(苏教版)小学语文—优秀说课稿
苏教版小学语文第六册庐山的云雾说课稿
苏教版小学语文第六册庐山的云雾说课稿苏教版小学语文第六册庐山的云雾说课稿《庐山的云雾》说课教案尊敬的各位评委、各位老师，大家好～今天我说课的课题是《庐山的云雾》。
这篇课文选自苏教版小学语文第六册，是一篇描写祖国自然风光的优美文章。
本课的受众是三年级学生，他们处于中年级低段，已具备了一定的阅读兴趣;能够做到正确、流利、有感情地朗读课文;能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中注意积累词语;但是朗读能力，理解能力，想象能力还有待培养提高。
针对学生的实际情况我制定了知识、能力和情感三维目标。
本课教学重难点是让学生感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变之美，理解总分构段方式，激发学生热爱祖国壮美山河之情。
针对教学中的重难点，我运用了多媒体信息技术解决了常规教学中难以解决的一些问题:一、首先我结合本单元教学中关于认知我国各省、自治区、直辖市简称的要求，在设关激趣环节中，让学生认真观察课件展示的中国地图，准确指出庐山的具体地理位置是在江西省的北部，进而知道江西省的简称为赣。
解决了单元教学中的一个重点问题。
二、本课教学的最大难点就是学生对庐山云雾的认识十分肤浅，几乎没有一个学生实地领略过庐山的风光。
如何让学生被文本所创设的情境真正吸引，从而乐于学、兴趣学，是我认真思考的。
为此，在导入环节我以“走进庐山，贴近自然”为题的短片让学生入情入境，在课件所呈现的神奇美妙、充满动感的画面和舒缓轻松的音乐中，学生仿佛身临其境，学习的兴趣倍增。
当学生意犹未尽时，画面却戛然而止，此时有意让学生想象留白，归纳观后的初步感受，为进一步学习文本起到了铺垫作用。
三、本文的二三自然段是文章的重点段落，这两段的总分构段方式是要求学生学习掌握的难点之一。
特别是描写云雾的千姿百态时，文章重点描写了四种形态:白色绒帽、玉带、大海和天幕。
这些形象在学生的脑海中难以形成直观影像，授课时我先让学生在脑海中想象云雾的姿态，再用课件所展现的云雾四种形态，直观地呈现云雾神奇的样子，学生对照图片有感而发:真是千姿百态啊～此时，教师适时点拨，这四种形态都是围绕千姿百态来写的，是分开来叙述的，这就是先总后分的构段方式。
2024年苏教版三年级语文上册《那咋闹海》说课稿
2024年苏教版三年级语文上册《那咋闹海》说课稿三年级语文上册《那咋闹海》说课稿1一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗？纠正字音，大声叫出他的名字（师板书：哪吒）。
3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）4.说得真好，你们看，小哪吒多神气！今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。
5.板书课题《哪吒闹海》齐读课题。
二、初读课文，读准读顺。
1、我们在课前已经预习了课文，检查字音（1）、出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调"混、晃、叉、即、扔、纵"的读音），开火车领读。
（2）、出示新词开火车读，强调"胡作非为、兴风作浪"的读音。
（3）、出示长句子，练读。
（4）哪些生字你觉得较难写呢？讲解生字。
生练写。
2、同学们的课文读得怎样了呢？指名分段读课文，正音。
三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。
1、师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。
（幻灯片5）2、汇报交流，理清脉络。
（一）、哪吒为什么闹海1、哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）2、谁能用"因为----所以----"的句型说一说哪吒闹海的原因？3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。
东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）4、你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。
你觉得小哪吒这个想法说明什么？6、读出哪吒的决心。
（二）、哪吒闹海的经过1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的`经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。
小学语文说课稿模板【优秀6篇】
小学语文说课稿模板【优秀6篇】小学语文说课稿篇一一、说教材本课是苏教版一年级语文下册第五单元，第四课的内容。
教材采用形声字归类的识字方法，内容可分为两部分。
第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁组成新字，揭示了这组形声字的构字规律。
“转盘图”下面是这组字和由字组成的词。
第二部分是儿歌和插图。
儿歌编入新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。
插图再现了语言内容，给人以美得享受，有利于帮助学生理解儿歌。
二、说目标知识与技能：学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
能为生字组词，理解由生字组成的词语。
过程与方法：初步了解形声字的构字规律，创设情境，帮助孩子掌握知识。
情感态度价值观；诵读儿歌，培养语感，积累词语。
进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
三、说教法1、温故而知新在教学中，我先安排孩子们复习几组已学过的形声字，帮助孩子找到形声字的特点，从而展开教学。
如：他和“她”字的读音一样，结构一样，只是字的。
偏旁不一样，我们可以依据偏旁区分，我们是用“他”，还是用“她'。
2、通过小组合作获取新知识在这一部分，我安排孩子认识今天所涉及到的偏旁，并以小组为单位展开讨论，说一说从每个偏旁中你知道了些什么。
如：日字旁和太阳有关系，目字旁和眼睛有关系等等。
3、展开想象，借助音节读准字音，认准字形。
在这一部分，主要引导孩子自己识字，当然是运用方法，巧妙地识字，并借助课文插图，把字与现实生活相结合。
4、拓展延伸，扩大运用让孩子们以小组为单位，读生字以及词语，注意遇到读音不准的问题时，同学之间相互帮助，予以纠正。
并且在读准的基础上，小组合作为词语造句，加深印象。
5、指导书写孩子们已经积累了不少写字的方法与技巧，今天的书写指导，还是以孩子为标准，让他们自己沟通每一个字的特点，以及在书写时的技巧，老师只是适当的加以补充，以帮助孩子得到更好的方法。
小学语文说课稿模板篇二一、说教材：《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。
2024年小学语文说课稿(精品篇)
2024年小学语文说课稿（精品篇）小学语文说课稿1一、教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。
同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。
在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。
”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5――6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。
同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。
除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。
那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。
能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的'习作实践中，还是比较困难的。
另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。
因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
苏教版小学一年级语文上册《江南》说课稿
苏教版小学一年级语文上册《江南》说课稿一. 课程背景和地位课程背景《江南》是苏教版小学一年级语文上册的一篇课文，通过描述江南的优美风光和人们的生活，培养学生对自然美的感知能力，同时强调美好事物的保护和珍惜。
课程地位此课程作为小学一年级上册语文课的一个重要组成部分，是培养学生语文阅读、理解和表达能力的重要环节。
通过学习《江南》，帮助学生建立起对自然美的感受和热爱，提升他们的情感认知能力。
二. 教学目标知识目标•了解江南地域的一些基本特征和地理位置。
•掌握一些描述江南风光和人物特点的词汇和句子。
•理解课文内容，简单解读作者想要表达的意义。
能力目标•培养学生的阅读理解能力，能够准确理解课文中的信息。
•培养学生的观察和感知能力，通过描绘自然风光和生活场景，使他们能够更好地表达对美的感受。
•提高学生的情感认知能力，鼓励他们关注环境保护和生态文明建设的重要性。
情感目标•培养学生的美感和审美能力，鼓励他们发现并珍惜身边的美好事物。
•培养学生的环保意识，引导他们爱护自然环境，积极参与到环保行动中去。
三. 教学重点和难点教学重点•学习并掌握描述江南风光和人物特点的词汇和句子。
•理解课文中作者对自然美和生态环境的表达和呼吁。
•培养学生的观察和感知能力，让他们能够通过语言表达对美的感受。
教学难点•提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解课文中的隐含意义。
•鼓励学生发表自己的感受和观点，培养他们的自信和表达能力。
四. 教学准备•教科书《苏教版小学一年级语文上册》•课文《江南》的复印件•PPT演示文稿•板书工具五. 教学过程步骤一：导入新课1.引导学生回忆上节课所学内容，并提问：“你们有没有听过或去过江南呢？江南有什么样的风景和特色呢？”2.学生回答后，教师引入新课《江南》。
步骤二：学习课文1.教师朗读课文《江南》。
2.学生跟读课文，并注意语音语调的模仿。
3.教师解释生词和词组，并帮助学生掌握词义，如：“树木葱茏、水草丰美”等。
苏教版四年级语文下册全册说课稿
苏教版四年级语文下册全册说课稿1、《走，我们植树去》说课稿《走，我们植树去》是义务教育苏教版国标本四年级下册第一单元中的一首诗歌，它以生动的语言描述了少先队员积极参加植树活动的情景，展现了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，号召人们积极投入到绿化祖国的活动中去。
根据我以往的教学经验，我班学生对课文的内容很容易理解。
但要让学生凭借简洁的语言文字来体会植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，是有一定困难的。
根据教材特点和四年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、自学本课6个生字，理解生字组成的新词，培养学生的自学能力。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环保意识。
其中目标3是重点更是难点。
课文中全诗可分三部分。
第1自然段，点题。
先表明在什么季节，以什么样的心情去植树，然后发出“走我们一起去植树”的号召，点明题旨。
第2至5自然段，写植树的意义和价值，指出植树的重要性。
第6自然段，呼应开头。
表明植树造林的决心。
第三、四、五自然段主要写了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，这是课文的重点。
由于学生没有植树的生活经验，对课文中植树造林给给人类带来的好处难理解和体会，这也是课文的难点所在。
为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。
课前请学生亲近大自然，去郊区体会树木的给大家带来的清新。
在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。
我力争在两课时完成教学。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。
首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生个别再读课文，在这个过程中，我着重对“音符、荒滩、沟渠”进行正音，诗歌的语言很简洁，句子很短，根据我以往的经验，课文中没有特别难读的句子。
苏教版小学语文第七册《李时珍夜宿古寺》1说课稿
《李时珍夜宿古寺》说课稿今天我说课的题目是《李时珍夜宿古寺》。
一、说教材（一）、教材分析：《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文第七册第五单元中的第二篇课文，讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
（二）教学目标1、、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、、正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
3、、理解课文主要内容，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
（三）教学重点：1、重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。
第二点，引领学生通过朗读课文，理解感悟李时珍为写《本草纲目》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。
2、教学难点：抓住重点语句，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
三、说教法与学法针对本课特点及四年级学生的年龄特点，我设计了以“教师为主导，学生为主体，以读为主线”的教学策略。
1、朗读教学法。
朗读是一种古老而又富有生命力的教学方法。
课标中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”古人云：“书读百遍，其义自见。
”朗读有利于学生更好地体会课文内容，加深理解。
2、品词析句法教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语句子，对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。
例如：在教学直接描写古寺破败的景象这一段时，我引导学生抓住了“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。
四、说教学程序我着重谈谈这一课时的教学程序。
（一）、复习导入一上课，我就告诉学生这节课我们继续学习16课《李时珍夜宿古寺》。
接着复习生字词，引导学生选用其中的“饥餐渴饮、断垣残壁、晓行夜宿、万民得福”等词语说说这篇文章讲了一个什么故事。
《说勤奋》说课稿
《说勤奋》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学语文三年级《小露珠》说课稿
《小露珠》说课稿一、说教材（一）教材分析《小露珠》是一篇优美的童话故事，课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。
课文语言准确、生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。
全文共七个自然段。
第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。
小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。
第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。
小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明” “像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。
第六自然段写小露珠装点了花草树木。
小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。
第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
（二）、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
（三）、说教学重点、难点通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
二、说教法为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。
三、说学法围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性四、说教学过程我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了多媒体动画，引导学生从模仿说话一感悟品味一内化积累一情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
【小学】苏教版语文一上看菊花说课稿
【关键字】小学苏教版小学语文第一册《看菊花》说课青岛大学路小学蔡虹苏教版语文第一册《看菊花》说课稿青岛大学路小学蔡虹说教学内容《看菊花》这篇课文选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的第一册教材。
说教材简析本文是一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。
课文主要讲述了小作者与爸爸妈妈在公园里欣赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节各种各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
课文的题目“看菊花”中的“看”有观看、欣赏的意思，本课就是叙述了观看、欣赏菊花的经过。
全文共有四个自然段。
课文的第1自然段，“星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
”向读者交待了时间为星期天早晨，地点是在公园，人物是爸爸妈妈和我。
课文的第2自然段讲了公园里的菊花好看极了。
第2小节一共有3句话。
第1句话总写菊花好看极了。
“菊花”是怎样的好看呢，第2句话从色彩、数量以及它迎寒独自开上给我们展现了它的美。
正因为菊花有这么多美的地方，所以人们走走看看，看看走走，课文中用了“边看边走，边走边看。
要带着学生理解“边……边……”的句式表示并列关系，看和走这两个动作同时存在，人们之所以边看边走，边走边看说明赏花的人不愿意放过任何美景。
而“舍不得离去”已经不仅仅是不想离去了，而是不忍放弃，依依不舍。
第3自然段用爸爸的话揭示了人们喜爱菊花的原因，其实也是对菊花“美”的一个补充，菊花之所以美，不仅仅的颜色多，形态美，品种多上，因为这样的花也很多。
但这些花，寒风一吹，它们就害怕了，纷纷从枝头落了下来，只有“菊花一点也不怕冷”。
最后一个自然段，讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了！这篇文章不长，但结构清楚，语文准确。
通过对菊花样子的描写，游人们的神情，以及父子二人的对话让我们体会到了菊花真正的美。
说教学目标知识目标：1、认识17个生字，认识新笔画：横折钩。
2.理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿1、《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。
课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的.优秀品质。
说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说教学过程：一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。
（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相近的词语有哪些？板书：快乐你什么时候会快乐的？可是我们今天来学习一篇课文，得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的指导学生读准字音。
其中“给”读“ji”。
其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。
苏教版10册《望月》说课稿
苏教版10册《望月》说课稿
《望月》(第二课时)说课稿
一、文本认识
《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。
全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。
其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。
而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。
作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教学目标
根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为：
1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本 语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的
中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。
这是本次教学中的难点...。
苏教版小学语文三年级下说课稿《西湖》
苏教版小学语文三年级下说课稿《西湖》苏教版小学语文三年级下说课稿《西湖》说课稿西湖说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。
细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿佛、宛如等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点、难点苏教版小学语文三年级下册说课稿《西湖》：引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
三、教学准备多媒体课件、配乐磁带说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
二、朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。
我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
说教学过程一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。
西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看? 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。
有助于让他们进入主动学习的状态。
二、学习第二自然段：1、你站在西湖边看到了什么?2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。
苏教版小学三年级语文上册《北大荒的秋天》说课稿
苏教版小学三年级语文上册《北大荒的秋天》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述本篇教材《北大荒的秋天》是苏教版小学三年级语文上册的一篇散文。
通过讲述北大荒的秋天，引导学生感受大自然的变化，了解农田的收获和变化。
教材内容涉及自然景观、农业生产等方面的知识。
2. 教材分段和篇章结构教材共分为三个段落，分别为《北大荒的秋天》、《大地的丰收》和《挥洒辛勤的汗水》。
其中，《北大荒的秋天》主要介绍了北大荒的景色和变化；《大地的丰收》则描述了收获的喜悦；最后，《挥洒辛勤的汗水》讲述了农民辛勤劳动的场景。
二、教学目标1.知识与能力目标通过学习本篇教材，要求学生能够： - 了解北大荒的秋天景色和变化； - 理解农田的收获和变化； - 熟练运用相关词汇和语句表达自己的观点。
2.过程与方法目标•培养学生仔细观察细节、细致品味的能力；•引导学生通过朗读、讨论等方式主动参与教学活动；•鼓励学生通过写作表达自己的思想和感受。
3.情感态度价值观目标•培养学生对大自然的热爱与感恩之情；•培养学生勤劳务实、积极向上的价值观。
三、教学重点和难点1.教学重点•帮助学生理解并运用相关词汇和语句，描述北大荒的景色和收获；•培养学生仔细观察、细致品味的能力。
2.教学难点•引导学生理解农田的收获和变化；•培养学生通过写作表达自己的思想和感受。
四、教学过程1.导入引入通过简单的导入问题，帮助学生回忆并了解北大荒的秋天景色和变化。
•问题一：你们了解北大荒吗？你们去过那里吗？•问题二：你们喜欢秋天吗？秋天有什么特点？2.内容展示教师逐段讲解《北大荒的秋天》的内容，并进行适当的解释和说明。
段落一：北大荒的秋天北大荒的秋天，是金色的季节。
整片大地像换上了新装，一望无际的麦浪向着远处蔓延开去。
天上的白云像狗尾巴草的种子，像点点的白绵，远远近近，都赶来给大地带来温暖和愉悦——这就是北大荒的秋天。
段落二：大地的丰收在北大荒的土地上，已经丰收稻子。
农民们忙碌地收割着，笑容亲切而开心。
小学语文：第五单元《石榴》说课稿（苏教版三年级上）
小学语文：第五单元《石榴》说课稿（苏教版三年级上）第一篇：小学语文：第五单元《石榴》说课稿(苏教版三年级上) 《石榴》说课设计【说教材】《石榴》全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
【说教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
【说教学重点、难点】1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
【说教学准备】教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教学策略】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文说课稿(优秀10篇)
小学语文说课稿(优秀10篇)小学语文说课稿篇一一、说教材《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。
课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
全文共3个自然段，结构清晰。
第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。
第二自然段交代了雾凇形成的原因。
第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。
在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。
二、说过程1、创设情境，激发兴趣首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。
这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。
2、细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。
这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。
在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。
这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。
一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。
在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。
接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。
然后指导学生有感情地朗读。
最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。
苏教版四、五、六年级语文说课稿
《但愿人长久》说课稿一、说教材《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册第一组的第2篇课文。
课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，抒发了苏轼对弟弟的无比思念之情，以及他对世间所有离别的亲人的诚挚祝愿。
反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
这篇课文属于“文包诗”类文章，它的写作手法很有特色，作者借月抒怀，极富人情味，故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，有利于学生接受经典诗词的教育。
新课标中对三四年级学段的阅读要求是：能正确流利有感情的朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。
四年级学生具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。
但受年龄限制，学生在揣摩语言和体会作者情感方面的能力仍有限。
结合本文特点和4年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1、正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第四五六自然段。
3、体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
其中，教学重难点是：目标3二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是指导阅读法，启发诱导法、媒体演示法，拓展迁移法。
在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学过程课堂教学我准备按以下四大板块展开。
分别是：板块1 导入新课，激发兴趣1、让学生齐背李白的《静夜思》。
苏教版小学四年级语文下册《我不是最弱小的》说课稿
苏教版小学四年级语文下册《我不是最弱小的》说课稿一、教材概述《我不是最弱小的》是苏教版小学四年级语文下册的一篇课文。
该课文通过一个小小的农田麻雀的故事，引发孩子们对于坚强与努力的思考和认识。
通过学习这篇课文，能够培养学生团结协作、自信向上的品质，提高他们的语文综合素养。
二、教学目标1. 知识与能力•通过学习课文，了解小麻雀的成长历程，培养学生欣赏、感悟文学的能力；•学习运用形象描写，提高学生的阅读理解能力；•学习积极向上的文学感悟，培养学生积极向上的人生态度。
2. 过程与方法•通过导读和提问，激发学生对课文的学习兴趣；•利用课堂讨论和小组合作等方式，培养学生的思维能力和合作精神；•通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度和价值观•引导学生认识到每个人都有自己的优点和潜力，激发他们艰苦奋斗的热情；•培养学生勇敢面对困难的勇气和意志品质；•培养学生积极向上的人生态度和价值观。
三、教学重点•学习课文的基本意思和核心信息；•理解课文中的形象描写，提高阅读理解能力；•培养学生积极向上的文学感悟。
四、教学难点•培养学生积极向上的文学感悟，使他们能够从课文中找到力量和勇气。
五、教学准备•教师准备课件、黑板、粉笔等；•学生预习课文，了解课文的大意。
六、教学过程1. 导入（5分钟）•利用教师提供的图片展示小麻雀的形象，激发学生的阅读兴趣；•引导学生谈论小麻雀的特点和习性，为课文展开做铺垫。
2. 学习课文（25分钟）a. 第一段首先，教师快速带领学生一起读一读课文的第一段，帮助学生了解小麻雀的成长环境和生活状况。
然后，通过提问引导学生发表自己的感受，鼓励他们尽可能地细化描述小麻雀生活的细节。
b. 读课文接着，学生轮流读课文的第一段，重点聚焦课文中的形象描写，引导学生仔细阅读、理解其中的意义，并向学生提问，帮助他们把握文段蕴含的信息。
c. 小组讨论学生分小组讨论，就课文中的问题进行思考和交流。
教师通过提问、引导，促进学生之间的互动和合作。
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小学语文—优秀说课稿《称赞》今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标１、知识目标：①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。
一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。
让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。
”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”这句话培植了自信。
小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
《爱吃的水果》1、说教材《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。
本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。
根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。
通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。
2、说教法合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。
在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。
在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力；在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。
在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。
3、说教学过程能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。
“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。
这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。
先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。
把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。
(2)是一个水果店。
让学生看一看，然后，引出问题。
这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。
“想一想”：联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。
在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。
另外还要注重说话要有条理。
让学生能按一定的顺序说一说。
例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。
在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。
“尝一尝”：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。
同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。
在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。
“比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。
比一比看谁说得最清楚、最具体。
要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。
同时从各组里抽一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。
在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。
鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。
从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。
并能做到表达自如。
懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。
“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。
先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。
在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。
我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。
投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。
”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。
想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，教师给予肯定。
投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。
”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。
我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。
《iuü》教材简析：《iuü》是汉语拼音中的第二课。
包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。
从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。
第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。
第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。
第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。
教学目标：1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。
3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。
教学重难点：能读准“iuü”的音、认清它们的形。
教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。
教法学法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。
2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。
《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。
这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。
所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。