《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究随着21世纪的来临，全球化的浪潮席卷而来。
而作为语言交流的重要工具，英语的地位显得更加重要。
英语口语作为英语学习的重要方面，越来越受到重视。
而本文旨在探究基于核心素养理念的初中英语口语教学。
一、核心素养的概念核心素养是指学生成功学习能力的核心组成部分，是学生终生学习的关键能力。
我国《中小学英语课程标准》将语言能力作为核心素养之一，而英语口语作为英语语言能力中的重要组成部分，也被作为核心素养之一。
1. 提高学生语言运用能力：基于核心素养理念的英语口语教学，需要注重提高学生的语言运用能力。
这就要求教师需要让学生在真实的情境中进行口语实践。
通过集体讨论、问答互动、小组合作等方式，激发学生的口语表达兴趣，提高学生口语交际能力。
2. 培养学生多元思维能力：英语口语教学不仅仅是对学生语言能力的考验，更是对学生思维能力的磨练。
教师应该指导学生通过拓宽视野、了解文化背景、培养跨文化交际意识等方式来提高学生思维能力。
这样能够让学生更好地理解英语文化，提升自身的文化素养和跨文化交际能力。
3. 注重学生情感教育：情感教育是当前教育的重要组成部分，也是基于核心素养理念的英语口语教学的重要内容。
对于初中学生而言，他们的年龄特点决定了他们对英语口语的学习有一定的抵触情绪。
这时，教师需要注重学生的情感需求，让学生感知到英语口语学习的乐趣和实用性，从而在情感上得到满足。
在具体的教学过程中，教师可以采取以下措施：1. 制定实际的教学目标：教师应该结合学生的实际需求，制定切实可行的教学目标，以提高学生的学习热情和主动性。
教学目标应该是可量化的，这样有助于评估学生的学习情况。
2. 创造积极的教学氛围：教师应该创造积极的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语，从而更好的提高英语口语能力。
教师可以通过讲笑话、玩游戏等方式来打破教室的僵硬气氛，让学生喜欢学习英语口语。
3. 多样化的教学策略：教师可以采用多样化的教学策略，如小组合作、角色扮演、讲故事等方式。
基于核心素养下的初中英语阅读教学研究总结报告
基于核心素养下的初中英语阅读教学研究总结报告本文针对初中英语阅读教学，以核心素养为基础，开展研究，通过实验教学和应用教学方法，探索有效的教学策略，提高学生的阅读能力和核心素养。
研究结果表明，教师的指导和激发学生兴趣是关键，学生需要掌握一定的词汇和语言技能。
教师应采用多种方式组织学生进行阅读活动，培养学生的思辨能力和批判思维。
通过实践和反思，可以不断改进阅读教学，提高学生的综合素养。
【关键词】核心素养；初中英语阅读；教学策略；学生能力提升一、引言核心素养的培养是当前教育改革的重点之一，而英语阅读能力作为核心素养的重要组成部分，对学生在综合素质和学科学习中具有重要作用。
本研究旨在探索有效的初中英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力和核心素养。
二、相关理论1. 核心素养：核心素养包括语言素养、思维素养、创新素养、文化素养和价值观素养等方面，在英语阅读教学中需要培养学生的语言技能、思辨能力和跨文化理解能力。
2. 教学策略：教师应采用启发式教学、案例教学和合作学习等策略，引导学生积极思考和独立解决问题，在阅读过程中培养学生的批判思维和创新意识。
三、研究方法本研究采用实验教学和应用教学方法，通过设计实验教学课程和实施阅读任务，收集学生的阅读成果和学习反馈，并进行分析和总结。
四、实验结果通过实验教学和应用教学方法，教师在教学中注重指导和激发学生的兴趣，提供丰富的阅读材料和适合学生水平的挑战。
学生在教师的引导下，逐渐掌握阅读技巧和词汇积累，提高阅读速度和理解力。
教师组织学生进行小组合作学习和讨论，培养学生的思辨能力和批判思维。
学生对于教学方法和教材的反馈也比较积极，认为这种教学方式有助于提高英语阅读能力和核心素养。
五、结论与建议通过实践和反思，本研究总结出以下几点结论和建议：1. 教师的指导和激发学生兴趣是培养学生阅读能力和核心素养的关键，教师应注重培养学生的自主学习能力和兴趣。
2. 学生需要掌握一定的词汇和语言技能，教师应注重词汇教学和语言技能训练，以提高学生的阅读能力。
基于核心素养的初中英语听说课 听后感
基于核心素养的初中英语听说课：洞见与实践听说课是英语教学中的重要组成部分，特别是在初中阶段，学生的英语能力正处于迅速发展的时期。
近日，我有幸参加了一堂基于核心素养的初中英语听说课，深感其对于培养学生的语言能力、思维品质和文化意识的重要性。
首先，这堂课强调了语言能力的培养。
教师在设计听说任务时，注重引导学生理解和运用英语语言知识，包括词汇、语法和语用等方面。
学生在完成任务的过程中，不仅提高了听说技能，还加深了对英语语言的理解和掌握。
这样的教学设计，使学生能够在实践中体验英语语言的特点和运用规律，提高了他们的语言意识和敏感性。
其次，这堂课注重培养学生的思维品质。
听说任务的设计，不仅仅是让学生进行简单的听说练习，更是让他们在完成任务的过程中进行思考和分析。
例如，教师让学生听完一段对话后，分析对话中人物的观点和态度，这有助于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
这样的教学活动，不仅提高了学生的听说技能，还促进了他们思维的发展和提升。
最后，这堂课还强调了文化意识的培养。
教师在选择听说材料时，注重选择那些能够反映英语国家文化特色的材料，让学生在听说的过程中感受到英语国家的文化氛围。
同时，教师还引导学生对不同文化进行比较和分析，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
这样的教学设计，使学生在学习英语的同时，也拓宽了他们的国际视野和跨文化交流的能力。
总的来说，这堂基于核心素养的初中英语听说课，注重培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。
这样的教学设计，使学生在学习英语的同时，也促进了他们综合素质的发展。
我深感这样的教学实践对于培养学生的核心素养具有重要的意义和价值。
未来，我也将在自己的教学实践中，积极探索如何更好地将核心素养融入英语教学中，为学生的全面发展做出更大的贡献。
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思核心素养的概念由两部分组成:一是关键能力，二是必备品格。
我们英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来实施。
思维品质是指对语言和文化表达的各种现象的辨别能力；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；纠正证券的各种想法和观点，改变和表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质就是我们思维的品质，比如我们的思维是否全面、清晰、敏捷、批判等。
思维品质内容丰富，各种思维方式都有各自的思维品质。
基本素质包括准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思考，只是思考的质量不同，导致思考的结果不同，看到的问题不同，对问题的看法不同，解决问题的方法也不同。
人的思维不在于思考什么，而在于思考的质量。
素质思维是发展我们思维能力的目的。
英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。
由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。
而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。
真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的。
素质教育是当今社会的主流，英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师更新观念，培养并提升核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
基于核心素养理念的初中英语教学探究
基于核心素养理念的初中英语教学探究随着全球化的趋势越来越明显，英语越来越成为人们互相理解和交流的必要工具。
因此，英语的学习越来越受到人们的关注。
初中阶段是英语学习的重要阶段，对于初中英语教学如何实现有效进行且培养学生核心素养，需要探究。
核心素养的概念是指学生所需具备的基本素养，包括：批判思维能力、综合运用能力、表达与交流能力、信息素养、生活与职业能力和社会责任感。
英语教学也需要围绕核心素养进行。
在初中英语教学中，如何培养学生的核心素养成为了教师最为关注的问题。
首先，初中英语教学应注重培养学生的批判思维能力。
在教学中，要注重引导学生通过阅读、听辨等多种方式，根据听读的材料进行分析、判断和推理；鼓励学生采取不同的思维方式，通过互动、质疑、辩论等形式进行交流与探究。
在教师与学生的互动中，教师既要表现出教学者的理性思考，也要展示出学生探究的激动人心的过程，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，提高学籍的批判思维能力。
其次，初中英语教学应注重培养学生的综合运用能力。
综合运用能力是指学生在实际应用英语时的能力，包括口语、听力、阅读和写作能力。
通过听说读写四个方面的综合训练，能够彻底提高学生的英语水平，从而为将来能够更好地应对社会需求做好充分的准备。
在教学中，要注重实际生活中的应用，最好是一些总结学生日常语言的实例。
第三，初中英语教学应注重培养学生的表达与交流能力。
对于英语学习而言，即便掌握了语法知识和语音模式，如不能流畅表达自己的思维和能力，就无法真正实现有效传递信息和交流。
因此，在教学过程中，应注重学生的口头交流，如小组讨论、演讲、问答和角色扮演等形式的口语交流，以及书面表达形式，如将学生的学习成果视为学生自我介绍的一部分。
教师要予以鼓励，促使学生勇敢地自信地表达自己的看法并进行互动。
第四，初中英语教学应注重培养学生的信息素养。
在信息时代，学生应掌握获取、处理和应用信息的能力。
在教学中，应引导学生正确使用网络资源，如通过信息的获取途径、检索策略、信息的整理、分析和改写等多种方式引导学生掌握信息素养。
基于英语学科核心素养的初中英语教学
基于英语学科核心素养的初中英语教学初中英语教学意在培养学生的英语语言能力和文化素养，使其能够熟练运用英语进行沟通和思维交流。
而基于英语学科核心素养的教学理念，则更加注重学生的综合素养培养，力求让学生在学习英语的过程中，不仅仅是掌握语言知识，更重要的是培养他们的学习能力、创新能力和跨文化交流能力。
下面就从听、说、读、写四个方面分别探讨基于英语学科核心素养的初中英语教学。
一、听初中英语听力教学的目的不仅是让学生掌握一定的听力技能，更重要的是培养他们的听力理解能力和跨文化交际能力。
在听力教学中应该注重培养学生的综合素养，让他们在听力材料中不仅仅是获取语言信息，更要能够理解其中的文化背景和语境。
要结合实际情景和真实语境，引导学生感知语音、语调、语速等语言要素，培养他们的语感和语音准确性。
二、说初中英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节。
基于英语学科核心素养的口语教学，应该注重培养学生的跨文化交际能力和表达能力，让他们在口语交际中不仅仅是简单地运用语言知识，更要能够理解和尊重不同文化之间的差异，有意识地培养他们的跨文化交际意识。
口语教学还应该注重培养学生的实际语言运用能力，让他们在真实的语言环境中能够流利、自然地进行表达和交流。
三、读初中英语阅读教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。
基于英语学科核心素养的阅读教学，应该注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，帮助他们理解文章中的文化内涵和语境，并能够对所读内容进行分析和评价。
要引导学生通过阅读来获取知识、拓展视野，使他们在阅读过程中不仅仅是获取语言信息，更要培养他们的文化意识和批判性思维。
四、写初中英语写作教学是培养学生语言表达能力和创新能力的关键环节。
基于英语学科核心素养的写作教学，应该注重培养学生的写作能力和创新意识，让他们在写作过程中能够自如地运用语言知识，并能够表达自己的观点和想法。
要引导学生通过写作来表达对文化的理解和认知，培养他们的文化意识和创新精神。
基于核心素养理念的初中英语教学探究
基于核心素养理念的初中英语教学探究随着教育理念的不断更新与发展，核心素养教育理念已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养教育注重学生在学习过程中的发展，促进学生全面成长，培养学生的核心素养，使其具备批判性思维、沟通能力、创新能力等综合素质。
在这样的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养理念进行探究和实践，以促进学生的整体发展和素养提升。
一、核心素养理念在初中英语教学中的重要性1. 促进学生的综合发展核心素养理念强调培养学生的综合素质，使其具备批判性思维、创新能力、解决问题的能力等。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨学科思维，引导学生在语言学习的培养其解决问题的能力和创新思维，使学生在学习英语的过程中获得全面的发展。
2. 提高学生的语言素养核心素养理念注重培养学生的语言素养，使其具备良好的语言能力和沟通能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，引导学生运用英语进行交流和表达，提高学生的语言素养和沟通能力。
3. 培养学生的学习兴趣和学习能力核心素养理念强调培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生具备自主学习的能力和乐于学习的态度。
在初中英语教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
小组合作学习案例：设置有关英语的小组合作学习项目，鼓励学生积极合作，讨论学习问题，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
情境教学案例：设计与生活实际相关的情境教学，让学生在实际情境中运用英语，培养学生的语言素养和沟通能力。
多媒体教学案例：运用多媒体教学手段，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习和语言素养。
通过以上案例的实践，可以有效促进学生在初中英语教学中的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的语言能力和学习能力。
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究
随着社会发展和全球化的进程，英语已经成为一门必修课程。
在我国的初中英语教学中，口语教学一直是一个重要的课程内容。
目前我国初中英语口语教学存在着一些问题，
比如学生口语表达能力较差、教师注重知识传授而忽视了学生的核心素养培养等。
为了提高初中英语口语教学的效果，我认为应该基于核心素养理念来进行教学研究。
核心素养包括语言素养、学习素养、思维素养、人际交往与合作素养等。
通过培养学生的
核心素养，可以帮助他们更好地发展自己的口语能力。
语言素养是初中英语口语教学的基础。
学生需要掌握一定的词汇量和语法知识来支撑
口语表达。
在口语教学中，需要注重对词汇和语法的教学。
可以通过课堂讨论、小组合作
等方式来帮助学生掌握并使用这些知识。
学习素养是指学生良好的学习能力和学习方法。
在初中英语口语教学中，教师应该培
养学生的自主学习能力，并指导他们选择适合自己的学习方法。
可以通过让学生自主学习
并准备口语演讲来培养他们的学习素养。
思维素养是指学生发展自己的思维能力和创新能力。
在初中英语口语教学中，可以通
过开放性的问题和讨论来激发学生的思维。
教师可以提供一些真实场景和情境，让学生在
口语表达中运用自己的思维能力。
人际交往与合作素养是指学生与他人的良好沟通和合作能力。
在初中英语口语教学中，可以通过小组活动和角色扮演等方式来培养学生的人际交往和合作能力。
教师可以设计一
些情境，让学生在实践中积累口语经验，并与他人进行合作。
基于英语学科核心素养的初中英语教学
基于英语学科核心素养的初中英语教学初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，而英语学科核心素养则是指学生在英语学习过程中所需要掌握的基本素养和能力。
在进行初中英语教学时，要注重培养学生的英语学科核心素养，使他们在语言能力、文化意识、交际能力、学习策略等方面全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
本文将从语言能力、文化意识、交际能力、学习策略四个方面探讨基于英语学科核心素养的初中英语教学。
一、语言能力语言能力是学生在学习和使用英语过程中所需要掌握的基本能力。
在进行初中英语教学时，教师要注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够熟练地运用英语进行交流和表达。
还要注重培养学生的语言思维能力，使他们能够用英语进行逻辑思维和创造性思维。
通过多种形式的课堂教学活动，如听力训练、口语表达、阅读训练、写作练习等，提高学生的语言能力，使他们能够流利地运用英语进行交流和表达。
二、文化意识文化意识是指学生对英语国家的文化、习俗、传统等方面的了解和认识。
在进行初中英语教学时，教师要注重培养学生的英语文化意识，使他们能够了解和尊重英语国家的文化，增强跨文化交际能力。
通过教授英语国家的文化常识、介绍英语国家的传统节日、展示英语国家的风土人情等形式，培养学生的文化意识，使他们在使用英语的过程中能够更好地理解和尊重英语国家的文化。
四、学习策略学习策略是指学生在学习英语过程中所需要掌握的学习方法和技巧。
在进行初中英语教学时，教师要注重培养学生的学习策略，使他们能够学会有效地学习和运用英语。
除了注重语言知识的传授外，还要注重培养学生的学习技能和学习习惯，使他们能够学会自主学习和合作学习的能力。
通过教授学习方法、引导学生进行学习计划、鼓励学生进行自主学习等形式的教学活动，培养学生的学习策略，使他们能够更好地学习和运用英语。
基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探
基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探近年来，在教育界有着深刻的变化，因此伴随着国家基础教育课程改革，许多教学理念也随之改变，并催生了新一轮的教育理念，其中就包括“核心素养”概念。
此概念将重新定义教育，特别是基础教育的方向，推进教育的全面发展，培养孩子的社会适应能力以及健康成长。
因此，作为构建孩子核心素养”的重要组成部分，外语教育的地位也越来越重要，英语教学也受到了密切的关注。
受此思想影响，许多教师正试图转变教学思维，引进新的课程，以培养孩子“核心素养”，其中也包括初中阶段的英语教学，本文旨在探讨基于“核心素养”理念的初中英语教学实践。
首先，基于“核心素养”理念的初中英语教学需要重塑英语学习的角色，让学生成为主导者。
这就要求学生们掌握积极参与的策略，包括但不限于更好地沟通参与思考，学习技能，主动探索解决问题，以及创造性地思考等，并且在这些学习活动中，教师应该充当引导者、鼓励者、咨询者和资源提供者的角色，以帮助学生完成学习任务，并培养他们对语言学习的常态性和主动性。
此外，基于“核心素养”理念的初中英语教学还应着重英语课堂的气氛，营造一个良好的气氛，既激励学生，又有助于英语学习，例如老师应鼓励学生大胆表达自己的意见，并给他们鼓励和支持；还可以让学生们参加一些实践性的活动，包括利用实例介绍英语生活常识，开展一些有趣的游戏例如英语小组比赛，演讲比赛，英语竞赛等，给学生带来有趣和实用的学习体验，促进他们在英语环境中的学习和发展。
此外，基于“核心素养”理念的初中英语教学还应重视学习者的个性差异和学习的多样性，老师们应该更多地关注学生的偏好，以便更好地理解他们，为他们提供适合他们的学习方式，让学生能够根据自己的学习需求来定义学习目标，老师可以考虑使用各类多媒体互动学习系统，如电脑软件和网络，使学习变得有趣、自主化，通过多样性的学习方式拓宽学习空间，有助于培养学生的“核心素养”。
最后，基于“核心素养”理念的初中英语教学还应提升学生的国际意识，让学生们更多地了解日益多元的国际文化，发现不同文化之间的共性，用和谐的眼光去看待不同文化，通过拓宽视野，培养孩子健康成长。
基于核心素养理念的初中英语教学探究
基于核心素养理念的初中英语教学探究摘要：随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的核心素养。
而初中英语作为学生学习的重要科目，如何结合核心素养理念进行教学，提升学生的综合素养和语言能力，已成为研究的重要课题。
本文从核心素养的概念入手，探讨了基于核心素养理念的初中英语教学的重要性和方法，旨在为初中英语教学提供一些新的思路和方法。
关键词：核心素养；初中英语教学；综合素养；语言能力二、核心素养的概念核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括了批判性思维、创新思维、沟通能力、合作精神、信息素养、文化素养等多种素养。
核心素养理念强调了学科知识和综合素养的结合，提倡培养学生的能力和素质，使其具备面向未来的综合素养和创新能力。
三、基于核心素养理念的初中英语教学的重要性1.提升学生的综合素养。
传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的学习，忽略了学生的综合素养的培养。
而基于核心素养理念的初中英语教学，可以更加注重培养学生的批判性思维、创新思维、沟通能力和合作精神，提升学生的综合素养。
2.培养学生的语言能力。
初中英语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的语言能力。
基于核心素养理念的初中英语教学，可以通过多种方式和活动，提升学生的听、说、读、写能力，使他们能够真正运用英语进行交流和表达。
3.促进学科知识和综合素养的融合。
传统的教学往往将学科知识和学生的综合素养进行了分割，导致学生的学习缺乏整体性和系统性。
而基于核心素养理念的初中英语教学，可以更好地将学科知识和综合素养进行融合，使学生的学习更加有机和全面。
四、基于核心素养理念的初中英语教学的方法1.注重培养学生的批判性思维和创新思维。
在课堂教学中，可以通过设计一些挑战性的问题和任务，引导学生进行思考和探索，培养他们的批判性思维和创新思维。
2.注重培养学生的沟通能力和合作精神。
在课堂教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，让学生展现自己的观点和观点，并学会倾听和协作，培养他们的沟通能力和合作精神。
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思： 1、识记能力：在英语课堂中，首先要通过让学生学习新词汇、语法知识，积累单词、句子、语法等，以增强学生的识记能力。
2、理解能力：然后我们可以让学生通过课文阅读、听力训练、讨论等形式，来增强他们的理解能力，让他们对英语有更深入的理解。
3、表达能力：同时，可以让学生通过各种形式的口头和书面表达，让他们更好地发挥自己的表达能力，把自己想要表达的内容表达出来。
4、应用能力：最后，可以让学生通过模拟情景对话，运用英语进行实际的交流，以提高学生的应用能力。
反思： 1、在教学过程中，我们要结合学生们的特点，把握好教师和学生之间的互动，以促进学生的学习。
2、在教学过程中，要把握好形式与内容的平衡，使学生对英语的学习充满兴趣，从而提高学生的学习效率。
3、要重视学生的实践能力，在课堂上尽可能多地进行各种实践活动，加深学生对英语的学习和理解。
基于核心素养的初中英语课堂教学研究
基于核心素养的初中英语课堂教学研究目前我国的教育事业正在不断的发展，而且随着新课改的发展我国初中阶段的英语课堂教学也有了明显的提升，同时在核心素养下我们的英语教学正在逐渐的完善，因此，现阶段我国的初中英语教学的目标就是培养学生的核心素养，同时还要着重的培养学生的语言运用能力和思维能力。
标签：初中英语;核心素养;生活化教学引言如今在新课改的背景下，初中的英语教学基本上都是以核心素养为教学目标，从而使学生在初中的英语课堂上感受英语强大的魅力，并且体验英语学习的乐趣，同时在在学习英语语言知识的同时必须要了解英语文化，从而才能全面的提高英语综合能力。
并且在应用的角度上来讲，初中生要掌握英语语言应用的相关知识、能力和技能。
并且在初中英语教学中，教师应当在口语表达、阅读能力以及学生个人的写作能力等，全面的提升学生的英语语言应用能力。
1 初中英语教学现状1.1注重成绩反而忽视英语综合运用能力在我国目前长期的应试教育下，初中英语教学的目的通常就是提高英语考试成绩。
而且当教师和家长完全的关注成绩的高低，反而忽视学生的学习能力、创新能力、英语交际能力。
然而在这一程度上严重阻碍了学生综合性语言能力发展，并且与新课改的素质教育不相吻合。
所以，目前我国的初中英语教学需要转换“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为基本的指导，从而全面的来培养学生的综合语言运用能力。
1.2英语课堂教学的实践与互动的欠缺初中英语教学中学习语言的目的就是在于交际和实践。
而且在实际的教学中，传统的语言知识传授已经成为目前初中英语课堂教学的常态了，并且学生在课堂中完全是处于一个被动的地位和状态，缺少在课堂上的语言交流，这样的现象非常不利于培养学生的初中英语思维和语言运用能力。
同时，在英语课堂上大部分的时间都是学生学习英语知识的时间，根本就没有英语交流的环节，缺少的就是英语知识和实践的互动，导致初中英语教学中“学”和“用”互相脱节，非常不利于知识的活学活用。
基于学科核心素养的初中英语单元整体教学实践与思考——以人教版新目标九年级全一册第一单元“Howcan
基于学科核心素养的初中英语单元整体教学实践与思考 ——以人教版新目标九年级全一册第一单元 “How can we become good learners?”为例发布时间：2023-03-24T00:59:47.773Z 来源：《中国教工》2023年1月1期作者：姓名：黄蓉[导读] “核心素养”是人在社会生存中必备的最关键的品格和能力，在培养学科核心素养观念日益加深的背景下，教师应当重视更新教学理念，改进教学方法。
姓名：黄蓉单位：长沙市怡海中学邮编：410000摘要：“核心素养”是人在社会生存中必备的最关键的品格和能力，在培养学科核心素养观念日益加深的背景下，教师应当重视更新教学理念，改进教学方法。
实施以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为路径的单元整体教学能够帮助培养学生的必备品格和关键能力。
本文以人教版九年级一单元的单元整体教学设计为例介绍以核心素养为导向的单元整体教学策略及教学实践。
关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学；主题意义引言：一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体[1] 。
在教学过程中，教师根据学生的学情和发展需求，按照初中英语课本的结构特征，将单元作为一个整体进行教学更符合培养学生核心素养的要求。
在实施单元整体教学过程中教师通过充分挖掘单元主题意义来确定单元探索主线，实现课堂内容的结构化和情境化，帮助学生在体验学习中培养实际能力和品格；通过整合优化语篇和设计关联性课堂活动，让学生在意义探究和问题解决过程中，实现知识人格化，进而实现核心素养的持续发展。
一、以核心素养为导向的单元整体教学策略《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标[2]。
在核心素养的教学背景下，教师要充分利用教材拓宽语篇资源，开展单元整体教学，赋予知识生命意义，在构建有意义的学习的同时，逐渐激发学生自主学习的能力，使学生成为真正的学习主体。
基于英语学科核心素养的初中英语教学
基于英语学科核心素养的初中英语教学英语学科核心素养是指学生在英语学科学习过程中培养和发展的核心能力和素养。
它包括语言能力、文化意识、学习策略、交际能力和跨文化交际能力等方面。
在初中英语教学中，基于英语学科核心素养，教师可以从以下几个方面进行教学。
培养学生的语言能力。
语言是英语学习的基础，学生需要掌握基本的词汇、语法和句型。
教师可以通过课堂教学、课外阅读等方式，帮助学生扩展词汇量，巩固语法知识，并提高听、说、读、写的能力。
教师还可以通过模仿、对话等活动，让学生尽量使用英语进行交流，增强他们的口语表达能力。
培养学生的文化意识。
英语不仅是一门语言，还承载着丰富的文化内涵。
教师可以结合相关的文化背景，向学生介绍英语国家的风俗习惯、传统节日、名人故事等，引导学生了解和体验不同的文化。
教师还可以通过与其他学科的融合，拓展学生的视野，增强学习的趣味性和实用性。
培养学生的学习策略。
学习策略是学生自主学习的关键。
教师可以教授学生一些有效的学习方法，如记忆技巧、阅读理解策略等，帮助学生更好地理解、掌握和运用英语知识。
教师还可以引导学生进行自主学习，鼓励他们多做练习，培养自主学习的习惯和能力。
培养学生的交际能力和跨文化交际能力。
英语是一种国际通用语言，学生需要具备与其他人进行交流的能力。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实的语境中进行交际练习，提高他们的交际能力。
教师还可以通过跨文化交际的活动，让学生接触不同国家和地区的人文风情，增强他们的跨文化交际能力。
基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究
基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究一、前言核心素养是指在特定情境下运用各种知识、技能和态度来解决问题的能力。
在当前的教育改革中，核心素养成为教育教学的核心目标和评价标准。
开发初中英语校本课程，注重培养学生的核心素养，是当前教育教学改革的需要。
本文拟就基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究进行探讨。
二、核心素养在初中英语教学中的地位和意义在英语教学中，核心素养不仅是学生综合素质的表现，同时也是学生在语言实践中的能力体现。
培养学生的听说读写能力，提高学生的语言综合素质，就需要重视培养学生的核心素养。
（1）提高学生的自主学习能力：培养学生的核心素养可以提高学生的自主学习能力，使学生具备主动获取知识和解决问题的能力。
（2）促进学生的创新思维：通过培养核心素养，可以促进学生的创新思维，让学生在语言学习中更具灵活性和创造力。
（3）促进学生的综合素质发展：核心素养的培养能够促进学生的综合素质发展，提高学生的综合能力和创新能力。
1.明确教学目标在开发初中英语校本课程时，首先要明确教学目标。
教学目标需要突出培养学生的核心素养，从而为学生的综合发展和提高语言能力奠定基础。
2.设计课程内容和教学方法在设计课程内容和教学方法时，需要突出培养学生的核心素养。
可以通过多媒体教学、小组合作学习、项目制学习等方式，引导学生积极参与语言学习，强化学生的语言运用能力和创新思维。
3.评价学生综合素质和能力在教学过程中，需要通过多种方式评价学生的综合素质和能力。
可以采用考试、作业、项目评价等方式，全面评价学生的核心素养培养情况，检验课程设计的合理性和有效性。
通过分析学校实际情况和学生特点，确定初中英语校本课程的教学目标。
明确培养学生的核心素养是教学目标的核心，围绕此目标进行教学内容的设计和教学方法的选择。
在课程内容设计和教学方法选择上，突出培养学生的核心素养。
在词汇、语法、听说读写等方面教学中，注重培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神等核心素养。
基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养思考(一)
基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养思考(一)基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养思考介绍在当前全球化的背景下，培养学生的文化意识变得越来越重要。
特别是在初中英语教学中，通过注重核心素养的培养，可以有效地促进学生的文化意识发展。
本文将探讨如何基于核心素养的初中英语教学中进行文化意识的培养。
核心素养与文化意识•核心素养包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面的素养。
•文化意识是指对自身文化和其他文化的认知与尊重。
教学设计设计目标•培养学生的文化意识，提高跨文化交际能力。
•提升学生的核心素养，使其具备更全面的英语学习能力。
设计内容1.引入世界文化元素：通过介绍世界各地的文化元素，激发学生对其他文化的兴趣，培养对其他文化的尊重。
2.探讨文化差异：比较不同文化间的差异，引导学生思考文化对人们行为和价值观的影响，培养学生的跨文化交际能力。
3.阅读跨文化材料：选取有代表性的跨文化材料，在阅读中引导学生了解不同文化的习俗、传统和思维方式。
4.合作交流项目：组织学生进行跨文化合作交流项目，例如通过语音视频与其他国家的学生进行交流，促进学生的跨文化理解和合作能力的培养。
教学反思与改进为了更好地培养学生的文化意识，教师在教学中需要不断反思和改进： - 注重针对性培养：根据学生的实际情况和需求，有针对性地开展文化意识的培养。
- 创设多元化学习环境：提供多样化的学习资源和交流平台，帮助学生更好地感知和理解不同文化。
- 激发学习兴趣：通过多样化的学习活动设计和鼓励学生的参与，激发学生对文化意识培养的兴趣和热情。
结论通过基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养，可以培养学生对其他文化的认知和尊重，提高跨文化交际能力。
教师在教学中要注重教学设计的针对性、创设多元化的学习环境，并激发学生的学习兴趣。
只有这样，我们才能在培养学生优秀英语能力的同时，也培养出具有高度文化意识的新时代人才。
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《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会海口市灵山中学英语组许小燕
2016年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部，参加了2016年由海口市教育培训院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。
本次专题讲座培训的具体内容包含如下:
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(一)什么是核心素养,包含两部分工具性与人文性。
具体阐述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。
精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础;文化品格是价值取向;思维品质是心智特征;学习能力是发展条件。
(二)“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识--教书--育人;“双基”，三维目标，核心素养的内容，即双基--三维目标--核心素养。
(三)英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神，思想情感，思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。
(四)课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习方式和教学设计等方面的改革。
具体阐述了首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学科育人，知行合一。
其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。
(五)教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启
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迪，品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出“what to
teach?”---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。
引领学生“学什么,”----文化---思维---语言---策略。
通过本次专题培训学习我受益匪浅，我对核心素养有了新的认识，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
初中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。
英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正
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确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
英语教学作为教育的一部分，也应以此为目标。
因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。
只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。
英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。
核心素养可分为三个层次:
一是对文本符号进行意义的解码和建构，即学生搜集、理解基础信息。
这一阶段是基础，支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。
二是通过推理来理解语言背后的真实意义。
学生需要做出思维判断。
这一阶段是支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。
思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。
三是通过思维判断文本阅读中真正有效的信息。
学生需要将信息与自身认知结构相关联，进行思维理解。
这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。
教师在不同素养培养过程中应该予以生不同的引导途径。
一是为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景。
二是深入理解学生的思维过程。
三是具备核心素养的认知框架，即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。
这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。
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教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。
我们教师在未来的英语教学实践中如何将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中将是我们落实英语核心素养培养的关键所在。
总之，在初中英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，教师应结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
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