九年级物理浮力的应用说课(课件)
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G物
下沉
物体的浮沉条件
•若上浮,则F浮＞G物 •若下沉,则F浮＜G物 •若悬浮,则F浮＝G物
F浮
漂浮在液面的物体
F浮
所受浮力等于重力
（F浮＝G物）
G物
G物
第六节 浮力的应用
一、物体的沉浮条件： 下沉：G物>F浮 悬浮：G物=F浮 上浮：G物<F浮 漂浮：G物=F浮
器材：薄铝片、土豆、 小勺、硬币、 水槽等.
二、应用
小的气体,使G物<F浮
1、轮船：
而升空.
（1）用”空心“法增大可利用
的F浮.
谢谢
水
水
舱
舱
3.三国时代,诸葛亮曾放出一种“会飞”
甲
乙
的灯笼,如图示它上升的主要原因是：灯笼
内的热空气的密度的比空气的密度 ,导
致灯笼受到的浮力 重力（填“>”、
“ <”或“＝”）,所以灯笼才升空.
帮助学生把所学知识、方法 及时地纳入知识体系
制作 灯
材料：大塑料袋、细铁丝、 棉花、酒精.
• 怎样实现热气球的安全降落？ •收集有关浮力应用的资料.
教学目标
知识与技能：
1. 知道物体的浮沉条件. 2. 知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理.
过程与方法：
1. 通过探究活动,了解轮船是怎样浮在水面上的. 2. 通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应
用的社会价值.
情感态度与价值观：
通过浮力应用的学习,让学生体验科学、技术、 社会的紧密联系,初步认识科学技术对社会发展的影 响,建立应用科学知识于实际的意识.
在探究活动中,学生
经历了物理知识的形 成过程,增强了探索 创新意识.
优胜组小船最多能装 货物42g 土豆小船的质量为18g 小船和货物的总质量 为0.06kg,总重为0.6N
小船所受浮力为0.6N 排开水的重为0.6N 排开水的质量为0.06kg
m排 ＝ m船Hale Waihona Puke Baidu m货
科学 技术 社会
轮船的排水量:轮船满载时排开水的质量
让学生带着问题走进课堂,又带着思 索离开课堂,始终保持积极向上的学 习求知状态.
第六节 浮力的应用
一、物体的沉浮条件：
下沉：G物>F浮
（2）排水量：轮船满载时排开水
悬浮：G物=F浮
的质量.(m排=m船+m货) 2、潜水艇：靠改变“自重”实现上浮和
上浮：G物<F浮 漂浮：G物=F浮
下沉. 3、气球和飞艇：利用充入密度比空气
教材分析 学情分析 教学方法 教学过程
教材的地位和作用
本节课是人教版九年级物理第十四章 第六节的内容.是在前面学习过密度、二力 平衡、压力、压强、浮力等知识后,综合性 较强的一节课.通过这节课的学习,让学生 知道物体的浮沉条件,懂得浮沉条件在社会 生活中的应用及其重要意义,并与上一节 《浮力》的内容构成完整的浮力知识体系.
气球和飞艇
氢气、热空气、氦气 的密度比空气的密度
小,使F浮＞G物而升
空.
1.用手将一重6N的物体压入水中,物体排开的水重为
10N,此时物体受到的浮力为
N；放手后,物体
将
（填“上浮”、“悬浮”、“下沉”）,待
物体静止后,所受浮力为
N.
2.下图是同一艘潜水艇在水中上浮和下潜的情景,其
中
图的潜水艇正在水中上浮.
激发兴趣 探究浮沉 动手动脑 学以致用 巩固练习 延伸拓展
激发兴趣 引入新课
为什么三个气球 的浮沉情况各不 相同呢？
上浮
悬浮
下沉
让学生从直观的情景中,发 现并提出问题. 运用问题驱动教学.
气球受到了哪几个力 的作用？这几个力是 什么关系？
探究物体的浮沉条件
F浮
F浮
F浮
G物
上浮
G物
悬浮
让学生变被动接受为 主动思考学习,推动 师生之间、生生之间 的互动.
教学重点
探究物体的浮沉条件及其应用
教学难点
怎样利用浮沉条件,改变物体的浮沉.
九年级学生已经掌握了一些物理知识,有了一定的观
察、分析和概括事物的能力,有比较强的求知欲,很喜欢自
己动手探究.物体浮沉的知识与社会生活紧密联系,运用一
些常见的生活用品让学生自己动手探究,引导学生利用物
体的浮沉条件解释常见的实例.体会物理就在身边、物理
是有用的,学习是一个快乐有趣的过程.
由于九年级学生理解能
力、语言表达能力还不够强,
特别是对一些比较抽象的现 象,往往是知其然不知其所
更换图片
以然,因此在教学中我尤其
重视提高学生对现象的分析
能力和语言表达能力.
教法分析
教学方法： 探究渐进法
学法指导
指导学生主动地去观察、思 考、动手实验,初步掌握研究问题 的方法.
如何利用物体的浮沉条件 改变物体的浮沉？
F浮＜G物
探究：请同学们想办法使薄铝片 一个硬币的质
和土豆漂浮在水面上.
量大约为6g
比赛：你的小船最多能装多少货物？
如何利用物体的浮沉条件 改变物体的浮沉？
F浮
G物
空 心
表扬、激励
F浮＜G物 增大F浮 减小G物
乐趣、荣誉
F浮=G物
改变F浮与G物的关系 改变物体的浮沉
下沉
物体的浮沉条件
•若上浮,则F浮＞G物 •若下沉,则F浮＜G物 •若悬浮,则F浮＝G物
F浮
漂浮在液面的物体
F浮
所受浮力等于重力
（F浮＝G物）
G物
G物
第六节 浮力的应用
一、物体的沉浮条件： 下沉：G物>F浮 悬浮：G物=F浮 上浮：G物<F浮 漂浮：G物=F浮
器材：薄铝片、土豆、 小勺、硬币、 水槽等.
二、应用
小的气体,使G物<F浮
1、轮船：
而升空.
（1）用”空心“法增大可利用
的F浮.
谢谢
水
水
舱
舱
3.三国时代,诸葛亮曾放出一种“会飞”
甲
乙
的灯笼,如图示它上升的主要原因是：灯笼
内的热空气的密度的比空气的密度 ,导
致灯笼受到的浮力 重力（填“>”、
“ <”或“＝”）,所以灯笼才升空.
帮助学生把所学知识、方法 及时地纳入知识体系
制作 灯
材料：大塑料袋、细铁丝、 棉花、酒精.
• 怎样实现热气球的安全降落？ •收集有关浮力应用的资料.
教学目标
知识与技能：
1. 知道物体的浮沉条件. 2. 知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理.
过程与方法：
1. 通过探究活动,了解轮船是怎样浮在水面上的. 2. 通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应
用的社会价值.
情感态度与价值观：
通过浮力应用的学习,让学生体验科学、技术、 社会的紧密联系,初步认识科学技术对社会发展的影 响,建立应用科学知识于实际的意识.
在探究活动中,学生
经历了物理知识的形 成过程,增强了探索 创新意识.
优胜组小船最多能装 货物42g 土豆小船的质量为18g 小船和货物的总质量 为0.06kg,总重为0.6N
小船所受浮力为0.6N 排开水的重为0.6N 排开水的质量为0.06kg
m排 ＝ m船Hale Waihona Puke Baidu m货
科学 技术 社会
轮船的排水量:轮船满载时排开水的质量
让学生带着问题走进课堂,又带着思 索离开课堂,始终保持积极向上的学 习求知状态.
第六节 浮力的应用
一、物体的沉浮条件：
下沉：G物>F浮
（2）排水量：轮船满载时排开水
悬浮：G物=F浮
的质量.(m排=m船+m货) 2、潜水艇：靠改变“自重”实现上浮和
上浮：G物<F浮 漂浮：G物=F浮
下沉. 3、气球和飞艇：利用充入密度比空气
教材分析 学情分析 教学方法 教学过程
教材的地位和作用
本节课是人教版九年级物理第十四章 第六节的内容.是在前面学习过密度、二力 平衡、压力、压强、浮力等知识后,综合性 较强的一节课.通过这节课的学习,让学生 知道物体的浮沉条件,懂得浮沉条件在社会 生活中的应用及其重要意义,并与上一节 《浮力》的内容构成完整的浮力知识体系.
气球和飞艇
氢气、热空气、氦气 的密度比空气的密度
小,使F浮＞G物而升
空.
1.用手将一重6N的物体压入水中,物体排开的水重为
10N,此时物体受到的浮力为
N；放手后,物体
将
（填“上浮”、“悬浮”、“下沉”）,待
物体静止后,所受浮力为
N.
2.下图是同一艘潜水艇在水中上浮和下潜的情景,其
中
图的潜水艇正在水中上浮.
激发兴趣 探究浮沉 动手动脑 学以致用 巩固练习 延伸拓展
激发兴趣 引入新课
为什么三个气球 的浮沉情况各不 相同呢？
上浮
悬浮
下沉
让学生从直观的情景中,发 现并提出问题. 运用问题驱动教学.
气球受到了哪几个力 的作用？这几个力是 什么关系？
探究物体的浮沉条件
F浮
F浮
F浮
G物
上浮
G物
悬浮
让学生变被动接受为 主动思考学习,推动 师生之间、生生之间 的互动.
教学重点
探究物体的浮沉条件及其应用
教学难点
怎样利用浮沉条件,改变物体的浮沉.
九年级学生已经掌握了一些物理知识,有了一定的观
察、分析和概括事物的能力,有比较强的求知欲,很喜欢自
己动手探究.物体浮沉的知识与社会生活紧密联系,运用一
些常见的生活用品让学生自己动手探究,引导学生利用物
体的浮沉条件解释常见的实例.体会物理就在身边、物理
是有用的,学习是一个快乐有趣的过程.
由于九年级学生理解能
力、语言表达能力还不够强,
特别是对一些比较抽象的现 象,往往是知其然不知其所
更换图片
以然,因此在教学中我尤其
重视提高学生对现象的分析
能力和语言表达能力.
教法分析
教学方法： 探究渐进法
学法指导
指导学生主动地去观察、思 考、动手实验,初步掌握研究问题 的方法.
如何利用物体的浮沉条件 改变物体的浮沉？
F浮＜G物
探究：请同学们想办法使薄铝片 一个硬币的质
和土豆漂浮在水面上.
量大约为6g
比赛：你的小船最多能装多少货物？
如何利用物体的浮沉条件 改变物体的浮沉？
F浮
G物
空 心
表扬、激励
F浮＜G物 增大F浮 减小G物
乐趣、荣誉
F浮=G物
改变F浮与G物的关系 改变物体的浮沉