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• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利课程设计 • 蒙台梭利课程实践 • 蒙台梭利课程评价 • 蒙台梭利课程的发展趋势与展望
01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平与教育理念
蒙台梭利生平
蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家,她创立了蒙台梭利教育法,为全 球幼儿教育做出了杰出贡献。
教育理念
一名3岁的小女孩,刚刚开始接受蒙台梭利教育。
实践过程
教师为她提供了各种形状的积木教具,引导她认识形状和颜色。
蒙台梭利课程实践的案例
• 实践效果:小女孩逐渐掌握了形状和颜色的概念,并能够进行 简单的分类和匹配。
蒙台梭利课程实践的案例
学生背景
实践效果

一名5岁的男孩,已经接受了一段时 间的蒙台梭利教育。
立生活的能力。
感官教育
通过各种感官教具,如触觉板 、音感钟等,刺激和发展儿童
的感官能力。
数学教育
教授儿童数学基础知识和技能 ,如数数、加减乘除等,培养 其逻辑思维和数学思维能力。
语言教育
教授儿童语言和文学知识,如 阅读、写作、拼写等,培养其
语言表达能力。
蒙台梭利课程教学方法
提供有准备的环境
为儿童提供一个适宜学习和发展的环境,包 括教室、教具和材料等。
引导与启发
教师需引导和启发儿童进行自主学习和探索 ,鼓励他们发现问题、解决问题。
观察与记录
教师需观察儿童的行为和表现,记录其发展 状况,以便更好地指导儿童的学习。
鼓励与赞扬
教师需给予儿童充分的鼓励和赞扬,增强其 自信心和学习动力。
03
蒙台梭利课程实践
蒙台梭利课程实践的步骤

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亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动,并观察 孩子的行为和兴趣,以便了解他们的需求 和个性,进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新,家长可以提供丰富的教具和材料, 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育,不同年龄段的孩子在一起 学习和生活,有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段,创新教育方法和手段 ,提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及,提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合,取长补短,提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性,结合不同国家和地区的实际 情况,制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具,让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件,教孩子认识时间 和顺序的概念,培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事,培养其倾听和表达能力,促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构,培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
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CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年,是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合

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• ①环境的提供者 • ②示范者和观察者 • ③支持者和引导者
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标,通过作业的方式,让 儿童把内在的生命力表现出来,在作业过 程中培养儿童的注意力,在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正,使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人,不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心,反对以成人为本位 的教育观点,视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体,他们存在着与生俱来的“内在潜力”,即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量,随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展,自我成长,并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的,而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”,即在不同的发展阶段, 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好,学习也特别容 易而迅速。因此,蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童,研究儿 童,了解儿童的自然发展进程及规律,抓 住教育的最佳时期,及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师? • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你
是否会认为老师的教学方法需要改进? • 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我
笨,没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
教育方法

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2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用,因此提供有选择的适 宜的环境,可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激,保证儿童在环境中可以自由进行操作活动,并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小,可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动,选择自己感 兴趣的教具,但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
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3. 手工作业 蒙台梭利的手工作业主要指绘画和泥工,她主张在儿童学习写字之前,
先学习绘画,以此作为基础,因此她将绘画称为写字的“间接法”。
4. 体操 蒙台梭利认为3~6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的重要时期,为帮助儿童肌
体得到正常发展,应为他们设计各种体操练习,她认为此时最重要的体操练 习是走步。
5. 节奏动作 这种练习的目的是促进儿童动作的协调,发展节奏感。练习的第一步是
感觉发展关键期(0~5岁)语言发展关键期(出生后2个月~8岁) 秩序感发展关键期(1~4岁左右)肢体动作发展关键期(0~5岁)
敏感期界限不分明,多个关键期交叉出现进行,要把握好教育时机。
6
4.儿童发展是在工作中实现的
儿童的发展需要借助具体的行动来实现,即通过自由活动来完成。儿 童的内在发展驱动力推动儿童积极主动的与周围环境进行交互作用,同时儿 童的心理发展关键期也需要科学适宜的外界刺激与操作练习,由此,蒙台梭 利认为儿童的发展需要在自由活动中进行。
蒙台梭利教育法简介
1
目录
1 蒙台梭利与儿童之家 2 蒙台梭利的儿童观及教育观 3 蒙台梭利教学法 4 蒙台梭利教具简介
2

蒙台梭利生平ppt

蒙台梭利生平ppt
-
准备阶段:
1896年-1906年 罗马大学附设院任助理医师。
1898年
在意大利都灵(Turin)的教育会议上讲演,提出了自己的
独特的见解:“儿童心理缺陷的精 神病患主要是教育问题,而不是医学问

题,教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强列反响。
1899年,在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被任命为学监。同时在此校
开办了低能儿童教育的教师培训班。
1901年 再次进入罗马大学哲学系深造、教育学、实验心理学和人类学。
1904年,受罗马大学之聘讲授人类学。在意大利杰出人类学家塞吉(
Gulsepp e Sergi)的影响下从事教育人类学的研究,并到各中小学进行调
查。
-
启蒙阶段: 1907年1月,在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”,接纳3至7 岁儿童,将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。同年4月和11月 第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来。
蒙特梭利(1870-1952) ——幼儿心理学大师
-
玛丽亚•蒙台梭利(Maria Montessori 1870—1952)被称为20世纪最 杰出的幼儿教育家。世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实 践家”
1949年-1951年 连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人
1870年
在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年
逝世,享年82岁
-
成长阶段: 1870年-1886年 跟父母生活在一起,父亲是贵族后裔,军人,性 格平和,保守;母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为 独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱,受过良好的家庭教育。 1882年 12岁,随父迁居的罗马,在此完成中等教育。中学毕业 后,曾一度进入技术学校学习工程。不久,她对医学产生浓厚的 兴趣,考入罗马大学医学院,立志学医。 1896年 26岁,获罗马大学医学博士学位,成为罗马大学和意大 利的第一位女医学博士。

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2.读的教育
蒙台梭利采用三阶段教学法进行读的教育,、发音。
例:
在学习水果名称时,教师先将苹果、橘子、葡萄的实物或图片放在儿童
的面前,进行命名,告诉儿童这三种水果的名称分别是什么,同时让儿童复
述教,师加:深请印你象。告然诉后我教苹师果向在儿童哪进里行?提问。 儿童:在这里。(指向苹果)
工作与游戏 蒙台梭利没有把儿童的自由活动归类为游戏,而是用工作一词来表示自己对儿童
发展活动的认识,她认为游戏中的假想成分会影响到儿童的思维和个性。游戏可能会 引导儿童将现实与幻想相脱离,使得幼儿难以形成严肃、认真、准确、求实等态度, 同时影响到儿童责任感、规则意识和遵守纪律的精神与行为。
因此,蒙台梭利教具都是按照儿童比例,把成人工作中使用的器具缩小改进,符 合儿童特点,让儿童在使用工具过程中,感知成人世界工作的实际情况,从而获取应 有知识经验和能力。
以上三个步骤就是三阶段教学法的一个案例,命名、辨别、 发音三个阶段的学习。这种教学法能够激发儿童的兴趣,加深儿 童的记忆,提高学习效果。
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3.写的教育 蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途
径,设计了许多教具辅助教学。如:注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等,为儿童的书写提供富有童趣的教具,保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。 (四)数学教育
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2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用,因此提供有选择的适 宜的环境,可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激,保证儿童在环境中可以自由进行操作活动,并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小,可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动,选择自己感 兴趣的教具,但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境

蒙台梭利-教学ppt

蒙台梭利-教学ppt

几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具,培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件, 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动,培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具, 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式,培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷,收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
,总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
01
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03
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加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力,确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具,满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流,共同促进 孩子的全面发展,及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源,如图书馆、博物馆、企业等,为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动,如亲子活动、公益活动等,让孩子在参与
中锻炼社交能力,培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广,争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可,提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用,评估 其效果和学生的参与度。

蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿课件

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感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点, 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围, 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的,是由浅到深的,领域 很广,她是用具体的教具展示多种数学的 内涵,而且是形象化的展示,为孩子今后 学各种数学奠定基础,培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子,都非常喜欢学习数学,都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练,但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫,如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习,是没有任何效果的, 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程,短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练,对孩子来说这个学习也是相当辛苦的,不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的,在自然习 得的语言的过程中,蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇;把词汇和一些动作、一些现象结合, 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的,从人到动物、植物,然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的,但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色,提供彩笔、 纸及相关材料和工具,让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子,而是让他自动自发 地用这些材料去做,他能做到什么程度就 做到什么程度,而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面,音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。

蒙台梭利教学介绍PPT

蒙台梭利教学介绍PPT
教师需详细记录儿童的行为表现,并进行分析,以便为儿童提供有针对性的指导和支持。
记录与分析
根据观察和记录的结果,教师需及时调整教学策略,以满足儿童的个性化需求和发展目标。
调整教学策略
观察和记录
教师引导与支持
教师在儿童自由探索的过程中,应给予适时的引导和帮助,鼓励儿童克服困难、解决问题。
培养独立思考能力
对蒙台梭利教学法的反思与改进
03
在实践中,需要结合实际情况对蒙台梭利教学法进行反思和改进,以更好地适应不同国家和地区的教育需求。
对蒙台梭利教学法的评价与反思
感谢观看
THANKS
蒙台梭利教学法注重儿童之间的合作和互动,有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教学法强调儿童的口语表达和语言发展,有助于提高儿童的语言和表达能力。
对儿童发展的影响
1
2
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蒙台梭利教学法强调儿童的自由、创造性和个性发展,对传统教育理念产生冲击,推动教育理念的更新。
推动教育理念更新
蒙台梭利教学法注重儿童的实践和操作,对传统讲授式教学提出挑战,促进教育方法的改进。
蒙台梭利教学介绍
目录
蒙台梭利教学法概述 蒙台梭利教学法的教育理念 蒙台梭利教学法的教育方法
目录
蒙台梭利教学法的教育实践 蒙台梭利教学法的影响与评价
01
蒙台梭利教学法概述
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法,强调儿童的自由和自我发展,通过提供有准备的环境和适合儿童发展的教具,激发儿童的学习兴趣和创造力。
同时,教师还会介绍世界各地的文化传统和历史事件,帮助孩子了解多元文化,培养国际视野。
科学文化教育
05
蒙台梭利教学法的影响与评价
蒙台梭利教学法鼓励儿童自主探索和发现,有助于培养儿童的自主性和独立性。

蒙台梭利PPT

蒙台梭利PPT

教育理念
1. 培养孩子的独立 INDEPENDENCE
“HELP ME DO IT MYSELF!”(“请帮助我,让我能自 己做”) “Nev feels he can succeed.”(如果孩子觉得自己能完成的事情,就千万不 要帮助他。)
教育理念
6. 有吸收性的心智 ABSORBENT MIND
认为0-6岁的孩子和我们有着不同类型的吸收方法。
六岁前孩子有着独特的吸收性心智。孩子透过此心智吸 收环境中的一切并以此为原材料构建自己的内部世界。
比如,当我们大人看到美丽的环境时,我们可能心里会 想“好美啊。我的家有这么美就好了”,然后隔天我们 可能就忘了这回事儿了。
但是,当0-6岁的孩子看到美丽的环境时,他们会吸收这 个环境,将其作为自己心智的一部分。所以,你给他美 丽,他以后就会创造美丽,因为那是他构建心智时的一 部分原材料。那部分已经生长在他心里,成为他的一部 分。而如果你给他看到丑恶,他也会吸收丑恶,丑恶也 会成为他身上的一部分。
实际运用
实际运用
实际运用
儿童观
四、儿童心理发展是通过“工作”实现的
她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的 幻想,不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责 任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯 在她看来,只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动 而且只有“工作”才能培养儿童多方面的能力并促进儿童 心理的全面发展
通过对儿童的观察和研究,发现了儿童“工作”所遵循的 一些自然法则: 1.秩序法则 2.独立法则 3.自由法则 4.专心法则 5.重复练习法则
我们相信每个孩子内在发展是有规律的。他们需要环境 去协助他们内在需求得到满足和发展。而老师的作用, 就是观察他们的需求和发展进度,从而设置最适合他们 的环境和活动去协助他们内在能量的发展。

《蒙台梭利介绍》课件

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蒙台梭利教育法概述
1 概况
2 教育原则
蒙台梭利教育法是一种 以儿童为中心的教育方 法,旨在激发儿童内在 的学习欲望和发展潜力。
蒙台梭利教育法的核心 原则包括自由、独立、 尊重和秩序。
3 教育方法
通过创设适宜的学习环 境和提供丰富的学习材 料,蒙台梭利教育法鼓 励儿童通过自主探索和 实践来学习。
蒙台梭利教育法的实施
蒙台梭利介绍
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方式,创始人为意大利医生蒙台 梭利。本PPT课件将全面介绍蒙台梭利的生平、教育理论基础以及该教育法对 现代教育的启示。源自背景介绍蒙台梭利的生平
蒙台梭利是一位意大利医生和教育家,于20世纪初创立了蒙台梭利教育法。
教育理论基础
蒙台梭利教育法基于对儿童天性的深入研究,强调自主学习和自我发展。
未来发展方向
随着科技的发展和社会变革的影响,蒙台梭利教育法需要不断创新和适应,以更好地满足儿 童的学习需求。
1
儿童学习环境设计
蒙台梭利教育法强调创设有序、美观和具有教育意义的学习环境,以激发儿童的 学习兴趣和想象力。
2
教育者的角色
教育者在蒙台梭利教育法中扮演引导者和观察者的角色,鼓励儿童的自主学习和 发展。
3
儿童的学习过程
蒙台梭利教育法的学习过程注重儿童的自主性和个性发展,通过自主选择和自我 发现来实现学习目标。
蒙台梭利教育法对现代教育的启示
反思传统教育模式
蒙台梭利教育法引发了对传统教育模式的反思, 促使人们重新思考儿童学习的本质和教育的目 标。
推广蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法的成功实践鼓励了更多的教师 和教育机构推广这一教育法,以满足现代社会 对优质教育的需求。
结语

《蒙台梭利教具》课件

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建立交流与合作平台
通过建立线上和线下的交流与合作平台,让更多 的人了解和分享蒙台梭利教具的应用经验和方法 。
创新营销策略
采用多种营销策略,如线上推广、社交媒体宣传 等,提高蒙台梭利教具的知名度和影响力。
THANKS
感谢观看

引导儿童正确使用蒙台梭利教 具,鼓励他们独立完成操作, 培养其自主性和自信心。
观察与记录
观察儿童在操作蒙台梭利教具 过程中的表现,记录其进步和 问题,以便进行后续评估和调
整。
实践案例分享与解析
案例一
一名3岁儿童在操作蒙台梭利教 具“粉红塔”时,逐渐掌握了大 小关系和空间概念,并能够按照 大小顺序进行搭建,表现出色。
02
蒙台梭利教具分类
日常生活教具
总结词
培养生活技能和独立性
详细描述
日常生活教具包括扫帚、抹布、水壶、切菜板等,用于培养婴幼儿的动手能力和 生活技能,让他们在操作中学习照顾自己和环境。
感官教育教具
总结词
刺激感官发展,提高认知能力
详细描述
感官教育教具包括触觉板、重量板、色彩板等,通过刺激婴幼儿的触觉、视觉、听觉等感官,促进其认知和感知 能力的发展。
科学文化教育教具
总结词
拓宽知识面,培养探索精神
详细描述
科学文化教育教具包括天文望远镜、 生物模型、地球仪等,通过引导婴幼 儿了解自然、科学和文化知识,培养 其好奇心和探索精神。
03
蒙台梭利教具应用场景
家庭环境中的应用
促进儿童发展
建立良好的家庭互动
蒙台梭利教具可以帮助家长在家中为 孩子提供有益的学习经验,促进其认 知、语言和社交能力的发展。
蒙台梭利教具的历史可以追溯到1907年,蒙台梭利在罗马建立的第一所“儿童之家”,她在那里使用 自己设计的教具来教育孩子。这些教具逐渐被推广到世界各地,成为蒙台梭利教育法的重要组成部分 。

蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿

蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
蒙台梭利课程的理论来源
• 生物学理论: 达尔文: 生物进化论 孟德尔: 遗传学说 德弗里斯:进化突变及敏感期理论
• 心理学理论: 麦独孤:策动心理学,人与动物行为的基本动
力归结于本能的作用,在与环境的交往中具有主 动吸收能力
• 哲学理论: 柏格森:生命哲学,“生命的冲动”具卫衣实 在,向上的运动创造精神及生命形式,用 “个性自由”的“开放社会”来代替“暴力 统治的封建社会”。 • 教育理论: 卢梭:自然主义教育观 裴斯泰洛奇:教育适应自然、要素教育、民 主主义教育观 福禄贝尔:顺应儿童的天性、兴趣、个性和自 我活动,重视游戏、作业、恩物的价值
谢 谢
蒙台梭利课程的教育目标
以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标,通过 作业的方式,让儿童把内心的生命力表现出来,在 作业过程中培养儿童的注意力,在自由主动的活动 中让儿童自我纠正,使儿童在为其设置的环境中成 为具有特质的人。
蒙台梭利课程的教育内容
日常生活练习
感官训练
肌肉训练
初步知识的学习
日常生活练习
对蒙台梭利课程模式的评价
优点: • 蒙台梭利对儿童的爱、信任和尊重,细致而耐心的观察, 机智及时的指导。 • 蒙台梭利课程强调个别化学习、强调儿童主动学习和自我 纠正,遵循儿童的发展规律,注重敏感期教育,重视环境 的作用和儿童个性等。 • 在世界范围内产生了相当的影响 不足: • 教师的作用比较被动消极,没有发挥充分的主动性 • 带有相当程度的机械的和形式化的色彩 • 偏重智力训练,偏重情感陶冶和社会化过程 • 感官训练孤立进行,缺乏联系
蒙台梭利课程的理论基础
• 重视遗传和内在生命力,她认为正是这种内在的
冲动力,促进儿童的发展,生命力通过儿童的自发 活动呈现,对儿童的自发冲动是压制还是引导,这 就成为区分教育的好坏的分水岭。 • 强调环境对儿童发展的重要性,有准备的环境, 环境对于儿童具有举足轻重的作用。 • 教育必须跟儿童的敏感期相吻合,儿童有不同的 发展节律,教育必须与敏感期相符合,不同的教育 适应不同的节律,让儿童根据自己的需要自由进 行活动。 • 注重感官教育,生命力活动的特点在感官教育中 就反映出来,感官教育跟儿童敏感期相配合。

蒙台梭利课程模式课堂PPT课件

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蒙台梭利生平简介
蒙台梭利(1870-1952)
蒙台梭利是意大利幼儿教育家。
蒙台梭利早年从事医学工作,研究智力缺 陷儿童的心理问题。 1907年,在罗马平民窟成立了第一个“儿 童之家”,首次将她的理论和方法用于正 常孩子身上。
1914年至1935年期间,蒙台梭利教学法盛 行于欧洲,后因法西斯的禁止,在欧州发 展受阻,二战以后她再次受到欢迎。
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数学教育教具 (40多种)
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数 棒
感知数量的多少,培养手眼协调能力。
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加 减 乘 除 阵 盘
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乘 除 法 板
让孩子感知多个相同数相加为乘法,理 解乘法概念
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立 方 体
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数 字 与 筹 码
认识10以内的奇数、偶数;巩固数字110与相应数量相结合的概念。
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让孩 子对

乘法

的初 步了

30





帮助幼儿认识平面几何图形,锻练手部肌肉的
控制力,发展手眼的协调能力及注意力,为学
习平面几何做准备。
31
四 方 拼 盘
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语言、科学文化 教育(40多种)
33
活 动 字 母 箱
建立秩序感,通过视觉与触觉结合的方 法更直观认知字母
Hale Waihona Puke 34双 字 母 砂 板通过视觉与触觉结合的方法,学习字母 的名称及笔顺,为书写做准备
6/7/2024
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(三)教育内容与过程的组织
1.教育内容的组织以教具为中心。
蒙台梭利的课程是以儿童的内在需求为出发 点,要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助 他们发展的活动。其教育内容的组织是以教育为 中心,教具依据儿童各敏感期设计,其顺序性很 清楚,儿童只要照自己的进度去操作;也不比特 别按年龄计划,儿童可以按自己的能力去发展, 不许他人指定。

《蒙台梭利教学法》课件

《蒙台梭利教学法》课件
方面的能力。
教具的使用方法
教师需正确示范教具的使用方法 ,引导幼儿通过操作教具来促进
自身的发展。
蒙台梭利教室的规则与秩序
01
02
03
规则制定
在蒙台梭利教室中,应制 定明确的规则,如教具的 取用与归位、幼儿的秩序 与行为规范等。
秩序维护
教师需引导幼儿遵守规则 ,维护教室秩序,培养幼 儿良好的行为习惯和社会 适应能力。
幼儿活动示例
在蒙台梭利幼儿园中,幼儿通过操作教具进行自由选择和自主学习, 如拼图、串珠、涂色等。
实践效果与评价
蒙台梭利教育法在幼儿园中取得了显著的效果,提高了幼儿的自主性 、创造力和社交能力,同时也得到了家长和教师的高度评价。
学校中的蒙台梭利教育实践
学校蒙台梭利教育实践概 述
蒙台梭利教育法在学校中也得 到了应用,特别是在小学阶段 ,通过个性化教学和自主学习 ,提高学生的学习效果。
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蒙台梭利教学法的教师素 质
蒙台梭利教师的角色定位
引导者
教师需引导幼儿主动探索 和学习,激发他们的兴趣 和好奇心。
观察者
教师需仔细观察幼儿的行 为和需求,了解每个孩子 的特点和需求。
支持者
教师需为幼儿提供必要的 支持和帮助,让他们能够 顺利完成各项活动。
蒙台梭利教师的专业素养
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蒙台梭利教育法采用多种感官教学方 式,使儿童在轻松愉快的氛围中学习 ,提高学习效果。
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蒙台梭利教学法的环境创 设
蒙台梭利教室的布置与准备
教室分区明确
蒙台梭利教室通常分为日常生活区、 感官区、数学区、语言区、文化区等 ,每个区域都有特定的教具和功能。
教具的摆放

蒙台梭利学前教育思想PPT课件

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教育活动




1896年,蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生,诊断和治疗身心缺陷儿童,开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他( Jean itard )和塞贡( Edward Seguln )的教育低能儿童 的方法,在此期间,曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年,在都灵召开的教育会议上,蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲,阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育,她运用自己独创的方法进 行教学,结果出现了惊人的效果,轰动了整个欧洲。 1929年,“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立,蒙特梭利 任会长。此后,10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前,“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会,蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
教育思想

一、儿童具有天赋的生长潜能
儿童不是一块泥土,也不是一个无知无能者,只 能依靠成人的摆布。 儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之 为“内在潜力”,或把它总括为“人类的潜能”。 这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存 在,它具有无穷无尽的力量。 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象, 并在此基础上形成自己的个性和行为模式 。

一、语言敏感期(0-6岁) 二、秩序敏感期(2-4岁) 三、感官敏感期(0-6岁) 四、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁) 五、动作敏感期(0-6岁) 六、社会规范敏感期(2.5-6岁) 七、书写敏感期(3.5-4.5岁) 八、阅读敏感期(4.5-5.5岁) 九、文化敏感期(6-9岁)
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❖ 1890年,20岁大学毕业后,她不顾父亲的反对 以及社会舆论的非议,凭借不屈不挠的努力,终 于在1892年(22岁)进入罗马大学医学院学习。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
1896年,当蒙台梭利26岁的时候,她成为意 大利的第一位女医学博士,名誉全国,但是即使 这样,她还是无法改变当时社会对女性的成见, 只能在罗马大学精神病诊所里担任助理医师。
❖1883年 十三岁时,她选择了多数女孩不感兴 趣的数学,进入米开朗基罗工科学校就读。且 于1886年时以最优秀的成绩毕业。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖ 1886年,蒙台梭利16岁时进入达文奇工科大学, 4年时间学习了自然科学和现代语言,为她以后 发展语言以及自然科学的教学方法,奠定了良好 的根基 。
❖ 1950年到北欧的挪威、瑞典演讲,获阿姆斯特丹大学 颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联 合国教科文组织总部演讲。
❖ 1951年第九次也是蒙氏最后一次亲自主持的国际蒙特 梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设 训练课程。
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蒙台梭利简介
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蒙台梭利简介
1 第一节 生平 2 第二节 思想起源
3 第三节
4
4 第四节
著作与名言 评价
《蒙台梭利生平》
Maria Montessori
❖ 出生 1870年8月31日
(安科纳省) 意大利
❖ 逝世 1952年5月6日
❖ 墓地 诺德惠克 荷兰
❖ 国籍 意大利
❖ 教育❖ 1914年—1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训; ❖ 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利
中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。 ❖ 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会(AMI); ❖ 1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利,下令关闭所
《蒙台梭利生平》
1902-1907 研究正常儿童时期
❖ 1902年受邀于拿坡里教育学术会议上演讲。 ❖1904~1908 任罗马大学教育学院之自然科学
与医学课程教授 ❖ 1904-1907年,她担任罗马大学人类学教授,
并在讲义的基础上整理成《教育人类学》一书。
《蒙台梭利生平》
三、启蒙阶段(1907-1909)
有蒙特梭利学校。 ❖ 1936年西班牙内战,蒙氏转往荷兰。 ❖ 1939年从荷兰来到印度,在7年期间也是蒙台梭利思考6—
12岁儿童的教育,提出应进行全宇宙教育和和平教育。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段
❖ 1947年应意大利政府之请回罗马重组蒙特梭利协会。 返回印度策划蒙特梭利大学,但因政治混乱而中止。
《蒙台梭利生平》
二、准备阶段(1896-1906)
准备阶段
致力于特殊儿童时期 (1896年-1901年)
研究正常儿童时期 (1902年-1907年)
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖1896 担任罗马大学附设医院(San Giovani Hospital)之助理医师。在柏林举行的国际妇女 会议上,以意大利代表身份出席会议。
❖1899 在意大利开始为期二星期的演讲旅行,演 说《新女性》与《现代慈善事业:儿童与和平》, 获杰出医疗服务奖。
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖ 1901年罗马举行一个入学考试,国立启智学 校的智障儿童和正常儿童成绩相差不多,震惊 全罗马,也震惊了蒙台梭利博士。
❖1901 辞卸校长一职,重回罗马大学修读哲学, 进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人 类学。
❖ 1907年在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。 不久,第二所儿童之家相继成立。
《蒙台梭利生平》
《蒙台梭利生平》
三、启蒙阶段(1907-1909)
❖ 1908年第三所儿童之家——米兰儿童之家成立。 (依据史坦丁的说法:出版意大利版《教育人类 学》)
❖ 1909年出版重要著作《蒙特梭利教学法》意文版 (意文版名称为《应用于儿童之家的幼儿教育之 科学的教育方法》)。首次师资训练课程在罗马 开课。
❖ 辞去医师工作与大学教职而全力投入其教学方法 的扩展。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段
❖ 1912年,美国麦克劳杂志以 《在美国出发为题》长篇介绍 蒙台梭利。《蒙台梭利教学法》 英译本出版。
❖ 1913年,第一届国际训练课 程在罗马开课。
❖1914 荷兰儿童之家成立。著 作《蒙特梭利手册》出版。克 伯屈出版《检视蒙特梭利系统》 严厉抨击蒙特梭利教育。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖1870 年 8 月31日玛亚 ·蒙 台梭利出生在意大利安科纳 ( Ancona )地区的基亚拉瓦 莱( Chiaravalle )小镇。
❖ 1875年,蒙特梭利五岁时, 因父亲调职而举家迁居罗马, 开始了她的求学生涯。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖1876 玛利亚·蒙特梭利进入公立小学一年级就 读。
❖1897 义务担任罗马大学精神医学科临床教学之 助理医生。
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖ 1898年,蒙台梭利被聘为意大利最年轻的国立启 智学校的校长。她先后精研了法国医师伊塔、塞 根、卢梭、福禄贝尔等人的著作。
❖ 同年,在社林举行之教育会议上演说,并于罗马 出版此演讲文《社会的不幸与科学上的新发现》。 儿子马里欧·蒙特梭利诞生。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段(1910-1952)
❖1910 与墨西哥的修道院为地震受灾儿童成立学 校。蒙特梭利协会于罗马成立。
❖1911 意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可 正式采用蒙氏教学法。
▪ 巴黎成立蒙特梭利示范学校, ▪ 英国也成立学校与蒙特梭利协会。 ▪ 美国第一所蒙特梭利学校设立,为安妮乔治所创办。
❖ 职业 医生与教育家
❖ 知名于
建立蒙台梭利教学法
❖ 宗教信仰 天主教
❖ 子女 马利欧•蒙台梭利
《蒙台梭利生平》
第一节 生 平
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段(1870-1896)
她的父亲亚历山卓•蒙台梭利 在财政部工作,并管理国营 烟草手工制造局。 母亲瑞尼尔•斯托帕尼是虔诚 的天主教徒博学多识、虔诚 善良。 作为独生女的蒙台梭利深得 父母的宠爱,受到良好的家 庭教育。
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