2、感知课文, 理解文章的思想内容。
3.对贫穷和富裕有正确的态度, 学会分析问题的方法。
教学重点:理解课文的思想内容。
教学难点:引导学生对贫穷和富裕有一个正确的态度, 学习分析问题的方法。
教学时间:1课时教学过程:一、导入新课1.题目解说2.作者简介3.背景资料（详见教材全解54页）二、初读课文, 整体感知有些人比别人更有钱----你们一定会经常注意到这一点。
你们的一些同学乘坐豪华轿车上学, 而别的同学则必须乘坐公共汽车上学。
一些人穿名牌衣服, 而另一些人则穿破旧衣服。
一些人有昂贵的玩具, 而你自己很想拥有这些玩具, 可是你们的父母不愿意给你们买, 也许是因为他们买不起吧？我年轻的时候, 我完全清楚地知道, 我拥有的物品比许多别的孩子少得多。
我的家很穷----在加利福尼亚北部, 我们的农民家里连电都没有。
可是我的父母并不因为穷而感到害臊, 相反他们不喜欢富人。
太多的钱----他们对此深信不疑----败坏品性。
他们教我懂得, 生活中存在着比拥有一辆崭新的自行车更重要的东西。
所以, 我是在没有一定要致富的愿望支配下长大的。
现在的情况则是, 由于我的职业----我是一所大学的经济学教授----我能够生活得相当舒适。
然而我参与了研究: 在我们的社会里, 财富是如何获得的, 又是如何分配的。
我的研究却更加地使我对我父母当初的教诲深信不疑。
我一开始就说明这一层意思, 因为我认为, 如果你们考虑为什么有贫穷和富裕这个问题, 你们就无论如何必须懂得这一点。
许多人以为, 钱能够解决一切问题。
他们钦佩像比尔盖茨这样的亿万富翁, 并在暗地里希望自己在银行里, 也有这么一大笔存款。
也许更有甚者, 他们居然认为穷人是劣等人。
然而这却是错误的。
人们不可以根据人的钱袋, 而是只可以根据其品性和人格来评价人。
譬如, 艺术家和社会救济机构的工作人员, 完全自觉地选择一种并不能让他们特别能多挣钱的职业, 原因很简单, 因为这种工作给他们带来乐趣。
[VIP专享]为什么有贫穷和富有
![[VIP专享]为什么有贫穷和富有](https://img.taocdn.com/s3/m/f51689f1284ac850ac024224.png)
九年级下册第一单元第四课：《为什么有贫穷和富裕》（1课时）课型：鉴赏·评论上课日期：1月10日作者：苏伦单位：枣庄市第六中学究竟为了啥今天我来答——《为什么有贫穷和富裕》教学设计设计理念：《为什么有贫穷和富裕》是北师大版九年级下册第一单元 “悲悯人生”的“鉴赏·评论”篇中的一篇议论性文章，这篇议论文由现象到本质，从现实到理论向少年儿童深入浅出地讲述了贫穷与富裕两种生活状态的不同以及产生贫穷与富裕的原因，并从不同的角度作了深刻、透彻的剖析，他启发广大小读者要正确地看待穷与富，用辩证的目光来看待当今社会上所出现的不公正现象。
这篇议论文，虽然谈的是社会经济问题，但作者却如话家常，列举了生活中人们熟知的人物例子，国家现状，如非洲的贫穷，德国的富裕，来说明贫穷和富裕是受到地域的限制的，并且文章还从自身谈起，说明追求富足是人的本性，把高深的理论，用浅显的语言加以解析，贴近不同的读者，明白之至。
本文采用一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
所以在教学中采用常规教学法。
课前预习：了解议论文的有关常识。
相关课程标准：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
教学目标：1．理清结构，把握本文作者的观点。
2．了解本文论证的特点。
3．通过课文并结合本单元的学习，培养正确的贫富观。
评价任务：1．通过默读圈点，整体感知，提问导读理解主题。
2．通过探究体会作者论证的特点。
3．通过对本文作者观点的理解，具体分析本单元课文中的主人公们生活在文中所说的市场经济社会，他们的生活状况。
教学过程：激情导入：《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。
那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。
《为什么有贫穷和富裕》教案
《为什么有贫穷和富裕》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解贫穷和富裕的定义及其在现实社会中的表现。
引导学生思考为什么会有贫穷和富裕的存在。
1.2 教学内容贫穷和富裕的定义贫穷和富裕在现实社会中的表现导入思考：为什么会有贫穷和富裕的存在？1.3 教学活动导入：通过展示贫穷和富裕的现实图片，引起学生思考。
小组讨论：让学生分组讨论为什么会有贫穷和富裕的存在。
分享观点：每个小组派代表分享他们的观点。
第二章：经济体系2.1 教学目标让学生了解不同经济体系对贫穷和富裕的影响。
2.2 教学内容不同经济体系的特点不同经济体系对贫穷和富裕的影响2.3 教学活动视频观看：观看有关不同经济体系的视频。
分组讨论：让学生分组讨论不同经济体系对贫穷和富裕的影响。
分享观点：每个小组派代表分享他们的观点。
第三章：教育3.1 教学目标让学生了解教育对贫穷和富裕的影响。
3.2 教学内容教育对个人和社会的影响教育对贫穷和富裕的影响3.3 教学活动案例分析：分析有关教育改变个人命运的案例。
分组讨论：让学生分组讨论教育对贫穷和富裕的影响。
分享观点：每个小组派代表分享他们的观点。
第四章：社会制度4.1 教学目标让学生了解社会制度对贫穷和富裕的影响。
4.2 教学内容社会制度的特点社会制度对贫穷和富裕的影响4.3 教学活动小组讨论：让学生分组讨论社会制度对贫穷和富裕的影响。
分享观点：每个小组派代表分享他们的观点。
第五章：总结5.1 教学目标让学生回顾并总结贫穷和富裕存在的原因。
5.2 教学内容回顾贫穷和富裕存在的原因5.3 教学活动小组讨论：让学生分组讨论他们认为可以解决贫穷和富裕问题的方法。
分享观点：每个小组派代表分享他们的观点。
第六章：历史文化因素6.1 教学目标让学生了解历史文化因素对贫穷和富裕的影响。
6.2 教学内容历史文化因素的作用机理历史文化因素如何影响社会经济发展历史文化因素对贫穷和富裕的影响案例分析6.3 教学活动视频观看：观看有关历史文化因素影响贫穷和富裕的视频。
中国贫富差距现状及分析 PPT
以国家作为划分单位的基尼系数区段划分图
越接近紫色，收入越不均；越接近蓝绿色，收入越平均。 深绿色：少于 0.25；草绿色：0.25–0.29 黄色：0.30–0.34 浅橙色：0.35–0.39 橙色：0.40–0.44 粉红色： 0.45–0.49 大红色：0.50–0.54 深红色：0.55–0.59 超深红色：不少于 0.60
问题现状
贫富差距的 表现
贫富差距的现状 主要表现 不同行业之间的 职工收入差距悬 殊
城乡居民收入差 距扩大
地区之间收入差距 加大
1、城乡间差异
改革开放以来，我国城乡居民收入分配差距的变化可分为五个阶段： 第一阶段(1978 ～ 1984 年) ，城乡居民收入差距持续缩小。 关键词：农村家庭联产承包责任制，城市经济体制改革尚未全面展 开 第二阶段(1985 ～ 1994 年) ，城乡居民收入差距逐渐扩大。 关键词：经济改革的重心由农村转向城市，农村经济增速减缓。 第三阶段(1995 ～ 1998 年) ，城乡居民收入相对差距变动不明显。 关键词：乡镇企业快速发展，农产品收购价大幅提高，“软着陆” 第四阶段(1999 ～ 2004 年) ，城乡居民收入差距继续加大。 关键词：农产品收购价逐年下降，乡镇企业的经济效益持续下滑 第五个阶段(2005 ～ 2008 年) ，相对差距变化不大。 关键词：支农、惠农政策，农民减负，增收
中国的富豪（超过300万元）每年在以 约1.03%的速度增加，他们掌握着超过 50%的财富，他们每天的消费额是全国 消费总额的54.3%，他们每天除正常消 费而多余的钱可以养活10万户家庭的正 常一年！
据最新数据公布： 中国目前还有300多万人没有 解决温饱问题，还有不少于 100万人住在危房、草房、土 房当中，有不下于10万名的 中小学生没有教室或在简单的 棚中读书学习，有超过26万 的孩子不能接受九年义务教育。 而至今处于贫穷一线的人在中 国仍不少于1忆！
《为什么有贫穷和富裕》PPT(上课用)
主要观点
既要发展经济，又不使穷人太穷，最好是以市场经济为 主，同时吸收计划经济的优点，建立包括税收调节、安全网 等在内的社会市场经济，但对穷人的保护不能过度，否则将 无人工作。
特点总结
（）语言通俗易懂，娓娓道来。 这是一篇议论文，虽然谈的是社会经济问题，但 作者却如话家常，把高深的理论，用浅显的语言 加以解析，贴近不同的读者，明白之至。 （）举现实生活中的实例，贴近读者。 本文论述过程中，列举了生活中人们熟知的人物 例子，国家现状，如非洲的贫穷，德国的富裕， 来说明贫穷和富裕是受到地域的限制的。并且文 章还从自身谈起，说明追求富足是人的本性。
为什么有贫穷和富裕
丹尼尔· 麦克法登
导言感知：
客机的飞速发展，社会的日趋进步，使世 界经济格局也在发生着巨大的变化。然而， 贫穷和富有却永远是一对矛盾，至少在今 天这个社会里没有消除，让我们默默地阅 读课文，并掩卷沉思，在这篇文章的背后， 蕴含着怎样的深意，我们又该用怎样的目 光来思考人生，解读社会。
拓展迁移
如果进、孔乙己、于勒、“乞丐”、 陈小手生活在文中所说的“市场经济”社会， 他们是贫穷还是富裕？
提示：安全网不致使穷人太穷，而是否富裕主要靠自己 的劳动力、才能、资产、良好的教育、事业心、勤奋、 意志力、健康以及运气、机遇等，范进等各有优长欠缺， 欠缺最多的是孔，优长最多的是陈。
谢谢大家
作者及背景
丹尼尔· 麦克法登，年出生于美国北卡罗来纳州的罗利市。年获 得美国明尼苏达大学博士学位，现为加州大学伯克利分校经济学教 授和计量经济学实验室主任。年，他以“对分析研究离散选择的原 理和方法所做出的发展和贡献”获诺贝尔经济学奖。
把握字词
、给下列红色点的字注音。 害臊（ à ）教诲（ ì ）钦佩（ī ）譬如 （ ì ）纯粹（ ì）载重（à ）崩溃（ì）迄今 （ ì）奢华（ ē ）
《为什么有贫穷和富裕》PPT精品教学课件
作者及背景
丹尼尔· 麦克法登，1937年出生于美国北卡 罗来纳州的罗利市。1962年获得美国明尼苏 达大学博士学位，现为加州大学伯克利分校 经济学教授和计量经济学实验室主任。2000 年，他以“对分析研究离散选择的原理和方 法所做出的发展和贡献”获诺贝尔经济学奖。
把握字词
1、给下列红色点的字注音。 害臊（ sào ）教诲（ huì ）钦佩（qīn ）譬 如（ pì ）纯粹（ cuì）载重（zài ）崩溃 （kuì）迄今（ qì）奢华（ shē ）
特点总结
（1）语言通俗易懂，娓娓道来。 这是一篇议论文，虽然谈的是社会经济问题，但 作者却如话家常，把高深的理论，用浅显的语言 加以解析，贴近不同的读者，明白之至。 （2）举现实生活中的实例，贴近读者。 本文论述过程中，列举了生活中人们熟知的人物 例子，国家现状，如非洲的贫穷，德国的富裕， 来说明贫穷和富裕是受到地域的限制的。并且文 章还从自身谈起，说明追求富足是人的本性。
为什么有贫穷和富裕
丹尼尔· 麦克法登
导言感知：
客机的飞速发展，社会的日趋进步，使世 界经济格局也在发生着巨大的变化。然而， 贫穷和富有却永远是一对矛盾，至少在今 天这个社会里没有消除，让我们默默地阅 读课文，并掩卷沉思，在这篇文章的背后， 蕴含着怎样的深意，我们又该用怎样的目 光来思考人生，解读社会。
拓展迁移
如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”、 陈小手生活在文中所说的“市场经济”社会， 他们是贫穷还是富裕？
提示：安全网不致使穷人太穷，而是否富裕主要靠自己 的劳动力、才能、资产、良好的教育、事业心、勤奋、 意志力、健康以及运气、机遇等，范进等各有优长欠缺， 欠缺最多的是孔，优长最多的是陈。
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《为什么有贫穷和富裕》教案
《为什么有贫穷和富裕》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解贫穷和富裕的定义及概念。
引导学生思考为什么会出现贫穷和富裕的现象。
1.2 教学内容贫穷和富裕的定义及概念。
贫穷和富裕的产生原因。
1.3 教学方法讲授法：讲解贫穷和富裕的定义及概念。
讨论法：引导学生思考为什么会出现贫穷和富裕的现象。
第二章：贫穷的成因2.1 教学目标让学生了解贫穷的成因。
引导学生思考贫穷对社会的影响。
2.2 教学内容个人原因：教育水平、技能、健康状况等。
社会原因：社会制度、政策、经济发展等。
2.3 教学方法讲授法：讲解贫穷的成因。
案例分析法：分析具体贫穷案例，引导学生思考贫穷对社会的影响。
第三章：富裕的成因3.1 教学目标让学生了解富裕的成因。
引导学生思考富裕对社会的影响。
3.2 教学内容个人原因：教育水平、创业精神、投资等。
社会原因：经济发展、政策支持、社会制度等。
3.3 教学方法讲授法：讲解富裕的成因。
案例分析法：分析具体富裕案例，引导学生思考富裕对社会的影响。
第四章：贫穷与富裕对社会的影响4.1 教学目标让学生了解贫穷与富裕对社会的影响。
引导学生思考如何减少社会不平等。
4.2 教学内容社会不平等：贫富差距、教育资源分配不均等。
社会稳定：贫穷和富裕对社会稳定的影响。
4.3 教学方法讲授法：讲解贫穷与富裕对社会的影响。
讨论法：引导学生思考如何减少社会不平等。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结本课程的主要内容。
引导学生反思自己对贫穷和富裕的看法。
5.2 教学内容回顾本课程的主要内容。
思考个人对贫穷和富裕的看法。
5.3 教学方法讨论法：引导学生总结本课程的主要内容。
第六章：经济因素与贫穷富裕6.1 教学目标让学生了解经济因素对贫穷和富裕的影响。
引导学生思考经济发展与贫富差距的关系。
6.2 教学内容经济发展水平：国家的经济发展水平对贫富差距的影响。
产业结构：不同产业对贫富差距的影响。
6.3 教学方法讲授法：讲解经济因素对贫穷和富裕的影响。
《为什么有贫穷和富裕》教案
《为什么有贫穷和富裕》教案一、教学目标1. 让学员了解贫穷和富裕的定义及区别。
2. 分析导致贫穷和富裕的原因。
3. 引导学员思考如何减少社会贫富差距，促进社会公平。
二、教学内容1. 贫穷和富裕的定义解释贫穷和富裕的概念，并介绍它们在社会中的表现。
2. 导致贫穷和富裕的原因a) 个人能力与努力b) 教育资源c) 家庭背景d) 社会制度与政策e) 经济发展水平3. 贫富差距对社会的影响a) 社会稳定与和谐b) 教育公平c) 医疗资源分配d) 人际关系与信任4. 减少贫富差距的方法a) 改革教育制度，提高教育质量b) 完善社会保障体系c) 实施积极的就业政策d) 优化税收制度e) 推动经济持续发展三、教学过程1. 导入：通过一组数据或图片展示我国贫富差距的现状，引发学员思考。
2. 新课导入：介绍贫穷和富裕的定义，让学员了解两者在社会中的表现。
3. 课程讲解：分析导致贫穷和富裕的原因，结合实际案例进行讲解。
4. 小组讨论：让学员分成小组，讨论贫富差距对社会的影响，并分享讨论成果。
5. 案例分析：选取典型案例，分析减少贫富差距的方法及其效果。
四、教学评价1. 学员对贫穷和富裕的定义及区别的理解程度。
2. 学员对导致贫穷和富裕原因的分析能力。
3. 学员对减少贫富差距方法的建议及思考。
五、教学资源1. 教材或教学课件。
2. 相关案例资料。
3. 数据和图片素材。
注意：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
六、教学活动1. 角色扮演：学员分组扮演不同社会角色，如企业家、工人、农民等，模拟现实生活中的贫富差距现象，从而增进对贫富差距的理解。
2. 小组讨论：学员分成小组，针对某个具体贫困地区或群体，讨论并提出减少贫富差距的切实可行措施。
3. 案例研究：选择一些成功减少贫富差距的国家和地区，深入研究其成功经验和启示。
4. 行动计划：鼓励学员制定个人或小组的行动计划，就如何在自己的生活和社会中减少贫富差距提出具体举措。
穷人与富人PPT课件
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
你们想想穷人的变成 了破旧房子变成一座 新房，财主怎么想？
财主骑上马飞奔而去，一会儿就追上了上帝。
对不起，请上帝别因为没 让如你果直回我接家还去进吧回屋，来而过，生会我气儿就，你这许说么的三做个。愿会实现的。 你当时是在找请前你门是的否钥也匙 ，没想过路人能已许经三走个了愿; 如果你还回来，的就话像，我你的必 然会让你住在邻一居起一。样。
心意真实诚恳，没有虚假。
女主人把土豆放在火上煮，同时又去挤羊奶，这样 他们就有些奶喝了。
上帝有没有嫌穷人做 菜很少？
铺上桌布后，上帝和主人两口子坐了下来，虽然饭菜 不精美，可上帝很欣赏，因为大家都喜气洋洋地坐在 餐桌旁用餐。
晚饭后该上床睡觉了.....
听着，亲爱的夫君，今天晚上咱 们自己铺张稻草床吧，让那可怜 的客人在咱们的床上好好睡一觉， 他走了一整天，一定累了。
一.预无言：能全够无应所验获。：获
• 这人个除愿了望 烦也 恼马 、上 劳累灵和验（羞辱得得lín（。。g羞x什yi耻àū么nrǔ，）东）侮了西，辱。都并。最没且终有还，获损富失 了他的马外，一无所获（ yī wú suǒ huò）;
而那一对穷人却快乐，宁静，守本份地生活 了一辈子。
• 乐于助人会让你有更多的机会，更快 乐，也更易成功！
穷人与富人
形容人或物瘦弱，瘦小，
• 古时候，上帝在那时还释习义面惫惯，色：于、没指颜精亲发色神自生。不与关好状地系看态。。不佳疲， 球上的凡人打交道(dǎ jiā样o子d十ào分)。虚有弱。一次 天已经黑了，他还没有找到一家酒店， 蒙蒙夜色使他身心憔悴(qiáo cuì)。这时 他发现前面有两栋房子面对面地竖立在 路的两边。
贫困分析——第一章__贫困的概念PPT课件
不同国家的贫困线比较
5
官方贫困线低于一美元一天
的国家
中国
坦桑尼亚
4
尼日利亚 印度
乌干达
加纳
津巴布韦 马里
3
China
2
1
0
1
6
11 16 21 26 31 36
41 46 51 56 61
– 二十世纪60-70年代一些学者提出了相对贫困的概念；最早明确提 出相对贫困的是美国斯坦福大学经济学教授V. 法克思（Victor Fuchs）。
– 相对贫困与社会经济发展水平无关，而仅仅与收入差距有关。
– 只要存在着收入差距，存在低收入阶层，贫困就没有办法消除。
– 从纯理论的角度来讲，绝对贫困可以随经济和社会发展程度的提 高而消除；相对贫困只能随收入差距的缩小而减少，并随收入分 配的完全均等化而消除。念。
• 贫困是多角度的，需要同时从多个侧面分析； • 贫困没有单一的解决办法，需要从多个侧面同时努
力。
三、贫困、不平等和脆弱性
• 贫困、不平等和脆弱性之间既相互联系又有明显的区别； • 贫困测量的是一部分人的实际福址水平或生活状态； • 不平等关注的是某种我们关心的食物（收入、消费、财产、
机会等）整个人群之间的分配（分布）；
• 实际收入越高的家庭把最低生活水平理解得越高，因而给出的 最低收入额也就越高；低收入家庭正好相反；
• 实际收入水平与最低收入额相等的家庭所认定的最低收入水平 就是全社会的主观贫困线。
• 能力贫困
– 能力贫困的概念是由获得诺贝尔经济奖的阿玛蒂亚·森提出的； – 收入或消费水平低只是贫困的一种结果，并不能成为贫困的真实状态； – 森坚持认为衡量贫困的标准应该是个人福址（Well-being）的高低，而福