关于加强党校现场教学基地建设的几点思考
依托党性教育基地，加强党员党性教育的几点思考
依托党性教育基地，加强党员党性教育的几点思考发布时间：2022-08-26T02:48:16.182Z 来源：《教学与研究》2022年8期作者：赵召才[导读] 党校是培养中国共产党工作接班人的重要基础，党性的培养提高了党员的思想意识，树立了正确的赵召才扎西干部学院摘要：党校是培养中国共产党工作接班人的重要基础，党性的培养提高了党员的思想意识，树立了正确的思想观念，让党充满了对未来的希望。
维护党的纯洁性和发展性，是推进党的发展和社会主义事业的重要因素。
关键词：党性教育；党校；应对策略引言党性精神教育是干部教育的一项重要任务，是党员干部强身、健骨、补钙的重要途径。
当前，我党正处于伟大斗争之中，有许多新的历史特点。
党面临的改革、发展、稳定的任务是前所未有的，也存在着许多矛盾、危险和挑战。
特别重要和紧迫的是，建立教育和培训基底，并不断提高党性教育的有效性。
1.党校增强党性教育的意义1.1党性教育有利于党员继承和发展我党的优良传统论我党的党性，刘少奇同志曾经说：“共产党的党性是无产阶级最高、最集中的体现，是无产阶级品格的最高体现”。
开展党性教育就是要使党员干部明白这些道理，在工作中始终牢记我党的优良传统，巩固其政治地位，继承革命先辈的光荣品质。
建党初期，就讨论了党性问题，毛泽东同志也多次讨论过这个问题，并提出了过自己的想法，所以党性教育也是我党的伟大传统，加强党性教育也是继承和发展我党伟大传统的体现。
1.2党性教育有利于保持党员的纯洁性、先进性当前，我党的干部存在一些问题，一是一些重点干部知识教育的提升空间还很大。
二是许多党的干部还需要继续努力，把政治经验和党训落到实处。
其中，党性训炼最为缺乏。
在缺乏党性的情况下，一些党员的政治立场没有牢固确立，思想没有得到肯定，产生了不少问题。
在当前形势下，许多人忘记了共产党的宗旨，先锋模范的作用也逐步弱化，出现了贪污腐败的现象，严重影响了我党的形象，阻碍了我党的发展。
党校实施现场教学模式的问题与对策
党校实施现场教学模式的问题与对策【关键词】党校；现场教学模式；教师1 现场教学模式的内涵现场教学模式是指通过在现场教学基地设置教学课堂的形式，实现就地发现问题，多向交流的方式，激发学员的学习热情，从而培养学员的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力。
教师在科学设置现场教学专题内容的基础上，结合党校教学的需要，提出既定的研究问题，由教师、学员、教学现场基地人员共同研究解决的一种主动式、多向式的教学模式，学员在教师指导下，充分发挥自主性精神，以科学研究的方式来探究问题，解决问题。
2 目前党校实施现场教学模式存在的问题现场教学模式是一种崭新的培训领导干部的方法。
就像任何新生事物一样，在初始阶段，难免存在不足和有待完善的方面。
2.1 教师方面存在的问题一是党校教师大部分均不直接来自实践部门，多是从学校到学校，习惯了传统的讲授式教学模式，对现场教学模式感觉较为陌生，不太清楚现场教学的基本环节、教学要点，理所当然操作起来不能得心应手地实现。
二是党校教师对现场教学所涉专题的掌控能力有待进一步加强。
现场教学包括现场式的教，这必然要求教师针对教学现场中的事物所提炼出的热点、难点、焦点问题要有较为深入全面的研究。
这样不仅保证教学专题更深入，更符合时代要求，而且在引导学员深入参与时更具有针对性。
三是教师对现场教学模式的组织、引导水平和能力有待进一步提高。
现场教学模式学员主要是跟随现场单位的讲解员对设置的参观点进行参观，听取讲解，这一过程是相对流动的。
同时在互动过程中，学员的提问水平有赖教师之前的充分引导。
这对教师的组织、引导、协调水平提出了较高要求，然而这种现场管理水平不是短时间内能培养出来的，这就对党校教师提出了较高要求。
2.2 学员方面存在的问题2.2.1 对现场教学的重要性认识不足。
现场教学模式应用于主体班教学不过几年时间，而且主要应用于开放式教育。
对于目前的党政领导干部来说，基本上都是传统教学模式——灌输式培养出来的，接收知识方式一般是被动接受的，习惯于教师一言堂式的教学模式，在现场教学中表现出对现场所涉及的问题隐含问题的理论重要性认识不足，独立思维能力、发散思维能力和创新能力等不足。
试论党校开展现场教学应注意的几个问题 教育文档
试论党校开展现场教学应注意的几个问题开展现场教学是党校创新干部教学培训模式的重要尝试，作为一种新型的教学方式，目的就是要通过现场教学这一方式，使学员们能够亲眼目睹各教学现场的发展变化，以及发展过程中的经验和教训。
笔者从近年来开展现场教学的实践来看，要取得理想的教学效果，必须注意几个关键问题。
一、结合主题选好教学点是开展党校现场教学的前提开展现场教学的备课过程要求教师在教学前做到确定主题和选择现场教学点同时进行，既要对教学主题所蕴含的理论观点有深刻认识，又要对教学现场的实践状况有较充分的把握。
同时，在选择教学点的过程中，应当注意以下几个问题：首先，现场教学点的选择要结合教学主题而定。
一般要有正反两个方面，既要有优秀方面代表，也要有教训方面的代表，不仅要选择企业、工厂，也要选择乡镇、社区和农村。
这样选择现场教学点，对干部培训将有较强的针对性和实效性，是办好现场教学的基础性前提。
因此，选择企业现场教学点就要选择科学发展上水平的，科学技术水平不断提高的，节能降耗显著的，环保意识强的，管理有特色的，循环经济链长的和技术产能落后污染环境较明显的，既有正面的教材，也有反面的教材。
只有这样现场培训才富有针对性，提高实效性。
[1] 其次，现场教学点的选择要按照学员确定。
按常规，到党校培训的党政干部中以职务区分有处级干部、科级干部和村干部，以工作区分有机关领导、镇、村领导。
这就要根据不同培训对象选择不同的现场教学点，以增强教学的针对性，提升培训效果。
党校干部培训班，安排综合性的现场教学点，即既有发展经济板块，又有社会事业板块；既有工业经济，又有现代农业；既有镇、街道的情况，又有村的面貌。
这样安排，使这类干部全方位了解本地经济社会事业发展情况及经验，以利于学员开阔视野、解放思想、更新观念，对以后的工作提供全方位的启迪和借鉴。
针对村级干部，要重点安排科学发展，管理上水平的村级经济现场教学点和循环经济企业链条长的现场教学点。
党校开展现场教学的实践与思考
党校开展现场教学的实践与思考摘要：近几年来，现场教学以其交互性、直观性、生动性受到广大学生的欢迎，被越来越多的党校教学所采用。
但在推进实践性教学的过程中，还存在一些亟待解决的问题。
通过对目前基层党校现场教学中存在的问题和不足进行深入的研究和分析，对如何更好地开展现场教学进行了探讨。
关键词：党校；现场教学；实践；思考中图分类号：D262.3文献标识码：A文章编号：引言：要遵循党员干部成长规律和教育培训规律，必须创新党校干部教育培训现场教学模式。
当前，各级党校围绕实地调查以及现场教学模式创新进行了不断的探索与实践，取得了一定成效，但也存在着形式化的倾向，也存在着一系列的局限问题，这些问题都亟待解决。
为此，各级党校应纠正认识层面的不足，促进现场教学模式与其它教育培训方式的有机结合，注重教学课程的建设，实现现场教学的持续改进，加强教学基地的建设，不断推进现场教学点建设与管理，不断提高干部教育培训的整体水平和质量。
一、现场教学的特点1.互动性实践性的现场教学是教学双方相互合作，相互激励，相互促进的一种现代化的教学方式。
教学中师生之间的交流、互动和总结是比较频繁的，实际上就是一种知识的分享和讨论，从而真正的形成一个学习团体。
现场教学的方法以学生为主体，以教师的教学做为引导，相关人员共同参与。
这一教学形式充分的体现了学生、教师之间的互动程度。
2.参与性参与性是现场教学过程中最显著的一个特点。
通过现场教学的方法，强调了学生们作为学习主体，以及他们的高度参与。
从整体上讲，整个教学过程就是老师持续提问，学生不断思考，共同协作不断解决问题，并且实现彼此之间的双向互动，突出了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性。
3.直观性在现场教学的过程中，表现出来的最鲜明的一个特点就是教学空间具备一定的开放性，在教学的活动中不仅仅是在教室里进行知识的传授，而是在一个生动的教学情景中进行，具有明显的直观性。
实践性的现场教学不仅能丰富学生的感性认识，而且可以培养学生的观察能力和思维能力，还能充分的提高学生的学习积极性和学习的兴趣，使学生对所学的知识理论有更深刻的把握和认识。
领导论文：加强乡镇党校规范化建设的思考
关于加强乡镇党校规范化建设的理性思考近日，吉林省公主岭市组建了24个乡镇党校。
这是公主岭市委根据新形势下农村基层党建工作作出的一项重大决策，是农村基层党员干部教育培训手段的一大创新。
乡镇党校成立以来，有效解决了农村基层党员干部普遍接受系统教育培训的问题，培养了大批有文化、懂技术、会经营的新型农民，对推动农村经济、社会科学发展起到了基层党校阵地熔炉作用。
因此，探索抓好乡镇党校的规范化建设，应该成为当前各级党组织必须高度重视并认真加以解决的基础性工程。
一、加强乡镇党校规范化建设的现实意义通过规范化建设，使乡镇党校不仅成为提高农村基层党员干部综合素质的培训点和创新农村基层组织建设“三项工程”的切入点，而且要让其成为农村信息化建设的示范点，成为广大农民学习现代农业知识和适用技术的活动点。
一是推进学习型政党建设目标任务的客观需要。
党的十七届四中全会对建设马克思主义学习型政党作出了重要部署，要求充分发挥党校、行政学院在建设马克思主义学习型政党中的重要作用。
这是从新的历史起点出发，深入贯彻落实科学发展观，全面加强和改进新形势下党的建设的重大举措，也是对各级党校在新形势下提出的新要求。
乡镇党校的教育培训，面对的是广大农村基层党员干部，理应在建设学习型政党方面作出表率，尤其是在提高广大基层党员干部理论素养和解决实际问题能力方面发挥主导作用。
二是加强农村基层党员干部接受系统教育培训的重要载体。
党员干部教育培训是一项系统工程，保证党员干部接受系统的教育培训，必须依托规范化的教育培训机构才能实现。
从近些年来农村基层党员干部教育培训的情况来看，存在的最突出问题是缺乏一个主阵地、一种主渠道。
就我市而言，除乡镇的部分领导干部每年有机会到市级以上党校接受教育培训以外，其他干部很少有机会到市级以上党校接受培训，大多数基层党员几乎没有参加过有计划的、系统的、规范的教育培训，一般纯农民党员就更不能论及。
同时，面对不断发展的新形势，基层党员干部教育还存在内容不够丰富，教育手段单一，教育的时效性不强的问题。
对基层党校如何提高教育教学质量的几点思考
对基层党校如何提高教育教学质量的几点思考党校教育是一种特殊的成人教育，是一项巩固党执政地位、提高党执政水平的基础工程，所以基层党校教育教学质量的提高不仅是发展基层党校的核心工作，更是党校履行职责、实现可持续发展的本质要求。
接下来主要思考几点提高基层党校教育教学质量的具体措施，为创建一流党校提供助力。
基层党校的教育教学对象是身处社会主义建设最前线的党员干部，是最直接落实、执行和操作党的路线、方针、政策的一线工作者，其能力与素质如何和党计国运相关，和百姓福祉相关，因而基层党校提高教育教学质量至关重要，应为发展区域经济与社会、改善地方民生提供人才保障。
一、坚持与时俱进，更新党校教育教学理念要想提高基层党校教育教学质量，第一要务就是更新理念，坚持与时俱进。
一是掌握教育教学理论与实践问题之间的平衡，密切联系理论与实际。
如理论讲授要深入浅出、言之有物，严禁空谈理论，且课程设置上应增强系统性与针对性，提高学员学习效果，使学习科目互补，坚持条理清晰、课程丰富。
二是改变传统的教育教学思维，激发出学员的主观能动性，因为在基层党员干部呈现出高学历化、专业化等特征的今天，党校的教育教学目标不能在教授理论知识上停留，而应激发学生主动思考，调动学习兴趣。
三是加强科研工作的落实，这是党校教育教学的基础，能不能把党课讲好，能不能跟上理论创新步伐，能不能发挥思想库作用，能不能增加课堂授课深度，能不能做到理论与实际的结合，这些都和科研息息相关，科研工作是提高基层党校教育教学质量的源头。
二、改进培训方式，增强基层党校的吸引力基层党校新颖、务实的培训方式是提高其教育教学质量的有效途径，能增强党校对学员的吸引力，提高办学水平。
所以基层党校要掌握现代化的培训手段，改进培训方式。
一是结合封闭学习和开放培训，邀请知名教授、专家、优秀同志等到党校讲课，积极组织学员到其他培训基地参加培训，提升教育教学层次。
二是结合现代培训和传统教学，不仅要坚持传统的教育教学方法，还要提高党员干部的综合素质，引入现代化的培训方式，在问题解决的导向下强化党员干部能力建设，通过情景模拟、课堂研究、现场体验等方式提高党员干部对理论知识的应用能力。
对党校现场教学的几点思考
[收稿日期]2017-09-08[作者简介]宗慧敏（1978～），女，汉族，江苏如皋人，大学本科学历，中共如皋市委党校讲师。
研究方向：党建、地方文化、现场教学方面。
对党校现场教学的几点思考宗慧敏（中共如皋市委党校江苏如皋226500）[内容提要]现场教学，作为一种创新的教学方式，在党校教学培训中正越来越受到重视。
它有别于传统课堂教学，其独特的教学优势往往会起到较好的教学效果。
因此，把握现场教学的重要性，深入挖掘它的教学优势，探索其发展的有效举措，充分发挥其作用，应是我们当前关注的课题。
[关键词]现场教学独特优势有效途径[D O I 编码]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.04.029[中图分类号]G7[文献标识码]A[文章编号]1674-6287（2017）04-010-03现场教学，作为一种教学方式创新，在党校教学培训中正越来越受到重视。
现场教学有别于传统课堂教学，其独特的教学优势往往会收到较好的教学效果，对党校教学改革和地方经济社会发展起着推动作用。
因此，把握现场教学的重要性，深入挖掘它的教学优势，探索其发展的有效举措，充分发挥其作用，应是我们当前关注的课题。
一、党校现场教学的重要性1.有助于推进党校教学创新。
传统的以教师为主体的党校教学模式有其优势，但在教学实践中也逐渐体现出不足与缺憾。
新的时期，随着党员干部的年轻化与知识化，要求党校教学内容必须丰富与深化，教学方式必须与学员所需相匹配，党校教学的改革与创新迫在眉睫。
现场教学，作为创新型的一种教学模式，因其直观性和实践性，成为众多基层党校重点创新的教学模式。
它打破了传统课堂教师与学员空间的限制，改变了固有的教师教学员听的灌注式教学，有利于转变党校教师学究型的教学理念；另外，因现场教学需要对教学现场有较强的把控能力，这就要求党校教师必须熟悉教学点，更完备地设计流程，更细致地考虑细节，这有利于提高党校教师的备课、讲课能力；同时，在现场教学的准备过程中，必须到基层调研，这有利于党校教师发现基层值得研究的热点和难点，从而进行深入的理论研究，并将理论研究转入课堂，形成教学科研相长的良好态势。
关于党校干部培训中现场教学的几点思考
作者简介:裴伶俐（1979-），女，浙江安吉人，助理研究员，任职于湖州市委党校培训部，研究方向为教育管理、干部 教育培训。
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2016年第28期
青年时代
YOUTH TIMES
. 思想政治 .
（三）注重教学反馈和总结，建立有效的评估体系 现场教学的最终目的是让学员在典型性和代表性案例的 实景实情中了解问题，分析问题，提高解决问题的能力。检 验现场教学成果的并不是教学的过程，而是教学结果，这个 结果来自于多方面的培训反馈。 首先是学员对现场教学点本身的反馈。本地市的干部学 员多少对区域范围内的现场教学点都有了解和认识，教学中 就要利用这个因素促使学员对问题展开思考和研讨，寻求合 适政策法规和当地乡风民情的解决方案。同时，教学点是否 具有典型性和代表性，也要得到学员的反馈意见，作为今后 教务部门教学内容调整的依据。其次是学员对带班教师现场 教学过程落实的质量反馈。学员对带班老师的中肯评价，要 作为教务部门对带班教师年终工作绩效的考核的一项内容。 再次是学员对现场教学课程的总结和思考。现场教学之后， 要趁着观注热度尚在，在学员中开展教学评价或围绕主题开 展研讨，提出可能解决问题的建议，并将研讨成果纳入学员 培训考核评价指标当中。 无论是教学质量还是学习成效都应纳入到各自的评估体 系中去，所以建立完善的评估体系就犹为重要。这种评估可 以采取学员测评、专家点评等不同的方式进行，最后将结果 进行量化，落实到教师和学员各自的年终考评体系中，以此 来进一步提高现场教学教师的教学质量和学员的学习效果。
二、目前党校干部培训在现场教学中存在的一些问题
（一）依赖教学点类型，缺乏时常更新和长期跟踪评估 对于现场教学点的选择 ， 常常过分依赖已有的类型 ， 依赖既定的操作版本，不善于去发现和挖掘新时期涌现出的 新事物，而是害怕改变，担心工作难度增加，这种思想上的 惰性直接使我们忽视了现场教学点在社会发展过程中时时刻 刻发生着的变化，一成不变地在这个类型中谈老问题，老经 验，导致了在现场教学实施过程中教学内容滞后，案例不具 代表性，或者待研究的问题在现实教学点上已经发生的质的 变化，现场教学直接变成过气的、空洞的形式。 （二）教学过程形式化，缺乏因材施教和互动氛围 在现场教学过程中，教师程式化地带领学员按教案流程 走一遍教学点，也有学员就轻率地认为现场教学就是走走看 看，了解一下情况，听取一下介绍，没有将教学活动上升到 实地课程和专题研讨的重要性上来，在这个问题上，主要原 因还是在现场教学的主导者身上。教学实施者未做好课前的 前期工作，包括对学员讲述现场教学模块的实施特点和课程
提升党校现场教学质量的思考与建议
提升党校现场教学质量的思考与建议摘要：现场教学作为一种新型的教学模式，近年来对有效提升干部教育培训质量发挥了重要作用。
如何运用好现场教学方法，组织策划好现场教学课程，是党校教师应该认真思考的问题。
应充分运用邯郸红色文化资源，在基本环节、丰富环节、拓展环节和提升环节中有效提升现场教学质量。
关键词：党校现场教学现场教学作为一种新型的教学模式，集研究式、案例式、模拟式、体验式等教学模式的多种特征于一体，能够比较好地调动教师和学员的双向互动。
现场教学把课堂中的问题带到现场，将教学由灌输变成互动，把素材变为教材，现场教学中每一处真实的场景，每一个生动的案例，都能够促使培训对象带着情感和问题反思，在“听、看、问、思、研”中观察事物、思考问题，在互动研讨中升华思想认识。
近几年的培训实践也证明，现场教学是一种适合现代干部教育培训、符合干部成长规律、贴近干部工作实际的有效教学形式，应充分运用邯郸红色文化资源提升现场教学质量。
一、可行性分析1、邯郸拥有极为丰富的红色文化资源。
邯郸作为革命老区，红色文化资源极为丰富，拥有130多处革命历史文化旧址，其中包括国家级和省级爱国主义教育基地多处，不少景区景点还被列为“重点红色旅游区”、“红色旅游经典景区”和“红色旅游精品线路”，已形成独具特色的红色文化脉系。
2、干部培训主客体均有强烈的积极性。
以邯郸市委党校为主体的干部培训机构近年来一直致力于干部培训模式创新，“再上太行”和“又见邯郸”两个品牌培训课程已经成熟，急需扩展其内容、创新其形式。
从近些年来的培训经验来看，广大受训干部对既有的培训方式也已不再满足，都希望有新的受教育方式，特别是对能够由被动受训向主动参训转化，如对现场研讨式学习有更多的期待。
3、大环境极为有利。
一是党的十八大以来干部培训的力度广度不断加大，各地对干部培训工作从政策支持到经费保障等各项机制逐步健全；二是广大干部增强政治引领等各项本领的诉求愈发强烈；三是党史学习教育如火如荼，大家都在探索党史学习教育更加有效的途径和方式。
关于强化高校党校阵地建设的思考
校党校教育适应新形势的发展，成为在大学生中传 播先进思想和科学理论的宣传队。
（二）突出抓重点，下好“先手棋” 高校党校肩负着向党组织输送新鲜血液和推进 国家文化软实力建设的重要责任和义务，是党的教 育培训、培养大学生入党积极分子的基地，更是建设 社会主义核心价值体系的基础性工程。做好大学生 党建工作是做好培养德才兼备人才工作的主线，高 校党校 在 加 强 大 学 生 党 建 工 作 中 具 有 独 特 的 作 用〔１〕。 当前我国正处于百年未有之大变局，社会的发 展变化、科技的迅猛进步，在校大学生的世界观、人 生观、价值 观 在 形 成 过 程 中，受 到 了 多 元 文 化 的 冲 击，不少大学生受西方文化影响，盲目地崇拜西方价 值观念和生活方式。为此，我们要清醒地认识到：高 校党校作为培养青年学生坚定共产主义信念、爱国 主义情感、个人修养道德情操等方面的阵地，关系到 先进理论能否得以及时传播，能否培养合格接班人， 能否落实 好 十 九 届 五 中 全 会 精 神，能 否 顺 利 实 施 ２０３５年远景目标和“十四五”时期我国发展的指导 方 针、主 要 目 标、重 点 任 务。 高 校 党 校 要 抢 先 下 好 “先手棋”，做好应对举措。 二、在学习培训模式上突出一个 “新”字，构建 “党校 ＋特色”一盘棋 在高校党校建设中，要聚焦高校党建实际，创新 学习培训模式，构建“党校 ＋特色”一盘棋，确保高 校党建的引领作用顺利发挥。
（四）创新 “党建 ＋互联网”特色，构建智慧党 校、数字党校
挖掘好、利用好网络资源、大数据、人工智能，创 新“党建 ＋互联网”模式，建设好数字党校、智慧党 校。随着获取信息手段的多元化，网络资源越来越 显示其重要作用。如何利用互联网开展智慧党校、 数字党校，积 极 宣 扬 网 络 正 能 量，如 何 打 击 网 络 谣 言，规避不利于社会发展的负能量，都需要深入思考 和研究。要营造良好网络舆论氛围，增强网络阵地 舆论攻势。高校党建在这方面要加大开发网络资源 的力度，并与大学生实际相结合，充分利用网络资源 闯出新路子，办出新特色〔２〕。
进一步加强区老干部党校建设的思考与研究范文含问题措施建议方向调研报告
进一步加强区老干部党校建设的思考与研究范文含问题措施建议方向调研报告根据国家和党对老年人工作的重视和关注，区老干部党校建设也日益被重视。
目前，虽然各级政府和相关单位对老年人工作的投入和推动较多，但是老年人思想观念还有待提高，党校建设亟需进一步加强，以更好地服务老年人、提高老年人的素质和水平。
本文将探讨如何进一步加强区老干部党校建设的问题和措施建议方向。
一、问题分析1. 教学设施和环境的问题区老干部党校设施较为简陋，老化，设施缺乏更新，硬件设施比较滞后，导致教育教学的水平和质量无法满足老年人的需求。
同时，在教学环境方面也存在问题，如噪音干扰、空气质量不好、设施老化等问题，给老年人的学习和生活带来一定的困扰。
2. 教学内容和方式的问题目前，区老干部党校的教学内容和方式还有待提高，如缺乏综合性课程设置，针对老年人生活和社会实际问题的教材不足等问题，造成教学的效果不理想。
另外，老年人学习的方式、方法也存在问题，缺乏针对性和灵活性，老年人的学习兴趣不高，教学效果不佳。
3. 管理机制和师资队伍的问题区老干部党校管理机制不够健全，招生、教学管理、评估等环节存在一定的问题，影响了党校的整体运行和教学质量。
此外，老干部教师队伍缺乏更新，缺乏一批具备高水平和专业素养的师资队伍，无法更好地满足老年人的教育需求。
二、建议措施1. 改善教学设施和环境区老干部党校应加大投入力度，改善教学设施和环境。
掌握老年人现实需求，协调多方资源，争取政府支持，加大财政投入力度，优化教学设施和环境，改善教学的硬件条件，提高学习氛围。
从设计、施工、管理等多个环节入手，完善教学设施和环境，确保老年人的学习和活动的效果和体验。
2. 提升教学内容和方式区老干部党校应把握老年人现实需求，根据老年人的生活实际和社会变化，加强课程的综合性设置，丰富教学内容，增加针对性和实用性。
要推广多样化教育方式，加强互动、体验和实践，提高老年人的学习兴趣和效果。
同时，加强与外界的紧密联系，积极探索新的教学方式和研究方法，提高教师的授课水平。
地市级党校开展现场教学的一点思考
艄
爵 究
地市级党校开展现场教学的一点思考
张 爱忠 于淑 红
６ ６ ０ ０ ０）
２ ０ ０ ８ 年 《 中国共 产党 党校 工作 条
参 与性 。参 与 性 是现 场 教 学最 明
在 现 场 教学 的初 始 阶 段 ，必 然 也 ｌ 、如 何 提 高 学 员参 与 的 深 度 。
推 广 研 究式 、案例 式 、 体验 式 、模 拟 互 配合 、互 相 启发 、 互相 推 动 的 教学 问等 。然 而 目前 来 说 ，部 分 领 导干 部 式 教学 。《 纲要 》 里要 求发 挥资源 优 势 ， 方 式 。教 与 学 的 交往 、互 动 、总 结 ， 开 辟 各 类实 践 教 研基 地 ， 为加 强 干 部 其 实 就 是一 种 分 享与 探 讨 ，从 而 形成 悉 ，待 到 达 现场 后 通 过走 马 观 花 式 的 能力 培 养和 党 性锻 炼 提 供 直观 、生动 一 个 真 正 的 “ 学 习共 同体 ” 。现 场 教 参 观 后 ，无法 提 炼 出教 学 中所 要解 决
例 》指 出，党 校要 努力 创新 教学 方式 ， 显 的特 点。现 场 教 学 强调 学 习主 体 的 存 在着 较多的不 足和 有待 完善的方面。 大 力推 行 研 究 式教 学 ，综 合 运 用讲 授 高 度参 与 ，整 个 教 学过 程 实 际上 是一
式 、案 例 式 、模 拟 式 、体 验 式 等 教学 个 不 断 生疑 、 质疑 、 解 疑 ，在 问题 中 现 场教 学 模 式 ，需要 学 员 在 到达 现 场 方 法 。２ ０ １ ０年 ， ￣ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年 干 实 现 思 维 、双 向互 动 的过程 ，突 出 了 之 前 ，针 对现 场 教 学所 涉 及 的具 体 问
关于党校干部培训中现场教学的几点思考
关于党校干部培训中现场教学的几点思考作者：裴伶俐来源：《青年时代》2016年第28期摘要：现场教学是新时期党校干部培训的重要教学方法，进一步完善教学点建设和现场教学流程，不断提高师资队伍素质和现场教学质量，是党校干部培训求创新、重实效的具体体现。
关键词：现场教学;过程管理;评估体系根据中共中央印发颁布的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》和《干部教育培训工作条例》精神，要在干部教育培训中遵循干部成长规律和教育培训规律，把不断探索创新培训理念、培训内容和培训方式，进一步开发更具针对性、实效性的教育培训模式做为干部教育培训的目标。
这几年来，很多党校在干部教育培训工作中广泛地运用了现场式教学来丰富教学方法，并取得了丰富的经验和成果，成为提升党校干部教育培训质量的有效途径之一。
一、党校干部教育培训的现场教学是理顺流程，鲜活课堂，把控教学，突出实效的教学方式，是越来越得到认可的培训形式现场教学与课堂辅导之间最大的不同在于现场教学将培训放置到经济社会发展经验典型、特色明显的真实环境中，学员从原有的对教学现场的感性认识上升到理性认识，面对实情实景，发现问题，深入剖析问题，充分地研讨交流，使培训能进一步体现针对性和实效性。
完善的现场教学就是科学的过程管理模式体现，不仅可以有效地完成既定的教学目的，得到良好的教学效果，而且更能在教学过程中实现教学相长，学学相长。
在这个过程中，因素不仅是学员的，还有带班教师的，更有现场教学点本身以及这三者之间相互的作用和影响。
通过这些年的实践，现场教学在各地党校都有不同程度的开展，甚至成为一些主要班次中必备的教学单元。
二、目前党校干部培训在现场教学中存在的一些问题（一）依赖教学点类型，缺乏时常更新和长期跟踪评估对于现场教学点的选择，常常过分依赖已有的类型，依赖既定的操作版本，不善于去发现和挖掘新时期涌现出的新事物，而是害怕改变，担心工作难度增加，这种思想上的惰性直接使我们忽视了现场教学点在社会发展过程中时时刻刻发生着的变化，一成不变地在这个类型中谈老问题，老经验，导致了在现场教学实施过程中教学内容滞后，案例不具代表性，或者待研究的问题在现实教学点上已经发生的质的变化，现场教学直接变成过气的、空洞的形式。
浅析党校如何做好现场教学
浅析党校如何做好现场教学现场教学就是教师选择当前改革与实际工作中的某一典型问题为实例，为学员提供背景情况、相关资料，要求学员在课前阅读这些资料，使每位学员通过实地考察和参观，设身处地参与典型问题之中，是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法。
党校开展现场教学是教学方式改革的需要。
现场教学涉及学员、主持人、教学基地的当事人（以下简称当事人）、点评人四类教学主体。
明确每类主体的职责要求，是现场教学取得预期效果的前提和基础。
现场教学的流程包括备、看、听、说、评五个教学环节，每个环节要层层递进，不断深化教学内容。
标签：现场教学四类教学主体五个教学环节开展现场教学是党校创新干部教学培训模式的重要尝试。
如何组织好现场教学，提升现场教学质量已成为摆在各级党校和党校教师面前的一个问题。
笔者根据结合教学实践和探索现场教学的实践经验谈谈自己的一点看法：一、现场教学的内涵和特点现场教学就是教师选择当前改革与实际工作中的某一典型问题为实例，为学员提供背景情况、相关资料，要求学员在课前阅读这些资料，使每位学员通过实地考察和参观，设身处地参与典型问题之中，以当事人或决策者的身份发表意见，并指出所面临的矛盾、问题和各种解决方案，但没有正确答案。
因此，现场教学是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法。
现场教学的主要特点是把课堂中的问题带到现场，把教学的双方带到互动的研究之中，把共同关注的现实问题变成解决实际问题的双向讨论，把个人的思路变成集体的智慧，把一个战略性的共性难题变成解决现实问题的可操作的实践。
这种教学方式，强调理论联系实际，重在解决实际问题；强调以领导干部需求为导向，调动领导干部学习的主动性、积极性和创造性；强调以提高能力、增长才干为核心，提高培训的效果。
二、党校开发现场教学的原因分析1.教学培训对象的需要《干部教育培训工作条例》第十一条规定：干部教育培训的对象是全体干部，重点是县处级以上党政领导干部及其后备干部。
有关地方基层党校现场教学的几点思考
有关地方基层党校现场教学的几点思考作者：何非来源：《中国校外教育·综合（上旬）》2013年第12期现场教学，作为一种新颖的教学方式，在党校教学中展露出了独特的优势和效果，受到了广泛推崇。
掌握它的基本特点、进行合理设置、充分发挥优势，对于当前党校教育质量提升和教学方法完善都是十分必要的。
基层党校现场教学优势课程设置党校，作为党员干部培训、轮训的主阵地，通过长期的摸索实践已经总结凝练出一整套规范、合理、有效的教学和管理模式。
但近年，随着国内外局势的发展演变，以及党员领导干部自身学历见识、能力素质的提升，新的干部培训形势对党校教学、管理工作提出了新的要求，如何应对新变化、新挑战，不断创新教学和管理形式，成为党校人共同面对的新课题。
现场教学就是党校系统针对教学对象、教学内容、教学目标特点，以及教学效果提升等一系列时代需求而进行的一项教学形式探索与革新。
一、现场教学的独特优势（一）亲身感受，印象鲜活不同于以往的传统教学模式，现场教学打破了课堂教学的区位限制，教师、学员走出教室，来到教学所涉及的现场，亲身感受、身临其境。
这样，学员对教学内容会有更加直观地感受和认知，实景环绕所带来的思想冲击与震撼也会更强烈，因而产生的记忆将更深刻，教学效果亦将大大提升。
（二）互动交流，气氛融洽走出教室，走下讲台，教师与学员之间的距离感会因此削弱，相互间的交流互动会更加自然流畅。
放弃长久以来的讲授式、灌输式教学，在行进中、观赏中将教师的想法、认识以交谈、讲解的方式不知不觉间传递给学员，会使观点更易于接受和认可。
视听结合的新教学形式将激发学员更浓厚的兴趣，平等协作的氛围将带来更理想的效果。
（三）主动参与，自我获取现场教学是教师与学员双方共同参与、共同付出完成的教与学过程。
这有别于以往教师直接给出结论或观点的给予式教学，而是变被动为主动，使学员在观察、聆听、思考、讨论的过程中自行总结、提炼出相应的观点和结论，这种自我获取形式更适合于成人教育需求，这种灵活机动的教学设置，更有利于提高教学的针对性、实效性。
加强革命老区村庄红色现场教学基地建设的思考
（二）新丰是东江纵队革命斗争史的一部分。1943 年龙景山、郑大东、黄业成、龙少卿、龙汉东、龙希等 一批革命骨干转移到东纵前线，参与东纵的战斗。1945 年新丰成立抗日游击队（后改名为新丰大队），隶属于 东江纵队北江支队。随后，新丰人民革命武装创造了如
下战绩：战斗130余次，歼敌2140余人，缴获枪械2800 件、子弹10万粒、手榴弹110箱。
通过充分挖掘和利用红色资源，可以把丰富的革 命旧址、遗址转化为干部教育的新课堂，从总结历史 经验和现场教学中寻找红色的智慧和历史。现场教学 配套地方的历史与文化传统开设课程，党性教育内容 设计上凸显地方特色，有利于党员干部增强党性、“记 得住乡愁”，激发他们了解家乡、热爱家乡、建设家乡 的情怀。
一、新丰县具备丰富的红色革命文化资源
（三）新丰是革命老区县。有革命老区镇5个，老区 行政村86个, 老区村庄（自然村）385个；境内有革命遗 址170多处；还有六擒五任国民党新丰县长的传奇革命 故事；以及解放新丰、连平两座县城和新丰全境的光辉 历史。
二、新丰县红色现场教学基地建设概况
近年来，新丰县开发了10多处红色现场教学基地， 建设得较好的有李任予烈士塑像、新丰革命历史纪念 厅、江下村粤赣湘边纵队北江第一支队成立大会旧址、 军屯村修睦小学（中共新丰县第一个党支部旧址）、板 岭下村仰红堂（新丰江北人民自卫总队突围战指挥部旧 址）、黄沙坑村红色文化广场（黄沙坑革命斗争史）等 等。另外，高群村县委旧址、联丰村“七个二”革命小 故事、罗陂坳战斗旧址、下黄村革命事迹等正在如火如 荼打造中。
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关于加强党校现场教学基地建设的几点思考
现场教学基地是创新干部教育培训模式、增强培训效果的重要平台，在强化党校主业主课建设、实现资源共享方面发挥了重要支撑作用，加强新形势下党校现场教学基地建设是推进教研咨一体化发展的必然要求。
本文就加强党校现场教学基地建设，形成以下几方面思考。
一、现场教学基地建设的基本情况
近几年，肥西县委党校依据省市委党校指导意见和办学质量评估规范要求，按照教研提升工程的总体设计，积极推进现场教学基地建设。
2012年以来，县委党校立足“百强肥西”在经济建设、城乡统筹发展、社会事业等方面取得的显著成绩，按照“强行入轨、超高对接”的发展理念，围绕如何利用肥西发展的生动题材和鲜活资料，加强干部实践教育，增强培训效果这一主题，以校成立课题组，对全县特色产业和发展亮点进行了全面考察摸底。
依据调研形成的基本资料，经过反复论证，并结合干部培训需求调查，确定了“桃花工业园园区经济”、“官亭镇土地流转及新农村建设”、“上派镇三岗苗木花卉产业”、“三河古镇文化旅游产业”、“山南镇小井庄‘敢为天下先’的中国农村改革发源地”和“花岗镇现代观光农业”6个不同类型的现场教学基地。
2014年，根据县情发展和教研需要，又确定了“铭传乡海峡两岸文化交流基地”和“桃花镇顺和社区建设”两个教学基地，至此肥西党校共建有各类教学基地8个。
通过几年的打造，现场教学基地在强化直观体验、增强干训效果，共享教学资源方面发挥了重要支撑作用，不仅满足县内各类干部培训需求，同时实现了外来办班的开放利用。
二、现场教学基地目前存在的主要问题
从肥西党校现场教学基地目前的运转和效果看，主要存在以下几个方面问题：
1.基础建设工作薄弱。
多数现场教学基地都处于一种挂了牌、有简介、基本能运转状态，普遍在“几个有”即有观摩现场、有解读场所、有人员设备、有通稿资料、有运作规程方面存在不足，少数基地甚至出现除观摩现场外，其他皆“无”现象，更谈不上使用现代技术手段打造具有强烈感观效果的综合教学基地，无法有效发挥现场教学基地的设计功能和应有作用。
2.科研挖掘深度不足。
就基地研究基地、解读基地，教学基地现象透视和反映的原理与县域经济社会发展现状结合不够紧密，立足全域范围，把脉宏观发展的多侧面、多维度、多层级的深层挖掘不足，导致基本资料更新缓慢，教研课题视野狭窄，解读水平难有大的提升。
3.培训效果提升不明显。
现场教学模式老套，提供干部实践教育的现场有限，教学专题陈旧，教学手段不足，干部培训现场教学基本处于“一次现场”状态，难有同样班次人员对同类教学现场的二次需求，现场教学在干部教育培训中的作用
和效果仍有较大提升空间。
4.运作管理不规范。
由于基础工作薄弱，专兼职人员缺乏，导致人员岗位不清，特别是熟悉情况，具备专兼职解说能力的管理和解说人员培养、配备管理不系统；党校和基地所在地对接机制不紧密、不到位，基地接待、使用、运转流程不明确不规范，基地建设的主体责任、指导和配合责任不明晰等。
软件建设管理不到位已成为制约基地建设发展的重要因素。
5.共用机制不健全。
主要表现在省、市党校使用肥西现场教学基地的常规流程不明晰，应急保障机制不健全，上级党校参与共用的职责分工不明确，肥西党校自身接待外来培训的工作机制未成型等。
三、加强现场教学基地建设的几点举措
《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》明确了突出党校姓党、聚焦主业主课、强调提升科研、加强队伍建设的具体要求，谋划干训、改进教学、发力科研成为当前党校工作的重头戏，推进教学基地建设自然成为面对新形势、新要求，落实新任务的重要内容。
就如何推进肥西县委党校现场教学基地建设，笔者认为应从以下几个方面予以加强。
1.真正加强基础建设。
以县主管部门牵头，县委党校、所在地乡镇（园区）、县直有关单位参加，拿出现场教学基地建设的总体规划和年度建设计划，在此前提下，按照“六个有”标准即有供学习观摩的主场、有报告解读场所、有基本设备、有专兼职解说人员、有文字和影像通稿资料、有制度规程等。
在具体建设上，宣传部门作为牵头责任主体，乡镇（园区）承担主建任务，党校负责指导联系，旅游部门参与搞好配合。
要通过学习观摩借鉴先发地区特别是中组部、省委组织部确定的干部培训党性教育基地建设经验，按照集中打造、借场包装、调剂使用、分工定责、全面推进的综合建设思路，力求尽快见效，真正提升肥西党校现场教学基地的基础建设水平。
2.全力加强科研攻关。
立足教学基地已经取得的研究成果基础，发挥党校现有的智力资源和科研优势，在加强对基地建设创新指导的同时，加大科研攻关力度。
要进一步落实党校教研骨干力量与基地建设指导帮助、课题研究、应急顶岗”三对接”要求，将人员具体明确到点到位。
要深层挖掘“基地现象”，提升教学基地调研课题成果总量和学术水平；要借助教学基地科研解读，最大限度辐射“基地效应”，真正通过现场教学基地的学习研究，由点及面，实现基地成果的推广与提升。
3.注重创新开发利用形式。
要学习借鉴好的教学基地建设成效和经验，将外页观摩现场与室内解读现场分开打造。
要特别注重室内现场的“提升效应”，采取最新的声、光、电综合利用模式，讲解与灯光、录放系统综控技术，结合必要的现场体验区设置，让学员收获最强烈的感观冲激。
同时，注重专业讲解员队伍建设，通过招录、调剂使用、借用等方式，壮大队伍实力，结合岗位培训、使用锻炼，快速提升其素质，使之真正成为讲解清晰、情神并用、极具感染力的解说者。
其他作为经济社会发展典型范例，可因地制宜，综合打造，也可与乡镇基层党校并用，在重点推介外页现场的同时，提供必要的解读平台保障，从而发挥现场教学基地应有功能作用，真正增强培训教学效果。
4.努力规范运行管理。
将现场教学基地建设的各种元素串珠成链，有效运转，规范管理就是不可或缺的重要基础工作。
可围绕“三个责任体系”建设加以推进。
一是主建主管责任体系。
主要由教学基地所在地乡镇（园区）负责建设管理的主体责任，重点是管理人员和解说人员配备明确，日常接待运行的制度规程和具体操作。
二是指导帮助责任体系。
主要是明确党校的指导帮助责任，重点是联系对接流程与操作。
要坚持注入干部教育培训需求的“党校特色”和“党性元素”，注重科研与应急指导解说结合型人才培育，形成靈活便捷的对接使用机制。
三是参与共用责任体系。
这一块主要涉及其他部门挂牌共用责任体系建立，重点是旅游部门的共建共用机制建设，做到与旅游发展规划、旅游接待管理、导游队伍建设有机结合，并随形势发展，逐步形成三个责任体系平台的互动共用机制，从而真正增强现场教学基地的综合管理绩效。
5.切实加大保障力度。
加强对现场教学基地建设工作的组织领导，可以县党建工作领导组统筹规划，也可以县科研工作联席会议综合协调，同时将基地建设作为党建工作内容纳入年度考核。
乡镇（园区）可单列管理，也可纳入基层党校综合运行管理。
要进一步加大指导帮助力度，特别要利用省、市党校的共用条件，借力上级党校在现场教学模式创新和科研水准方面的优势，通过明晰指导帮助的重点和方式，挖掘基地发展潜力，提升基地建设水平。
要认真贯彻全国和省、市党校工作会议精神，进一步加大财政投入力度，特别要落实科研专项经费管理规定，在原有“七个专项”的基础上，增加“智库建设”、“教学基地建设”两个经费专项。
尤其要针对肥西党校现场教学基地建设起步晚、基础薄弱、待规划类型多、任务重的实际状况，切实加大支持力度，夯实保障基础，为全面提升教研咨一体化建设作出应有努力。