2020年最新《小学数学新课程标准》
小学数学新课程标准内容
小学数学新课程标准内容随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学新课程标准内容也在不断地进行调整和更新。
新课程标准强调培养学生的数学素养，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，更加注重数学的实际运用和生活联系。
下面我们就来详细了解一下小学数学新课程标准内容的主要特点和要求。
首先，小学数学新课程标准内容注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学建模能力，引导学生进行数学问题的探究和解决，培养学生的创新意识和实践能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习动力。
其次，小学数学新课程标准内容注重数学知识的整合和应用。
在教学中，要注重将数学知识与实际生活相联系，引导学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，培养学生的数学应用能力。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习动力。
另外，小学数学新课程标准内容注重培养学生的数学情感和态度。
在教学中，要注重培养学生对数学的兴趣和热爱，引导学生树立正确的数学学习态度，培养学生的数学自信心和数学责任感。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习动力。
最后，小学数学新课程标准内容注重培养学生的数学学习策略。
在教学中，要注重引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生进行数学学习的反思和评价，提高他们的数学学习效果。
总之，小学数学新课程标准内容的出台，对于促进学生全面发展、提高学生数学素养具有重要的意义。
在实际教学中，教师要根据新课程标准的要求，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习动力，使他们能够真正掌握数学知识，提高数学学习成绩，为将来的学习和生活打下坚实的数学基础。
同时，学生也要根据新课程标准的要求，树立正确的学习态度，形成良好的学习习惯和学习方法，提高自己的数学学习能力，为将来的学习和生活做好准备。
小学数学新课程标准(2020年整理).pptx
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的 统 一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 3、关于数学学习 1数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。（ 做数 学体现过程、感觉数学发现的乐趣） 2数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。 数学 教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的 学 习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过 程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有 足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学 应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教 ， 为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有 效的 措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握 基本
学海无涯
1、关于数学课程的功能 1“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时 间里 接触、了解和掌握的数学。 怎样理解有价值的数学? 有价值的数学应满足素质教育的要求；有价值的数学应有助于健全人格的发展；有价值的数 学应对未来学生从事任何事业都有用。 2“人人都能获得必需的数学”是指作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生 活的 需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起 。 3每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的 策 略。 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数 学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有 利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系， 生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生 的不同学习需求。 2、关于数学的意义 1 数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要
最新版小学数学课标(全)
最新版小学数学课标(全)小学数学课标第一章绪论一、课程简介小学数学课程是以儿童的体验和认知能力为基础，以儿童的生活、学习和社会实践为依托，通过情境和活动设计，帮助儿童理解数学知识和概念，培养数学思维和解决问题的能力，促进儿童的全面发展。
小学数学课程的核心内容包括数的认知、数的运算、形状和空间、量的比较和应用。
二、课程目标小学数学课程的教学目标是：1、激发儿童对数学的兴趣和探究欲望，促进儿童对数学的积极心态和信心的形成。
2、培养儿童的数学思维能力和解决问题的能力，提高儿童的数学素养。
3、使儿童掌握基本的数学知识和技能，如数的认知、数的运算、形状和空间、量的比较和应用。
4、促进儿童的全面发展，如思维能力、语言表达能力、创新能力、自我意识、社交能力等。
5、提高儿童的应用能力，培养儿童的实际运用数学知识的能力。
三、课程内容小学数学课程的内容包括：1、数的认知：自然数概念、数线图、数码、单、十、百位。
2、数的运算：加法、减法、乘法。
3、形状和空间：平面图形、立体图形、空间位置关系、方向、运动和变换。
4、量的比较和应用：长、面积、体积、重量、时间、温度、价值、概率等。
第二章数的认知一、自然数概念小学数学课程中，数的认知是数学重要的基础。
儿童的数的认知按照发展顺序大致可分为三个阶段：1.前数阶段（2~4岁）：孩子通过各种活动，理解数字的概念，初步认识数字，了解数字的顺序，掌握序数概念。
2.形数阶段（5~6岁）：孩子学会了一些数字，认识事物的数量和高低等，开始理解数字之间的大小和数量的概念，借助实物进行数字的意义转换。
3.数符阶段（7岁及以上）：孩子通过数量的大小关系掌握数的大小，学习数的加减法，掌握数的运算方法，跨越了抽象数字认知的门槛。
二、数线图数线图能够帮助儿童理解数的大小关系、顺序关系和加减法运算。
它是一条水平的线条，标示着自然数的顺序。
儿童可以根据数线图上的位置，快速判断数的大小关系，可以通过加减法的移动理解数的运算方式，也可以使用数线图开展有趣的数学游戏。
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】前言小学数学新课程标准旨在为我国小学阶段数学教育提供明确的方向和具体的要求，以培养学生的数学素养、思维能力和创新能力。
本课程标准根据我国教育政策和教育发展需要，结合国际数学教育趋势，对原有课程标准进行了全面修订。
一、课程目标1. 知识与技能：掌握必要的数学知识，学会运用数学方法解决实际问题；2. 过程与方法：培养学生的数学思维能力、创新能力和团队合作能力；3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，形成积极的数学学习态度。
二、课程内容1. 数与代数：包括自然数、整数、分数、小数、方程等；2. 空间与图形：包括平面图形、立体图形、几何组合等；3. 统计与概率：包括数据收集、数据分析、概率等；4. 综合与应用：包括数学故事、数学游戏、数学实验等。
三、教学建议1. 结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系；2. 注重学生个体差异，提倡个性化学习；3. 运用现代教育技术，提高教学效果；4. 创设有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣；5. 加强课堂讨论与合作，培养学生的沟通能力；6. 注重学生思维能力的培养，引导学生主动探究。
四、评价与检测1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成、表现评价等；2. 阶段测试：包括单元测试、期中测试、期末测试等；3. 综合素质评价：考察学生的数学素养、创新能力、团队合作等；4. 学业水平考试：根据我国教育部门的要求进行。
五、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平；2. 完善教材体系，确保教材质量；3. 改进教学方法，提高教学效果；4. 增加教育投入，改善教育条件；5. 强化评价体系，确保课程标准得到有效落实。
六、附录1. 课程标准编制说明；2. 课程标准修订历程；3. 课程标准解读与指导；4. 教学设计案例分享；5. 教学资源推荐。
本课程标准自2024年起实施，原有课程标准同时废止。
各地教育部门和学校要认真组织学习和宣传，确保新课程标准得到全面贯彻执行。
2020年最新《小学数学新课程标准》
2020年最新《小学数学新课程标准》2020年最新《小学数学新课程标准》(2018版)试题总结一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)1、新课程的核心理念是（ C ）A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )A. 知识与技能B. 过程与方法C. 教师成长D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。
小学数学新课标精要内容
小学数学新课标精要内容
小学数学新课标强调了数学教学的核心目标是培养学生的数学素养，包括数学知识、数学思维、数学应用和数学情感。
新课标内容主要包括以下几个方面：
1. 数学基础知识：新课标要求学生掌握基础的数学概念、运算规则和数学原理，如数的认识、四则运算、分数、小数、百分数、几何图形等。
2. 数学思维能力：新课标强调培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维能力，通过问题解决、数学探究等活动，让学生学会分析问题、提出问题和解决问题。
3. 数学应用能力：新课标鼓励学生将数学知识应用于实际生活中，解决实际问题，如测量、统计、图表分析等，增强学生的应用意识和实践能力。
4. 数学情感态度：新课标注重培养学生对数学的兴趣和热爱，通过有趣的数学活动和游戏，激发学生的学习热情，同时培养学生的自信心和合作精神。
5. 教学方法：新课标提倡采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求和风格。
6. 评价方式：新课标建议采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的学习过程、思维发展和情感态度，以全面评价学生的数学素养。
7. 课程资源：新课标鼓励教师和学校充分利用各种教学资源，包括教材、教具、信息技术等，丰富教学内容，提高教学效果。
8. 教师专业发展：新课标强调教师的专业成长，鼓励教师不断学习新
的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学能力。
小学数学新课标旨在通过全面、系统的课程设计，为学生打下坚实的
数学基础，培养他们的数学素养，为他们未来的学习和生活奠定基础。
义务教育数学课程标准(版)(2020年整理).pptx
（三） 课程内容 在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与 概率”“综合与实践”。其中，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用 有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学 生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的 估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。
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“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和 度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标 描述图形划分 为了体现义务教育数学课程的整体性，本标准统筹考虑九年的课程内容。同时，根 据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3 年 级）、第二学段（4~6 年级）、第三学段（7~9 年级）。
（二） 课程目标 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题 解决、情感态度等四个方面加以阐述。
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独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运 用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
4. 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学 习 和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的 结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动 中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
完整版人教版小学数学新课程标准3篇
完整版人教版小学数学新课程标准第一篇：人教版小学数学新课程标准的教学理念人教版小学数学新课程标准是根据《基础教育课程改革纲要》和《义务教育课程改革和发展纲要(2010-2020年)》制定的，以能力培养为核心，体现了真实性、趣味性、适宜性和实用性的教学理念。
一、真实性人教版小学数学新课程标准中，将真实的学习情境和实际的问题融入教学中，通过生动的故事、有趣的游戏和现实生活中的经验，帮助学生理解数学概念和知识，并且在其中掌握实际运用数学知识的方法和技巧。
例如，小学一年级第一学期的数学教学，就是从学生的实际生活中出发，以认识全班同学的年龄为教学情境，通过多种形式和方法，让学生掌握从1到10的自然数，学生通过实际操作和观察，逐渐认识数学，形成初步数学概念和一些解题方法，达到了在真实情境中学习的目的。
二、趣味性在人教版小学数学新课程标准中，趣味性是教学的重要特点。
为了调动学生的学习积极性和兴趣，人教版小学数学教材采用了多种形式和方法，如绘本故事、数学游戏、趣味拼图等，通过生动有趣的形式，呈现出数学知识的奥秘和魅力，让学生在轻松愉悦中掌握数学知识和技能。
例如，小学二年级第一学期的数学《用邮票表示数的方法》，以邮票的形式，生动地展示了数的顺序，并由浅入深地教授了数的大小、数的顺序、数的补数、数轴、数的进位和退位，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高了数学学习的兴趣和效果。
三、适宜性人教版小学数学新课程标准中，注重根据学生不同年龄和认知能力的特点，调整教材的难度和内容，使学生可以逐步理解和掌握数学知识和方法，遵循自主、实践、探究的教学原则。
例如，小学三年级第一学期的数学教学，更注重培养学生的数学思维能力和解题能力，科学的设置了学习顺序和难度等级，并在教学中引导学生探究、实践和思考，培养学生的数学思维习惯和能力，使学生能够在适宜的环境下进行数学学习。
四、实用性人教版小学数学新课程标准中，重视数学知识和方法的实用性，注重培养学生的数学应用能力，更加强调实践和实际运用，让学生在学习数学的同时，能够运用所学知识解决实际问题。
2020年小学数学新课程标准常考重点题
2020年小学数学新课程标准常考重点题1、建立成长记录是学生进行多样评价的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
2、“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3、算法多样化不要求每名学生都学会各种算法。
4、新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。
5、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现概念的教学。
6、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会用教材教。
7、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标的动词。
8、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
9、学生的数学研究活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
10、“用数学”的含义是用所学数学知识解决问题。
11、下列现象中，地球天天都在转动是确定的。
12、《标准》安排了四个研究领域。
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为三个阶段。
15、下列说法不正确的是1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准”。
二、多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出体现多样性、灵活性、综合性，使数学教育面向全体学生。
2、学生研究数学不仅要接受知识，还应该通过（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）和（适度练）等方式来丰富研究过程，使其更加生动活泼、主动和个性化。
3、教师应该成为学生数学研究的（组织者）、（引导者）和（合作者），以帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
4、符号感的表现包括：能够从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能够选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
最新(2020版)小学数学课程标准测试题(含答案)1
最新(2020版)《小学数学课程标准》测试题(含答案)1一、填空一、程应致力于实现义务教育时期的培育目标，面向全部学生，适应学生个体进展的需要，使得：（人人都能取得良好的数学教育），（不同的人在数学上取得不同的进展。
）二、学课程能使学生把握必备的基础知识和大体技术，培育学生的（抽象思维和推理能力），培育学生的（创新意识和实践能力），增进学生在情感、态度与价值观等方面的进展。
3、数教学活动是师生（踊跃参与）、（交往互动）、一起进展的进程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应表现（“以人为本”）的理念，增进学生的全面进展。
4、数学课数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
5、《数学课程标准》明确了义务教育时期数学课程的总目标，并从（知识技术）、（数学试探）、（问题解决）和（情感态度）四方面具体论述。
力求通过数学学习，学生能取得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的（大体知识、大体技术、大体思想、大体活动体会）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行试探，增强（发觉和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、数学是人类文化的重要组成部份，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的大体素养。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的大体思想”要紧指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学（建模）的思想。
学生在踊跃参与教学活动的进程中，通过独立试探、合作交流，慢慢感悟数学思想。
八、创新意识的培育是现代数学教育的大体任务，应体此刻数学教与学的进程当中。
学生自己（发觉和提出问题）是创新的基础；（独立试探、学会试探）是创新的核心；归纳归纳取得（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方式。
9、统计与概率要紧研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、“综合与实践”内容设置的目的在于培育学生综合运用有关的（知识与方式）解决实际问题，培育学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积存学生的活动体会，提高学生解决现实问题的能力。
版小学数学新课程标准解读PPT课件
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的 过程。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习 的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以 及教学方式产生了很大的影响。
2020年9月28日
❖ “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生 自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学 生将综合运用“数与代数”“图形与几 何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。 “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至 少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相 结合。
2020年9月28日
7在数学课程中，应当注重发展学 Nhomakorabea的数一、数感
3.在解决实际问题中展现数感
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●
1080稍大于1000；
72×15＝1080（米）
1080超过2000的一半，都是真正的数感，与量无关
2020年9月28日
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二、符号意识
符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、 数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推 理，得到的结论具有一般性。
简单、通俗地说，数感就是数的感觉。
3000006000 三十亿零六千
读出数感！
30600， 30060， 30006
三万零六百 三万零六十 三万零六
6789读作( 6 )千 ( 7 ) 百 ( 8 ) 十 ( 9 ) ；
6789由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成.
6789=( )×1000＋( )×100＋( )×10＋( )
小数乘法计算法则推导： 分数除法计算法则推导：
0.15×3＝？ 0.15 ×3 0.45
小学数学新课标准内容
小学数学新课标准内容小学数学新课程标准旨在培养学生的数学素养，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
新课程标准强调数学知识与现实生活的联系，注重学生主动探索和合作学习的过程。
以下是小学数学新课程标准的主要内容包括：1. 数与代数：学生将学习整数、分数、小数和百分数的基本概念和运算。
通过这些知识的学习，学生能够理解数的表示和运算规则，掌握基本的代数运算。
2. 几何与测量：这部分内容涉及平面和立体图形的认识、测量和计算。
学生将学习如何测量长度、面积、体积以及角度，理解图形的性质和变换。
3. 数据处理与概率：学生将学习数据的收集、整理和分析，以及简单的统计图表的绘制。
同时，他们还将接触概率的基本概念，理解随机事件和可能性。
4. 数学思维：新课程标准强调培养学生的数学思维，包括逻辑推理、问题解决和创新思维。
学生将通过解决实际问题来锻炼这些思维能力。
5. 数学应用：鼓励学生将数学知识应用到日常生活中，解决实际问题。
这包括使用数学工具和方法来分析问题，以及在不同情境中运用数学知识。
6. 数学文化：新课程标准也注重数学文化的传授，让学生了解数学的历史、发展和在不同文化中的地位。
7. 信息技术与数学：随着信息技术的发展，新课程标准鼓励学生利用计算机和其他技术工具来辅助数学学习，提高学习效率。
8. 评价与反馈：新课程标准提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和总结性评价，以全面了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
小学数学新课程标准的实施，旨在帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们的数学兴趣和终身学习的能力。
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】该文档旨在介绍小学数学新课程标准【2024年修订版】的升级内容和变化。
以下是该修订版的主要特点和目标。
1. 统一课程标准新修订版的小学数学课程标准旨在统一全国范围内的教学内容和标准，确保每个学生都能获得相同的数学基础知识和技能。
2. 突出实践应用新的课程标准注重培养学生的实践应用能力。
课程内容将更加贴近实际生活和社会实践，鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题。
3. 强调思维培养新修订版的数学课程标准注重培养学生的思维能力和创新意识。
教育者将通过培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。
4. 教学资源丰富多样新的课程标准将提供更多丰富多样的教学资源，包括教材、教具、电子资源等。
这将有助于教师更好地开展教学工作，满足学生不同的学习需求。
5. 提高教学质量新修订版的数学课程标准将鼓励教师提高教学质量和教学能力。
教育部门将加强对教师的培训和评估，确保他们能够有效地传授数学知识和培养学生的数学素养。
6. 评估方式创新新的课程标准将引入创新的评估方式，包括综合评价、项目评估等。
这将有助于更全面地了解学生的学习情况和能力水平，促进学生的全面发展。
新修订版的小学数学课程标准旨在提高学生的数学素养和实际应用能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
通过统一标准、丰富资源和提高教学质量，我们相信这一修订版将为小学数学教育带来积极的变化和发展。
---注：以上内容为虚构，仅用于示例。
请根据实际情况进行修改和编写。
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2020年最新《小学数学新课程标准》(2018版)试题总结一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)1、新课程的核心理念是（ C ）A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )A. 知识与技能B. 过程与方法C. 教师成长D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。
A. 交往互动B. 共同发展C. 交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。
A. 教教材B. 用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。
A. 过程性目标B. 知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C )A. 强调探究性学习B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调STS课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括( B )A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A )A. 认知内驱力B. 学习动机C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A )A. 及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习11、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C ）的过程。
A. 生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的12、数学活动必须建立在学生的（A,B ）之上。
A. 认知发展水平B. 已有的知识经验基础13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。
A. 人人学有价值的数学B. 都能获得必需的数学，C. 不同的人在数学上得到不同的发展。
14、评价的主要目的是（A,B）。
A. 为了全面了解学生的数学学习历程B. 激励学生的学习和改进教师的教学15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。
A. 数感B. 符号感C. 空间观念D. 统计观念E. 应用意识及推理能力.三、简答1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？（1）、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样化。
2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段？（1）、第一学段（1~3年级）；（2）、第二学段（4~6年级）；(3)、第三学段（7~9年级）。
3、课程内容（即四大领域）的内容是什么？（1）、数与代数；（2）、图形与几何；（3）、统计与概率；（4）、综合与实践。
4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。
5、小学数学教学评价的功能是什么？（1）、导向功能；（2）、反馈功能；（3）、决策改进功能。
6、三个“不要”指的是什么？（1）、情节不要太多；（2）、环节不要太细；（3）、问题不要太碎。
7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？（1）、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；（2）、20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；（3）、20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。
8、新时期下教师应如何进行自我反思？（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；（3）、在与学生交流评价中反思。
9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？（1）、分项评价；（2）、激励评价；（3）、跟踪评价；（4）、延迟评价；（5）、协商评价。
10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？（１）课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊断；（４）反思日记；（５）教学案例；（６）观摩分析。
四、论述题1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。
“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。
对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。
答案：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。
“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。
为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。
2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。
答案：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
3、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。
答案：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(1)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(2)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
(3)加强估算，鼓励算法多样化。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
（4）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。