教育科研方法 ppt课件
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《教育科学研究方法》课件
教育科学研究方法能够为教育改革和创新提供有效的数据分析和问题诊断工具，帮助改革者更好地理解教育问题，制定出更加科学、合理的改革方案。
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《教育科学研究方法》ppt课件
目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
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《教育科学研究方法》ppt课件
目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
《教育科学研究方法》课件——测验法
定义 二、特点 三、类型 四、功能 五、实施步骤 六、好测验的标准
一、定义
测验调查法，是用一组测试题（标准化试题或 教师自编题）去测定某种教育现象的实际情境， 从而收集资料数据进行研究的一种方法。
二、特点
1.过程标准化 2.研究工具科学化（测验手册） 3.解释分析数量化
三、类型
1.按照规范程度分为 标准化测验 非标准化测验
第六，鉴定测验。鉴定测验的信度和效度。
第七，编写测验手册。
六、一个好的测验的基本标准
1.测验的准确性要高（效度） 2.测验的可靠性要高（信度） 3.测验应该有常模以便解释比较
思考：
1.测验法与一般的考试有什么不同？ 2.测验法与问卷法有什么不同？
四、功能
1.诊断的功能 2.建立和检验科学假设的功能 3.评价的功能 4.预测、选拔功能
五、实施步骤
第一，拟订测验编制计划。 第二，编选测验项目。 第三，试测与分析。
第四， 编排制表。
编排有两种方式： 一是并列直进式， 即将整个测验题目材料 的性质归为若干分测验，同一分测验的题目依难度由易到难排 列； 二是混合螺旋式， 即先将各类题目依难度分成若干不同 的层次， 再将不同性质的题目组合起来， 作交叉式的排列。
2.按照施测对象的不同分为 个别测验 团体测验
3.按照测验材料的不同分为 文字测验 非文字测验
4.按照测验的内容分为 智力测验 能力倾向测验 成就测验 人格测验
5.按照测验在教学中运用的时机分为 安置性测验（教学活动前） 形成性/发展性测验（教学活动中） 诊断性测验（形成性测验后） 终结性测验（教学活动后）
测验编成后，应编写测验手册与说明书，包括指导语、 时间限制、记分、得分的解释、注意事项等。
一、定义
测验调查法，是用一组测试题（标准化试题或 教师自编题）去测定某种教育现象的实际情境， 从而收集资料数据进行研究的一种方法。
二、特点
1.过程标准化 2.研究工具科学化（测验手册） 3.解释分析数量化
三、类型
1.按照规范程度分为 标准化测验 非标准化测验
第六，鉴定测验。鉴定测验的信度和效度。
第七，编写测验手册。
六、一个好的测验的基本标准
1.测验的准确性要高（效度） 2.测验的可靠性要高（信度） 3.测验应该有常模以便解释比较
思考：
1.测验法与一般的考试有什么不同？ 2.测验法与问卷法有什么不同？
四、功能
1.诊断的功能 2.建立和检验科学假设的功能 3.评价的功能 4.预测、选拔功能
五、实施步骤
第一，拟订测验编制计划。 第二，编选测验项目。 第三，试测与分析。
第四， 编排制表。
编排有两种方式： 一是并列直进式， 即将整个测验题目材料 的性质归为若干分测验，同一分测验的题目依难度由易到难排 列； 二是混合螺旋式， 即先将各类题目依难度分成若干不同 的层次， 再将不同性质的题目组合起来， 作交叉式的排列。
2.按照施测对象的不同分为 个别测验 团体测验
3.按照测验材料的不同分为 文字测验 非文字测验
4.按照测验的内容分为 智力测验 能力倾向测验 成就测验 人格测验
5.按照测验在教学中运用的时机分为 安置性测验（教学活动前） 形成性/发展性测验（教学活动中） 诊断性测验（形成性测验后） 终结性测验（教学活动后）
测验编成后，应编写测验手册与说明书，包括指导语、 时间限制、记分、得分的解释、注意事项等。
中小学教师如何开展教育科研PPT课件
2.课题应具有待验证性。教育实验旨在探索自 变量与因变量的因果关系，要控制实验因子对实 验过程所起的作用，对某种可能的实验结果进行 验证。
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
二-教育研究方法-问题的提出PPT课件
碍学习/校本研修） • 学校教育品牌的培育和经营的策略研究 • 促成学校特色发展的评价体系重构研究 • 农村特色学校群组式发展的操作策略研究 • 农村学校“特色竞争工程” 操作系统的构建与实践
.
32
选题——研究“点眼于学情把握 • 学业优秀学生学习行为特征分析 • 道德高尚学生的基本素质和行为特征分析 • 学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性) • 不同学业成就学生的品德发展特点/学习特点研究 2.着力于班集体建设 • “午间活动”/“课间课程”的设计与实施 • 个性化社团建设的实践研究 • 现代网络技术 (学生QQ群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥 • 选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活/开发学生潜能) • 学生公民素质的有效培养模式 • 当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响； • 特殊群体德育实效性问题（进城务工人员子女/留守学生/离异家庭子
.
15
（二）可行性原则
• 可行性指的是问题的研究具有现实可能性， 即研究者具备进行研究的条件。
• 研究者应根据自己的主客观条件选择自己 可以胜任的研究问题进行研究。否则，选 择的问题研究意义再大，因为条件不允许， 研究也难以进行。
• 1、主观条件：研究的知识积累；研究能力 和经验；个人的兴趣和爱好。
.
28
选题——研究“点”的选择
七大“研究关注”: • 关注“社会改革对教育的影响” • 关注“教育行政部门推动的改革走向” • 关注“教育多样性与学校特色发展” • 关注“本校的核心课题” • 关注“新课程改革的深化问题” • 关注“教育衔接问题” • 关注“自己的实践”
.
29
选题——研究“点”的选择
• 我们认为，教育存在的三形态决定了教育 研究问题的范围，其中教育活动型存在是 教育科学研究的核心和本源。
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32
选题——研究“点眼于学情把握 • 学业优秀学生学习行为特征分析 • 道德高尚学生的基本素质和行为特征分析 • 学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性) • 不同学业成就学生的品德发展特点/学习特点研究 2.着力于班集体建设 • “午间活动”/“课间课程”的设计与实施 • 个性化社团建设的实践研究 • 现代网络技术 (学生QQ群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥 • 选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活/开发学生潜能) • 学生公民素质的有效培养模式 • 当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响； • 特殊群体德育实效性问题（进城务工人员子女/留守学生/离异家庭子
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15
（二）可行性原则
• 可行性指的是问题的研究具有现实可能性， 即研究者具备进行研究的条件。
• 研究者应根据自己的主客观条件选择自己 可以胜任的研究问题进行研究。否则，选 择的问题研究意义再大，因为条件不允许， 研究也难以进行。
• 1、主观条件：研究的知识积累；研究能力 和经验；个人的兴趣和爱好。
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28
选题——研究“点”的选择
七大“研究关注”: • 关注“社会改革对教育的影响” • 关注“教育行政部门推动的改革走向” • 关注“教育多样性与学校特色发展” • 关注“本校的核心课题” • 关注“新课程改革的深化问题” • 关注“教育衔接问题” • 关注“自己的实践”
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29
选题——研究“点”的选择
• 我们认为，教育存在的三形态决定了教育 研究问题的范围，其中教育活动型存在是 教育科学研究的核心和本源。
人民大2023教育科学研究方法(第二版)教学课件002第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
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假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题提 出假定性的看法和说明。事实上，假设就是研究问题的暂时答案。假 设的提出，会使研究的问题更加明确和具体化。
三、设计研究方法
有了假设以后，就要着手设计检验假设的方法，即进行方法 的研究设计。研究设计包括很多方面，比如，认定与问题和假设 有关的变量，选择研究的工具和方法，等等。设计研究方法的前 提是掌握这些方法，了解每种方法的使用前提和条件以及适用范 围，清楚每种研究方法的优势与局限性，有助于选择适当的研究 方法。
六、研究控制的困难性
教育科学研究存在控制的困难性主要是因为教育研究者根本无法 将自身与教育现象隔离开来。在研究形式上，不管研究者是否参与到 研究情境中去，无论研究者使用什么样的研究方法，研究者的历史性、 社会性和价值判断都会进入教育情境中去。在教育研究的每个阶段， 包括理论的建构、假设的建立、语言的使用以及结果的解释等都隐含 着教育研究者对教育现象的诠释内容。此外，要对被研究者进行控制 也是非常困难的。因为被研究者的情绪、情感、知识、能力及经验等 都可能会影响研究的结果。
三、根据研究思维的方法分类
（1）思辨研究 （2）实证研究
两者的区别在于：第一，追求的目的不同。思辨研究追求的是对 真理的认识，实证研究追求的是事实和数据。第二，研究的手段不同。 思辨研究的手段是逻辑思维和辩证思维，实证研究的手段是实验和调 查。
两者的联系在于：一般来说，在实际的教育科学研究中往往需要 将两者有机结合起来，为教育科学研究提供理论依据和实践依据。另 外，思辨研究不一定要与实证研究结合，但实证研究则必须要以一定 的理论为基础。教育科学研究的特点、类型与程序
关键词：研究特点 研究类型 研究程序 本章重点： 1.教育研究目的的独特性 2.思辨研究与实证研究的区别与联系 3.教育科学研究的一般程序
小学数学教育的科研方法及课题研究案例分析.ppt
７、老师给４个学生１８个气球，他们想平分这些气球。请 问每个学生可以得到多少个气球？ ８、小华的姐姐生于１９７８年，现在是２００１年。小华 的姐姐多少岁？ ９、王老师想要一根足够长的绳子把两个相距１２米的杆子 拉紧，但是现在只有1.5米长的绳子。请问他需要把多少 根绳子系在一起？ １０、一个水龙头正在匀速给一个圆锥形瓶子注水。如果１ ０秒钟后水面的高度为４厘米，请问３０秒钟后水面的高 度为多少厘米？ １１、船上有４８只绵羊，１０只山羊，请问船长的年龄有 多大？ １２、羊群中有１２５只绵羊，５只山羊，请问放羊人多大 岁数？
过程：首先，所有被试用三节课的时间学习义 务教材的这一单元内容，然后进行第一次问 卷测查。4天后再让所有被试学习研究者自编 的学习材料，之后又进行第二次问卷测试。 事后研究者与4位教师座谈，听取他们对学习 材料的意见。
3、结果 学生普遍提高了对算术平均数、中位数、众 数概念的理解水平，对这些数学知识的应用 有了新的认识。97％的学生对自编的学习材 料感兴趣，学习的自信心有所提高 。
（4）怎样才能学好数学？ 包括二种类型： A表层上的接受学习； B深层上的主动参与。 ★第二部分的数据处理方法：定量分析。
评论
（1）调查问卷的编制。将整个调查分为两个部分， 一部分是非结构性调查，采用开放题测试，另一部 分是结构性调查，采用选择题形式，这样就可以较 全面地审视问题。（2）将结构性调查项目分为三 个维度，使得调查的目的非常明确，增强了试题编 拟的可操作性。（3）采用编码的方法去对开放性 问题的回答情况进行分类，这是一种典型的质性研 究方法，而不是事先由研究者主观地提出一些分类， 然后将学生的回答去对号入座。在研究中形成假设， 这样更能客观地反映问题的内核，这一研究问题的 思想是值得大力提倡的。
教育研究方法概论PPT
资料和案例。
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
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在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
教育研究方法(总)ppt课件
育事物的真相、性质和规律的活动。
• 科研方法 ：运用科学的方法。
• 教育科研的结果：获得新认识，形成科
学的结论，即形成科学的理论或观点。
精选ppt
5
二、教育科研的特点
➢ 教育性 ➢ 科学性 ➢ 探索性 ➢ 创新性
➢ 应用性 ➢ 时效性 ➢ 群众性 ➢ 迟效性
精选ppt
6
• （一）教育性
• 教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教 育目标所决定的。教育科研总是服务于一定的 教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和 教育目标为导向。
精选ppt
15
• 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育 实际问题的研究。
• 主要包括：（1）教育实践中急需解决的问题 的研究。（2）成功的教育经验的研究。（3） 改进和改革教育体制、内容和方法的研究。
精选ppt
16
㈡按照研究的范围可分为宏观研究、微观研 究和中观研究
宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、 综合性、系统性的研究。它包括两个方面：一 是教育与外部的关系；二是教育内部带有全面 性问题的研究。
历史研究是指对教育过程的历史发展的研究 。
现实研究是对某一教育现象或教育对象目前的 基本特征进行研究。
超前预测研究是根据研究对象的发展规律及现 实情况，对未来发展趋势进行研究。
精选ppt
21
大家来讨论
教师为什么要进行教育科研？
精选ppt
22
四、教师参与科研的意义
（一）教师参与教育科研是提高教师素质的有效 途径
• 教育科研的创新性主要体现在以下三个方面： • 第一是课题承担者首先要有创新意识与能力，
能够提出大胆的、具有创造性的猜想与假说。
• 第二是在科研的过程中不要受制于某种理论或 模式，要坚持实践是检验真理的唯一标准这一 原则。
• 科研方法 ：运用科学的方法。
• 教育科研的结果：获得新认识，形成科
学的结论，即形成科学的理论或观点。
精选ppt
5
二、教育科研的特点
➢ 教育性 ➢ 科学性 ➢ 探索性 ➢ 创新性
➢ 应用性 ➢ 时效性 ➢ 群众性 ➢ 迟效性
精选ppt
6
• （一）教育性
• 教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教 育目标所决定的。教育科研总是服务于一定的 教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和 教育目标为导向。
精选ppt
15
• 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育 实际问题的研究。
• 主要包括：（1）教育实践中急需解决的问题 的研究。（2）成功的教育经验的研究。（3） 改进和改革教育体制、内容和方法的研究。
精选ppt
16
㈡按照研究的范围可分为宏观研究、微观研 究和中观研究
宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、 综合性、系统性的研究。它包括两个方面：一 是教育与外部的关系；二是教育内部带有全面 性问题的研究。
历史研究是指对教育过程的历史发展的研究 。
现实研究是对某一教育现象或教育对象目前的 基本特征进行研究。
超前预测研究是根据研究对象的发展规律及现 实情况，对未来发展趋势进行研究。
精选ppt
21
大家来讨论
教师为什么要进行教育科研？
精选ppt
22
四、教师参与科研的意义
（一）教师参与教育科研是提高教师素质的有效 途径
• 教育科研的创新性主要体现在以下三个方面： • 第一是课题承担者首先要有创新意识与能力，
能够提出大胆的、具有创造性的猜想与假说。
• 第二是在科研的过程中不要受制于某种理论或 模式，要坚持实践是检验真理的唯一标准这一 原则。
教育研究方法课件精选教学PPT课件
• 教育发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线 索、现状作梳理的过程。
• 教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相 关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。
• 教育评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标 和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎 么样”。
❖ 把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准：
1.按照“研究目的”分类：基础研究与应用研究； 2.按照“研究范式”分类：定性研究与定量研究； 3.按照“研究范围”分类：宏观研究、中观研究、微观研究； 4.按照“研究情境”分类：文献研究、田野研究、实验室研究； 5.按照“结果特点”分类：描述性研究、探索性研究 6.按照“时间序列”分类：历史研究、现实研究、未来研究
五、教育研究方法
• 什么是方法？ • “中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方
与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。” ——墨子的《天志》
• “方法”一词，古代量度方形的方法称之为方法，量 度圆形的方法称之为圆法 ，后合称方法。“方法”一 开始就是一种规范，它自身就具有一定的规范，是用来 规范人的活动的。
• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
• 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以 找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不 仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍 不能发现规律。
• 教育研究也不同于权威专断。
• 苍蝇有几条腿？
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
教育研究的特点
化和其他） • 4．研究受到特定的制约（伦理、政治） • 5．保持客观性的困难（研究者也是研究对象的
一部分，情感影响）
教育研究的要素
• 教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相 关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。
• 教育评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标 和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎 么样”。
❖ 把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准：
1.按照“研究目的”分类：基础研究与应用研究； 2.按照“研究范式”分类：定性研究与定量研究； 3.按照“研究范围”分类：宏观研究、中观研究、微观研究； 4.按照“研究情境”分类：文献研究、田野研究、实验室研究； 5.按照“结果特点”分类：描述性研究、探索性研究 6.按照“时间序列”分类：历史研究、现实研究、未来研究
五、教育研究方法
• 什么是方法？ • “中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方
与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。” ——墨子的《天志》
• “方法”一词，古代量度方形的方法称之为方法，量 度圆形的方法称之为圆法 ，后合称方法。“方法”一 开始就是一种规范，它自身就具有一定的规范，是用来 规范人的活动的。
• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
• 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以 找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不 仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍 不能发现规律。
• 教育研究也不同于权威专断。
• 苍蝇有几条腿？
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
教育研究的特点
化和其他） • 4．研究受到特定的制约（伦理、政治） • 5．保持客观性的困难（研究者也是研究对象的
一部分，情感影响）
教育研究的要素
高校教师如何做科研 PPT课件
课题研究报告又分为教育调查报告、教育实验 报告、教育经验总结报告。
教育调查报告：题目、引言、正文、讨论或建 议等几部分组成。
教育实验报告：题目、引言、实验方法、实验 结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等 几部分组成。
教育经验总结报告：题目、引言、正文、结尾 等几部分组成。
Hale Waihona Puke 三、如何申报科研项目？第三是选题不能定语太多，有的题目三重定语，或者是病句。 题目应简洁明了，原则上不超过40个汉字，包括标点符号。
第四是要研究每年立上的选题。
2.怎样论证？
（1）课题方案的结构 ①课题研究的现实背景及意义 ②国内外关于同类课题的研究综述，课题研究的理 论依据（支撑）与研究假说 ③课题的前期基础 ④课题的创新点 ⑤课题研究的对象，工具和方法 ⑥课题研究的内容和预期目标 ⑨初期的研究成果 ⑧课题研究的步骤 ⑨课题研究的主要人员分工、经费预算 ⑩课题成果形式
10分
1. 申报者本 人近年来已 取得的相关 科研成果
第四，对论证的整体感受应该是让专家能够看出该题的主 要创新之处，该题会做出什么样的研究成果。
第五，研究方法要具体可行。 第六，参考文献要和选题密切相关，要考虑版本可信度。 课题论证结束后，要请同行专家帮助纠错，反复答辩论证 再定稿。
国家社科基金项目同行专家评议表
评估 指标
权重
指标说明
专家评分
对国内外研究状况的了解是否全面、
省教育厅项目： 重大项目（双十双百、基地项目）、重点项目、一般项目。
一般项目、重点项目每年3、4月申报，5、6月答辩，11月公布结 果。重大项目不确定。
市级项目类别： 重点项目、一般项目
(二)各级各类研究项目的申报方法
1.怎样选题： 首先是认真研究《课题指南》。 《课题指南》中基础理论研究只规定申报范围、方向
教育调查报告：题目、引言、正文、讨论或建 议等几部分组成。
教育实验报告：题目、引言、实验方法、实验 结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等 几部分组成。
教育经验总结报告：题目、引言、正文、结尾 等几部分组成。
Hale Waihona Puke 三、如何申报科研项目？第三是选题不能定语太多，有的题目三重定语，或者是病句。 题目应简洁明了，原则上不超过40个汉字，包括标点符号。
第四是要研究每年立上的选题。
2.怎样论证？
（1）课题方案的结构 ①课题研究的现实背景及意义 ②国内外关于同类课题的研究综述，课题研究的理 论依据（支撑）与研究假说 ③课题的前期基础 ④课题的创新点 ⑤课题研究的对象，工具和方法 ⑥课题研究的内容和预期目标 ⑨初期的研究成果 ⑧课题研究的步骤 ⑨课题研究的主要人员分工、经费预算 ⑩课题成果形式
10分
1. 申报者本 人近年来已 取得的相关 科研成果
第四，对论证的整体感受应该是让专家能够看出该题的主 要创新之处，该题会做出什么样的研究成果。
第五，研究方法要具体可行。 第六，参考文献要和选题密切相关，要考虑版本可信度。 课题论证结束后，要请同行专家帮助纠错，反复答辩论证 再定稿。
国家社科基金项目同行专家评议表
评估 指标
权重
指标说明
专家评分
对国内外研究状况的了解是否全面、
省教育厅项目： 重大项目（双十双百、基地项目）、重点项目、一般项目。
一般项目、重点项目每年3、4月申报，5、6月答辩，11月公布结 果。重大项目不确定。
市级项目类别： 重点项目、一般项目
(二)各级各类研究项目的申报方法
1.怎样选题： 首先是认真研究《课题指南》。 《课题指南》中基础理论研究只规定申报范围、方向
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教育科研方法
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§2—1 教育科研选题的意义
科研课题的选定简称选题，是
指研究者在某一研究领域内选择和 确定需要进行探索并予以解决的有 关实践问题或理论问题。
从广义上讲选择与确定研究课
题包括两个方面的含义，一是确定 科学研究的方向，二是选择进行研
究的问题。
教育科研方法
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1.发现并提出问题是一切科学研 究活动的起点
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研究方向
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研究课题
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学生学习效果
年龄 性别 性格 学习能力 学习动机 学习兴趣 学习策略 教师 教学风格 教材 练习方法 学习环境 同伴 班级气氛 家庭状况
教育科研方法
……
练习次数 练习时间 练习形式 练习内容 练习情景 练习方式 练习难度 课内练习
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可能性 — 主观条件一般主要是指 研究人员为完成某个课题所必须具 备的知识结构、研究经验、研究兴 趣、研究能力等，它反映着研究人
员对所选课题的掌握和驾驭程度。
教育科研方法
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现实性—所谓现实性有两个方 面的含义，一是指教师抓的题目不 是凭空想象出来的，而是来自鲜活 的教育实践，紧扣自己的工作实际 ，是大家共同关注而又搞不太清楚 的问题，又是教育实践中亟待解决 的问题；二是处理好量力而行与尽 力的而为的关系，既是实践急需， 又是容易操作的课题。
是教育科研课题的基本源泉
3．从教育理论或成功经验中选题—
—现有理论的缺陷和不足、成功经
验是教育科研课题重要的诞生地
4．从交叉学科中选题——学科之间
的交叉地带往往是教育科研深题的
新的生长点
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5．从讨论和交往中发现问题 6．从他人的研究成果中提出问题 7．从课程教材建设中选题 8．从专家或教学导师的指导中选题 9．从每天信息中选题 10．从科研规划或课题指南中选题
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应用性的研究课题则与解决
实际问题紧密相关，其价值体现 在实际效用上。衡量应用性研究 课题价值的主要尺度是它对实践 可能产生影响的性质和大小，即 课题所提出的解决问题办法的新 颖性、有效性和普通适用性。
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2-3-2 教育科研课题的选题途径
1. 从社会发展需要中选题
2．从教育实践中选题——教育实践
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价值—看两个基本方面：一是
所选择的研究课题是否符合社会发
展和教育事业发展的需要，是否有
助于人们认识和了解教育问题，有
利于教育改革和提高教育质量。二
是所选择的研究课题是否适合教育
科学本身发展的需要，为提出、检
验、修正和发展教育理论有所贡献
，具有学术价值，在理论上有所突
破和建树，或对相关理论有重要的
教育科研方法
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§2—4 教育科研选题的基本程序
1.产生研究意向，提出初选课题 2.明确目标，分析课题 3.对选定的 课题进行论证 4.确定课题研究的策略步骤及成果形 式
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§2—5 选择研究课题的标准 1.问题必须有价值 2.问题必须有科学性 3.问题必须有可行性 （1）主观条件 （2）客观条件 （3）时机条件 4.问题必须具体明确 5.问题要具有独创性（新意）
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§2—3教育科研课题的类型及选题途 径
2-3-1 教育科研课题的基本类型
从教育科研课题的价值性和成 果形式上．可以把研究课题分为理 论研究课题和应用研究课题两大类 。理论研究和应用研究的性质不同 ，衡量其价值的标准也有所不同。
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理论性研究课题的价值主要体现
在理论贡献上衡量理论性课题研究价 值的主要尺度，是课题可能作出理论 贡献的大小，也就是看它寻求对理论 体系有哪些主要的突破和发展和在什 么程度上的突破和发展。
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Tel: 88181073(o) (mob)
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著名物理学家爱因斯坦(18791955)所说的那样，提出一个问题往 往比解决一个问题更难也更重要， “因为解决一个问题也许仅是数学 上的或实验上的技能而已，而提出 新的问题、新的可能性、从新的角 度去看待旧的问题，却需要有创造 性的想像力，而且标志着科学的真 正进步”。
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3.多维选题法 4.矩阵选题法
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§2—7研究题目的表述 1.最好能囊括研究范围、对象、 内容、方法 2.题目内容最好涉及两个变量 3.题目不要用疑问句形式或结论 形式 4.题目不能只有范围没有问题 5.避免道德或伦理上的价值判断
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二是看选题有无学术理论价值，看 所选课题是否适应教育科学理论发 展的需要，是否在学术理论上有所 创新、突破和建树，或者有重要的 修正、补充和完善，是否对建立科 学的教育理论体系起促进和推动作
用。
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科学性—选题的科学性，一方面表 现在课题要有确凿可靠的事实依据 ，这是选题的实践基础。另一方面 ，选题的科学性还表现在以教育科 学基本原理为依据。
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第二章 教育科学研究课题的选择与 确定
[内容提要]
本章论述了选定研究课题对教 育科学研究的重要意义，明确了好 的研究问题应具备的基本特点和研 究问题的类型与来源，并指出正确 选题的方法。
教育科研方法
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[重点]选题方法 [难点]研究课题的表述
[练习]以小组为单位讨论 1.举出一个实你所了解的教育研究 的实例 2.列举你在工作中遇到的问题。 3.选择研究课题 4.研究课题的表述
补充和完善。
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科学性—具体表现在这样几个方面： 一是选题要在充分占有资料的基础上 形成；二是选题要有事实依据，这是
选题的实践基础。
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§2—6研究问题的表述 1.描述性问题 2.相关性问题 3.因果性问题
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§2—6选择研究课题的具体方法 1.聚焦选题法
首先，初步确定研究的方向或范围 其次，课题聚焦 2.菜单选题法
2.选题决定着研究的方向和研究 成果的价值
3.善于正确选题是研究者必须具各 的基本能力
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§2—2 教育科研选题的原则
1.价值性原则（应用性） 2.科学性原则 3.创新性原则 4.可能性原则 5.现实性原则
教育科研方法
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价值性— 衡量课题有无价 值以及价值的大小，主要是看 两个基本方面：一是看课题有 无应用价值，看所选课题是否 符合社会发展、教育事业发展 的实际需要，是否有利于提高 教育质量，促进青少年儿童身 心的健康成长和全面发展。