三个“的 地 得”的用法
三个“地地得”地用法
三个“的地得”的用法我经常发现学生在句子里不会用“的”、“地”“得”，我想就此问题说说对“的”、“地”、“得”三个助词用法的区别（不涉及别的用法）。
“的”、“得”、“地”这三个字一般附在词或组后面，在句子中起结构作作用时读作“DE”，但在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易混淆。
用得对，意思表达就正确认。
用得不对，就会产生意思的变化。
所以要正确使用好“的”、“得”、“地”这三个字。
我用最简单的公式法来表示一下：1、“的”：修饰﹢的﹢名词。
（）的+名词 {美丽的花、可爱的小朋友、高大的楼房……}这里的“花”“小朋友”“楼房”都是名词，前面形容词的后边就要用“的”；2、“地”：修饰限制﹢地﹢动词或形容词。
（）地+动词或形容词 {慢慢地走、天渐渐地冷了、实事求是地处理问题 }这里的“走”“处理”是动词“冷”是形容词。
前面就要用“地”，而不能用“的”。
3、“得”：动词﹢得﹢形容词（动词或形容词）+得 {写得好、说得对、干得漂亮冷得要命}这里的“写”“说”“干”都是动词，“冷”是形容词。
一般的都是表示“怎么样”“程度”的。
不能用“写的好”“说的对”“干的漂亮”“冷的要命”。
更简单地说，就是名词前加“的”；动词形容词前加“地”后加“得”。
下面结合实例再讲一下慢慢（）走过来香甜可口（）饭菜飞快（）跑了洁白（）雪花大声（）唱歌圆圆（）荷叶透明（）翅膀柔软（）枝条开心（）吃果子小心（）爬上去青青（）小草清清（）河水轻轻（）种树苗绿油油（）树苗小小（）沙包用力（）扔沙包金黄（）落叶小心（）捡落叶漂亮（）衣服迅速（）收衣服可爱（）雪人高兴（）堆雪人亮晶晶（）眼睛顽皮（）眨眼睛顽皮（）孩子奇怪（）声音奇怪（）问乐呵呵（）说乐呵呵（）老人甜甜（）果子甜甜（）笑了机灵（）小猴子机灵（）跳开了有气无力（）声音有气无力（）低着头亲爱（）朋友欢乐（）节日有趣（）节目放心（）走了更好（）主意认真（）写字秀丽（）风光早早（）回学校好看（）报纸可怕（）虫子整齐（）队伍轻松（）做事遥远（）地方高高（）挂起来仔细（）画画细小（）蚂蚁胖胖（）小蜜蜂又香又脆（）松子雪白（）云朵吃力（）推车聪明（）小姑娘红通通（）太阳整洁（）书桌难过（）哭起来难看（）样子新奇（）玩具美好（）祝福安静（）等车“的”后面跟名词;“地”后面跟动词;“得”后面跟形容词灿烂（）阳光我（）书一刻不停（）冲击着情不自禁（）笑了天渐渐（）冷起来又高又大（）建筑物孩子们（）声音细微（）变化川流不息（）流水作业线色泽（）深浅敏锐（）眼睛奇异（）情景我家（）小花猫灯泡似（）大眼睛周围（）动静迎接新（）战斗果树渐渐（）绿了科学（）忘我（）工作满意（）点点头愉快（）看了每个节目长长（）耳朵乳白色（）雾气璀璨（）明珠精神饱满（）站立在毫无保留（）拣出药品慢慢（）从伸出脑袋死死（）压在下面不好意思（）走了渐渐（）远去小心翼翼（）取出她愉快（）接受了这件礼物不断（）转变观念成功（）闯进了拼命（）跑努力（）做牙疼（）厉害高（）像一座山惹（）大家十分生气把孩子搞（）太累了高兴（）跳起来摔（）老鼠半死不活玩（）很开心这次语文测试，她考（）特别出色村外（）溪水小院（）篱笆上开满了繁星一样（）牵牛花彩色（）小喇叭清澈（）井水听溪水淙淙（）流响跳（）高他们玩（）真痛快她红（）发紫安全防范措施都落实（）很好被太阳炙烤（）滚烫（）大地安全工作做（）很到位看看哪边（）雪化（）快 2、天然（）指南针3、忠实（）向导 4、地上（）树影 5、川川走过去，奇怪（）问。
的地得这三个词的用法
“的”、“地”、“得”这三个词的用法
不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清,乱用一通;为帮助同学们掌握它们的用法,我进行了如下尝试,取得了较好的效果;
一、分析例句,明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1. 蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际;
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑;
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心;
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样;结构形式一般为：形容词代词+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样;结构方式一般为：形容词副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为：动词+得+副词;
二、修改病句,强化认识
这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子,请大家来当“医生”,给这些句子治治病,以强化已有认识;
1. 由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考的特别出色;
2. 田野里,农民伯伯正在紧张得收割麦子;
3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”;
正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”;
1. 由于李红同学学习勤奋,
2. 田野里,农民伯伯正在紧张收割麦子
3. “
记住：
;“的”后面是名词
,“得”前面的动词。
一年级的得地三字的用法口诀
一年级的得地三字的用法口诀
“的、地、得”的用法口诀如下：
的地得、的地得，用作助词都读de。
作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面用的字，小朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
动作前面用地字，位置千万不要挪。
看得清，记得准，唱得好，飞得高。
动作后面用得字，补充说明要记牢。
区别具体如下：
一、的、地、得区别：
的：修饰名词，用在名词或代词前，如红的书包，伤心的我。
地：修饰动词，用在动词前，如轻轻地走。
得：用在动词后，形容词前，作介词。
如变得瘦了，长得高。
1、“的”是定语的标记，一般用于主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：他是一个长相帅气（形容词）的男孩（宾语）。
2、“得”是补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作如何，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：她真是傻（形容词，作谓语）得可爱（副词）。
3、“地”是状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
一般用“地”前面的词语形容“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如:他难过(形容词)地接受(动词，谓语)了不及格的事实。
“的地、得”的用法和区别
“的、地、得”的用法和区别（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
的地得三个字的区别与用法顺口溜
一、“的”、“地”、“得”字的基本意义和用法1. “的”字是最常见的一个汉字，它有多种用法。
“的”字可以表示名词所有关系，如“我的书”、“朋友的家”等。
“的”字还可以表示主谓关系中的定语，“红色的衣服”、“美丽的花朵”等。
另外，“的”字还可以用来构成形容词性的定语，“高的建筑”、“干干净净的衣服”等都是“的”字的用法。
2. “地”字通常用来构成副词性的定语，“安静地读书”、“快速地奔跑”等。
3. “得”字通常用来表示程度或者结果，“跑得很快”、“写得很漂亮”等。
二、“的”、“地”、“得”字的区别1. 一般情况下，我们可以通过语境和意义来判断这三个字的使用。
但是在实际应用中，很多人还是会出现混淆的情况。
2. “的”字用来标志名词、形容词性的补语或定语。
例如：“晴天的彩虹”、“干净的玻璃”等。
3. “地”字用来标志动词、形容词或者整个小句作状语。
例如：“悄悄地离开”、“高兴地笑”等。
4. “得”字用在动词或者形容词后面，用来修饰动作的结果或者程度。
例如：“跳得高”、“跑得快”等。
三、学习困难和技巧1. 对于一些语法困难的学生来说，区分这三个字有时候会让他们很头疼。
这时候，老师和家长可以通过一些方法帮助他们更好地理解和掌握这些字的使用。
2. 可以通过举一些生活中的例子或者情景来帮助学生理解这三个字的区别。
比如可以让学生用自己的话描述一下“的”、“地”、“得”三个字的用法，然后再进行讨论和纠正。
3. 还可以通过一些记忆技巧来帮助学生记住这些字的用法。
比如可以编写一些顺口溜或者歌谣，让学生跟着朗读，这样既能帮助他们记住这些字的用法，又能增加学习的趣味性。
四、总结和展望1. “的”、“地”、“得”这三个字的用法虽然有些复杂，但只要多加练习，相信大家都能够掌握好这些字的使用。
2. 我们也要意识到语法学习是一个长期的过程，不能一蹴而就。
在教学过程中，要给学生足够的时间和空间，让他们通过不断的练习和实践来巩固所学的知识。
现代汉语语法：“的、地、得”的用法
在谓语后面。 “得”后面的词语一般用来补充说明“得” 前面的动作怎么样，结构形式一般为：动 词（形容词）+得+副词。如：
⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
• ① 这两年，该公司的职工不断（ ）转变 观念。
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产 值之最，更为重要的是成功（ ）闯进了上 海的国际石油化工项目建设市场，踏上了 一个更高的平台。
地
• ③各项安全工作做得很到位，安全防范措 施都落实（ ）很好。 ④身体更不敢碰到被太阳炙烤( )滚烫的铁 车梯。
得
猛烈（的）北风、胜利（地）到达、惨痛（的）教训、
愤怒（地）声讨、鲜艳（的）红旗、勇敢（的）战士、 迅速（地）前进、耐心（地）说服、丰富（的）经验、 热烈地( )庆祝、 巨大(的)变化、 积极（地）参加、 分析（得）透彻、服务（得）周到、广泛（地）阅读、
“的、地、得”的用法
1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的 前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制 “的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎 么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词） +的+名词。如：
①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、 形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形 容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作 怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+ 地+动词（形容词）。如： ③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼 物。 ④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
的,得,地三个字的用法口诀一年级
的,得,地三个字的用法口诀一年级
“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
三个的地得的用法口诀
三个的地得的用法口诀一、地得的用法口诀概述地得是汉语中常见的两个助词，在句子中起到补充说明、修饰动词或形容词的作用。
正确使用地得对于提高语言表达的准确性和流畅性至关重要。
本文将介绍三个地得的用法口诀，帮助读者更好地理解和运用它们。
二、第一个口诀：并列看“得”在一些复杂的句子中，如果出现了多个并列的动词或形容词，并且这些动词或形容词后面都有“地”来修饰时，我们可以根据以下口诀来判断是否需要使用“得”：谓+宾，谁先听，“主谓宾”平行行；从属都弃置，“成分要相似”。
该口诀告诉我们，在一个句子中出现多个被“地”修饰的动词或形容词时，需要注意把这些动词或形容词进行主谓宾结构分析。
如果多个动词或形容词之间能够进行平行处理，并且成分相似（如同为动作、状态等），则可以省略其后面的“得”。
否则，则需要加上相应的“得”。
例如：他高兴地跳起舞来。
（动词：“高兴地跳起舞”是一个整体）她轻轻地走过花坛，欣赏着春天的美丽。
（动词：“轻轻地走过花坛”和“欣赏着春天的美丽”并列）他聪明地工作，认真地学习。
（动词：“聪明地工作”和“认真地学习”并列）三、第二个口诀：插入看“得”在句子中，如果我们想要在动词或形容词后面添加一个状语成分来进一步修饰它，那么我们需要使用“得”。
而如何判断是否需要使用“得”呢？以下是判断的口诀：主谓整，状语后。
尽头非阿拉伯，无德不能承。
连贯有环抱，定需加上它。
根据这个口诀，我们可以运用以下规则来判断是否需要使用“得”：1.当主谓之间有一个完整的意群（即一些无素字所组成的小段落）时，在状语出现的位置插入“得”；2.如果状语以A或A+A"AB" C（A为名代/副）的形式出现，并且意义上较薄弱，则不需要加上“得”。
例如：他跑步下山。
（在动词“跑步”后面加上状语“下山”）她唱了一首动人的歌。
（动词“唱”的后面没有状语）四、第三个口诀：逆序看“地”当我们想要通过一个动词或形容词来了解其修饰成分时，可以使用逆序分析法，并结合以下口诀来判断是否需要使用“地”修饰：能演述主谓分，先入地址窗；数状用地得，外弧纯字能。
“的”“地”“得”的用法区别
“的”“地”“得”的用法区别的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
“的地得”的用法
疼___直叫唤
仔细__温_看馨提示：填字的伟时大候_可_以_祖按下国暂停按钮哦
填完之后再按播放键继续
珍贵___教科书 扫___真干净
乐___合不拢嘴 用力___踢
修饰词 名词
形容词 补充说明
敬爱_的__总理
仔细___看 珍贵___教科书 乐___合不拢嘴
疼_得__直叫唤
伟大___祖国 扫___真干净 用力___踢
三个好朋友
咕
游 戏 规 则
“三个字 ：的、”地、得
的
用法
的 前面的词语一般用来修饰、限制
“的”后面的事物，说明“的”后面 的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词
如： 红色的国旗 清新的空气 喝水的时候
漂亮的笔盒 他的铅笔 外面的大雨
地 前面的词语一般用来形容“地”
后面的动作，说明“地”后面的动作 怎么样。
乐___合不拢嘴
动词 说补充明
扫_得__真干净
用力___踢
形容词 补充说明
乐_得__合不拢嘴
修饰词 动词
用力_地__踢
的地得，不一样，用法分别记心上
左边白，右边勺，名词跟在后面跑，
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+地+动词
如： 小声地说 高声地喊 认真地写
急匆匆地跑 仔细地看 开心地笑
得 后面的词语一般用来补充说明
“得”前面的动作怎么样
结构形式一般为： 动词（形容词）+得+补充、说明的词语
如： 跑得飞快 洗得真干净 疼得直叫
“的、地、得”的用法和区别
“的、地、得”的用法和区别“的、地、得”的用法和区别“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
“的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。
如：①这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。
我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。
此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。
很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。
这个例句虽然比较长，但谓语“闯”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。
③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。
补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。
这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。
④身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。
“的、地、得”的用法和区别
“的、地、得”的用法和区别“的、地、得”的用法和区别“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
“的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。
如：①这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。
我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。
此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。
很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。
这个例句虽然比较长，但谓语“闯”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。
③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。
补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。
这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。
④身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。
的,地,得三个的用法举例
的,地,得三个的用法举例一、"的"的用法举例1. 表示所属关系"的"可以用来表示前面的词或短语所属的关系。
例如：他是我的朋友。
这句话中，"我的"表示我拥有一个朋友。
2. 表示属性或特征"的"可以用来连接名词和形容词，表示名词具有某种特征或属性。
例如：红色的花朵，在这里修饰了花朵是什么颜色。
3. 表示数量或程度"的"可以用来连接数词或表示程度、范围等词语，表达数量或程度关系。
例如：三百公里的速度，指明了速度是多少。
非常努力地学习，这个例子中使用了副词“非常”和动词“学习”，“非常”作为副词修改了动词，“地”则起到衔接作用。
二、"地"的用法举例1. 修饰动作“地”可用于连在动词之后,修饰表示方式、状态等内容。
如: 坐得笔直，跳得高兴。
2. 修饰形容词“地”可与形容次连在一起,构成副形次短语,修饰名次。
如: 快活地笑，老实地人。
3. 修饰动词“地”可与许多表示情感色样的动词连用,用来表达主观感受。
如: 高兴地哭，欣喜若狂。
三、"得"的用法举例1. 表示程度或结果“得”可以用来连接动词和补语,表示程度或结果。
如：跑得快，看得见。
2. 表示方式或方法“得”可以与动词连用,表示方式或方法。
如: 玩得开心，说得好听。
3. 表示可能性“得”还可以与一些具有意向性质的动默连用,表示把握.Pl上属于可能性。
类似于可能形атель化后的助動詞"can".如：听得懂，做得到。
总结：以上是对“的”的，“地”的以及“得”的三个字的基本用法进行了举例说明。
这些字在汉语中扮演着重要角色，并在句子中发挥不同作用。
正确理解和正确使用它们对于学习和掌握汉语至关重要。
在日常交流和写作中，根据具体情况恰当运用这些字将使我们的表达更加准确和精练。
三个de字的用法、说明方法、设问
三个de用法：的、得、地1.形容词+的+名词：名词前面白勺“的”，“的”字后面带的是“什么”是名词，如：他的妈妈，可爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水，疯狂的球迷2.副词+地+动词/形容词：动词前面土也“地”，“地”后面带的是“干什么”表示动作的词，如：用力地踢，仔细地看，开心地笑笑，认真地对待3. 动词+得＋副词：形容词后双人“得”，“得”后面则带的是“怎么样”，“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示干什么干得怎么样，如：扫得干净，笑得多甜，跑得飞快，吃得饱，睡得香文章说明方法：1．打比方：就是通过比喻进行说明。
文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。
这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明。
如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。
2．举例子：就是举出典型事例来进行说明。
如：中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。
概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪明才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃发展，赞颂了社会主义制度的无比优越。
文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。
3．列数字：就是用准确的数字来进行说明。
比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。
有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构坚固，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
4．作比较：就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明。
文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”。
这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。
5．引用：通过引用名人名言来进行说明。
文中有“泛引”，如引用唐朝张鷟的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式优美；还引用意大利人马可·渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成美丽的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。
的,得,地的用法
的,得,地的用法
“的”，“得”，“地”三个字在汉语中都是语气词，它们的使用可以强调修饰、状态、结果等。
在这篇文章中，我们将详细介绍这三个字的用法和区别。
一、“的”：表示形容词性质和名词的所有格
1. 形容词后加“的”，用于修饰名词，表示其性质或状态。
例如：蓝色的天空、幸福的生活、美丽的风景等。
2. 名词后加“的”，表示名词所有格，后面跟的是所有者。
例如：我的书、他的家、中国的历史等。
二、“得”：表示程度、结果与助词
1. 表示程度，表示语气的加强，表示某种状态达到了一定程度。
例如：跑得快、吃得饱、睡得香等。
2. 表示结果，表示动作或事情的结果。
例如：努力学习，考试得高分；积极讨论，问题得到了解决。
3. 助词，用于表示动宾结构中的助词。
例如：理解得很深刻，或者理解不够深刻。
三、“地”：修饰动词，表示动作的方式或程度
例如：慢慢地走路；高兴地唱歌；认真地学习等。
例如：非常认真地思考，非常漂亮地女孩子，非常聪明地学生等。
四、“的”，“得”，“地”的区别
但是，“的”和“地”主要是修饰名词和动词，而“得”则是修饰动词和形容词。
同时，“的”作为助词，表示所有格和修饰性质和状态；“得”作为助词，表示程度和结果。
在实际应用中，三个词的不同使用还需根据不同的语境和表达意思确定。
例如：
1. “累得直喘气”，“直”是一个副词，用“得”来修饰。
2. “走路的时候，慢慢地享受风景”，“的”用于修饰“走路”，“地”用于修饰“享受风景”。
的 地 得 正确的用法举例
的地得正确的用法举例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在汉语语法中，【的、地、得】是三个常用的语法成分，它们在句子中扮演着不同的角色，有着各自的用法。
在使用这三个字时，需要注意它们的区别，以避免使用错误。
下面就分别介绍一下这三个字的正确用法，并举例说明。
一、的1. 用在名词后面，用来表示所属关系或者特征。
例如：我的书、王老师的办公室、这个问题的解决方案。
2. 用在形容词或数词后面，用来构成定语。
例如：漂亮的花、六个苹果、红色的裙子。
3. 用在动词后面，用来构成谓语补语。
例如：她忙得没时间吃午饭、我高兴得跳起来。
4. 用在动词后面，用来表示动作的对象。
例如：我买的书、他写的信、你做的事情。
二、地1. 用来构成副词，修饰动词、形容词或其他副词。
例如：快乐地歌唱、大声地说话、热情地拥抱。
2. 用在形容词后面，表示程度或方式。
例如：慢慢地走、轻轻地哭、高兴地笑。
3. 用在动词后面，表示动作的方式。
例如：仔细地观察、认真地学习、快速地奔跑。
三、得1. 用在动词或形容词后面，用来表示动作或状态的结果。
例如：跑得快、病得很重、听得很明白。
2. 用在动词后面，表示动作的结果。
例如：唱得好、写得漂亮、表演得精彩。
3. 用在动词后面，表示程度。
例如：挣得多、喝得醉、说得清楚。
在实际使用中，【的、地、得】的用法有时会产生歧义。
“漂亮的女孩子”和“漂亮地笑”中的“的”和“地”都是用来修饰后面的词语，但一个表示特征，一个表示方式。
在写作或者口语表达中，要特别注意上下文的逻辑关系，选择适合的语法成分，以确保表达的准确性和清晰度。
正确使用【的、地、得】是提高汉语口语和书面表达水平的重要一环。
通过认真学习和实践，逐渐掌握它们的用法，并在日常生活中多加练习，相信大家一定能够在写作和口语中更加得心应手。
【的、地、得】是中国语言中最常用的助词之一，它们的用法多种多样，具有一定的灵活性。
希望以上介绍能够帮助大家更加准确地运用这三个助词，写出更加地道的汉语表达。
的地得的用法
“的”“、地”、“得”的用法理解方法一：【1】的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词；{表示人和事物名称的词}。
【2】地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词【表示动作行为的词】（形容词）。
【3】得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
理解方法二：【1】“的”——用在名词前，就是用在一个“事物的名称”前面（的+名词）【2】“地”——用在动词前，动作、表情、状态的词前（地+动词）【3】“得”——用在动词后面，其后往往还有个形容词（动词+得）备注、有些“的、得”是有固定搭配的如：“不由得”、“顾不得”、“怪不得”等。
请你正确填写“的、地、得”。
紧张（）工作静静（）流过变化（）真快明亮（）眼睛缓缓（）移动熟练（）操作愉快（）歌唱茂密（）树林分析（）清楚热情（）招待宽广（）马路理解（）透彻（）的天空、（）的海洋、（）的田野、（）的情景、匆匆地（）、悄悄地（）、（）地观察、（）地思考、说得（）跑得（）、跳得（）扫得（）1、清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。
她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。
2、呀！怎么变成红色（）天啦？明明兴奋（）手舞足蹈，高兴（）跳起来。
他情不自禁（）大喊：“我要飞！”3、今天,小明怀着喜悦( )心情飞快( )赶到学校,发现学校里热闹极了,五彩( )气球。
可爱( )同学。
喧闹( )声音把校园装扮( )异常精彩,简直成了一个欢乐( )海洋。
4、今天是个特殊（）日子——祖国60华诞，看着激动人心（）阅兵式，我情不自禁（）呼喊：“祖国万岁！”5、他伤心（）向前跑去，顾不得去看看后面追他（）爸爸。
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三个“的地得”的用法
我经常发现学生在句子里不会用“的”、“地”“得”，我想就此问题说说对“的”、“地”、“得”三个助词用法的区别（不涉及别的用法）。
“的”、“得”、“地”这三个字一般附在词或组后面，在句子中起结构作作用时读作“DE”，但在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易混淆。
用得对，意思表达就正确认。
用得不对，就会产生意思的变化。
所以要正确使用好“的”、“得”、“地”这三个字。
我用最简单的公式法来表示一下：
1、“的”：修饰﹢的﹢名词。
（）的+名词{美丽的花、可爱的小朋友、高大的楼房……}这里的“花”“小朋友”“楼房”都是名词，前面形容词的后边就要用“的”；
2、“地”：修饰限制﹢地﹢动词或形容词。
（）地+动词或形容词{慢慢地走、天渐渐地冷了、实事求是地处理问题}这里的“走”“处理”是动词“冷”是形容词。
前面就要用“地”，而不能用“的”。
3、“得”：动词﹢得﹢形容词
（动词或形容词）+得{写得好、说得对、干得漂亮冷得要命}
这里的“写”“说”“干”都是动词，“冷”是形容词。
一般的都是表示“怎么样”“程度”的。
不能用“写的好”“说的对”“干的漂亮”“冷的要命”。
更简单地说，就是名词前加“的”；动词形容词前加“地”后加“得”。
下面结合实例再讲一下
慢慢（）走过来香甜可口（）饭菜飞快（）跑了
洁白（）雪花大声（）唱
歌圆圆（）荷叶
透明（）翅膀柔软（）枝
条开心（）吃果子
小心（）爬上去青青（）小
草清清（）河水
轻轻（）种树苗绿油油（）树
苗小小（）沙包
用力（）扔沙包金黄（）落
叶小心（）捡落叶
漂亮（）衣服迅速（）收衣
服可爱（）雪人
高兴（）堆雪人亮晶晶（）眼睛顽皮（）眨眼睛
顽皮（）孩子奇怪（）声
音奇怪（）问
乐呵呵（）说乐呵呵（）老
人甜甜（）果子
甜甜（）笑了机灵（）小猴
子机灵（）跳开了
有气无力（）声音有气无力（）低着头亲爱（）朋友
欢乐（）节日有趣（）节
目放心（）走了
更好（）主意认真（）写字秀丽（）风光
早早（）回学校好看（）报
纸可怕（）虫子
整齐（）队伍轻松（）做事遥远（）地方
高高（）挂起来仔细（）画
画细小（）蚂蚁
胖胖（）小蜜蜂又香又脆（）松子雪白（）云朵
吃力（）推车聪明（）小姑娘红通通（）太阳
整洁（）书桌难过（）哭起来难看（）样子
新奇（）玩具美好（）祝福安静（）等车
“的”后面跟名词;“地”后面跟动词;“得”后面跟形容词
灿烂（）阳光我（）书一刻不停（）冲击着情不自禁（）笑了天渐渐（）冷起来又高又大（）建筑物孩子们（）声音细微（）变化川流不息（）流水作业线色泽（）深浅敏锐（）眼睛奇异（）情景我家（）小花
猫灯泡似（）大眼睛周围（）动静迎接新（）战斗果树渐渐（）绿了科学（）忘我（）工作满意（）点点头愉快（）看了每个节目长长（）耳朵乳白色（）雾气璀璨（）明珠精神饱满（）站立在毫无保留（）拣出药品慢慢（）从伸出脑袋死死（）压在下面不好意思（）走了渐渐（）远去小心翼翼（）取出她愉快（）接受了这件礼物不断（）转变观念成功（）闯进了拼命（）跑努力（）做牙疼（）厉害高（）像一座山惹（）大家十分生气把孩子搞（）太累了高兴（）跳起
来摔（）老鼠半死不活玩（）很开
心这次语文测试，她考（）特别出色村外（）溪水小院（）篱笆上开满了繁星一样（）牵牛花彩色（）小喇叭清澈（）井水听溪水淙淙（）流响跳（）高他们玩（）真痛快她红（）发紫安全防范措施都落实（）很好被太阳炙烤（）滚烫（）大地安全工作做（）很到位看看哪边（）雪化（）快2、天然（）指南针3、忠实（）向导4、地上（）树影5、川川走过去，奇怪（）问。
6、波浪（）足迹7、长满树木（）陆地8、更多（）宝藏9、特殊（）地壳运动10、恐龙化石（）骨架11、人物（）对话12、雨后（）景象13、满天（）乌云，黑沉沉（）压下来。
14、忽然一阵大风，吹（）树枝乱摆15、渐渐（），雷声小了。
16、清新（）空气17、多姿多彩（）画卷18、合适（）材料19、再评一评，谁（）手巧，谁说（）清楚、明白。
20、古代（）能工巧匠21、五颜六色（）裙子22、大家（）称赞23、有感情（）朗读课文24、洁白（）纸25、风把旗子吹（）飘起来了。
26、弯弯（）小树斜斜（）雨丝
27、她画了个拿风车（）小男孩，风车在呼呼（）转。
28、画中（）景物好象都在动。
一张张画显（）更美了。
29、打孔后（）邮票，很容易一枚枚（）撕开。
30、古老（）故宫变（）年轻了。
31、长长（）城墙
32、周总理笑容满面（）来到人群中，敲着欢乐（）鼓点。
33、茂密（）枝叶绿色（）凉棚
34、热情好客（）维吾尔族老乡35、天边（）晨星和山上（）点点灯光，隐隐约约（）倒映在湖水中。
36、整个日月潭（）美景和周围（）建筑，都清晰（）展现在眼前。
37、我会给小猫安排一个舒适（）家，会很好（）照顾它。
38、他一蹲下，小猫就扑扑（）一个个跳出来，朝屋里跑。
39、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力（）垂着头，显（）更加骄嫩。
40、年迈（）大娘晶莹（）露珠温暖（）春风阳光灿烂（）世界41、静静（）山谷清脆（）歌声欢快（）泉水42、蝌蚪快活（）游泳，布谷鸟欢乐（）歌唱。
43、玫瑰慢慢（）抽出枝条，长出了嫩绿（）叶子。
44、花骨朵儿渐渐（）长大了。
45、门前（）玫瑰已经长（）很高了。
46、鹿弟弟惋惜（）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
47、雷公公把藏了好久（）大鼓重重（）敲了起来。
他用粗重（）噪音呼唤着笋芽儿。
48、笋芽儿扭动着身子，一个劲（）向上
（）的天空（）的海洋（）的田野（）的情景（）的歌
曲（）的山峰（）的时
间（）的宝库（）的草地（）的微笑（）的翅
膀（）的爪子（）的清
香（）的游戏（）的眼
睛（）的旗帜（）的粮
食（）的身体（）的身
影（）的城楼（）的歌吟（）的谷粒（）的商人（）的笑容（）的气息（）的变化（）的景物（）的声音（）的大地（）的雨露（）的沙
漠（）的祝福（）的雷
声（）的江河（）的宇
宙（）的礼物（2）匆匆地
（）悄悄地（）甜甜地（）拼命地（）痛快地（）慢慢地（）偷偷地（）好奇地（）（）地
说（）地问（）地观察（）地思
考（）地落下（）地保存
（3）（）得开心说得
（）跑得（）
1.河边（）草丛
2.肥嘟嘟（）小鸭子
3.用软软
（）肚子轻轻（）压在鸭蛋上
4.狐狸（）四肢酸
（）受不了了。
5.长长
（）树皮绳子 6.把鸭蛋紧紧（）绑在肚皮上7.狐狸
（）小聪明8.追兔子
（）时候9.他自言自语
（）说10.我怎么成了一只吃素
（）狐狸了11.好吃
（）鸭蛋12.狐狸玩
（）高兴13.发明了很多用舌头玩鸭蛋
（）游戏14.狐狸（）梦成真了15.他激动（）连话都说不出来了16.狐狸（）鼻尖，狐狸（）头，狐狸（）耳朵17.狐狸疼
（）张大了嘴巴18.以前我在蛋壳里()时候19.小鸭子吃
()肚子圆滚滚
()20.睡眼蒙眬
()说
答案：1.的；2.的；3.的、地；4.的、得；5.的；6.地；
7.的；8.的；9.地；10.的；11.的；12.得；13.的；14.的；15.得；16.的、的、的；17.得；18.的；19.得、的；20.地。
寻找到的规律：1“的”前面常是代词或名词，后面常是名词，如“他的头、狐狸的耳朵”结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；
2“地”前面常是代词或副词，后面常是动词，如“他自言
自语地说、轻轻地压”。
结构方式一般为：代词（副词）+地+动词；
3“得”前面常是动词，后面常用来补充说明“得”前面的副词、动词，“酸得受不了、玩得高兴、吃得肚子圆滚滚的”。
结构形式一般为：动词+得+副词（修饰动作的短语）。
“的”后面跟名词;“地”后面跟动词;“得”后面跟形容词
美丽()景色飞快()奔跑勤劳()人
民欢呼()人群跑()飞快抬()高高的努力()学习认真()思考优秀()成绩有趣()游戏下()真
大跳()很远难受()流泪积极()举手玩()开心平静()湖面巨大()轮船亮()夺目美()难以形
容高高()站立热闹()市场流动()人
群站()笔直累()无精打采激动
()欢呼起来今天,小明怀着喜悦()心情飞快()赶到学校,发现学校里热闹极了,五彩()气球.可爱()同学.喧闹()声音把校园装扮()异常精彩,简直成了一个欢乐()海洋.
正确填写"的地得"飞快(地)奔
跑跑(得)飞快抬(得)高高的努力(地)学习认真(地)思考下(得)真大跳(得)很远难受(得)流
泪积极(地)举手玩(得)开
心亮(得)夺目美(得)难以形
容高高(地)站立站(得)笔直累(得)无精打采激动(得)欢呼起来小明怀着喜悦(的)心情飞快(地)赶到学校,发现学校里热闹极了,声音把校园装扮(得)异常精彩,简直成了一个欢乐(的)海洋.
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创作者：凤呜大王*。