《翻转课堂讲座》

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翻转课堂讲解

翻转课堂的特点
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构： “信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可
以提供在线的辅导； “吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解
学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
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自我控制，有利于学生的自主学习。
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翻转课堂的特点
第二，教学信息清晰明确 a、传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。 b、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。 “这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”
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翻转课堂的特点
第三，重新建构学习流程传统学习过程由两个阶段组成： “信息传递”：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来
实现的； “吸收内化”：是在课后由学生自己来完成的。缺陷：由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段
常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
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第一部分翻转课堂简介
第2页转课堂被称为“反转课堂式教学模式”。
• 传统的教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
• 翻转课堂模式：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
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翻转课堂存在问题

《2024年翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析》范文

《翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和教育教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐成为教育领域的研究热点。

翻转课堂教学模型通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，从而提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

本文旨在分析国内外典型翻转课堂教学案例，设计一种高质量的翻转课堂教学模型，为教育实践提供参考。

二、翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学策略，其核心在于重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种模式下，学生在课前通过观看视频、听讲座、阅读电子书等方式进行自主学习，课堂上则通过互动、讨论、实践等方式加深对知识的理解和应用。

这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和问题解决能力。

三、国内外典型翻转课堂教学案例分析1. 国内翻转课堂教学案例国内典型的翻转课堂教学案例包括“慕课+翻转课堂”、“微课+翻转课堂”等。

以“慕课+翻转课堂”为例，学生通过在慕课平台上观看视频、完成作业，进行课前自主学习。

课堂上，教师通过组织讨论、答疑解惑、实践操作等方式，帮助学生加深对知识的理解和应用。

这种模式有助于提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

2. 国外翻转课堂教学案例国外翻转课堂教学模式的实践较为丰富，以美国和加拿大的高校为例，教师通常会在课前为学生提供教学视频、阅读材料等学习资源，学生需在课前完成一定的学习任务。

课堂上，教师会组织学生进行小组讨论、实践操作等活动，同时为学生答疑解惑。

此外，国外的翻转课堂教学模式还强调对学生学习过程的关注和评估，以便更好地调整教学策略和改进教学方法。

四、翻转课堂教学模型设计基于国内外典型翻转课堂教学案例的分析，本文设计了一种高质量的翻转课堂教学模型。

该模型包括以下四个阶段：1. 课前自主学习阶段：教师提供学习资源（如教学视频、阅读材料等），学生根据学习任务进行自主学习。

《“翻转课堂(The Flipped Classroom)”——离我们还有多远》

“翻转课堂（The Flipped Classroom）”——离我们还有多远2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。

这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。

这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。

一、翻转课堂的起源一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。

这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。

在2007年春天，学校化学教师的乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。

他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。

更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。

不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。

由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。

“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。

我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30-60分钟。

我们可能永远不会回到传统的方式教学了。

”这对搭档对此深有感慨。

两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。

他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。

学习《翻转课堂》心得体会

学习《翻转课堂》心得体会一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。

这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。

微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。

因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。

如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。

其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。

这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。

我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。

总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

《2024年翻转课堂_教师面临的现实挑战及因应策略》范文

《翻转课堂_教师面临的现实挑战及因应策略》篇一翻转课堂_教师面临的现实挑战及因应策略翻转课堂：教师面临的现实挑战及因应策略一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断地进行着变革。

其中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注和青睐。

然而，翻转课堂的实施也给教师带来了诸多现实挑战。

本文将就翻转课堂在实施过程中教师所面临的挑战进行探讨，并提出相应的因应策略。

二、翻转课堂教师面临的现实挑战1. 技术挑战翻转课堂的实施需要依赖于一定的技术支持，如网络资源、多媒体教学等。

对于一些教师对现代教育技术的掌握程度不高，存在较大的技术操作困难。

同时，为了使课堂教学更有趣、有效，教师还需持续学习和掌握最新的教学工具和软件，这也需要付出较多的时间和精力。

2. 学生自主性学习能力的提升翻转课堂教学模式要求学生在课前完成学习内容的自主学习。

这就要求学生对自主学习的策略和技巧掌握得更为熟练。

而现实情况是，学生的自主学习能力参差不齐，一些学生对这种新型的学方式还不太适应。

教师需要在教学过程中积极引导学生适应新的学习模式，同时也需要花时间了解和指导不同学生的需求。

3. 课程内容的安排和课堂时间的分配翻转课堂的实施需要对课程内容进行重新安排和优化，将一些传统课堂上的教学内容转移到课前自主学习中。

这需要教师对教学内容有更深入的理解和把握。

同时，课堂时间的分配也需要进行相应的调整，以便更好地开展师生互动和问题解答等教学活动。

这对于一些习惯了传统教学模式的教师来说是一个不小的挑战。

三、因应策略1. 加强技术培训和应用指导针对教师技术操作困难的问题，学校和教育部门应加强技术培训和应用指导的力度。

可以通过组织培训班、邀请专家讲座等形式，帮助教师掌握必要的现代教育技术知识和技能。

同时，学校还可以为教师提供技术支持和资源支持，帮助教师在实际教学中更好地应用现代信息技术。

2. 培养学生自主性学习能力教师需要从教学方法和评价方式等多个方面着手培养学生的自主性学习能力。

《翻转课堂》提纲

(一)1、什么是“翻转课堂”:就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

2、翻转课堂的两个阶段:先是线上学习阶段，然后是线下的学习。

3、翻转课堂的步骤：1、创建教学视频2、组织课堂活动4、翻转课堂是如何改变学习的？（1）、“翻转”让学生自己掌握学习（2）、“翻转”增加了学习中的互动（3）、“翻转”让教师与家长的交流更深入5、翻转课堂的学习理论是什么？掌握学习法6、“翻转课堂”的实质（1）、鼓励学生主动学习（2）、建立起“以学生为中心”的教学方式（3）、撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基（二）1、翻转课堂“翻转”了什么？（1）教师角色的转变（2）课堂时间重新分配(3)学生角色的转变（三）1、翻转课堂的四个特点（1）、教学视频短小精悍（2）、教学信息清晰明确（3）、重新建构学习流程（4）、复习检测方便快捷2、翻转课堂的优势：（1）、翻转可以帮助繁忙的学生（2）、翻转能帮助学习有困难的学生（3）、翻转能增加课堂互动（4）、翻转让教师更了解学生（5）、翻转能实现学生个性化学习（6）、翻转改变了课堂管理.3、翻转课堂的优点:（1）、运用了现代技术手段，让学生更感兴趣。

（2）、以知识为核心的微视频，把思维可视化（3）、突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性（4）、按自我节奏进行阶式地学习，满足学生自主学习的需要（5）、分享优质资源，实现教育的均衡4、翻转课堂产生的积极影响（1）学生喜欢、感兴趣，对学生责任感增强（2）课堂中师生互动、合作学习增多（3）学生成绩明显改善（4）家长高度认可和支持5、翻转课堂带给我们的思考：（1）教师的表述与实际的偏差问题（2）学生理解层次不同的问题（3）不同学科同时进行翻转课堂的问题。

（四）翻转课堂的学科实践1、翻转课堂的学科实践（1）外语课（2）数学课（3）科学课（4）社会科学（5）语文课（6）体育课（7）基于项目的学习（五）教育的破坏性创新1、混合学习的分类：面对面驱动模式、循环模式、弹性模式、在线实验室模式、自混合模式、在线驱动模式。

翻转课堂讲座用ppt

提供学习资源
提供相关的学习资源，如教材、参考书籍、在线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组织多样化的课堂活动，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予及时反馈，帮助学生了解自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况，设计合理的评估方式，如考试、作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的学习问题，为后续的教学提供改进依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，并指导其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相结合的方式，提高了培训效率，使学员更快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02

我对“翻转课堂”的理解

我对“翻转课堂”的理解——参加《“翻转课堂”活动指导》有感前不久，《“翻转课堂”活动指导》在高港实验小学举行，我作为优质化学校的一名老师有幸参加了这次活动，这次活动主要由上海的吴志宏教授先带着全体与会老师看视频，然后围绕“翻转课堂”让大家提出自己的困惑实行互动，最后由吴教授对我们提出的问题一一实行解答，从一个个的问题解答中让我们明白“翻转课堂”的具体内涵。

说实话，我听了吴教授的报告之后，我收获很大，对“翻转课堂”的含义、“翻转课堂”的特点以及“翻转课堂”带来的变化都有了进一步的理解。

一、“翻转课堂”的定义“翻转课堂”，又翻译为“反转课堂”，是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

它是一种手段，是让所有学生都能得到的个性化教育，是所有的学生都积极学习的课堂，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；“翻转课堂”不是在线视频的代名词，它除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

二、“翻转课堂”的特点1.视频短小精悍绝大部分的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。

每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，能够自我控制，有利于学生的自主学习。

2.信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，持续地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。

除此之外，就是配合书写实行讲解的画外音。

用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。

”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像不同之处。

3.检测方便快捷学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的几个小问题，能够协助学生即时实行检测，并对自己的学习情况作出判断。

翻转课堂讲座 PPT课件

利用网站资源
• 中国C20慕课联盟网站
/
• 中国微课大赛官方网站 /
• 酷学习 /
• 微学习 /
• 国际教师专用搜索 lesson planet
视频的作用是什么？
个性化补足 “梯子” 减轻教师负担认知前提
网络和学习平台的作用是什么？
对学生的学习行为进行数据收集并分析，自动形成针对性的补充教学和形成性测验方案。
为什么要在课堂上做作业？
讲得好编码输入高效
作业好
提取输出高效
学习的发生和记忆的保持（作业更重要）
翻转课堂为什么这么牛？
传统教学弊端
引入概念：2011年3月论证：2011年4—8月规划实施：2011年9月实践探索：2011年10月扩大规模：2012年9月
英语数学物理化学
聚奎推进翻转课堂的策略
从简单到复杂从粗糙到精致先建模再破模先资源后硬件
学校提供设备与BYOD结合理论研究与实践探索并进
聚奎的学习终端
安卓平板———看片利器阳光桌面
混合学习的奇迹
线上观看EDX的MOOCБайду номын сангаас线下组织学生动手实验。
MIT的“电路与电子学”MOOC课程，
20名学生中10名完成学业，
15岁的巴图斯蒙获得该门课满分，被MIT破格录取
学校推进翻转课堂的两种方式
实践探索，鼓励引导，还教师以专业自主权；（初期）行政命令，强力推进；（成熟阶段）
聚奎中学的探索实践过程；
• 国际经典微课程制作网站：可汗学院 /khan/
• 国际经典微课程制作网站：TED edu /ted/
原始模式之“四环五步”
教师操作流程
学生学习流程

翻转课堂讲座心得体会

随着教育改革的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐引起了广泛关注。

近日，我有幸参加了一场关于翻转课堂的讲座，通过聆听专家的讲解，我对翻转课堂有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。

首先，翻转课堂颠覆了传统的教学模式。

在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生被动接受知识。

而翻转课堂则将学习的主动权交给了学生，教师更多地扮演着引导者和辅导者的角色。

学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动，这种模式有利于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

其次，翻转课堂强调了个性化学习。

在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，这样既能满足不同学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣。

此外，教师可以根据学生的学习情况，提供个性化的辅导和帮助，使每个学生都能在课堂上获得成长。

再次，翻转课堂促进了教师角色的转变。

在翻转课堂中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是变成了学生学习的引导者、组织者和评价者。

教师需要具备更强的教学设计能力、信息技术应用能力和课堂管理能力，以满足翻转课堂的教学需求。

此外，翻转课堂对教学资源的要求较高。

为了实现课前自主学习，教师需要制作或收集大量的教学视频、课件等资源，这需要教师投入大量的时间和精力。

同时，学生也需要具备一定的信息技术素养，能够熟练使用网络等工具进行学习。

在讲座中，专家还分享了一些翻转课堂的实施案例，让我对翻转课堂的实际应用有了更直观的认识。

例如，一位教师通过制作微课视频，让学生在课前自主学习，课堂上则组织学生进行小组讨论和实践活动，取得了良好的教学效果。

参加这次讲座，我深刻认识到翻转课堂的优势和挑战。

在今后的教学工作中，我将积极尝试翻转课堂，结合自己的学科特点和教学资源，为学生提供更加优质的学习体验。

以下是我的一些具体计划：1. 提前收集和制作教学资源，为学生提供丰富的学习素材。

2. 在课堂上，注重引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。

翻转课堂的心得体会5篇

翻转课堂的心得体会5篇要想写好心得体会，需要提炼出关键点，清晰地表达自己的观点，通过心得体会，我们能够更好地规划和实现自己的目标，网作者今天就为您带来了翻转课堂的心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。

翻转课堂的心得体会篇111月14日，我们来到了xx五中听翻转课堂的讲座。

刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。

自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。

心中真是充满了疑问。

下午2点我们到达了xx五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。

在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。

讲座开始了，本次讲座的专家是xx市第#中学的郑xx老师。

我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考，第一，学生按以往的授课方式学习之后，知识内化过程中，学生掌握了多少知识。

第二，如何做到工作和家庭两不误。

第三，老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。

这三个问题，的确值得每位老师去思考。

在今天的讲座上，郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。

听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。

那么是如何实现的呢？首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。

郑xx老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。

她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。

比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。

郑xx老师提到可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。

对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。

但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。

知道了另外一种教学模式——翻转课堂。

实践出真知，这句话说的不错。

自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。

郑xx老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。

职教专家丁德全教授为我院做“翻转课堂与自主学习”专题讲座

近日，由何琪、李慕紫、史磊三位辅导员组成的我院
代表队参加了河北省第三届高校辅导员职业技能大赛。本次大赛专科组共有４４支代表队参加，设置 “ 基础知识、班情熟知、主题班会、情景案例和主题演讲 ”等五
项比赛内容。我院代表队不畏强手，荣获团体一等奖和优
堂 ” 与微课和慕课建设、现代教育技术下 “ 翻转课
堂 ” 的设计等六个方面进行了详细的讲解。
此次讲座为学院进一步深化教学改革，提升课程建设水平。提高人才培养质量具有重要的指
秀组织奖，李慕紫老师获 “ 主题班会 ”单项奖。本次比赛，提高了我院的辅导员职业技能素质。促进了我院辅导员队伍的职业化和专业化，为进一步做好学生
工作奠定了坚实基础
职教专家德全教堙我院做现转课堂与自圭掌专题讲座
４月２２Ｅ］。著名职教专家丁德全教授应邀来我院做题为。翻转课堂与自主学习” 的专题讲座。
丁教授从 ‘ ‘ 翻转课堂 ” 、现代 “ 自主学习” 的起源、翻转课堂恢复了古代教学的特征、。翻转课
在省会石家庄举行。我院财经系李晨、梁武杰、梁文豪、徐静雨等四名
同学获得会计技能大赛一等奖，程嘉晨、于振伟、王佳
楠、徐晶等四名同学获得企业经营模拟沙盘大赛三等
奖，刘秀艳老师获得会计技能大赛教师组比赛一等奖。易建平院长应邀担任本次大赛的颁奖嘉宾，并出席 “ 河北省２０１５年财会类专业建设与发展院校长论坛 ” 。

《翻转课堂》心得体会(通用10篇)

《翻转课堂》心得体会(通用10篇)《翻转课堂》心得体会篇1在新课改理念逐渐深入人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：一、翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。

翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料(音视频、电子教材)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究)并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。

1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。

实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。

2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。

实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。

3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。

翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。

4、课堂管理得到转变。

在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。

翻转课堂收获心得(精品10篇)

翻转课堂收获心得(精品10篇)翻转课堂收获心得篇1每一次的学习都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。

在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。

现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

报告开始，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。

为了让我们更好的理解究竟什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。

特别是《手趣》一课，徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起来，使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和掌握;再如《审题训练》一节，徐老师用具体地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。

除此之外，徐老师还向我们展示了《理解》、微视课例、微课研究等。

徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。

后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。

精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们改变”的讲座。

徐老师向我们讲解了设计微课程的注意事项，并详细地讲解了如何设计微课程，最后，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条宝贵的建议，包括：1、对象是学生，要时刻谨记;2、一个微课程只说一个知识点;3、尽量控制在10分钟以内;4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的东西;5、给学生提示性信息;6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合;7、微课程应有恰当的提问;8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。

每一条建议对我们来说都十分有用，需要在日后的应用中细细琢磨。

基于微课的“翻转课堂”创新教学模式研究讲座心得

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产生的热量越多。
了解
知道在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过
物理 9 08 3 电流大时，产生的热量多。知道在电流、电阻相同的情况下，通电时间越长，物理物理物理物理 9 9 9 9 08 08 08 08 4 5 6 7 产生的热量越多。知道焦耳定律。知道焦耳定律的公式Q=I2Rt。会用焦耳定律公式进行计算。知道电流通过纯电阻时，电能全部转化为热，而物理
11/18/2014
一、什么是“翻转课堂”
• “翻转课堂”的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的“圣人”，而是成为学生个性化教育的教练。
学生
教学形式课堂内容技术应用评价方式
被动接受者
课堂讲解+课后作业
知识讲解传授内容展示传统纸质测试
问题研究
自主学习、交流反思、协作讨论工具
多角度、多方式
二、如何开始“翻转课堂”
• 通过聆听学习夏主任的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点： • 1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。例：

翻转课堂演讲稿三篇

翻转课堂演讲稿尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家上午好！今天我讲话的主题是《翻转课堂》，中学国旗下讲话：翻转课堂。

我想问初二、初三、高二和高三的同学几个问题：如果在课堂上跟不上老师思路或听不懂时，是否非常希望老师能慢下来讲，能多讲几遍；上课听明白了，在课后做作业时，却又发现了很多疑惑点，是否非常希望老师此时就在身边，帮助解决疑惑？这两个出现在日常大家学习过程的问题，在我们高一、初一，通过翻转课堂已经得到了很好的解决。

什么是翻转课堂呢？我们传统的课堂是白天大家在课堂上通过听老师讲课学习新知识，晚上自习做作业。

而翻转课堂是同学们在晚上自习借助老师提前录制的短视频学习新知识，白天在课堂上做作业，完成知识吸收与内化过程。

微课可以暂停、后退、反复观看，解决了在课堂上同学们跟不上老师的思路，听不懂的问题；作业在老师的陪伴下完成，发现的问题及时跟同学和老师交流，提高了知识的内化率；通过展示点评，同学们质疑发问，相互印证，加上老师的点拨总结，使同学们及时发现自己在内化知识时存在的盲区，保证知识学习的准确性。

这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂模式，也让处于课堂改革胶着状态的人们看到了新希望，它将成为预见未来教育变革的引擎。

我们学校在XX年9月份开始翻转课堂的探索，10月份分别在高一初一各两个班进行实验，到现在逐步形成了“二段四步十环节”的翻转课堂模式。

通过翻转课堂的教学实践，教师的业务水平得到显著提高；同学们的学习能力明显提升；课堂自主学习、小组合作更符合实际；初步落实了分层教学和一对一辅导，同学们的成绩大幅提高，演讲稿《中学国旗下讲话：翻转课堂》。

同时，我校翻转课堂得到了教育主管部门和兄弟学校的认可。

XX年10月，实验伊始，江苏电教馆馆长金陵先生来校参观指导，就对我们的实验大加赞赏。

之后山东省教科所、山东省教研室、潍坊市教育局、潍坊市教科院的领导专家来校指导翻转课堂工作，对我们取得的成绩十分肯定；省内山师附中、淄博中学、滨州北镇中学、菏泽巨野一中等多处高中来校学习交流；广东省第十三期校长高级研修班到我校参观交流；曲阜师范大学将我校定为硕士培养流动站，我们的黄校长同时被聘为曲阜师范大学兼职教授；中国教师报山东站站长，来校参观后，对翻转课堂表示出了浓厚的兴趣。